【精華】實用的實施方案8篇
為了確保事情或工作科學有序進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的實施方案8篇，希望能夠幫助到大家。
實施方案 篇1
一、專業(yè)技術崗位等級、競聘范圍、聘期及崗位計劃數(shù)。
1、專業(yè)技術崗位等級
專業(yè)技術高級崗位：中學副高級分五級、六級、七級三個層次；中學一級、小學高級分八級、九級、十級三個層次；中學二級、小學一級分十一級、十二級兩個層次。
2、競聘范圍
取得專業(yè)技術高級、中級、初級專業(yè)技術任職資格證書的專業(yè)技術人員可參加相應專業(yè)技術崗位競聘。其中競聘高級五級崗位的必須原來已經(jīng)聘任高級4年以上，競聘高級六級崗位的必須原來已經(jīng)聘任高級3年以上；競聘中級八級崗位的必須原來已經(jīng)聘任中級4年以上，競聘中級九級崗位的必須原來已經(jīng)聘任中級3年以上；競聘初級十一級崗位的必須原來已經(jīng)聘任初級3年以上。
3、聘期
本次專業(yè)技術崗位競聘聘期為三年。
4、崗位計劃數(shù)見附表。
二、競聘上崗的程序及時間安排
1、建立聘任組織制定實施方案。中心校成立領導小組和聘任委員會，具體領導組織這次專業(yè)技術人員競聘任工作。
�。�、公布競聘上崗工作方案。實施方案經(jīng)領導小組通過后，報縣教體局審批，再經(jīng)教代會通過后，公布實施。
�。�、公開報名，資格審查。獲得相應專業(yè)技術職務任職資格且參與競聘的人員寫出參與競爭聘任的書面競聘申請，自愿放棄競聘的寫出書面放棄競聘申請和保證書，以學校為單位按照競聘崗位級別分類交聘任委員會。聘任委員會審查申請人的資格及應聘條件，決定是否同意其參加相應級別崗位的競聘。
4、競聘上崗。競聘上崗按照高、中、初級逐級組織實施，采取賦分的辦法，從高級五級開始按照分數(shù)從高到低和分配指標依次聘任。
中學系列同資格競聘人員按照個人得分由高到低排序，首先聘任高級五級崗位，聘滿五級崗位后再聘六級崗位，以此類推。具有高級資格未獲聘高級崗位的人員優(yōu)先聘用中級職務的八、九級崗位；具有中級資格未獲聘中級職務的優(yōu)先聘用初級十一級崗位。已取得中學高級專業(yè)技術資格，本次主動放棄競聘高級崗位的，直接確定為中學系列中級八級崗位，然后再依次聘任參加競聘高級崗位未獲聘的'人員；具有高級資格人員聘任完成以后再按照具有中級資格人員得分從高到低的順序依次聘任中級崗位；已取得中級專業(yè)技術資格，本次主動放棄競聘中級崗位的，直接確定為初級職務十一級崗位，具有中級資格人員聘任完成后，再按照具有初級資格人員得分從高到低的順序依次聘任初級崗位。
小學系列同資格競聘人員按照個人得分由高到低排序，首先聘任八級崗位，聘滿八級崗位后再聘九級崗位，以此類推。具有中級資格未獲聘中級職務的優(yōu)先聘用初級十一級崗位。已取得中級專業(yè)技術資格，本次主動放棄競聘中級崗位的，直接確定為初級職務十一級崗位，具有中級資格人員聘任完成后，再按照具有初級資格人員得分從高到低的順序依次聘任初級崗位。
三、競爭聘任賦分標準
原聘職務高等級崗位競聘。已聘任高中初級專業(yè)技術職務人員競聘原聘任職務對應的高等級崗位的，按照以下標準將個人（1）一（6）項的得分相加，得出個人競聘總分，按照得分、崗位設置及有關規(guī)定，具體確定出競聘人員的崗位等級（得分相同時，先按照一線教師優(yōu)先的原則確立；都是一線教師的，按照第（5）項分數(shù)高低確定）。
首次新職務崗位競聘。首次競聘高中初級專業(yè)技術職務人員競聘上崗的，按照以下標準將以上個人（1）一（6）項的得分相加，得出個人競聘總分，按照得分排出名次，根據(jù)各專業(yè)技術職務所空余的崗位及有關規(guī)定，確定出具體的擬聘任人選，首次聘任的人選按規(guī)定只能聘用為該職務最低級別崗位。（得分相同時，先按照一線教師優(yōu)先的原則確立；都是一線教師的，按照第（5）項分數(shù)高低確定）。
（1）教齡分：教齡按每年0.5分核算。（以檔案為準）
�。�2）任職年限計分：按競聘專業(yè)技術職務的任職資格取得年限計算，每年得1分。
�。�3）年度考核計分：近三年（20xx年至20xx年），在專業(yè)技術人員年度考核中，每獲得一次優(yōu)秀加1分。
�。�4）榮譽稱號計分：近三年（20xx年1月1日至20xx年12月31日），按照以下標準賦分。①各級政府教師節(jié)期間表彰的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、模范班主任、師德標兵等榮譽，省級、市級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級分別計5分、3分、1分、0.5分（本項不累加，只得最高級別分值）；②優(yōu)秀教學成績獎：省級、市級、縣級分別得3分、2分、1分（本項不累加，只加最高級別的分值）；③公開課、講課比賽計分：省級以上公開課，省以上講課一等獎加5分；市級公開課，省以上講課二等獎、市講課一等獎加4分；省以上講課三等獎、市級講課二等獎加3分；市級講課三等獎、市電化教學優(yōu)質(zhì)課評選一等獎、縣級公開課，縣級講課一等獎加2分；縣講課二等獎，市電化教學優(yōu)質(zhì)課評選二等獎加1分；縣講課比賽三等獎、市電化教學優(yōu)質(zhì)課評選三等獎、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公開課、鄉(xiāng)鎮(zhèn)講課比賽一等獎加0.5分；鎮(zhèn)講課比賽二等獎加0.2分；鎮(zhèn)級講課比賽三等獎加0.1分（本項不累加，獲多項獎的只取最高一項加分）；④教科研工作計分：獲省、市、縣教科研成果獎并在縣以上推廣的，分別計2分、1分、0.5分（本項不累加，獲多項獎的只取最高一項得分）；⑤齊魯名師、沂蒙名師、沂水名師、教學能手（新秀）：省、市、縣分別得5分、3分、1分（本項不累加，只得最高級別的分值）。
（5）千分考核。在職在崗的，按照近三學年度（20xx-2008學年度、20xx-2009學年度、20xx-2010學年度）個人千分考核成績計算，該項占50分。
具體計算方法：競聘者個人近三學年度千分考核平均成績÷參加同職務競聘人員近三學年度千分考核最高平均成績×50（保留兩位小數(shù)）。
新調(diào)入人員不足三年的，千分考核成績按實際情況核算。
內(nèi)病退人員：屬縣人事局、教育局備案管理的干部，經(jīng)批準退居二線的可以同在崗教師參加同一職務的競聘，賦分標準中千分考核一項按參加同一職務的競聘人員的平均分計入，其他標準一致。也可以不參加競聘直接確定為相應的七、十級職務。其他內(nèi)退人員一律按20分計入（相當于千分中的德、能部分）。
（6）支教加分。根據(jù)縣教體局《關于縣鄉(xiāng)學校教師交流和鄉(xiāng)鎮(zhèn)超編學校教師支教分流工作的通知》（沂教字［20xx］36號）和鎮(zhèn)黨政辦、中心校有關文件規(guī)定執(zhí)行。
四、其他注意事項
1、由較高等級崗位聘用到較低等級崗位的人員，任原職務（崗位）滿5年、距法定退休年齡不足5年且符合訂立聘用至退休合同條件（工作已滿25年的或者在本單位連續(xù)工作已滿10年且據(jù)國家規(guī)定的退休年齡已不足10年的。）的，可以保留原國家規(guī)定的工資待遇不變。
2、所有專業(yè)技術系列和輔助系列崗位均實行捆綁式競聘的辦法，輔助系列競爭上的，按照核準的崗位聘用最低級別崗位。
3、要堅持客觀公正的原則，秉公辦事。要選擇公道正派、群眾公認的人員擔任聘任工作。要加大群眾監(jiān)督力度，參加競聘人員的各項得分及確定的聘任人選等都要張榜公布、公示。在聘任工作中，有異議的，由競聘領導小組調(diào)查落實，并將落實結果通知當事人，嚴禁不走組織程序、越級上訪等現(xiàn)象發(fā)生。
4、競聘結束，簽訂專業(yè)技術崗位聘用合同，辦理聘用手續(xù)。競聘結果報縣教體局、人社局備案。
五、加強管理，嚴肅紀律
1、專業(yè)技術崗位競聘上崗是事業(yè)單位人事制度改革的重要內(nèi)容，涉及面廣，政策性強，各單位要高度重視，成立領導小組，精心組織實施，做到政策公開、過程公開、結果公開，保證廣大教職工的知情權、參與權、選擇權和監(jiān)督權。（中心校舉報電話： ）
2、有異議的要按程序逐級反映，嚴禁越級上訪。
3、各中小學要成立有專業(yè)技術人員參加的“教師專業(yè)技術崗位競聘上崗工作推薦審查小組”，校長為第一責任人，分管中層具體負責證件的審查、表冊的填報工作。
4、這次競聘上崗工作面廣、量大、情況復雜，系關教職工的切身利益，各單位要嚴格按實施方案的有關規(guī)定認真組織實施。嚴禁任何形式的弄虛作假、營私舞弊，嚴禁暗箱操作，若出現(xiàn)問題，經(jīng)查屬實，取消當事人競聘資格，降級聘任并將嚴肅追究校長和相關人員的責任。
5、各學校根據(jù)競聘上崗的結果，在聘期內(nèi)根據(jù)聘任崗位職責與要求，加強對受聘人員的年度考核。其考核結果作為今后續(xù)聘、解聘或者調(diào)整崗位的重要依據(jù)。
實施方案 篇2
一．初中語文課外閱讀現(xiàn)狀：
《語文課程標準》要求初中學生廣泛地閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量“不少于260萬字”，并要求學生“每學年閱讀兩三部名著”。這是非常有針對性的，正所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。然而，筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀往往為學校、教師、學生自覺不自覺地弱化、忽視。至于原因，可以一句話概括：由于教學評價體系改革的滯后，用應試教育的考核模式來考素質(zhì)教育培養(yǎng)的學生，課外閱讀開展起來，明顯的“成本大、周期長、效益不高”；不如抓抓教材，搞“短線投資”效果明顯易見。其結果是導致了學生學習語文兩大硬傷：對語文課程不感興趣，語言表達材料貧乏。
1、無趣：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具�，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應試教育’影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀。孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性�！眲壬倪@段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果——在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也即抑制了學習的興趣。在筆者初接手的班級，語文課成為學生最反感和最不受歡迎的課�！芭d趣是最好的老師”，學生對語文失去興趣，這正是不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。
2、貧乏：忽略課外閱讀致使學生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；很多人患有“貧血癥”，千人一面的作文形象，千篇一律的語言材料。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調(diào)多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博�！岸嘧x”和廣博”正是課外閱讀所承載的任務，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。
二、課外閱讀研究實踐探索：
一、確定閱讀方向
這個環(huán)節(jié)由教師在閱讀前做好準備,以便指導學生進行閱讀。
1、定向閱讀（專題閱讀）
這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養(yǎng)學生舉一反三的遷移能力。具體做法是：教師結合課本某個單元的學習重點或某個知識點，搜集與此相關的課內(nèi)外讀物，提出閱讀要求，讓學生帶著問題閱讀，進行探究創(chuàng)造，最后交流探討，歸納總結。例如，在學完魯迅的《從百草園到三味書屋》或《阿長與〈山海經(jīng)〉》后，組織學生定向閱讀散文集《朝花夕拾》，加深對魯迅作品的理解。再如，初中語文八年級第二單元的說明文，主要是引導學生探索大自然的種種奧秘。學完課文后，學生仍意猶未盡，此時教師就應有目的的指導學生定向閱讀自讀課本中與之有關的文章，如《水的怪脾氣》、《海水里的寶藏》、《地圖的魔術》等科學小品文，讓學生進一步地了解自然，關注自然，探索自然，滿足他們強烈的求知欲，開拓他們的視野，從而激發(fā)學生關注大自然，熱愛大自然，保護大自然，探索大自然的熱情。
2、自由閱讀
以各種期刊、雜志、報紙等內(nèi)容為主，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，多角度的、有創(chuàng)意的'閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判等環(huán)節(jié)，有效拓展思維空間，擴大知識面。在閱讀活動中，我主要向?qū)W生推薦了《語文報》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等適合于學生閱讀的報刊雜志。另外，還把教學大綱中指定的中學生課外文學名著必讀的篇目推薦給學生，鼓勵學生用節(jié)約的零花錢買書，以備自由閱讀時人人都有書可讀。這種閱讀方式給學生開放了一個自由的閱讀空間，深受學生的歡迎。
3、比較閱讀
可以同類比較閱讀，可以是異類比較閱讀，也可以是反向閱讀。比如學習葉圣陶的《蘇州園林》時可以閱讀 的《蘇州園林》，比較其中的寫法及寫作角度、語言等方面的異同點，以加深學生的印象。
二、進行讀法指導
“語文課本只是個憑借，憑借它歷練學生讀書的本領”，而“讀書重在結果，讀法重在過程”。教師的任務決不只限于教學生去讀一篇篇文章，理解一個個主題，而在于指導學生掌握各種適用于不同目的、不同內(nèi)容的讀書方法。因此，在學生閱讀前，應集中進行了讀法的指導，把精讀、略讀、瀏覽等不同方法介紹給學生，速讀、默讀、朗讀可根據(jù)學生自己的喜好進行自由選擇，重在教會學生閱讀，掌握閱讀方法，讓學生由學會讀會變?yōu)闀䦟W會讀，培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評價作品的能力。
三、分層次閱讀
在閱讀過程中，教師應把閱讀品味的主動權交還給學生，自己只做一個向?qū)В皶r地為學生的閱讀"導航"。為了讓學生充分參與閱讀，我在閱讀中針對不同層次的學生分別給予不同的閱讀要求，讓每一個人都有閱讀的任務和目標，可以充分調(diào)動起每個學生的閱讀積極性和主動性。具體的層次要求包括以下幾個方面：
�。翆樱盒挠徐`犀。即要求邊讀邊記，找出感點，遇到與自己的心靈有交匯的地方，應及時寫出自己的感想，以備交流。這一層次適應于寫作感悟能力很強的學生。
�。聦樱鹤x書偶得。即要求邊讀邊想，對自己感興趣的知識點加一兩句評語，寫在讀書筆記上，以便及時抓住靈感的火花。這一層次適應于能力較強的學生。
�。脤樱鹤罴蜒酃狻＜窗炎约合矚g的名句佳篇積累起來，整理到集錦本上，作為寫作素材，以備查閱。這一層次適應于能力一般的學生。
以上三個層次的不同的閱讀要求，能有效的把不同層次的學生的積極性都調(diào)動了起來，使閱讀活動開展的生機勃勃，充滿激情。
四、讀書報告會
這是學生最有激情參加的環(huán)節(jié)，也是教師檢驗學生閱讀效果的重要環(huán)節(jié)。讀書報告會的形式千變?nèi)f化，豐富多彩，教師可以根據(jù)不同的讀書內(nèi)容、讀書目的隨機應變，靈活把握。我在這一環(huán)節(jié)進行了大膽有效的嘗試，讓學生在不同的形式中不斷有新的體驗，新的激情，新的收獲。學生在閱讀中品味到了成功的喜悅，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。我在具體的活動中主要運用了以下幾種形式：
1、自由論壇
在閱讀過程中，不要給學生任何心理暗示，讓學生盡情地放松地閱讀，然后再讓學生用自己喜歡的方式自由的暢談自己的閱讀心得、體會或收獲。無論是思想內(nèi)涵，主題情感，人物形象，還是語言特點，可以暢所欲言，只要說出自己心中的所思所想即可，遇有不同的見解，可以互相辯論。教師充當主持人，穿針引線，激發(fā)同學們踴躍參與的激情。最后評選出最有見地獎、最佳發(fā)言人，加分以資鼓勵。
2、質(zhì)疑問難
學生在閱讀過程中難免會遇到疑難點，可讓學生隨時進行記錄。在閱讀質(zhì)疑課上，每個學生都可亮出自己的疑點，請求援助。其他同學討論、探究，幫助出謀劃策，解決問題。在學生無法解答時，教師可參與討論，和學生共同研究，共同學習，共同提高，達到教學相長的目的。最后評選出最有價值問題、最富挑戰(zhàn)性問題、最完美答案，加分以資鼓勵。如果學生不能提出問題，教師可以“拋磚引玉”，從不同角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高學生的創(chuàng)造力。
3、遐想空間
不少文學作品的結尾總是意味深長，留給讀者豐富的想象、思考空間。這樣的作品也是很好的課程資源，教師應該及時抓住契機，讓學生插上想象的翅膀，大膽的去想象，去探索作品留下的遙遠的回味空間，讓學生在燃燒的創(chuàng)作激情中提高自己的創(chuàng)造想象能力。
4、群英爭鋒
閱讀前，由學生自由組合，全班分成四大組，各組根據(jù)自己的喜好和特點為本組命名，有“天使組合”、“英豪小隊”、“智慧之星”、“快樂精英”等等。然后，以小組為單位進行分項閱讀，發(fā)揚自主、合作、探究的精神，集思廣益，每組讀后出一份題（包括搶答題、必答題、風險題、拔高題），交給老師，由老師擇優(yōu)錄取，形成競賽題目。接著，每組推出四名代表，其余同學組成“智囊團”，必要時為代表獻計獻策。準備工作做好后，教師作裁判，班長作主持人，舉辦“閱讀知識大賽”，讓四組同學各展風采，成績最佳組為冠軍組，評出最佳選手，由最佳選手從智囊團里抽取“幸運之星”，加分以資鼓勵。這樣，不但鞏固加深了學生對閱讀內(nèi)容的理解與體驗，而且提高了學生的反應能力，讓更多的學生參與了閱、思考、學習和競爭，落實了“面向全體”的要求。
5、緊急應答
適用于內(nèi)容較短、寓意較淺的文章。課上教師把鐘表放在講臺上，讓學生在五分鐘內(nèi)讀完一篇文章，然后在大屏幕上出示思考題目，由學生搶答，答對者有獎，答錯者也不批評。這種方法采用競爭機制、獎勵機制，激發(fā)了學生參與的興趣和挑戰(zhàn)的激情，在緊張中不知不覺的提高了閱讀的能力。
6、寫作一隅
閱讀與寫作是密不可分的，學生讀完文章后，已欣然領會其主題思想，或多或少都會有所啟示。此時應讓學生拿起筆來，抒寫自己心中所思。在這方天地里沒有絲毫限制，學生可以海闊天空地遐想，只要言之成理即可。有的文章語言優(yōu)美，可讓學生摘抄；有的文章情節(jié)離奇，可讓學生大膽仿寫；有的文章主題深奧，可讓學生改寫或續(xù)寫。形式多樣，不拘一格，既可以積累寫作語匯，又可以提高寫作能力。
7、朗讀比賽
適用于詩歌、散文的閱讀。首先讓學生選擇自己喜歡的篇目熟讀成誦，然后以小組為單位舉行選拔賽，優(yōu)勝者代表小組參加班級朗讀大賽。朗讀形式不拘一格，配樂朗誦、集體朗誦、分角色朗誦等可以自由選擇。
8、課外自助餐
適合于節(jié)假日。學生在廣泛閱讀后掌握了豐富的材料，可以讓學生根據(jù)自己的口味辦手抄報或編自編書，無形之中既讓學生重溫、感悟和思考了文章的內(nèi)容主題等，又展現(xiàn)了學生獨特的感受、體驗和理解，也提高了動手能力，真可謂是一舉多得之法。在學生讀完著名作家老舍的長篇小說《駱駝祥子》之后，讓學生辦了一期“我看祥子”為主題的手抄報。在一份份形式多樣，五彩繽紛的報紙中，體現(xiàn)的是學生們深刻的感悟，綻放的是學生們智慧的火花，還有巧妙的版面設計和精彩的構思都讓人為之喝彩。
以上的閱讀模式是開展“語文大閱讀”活動中的初步探索，實踐證明這種模式能讓學生充分動起來，在閱讀中進行自主、合作、探究，在潛移默化中受到文學藝術的熏陶，充實精神底蘊，陶冶性情，提高思想修養(yǎng)，培養(yǎng)“腹有詩書氣自華”的氣度�！敖虒W有法，但無定法，施教之功，貴在得法”，在教育實踐中永遠不能知足，而應勇于探索，不斷發(fā)展，不斷完善，不斷采用新的教學模式，以求達到教學效果的最優(yōu)化。
實施方案 篇3
一、活動主題
投身社會實踐 服務基層發(fā)展
二、總體思路
以“培育和踐行社會主義核心價值觀”主題活動為載體，以京張攜手舉辦冬奧會為契機，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題，以“京津冀協(xié)同發(fā)展”為依托，以社會實踐項目化運作為支撐 ，以學校專業(yè)特色為抓手，以集中組隊和個人返鄉(xiāng)實踐為組織形式，結合自身實際，自主設計實踐活動方案，力爭取得活動實效。
三、活動內(nèi)容
今年寒假社會實踐活動要重在體驗和服務，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、政策宣講、調(diào)查研究、志愿服務、實習見習、家庭體驗等形式深入開展社會實踐活動，利用所學知識、技能服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，努力提升活動實效性。重點內(nèi)容為：
1。重點開展“智慧鄉(xiāng)村”宣傳活動
各級團學組織要將社會實踐活動與國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和我省“智慧鄉(xiāng)村”發(fā)展戰(zhàn)略相結合，重點組建“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐團隊，對廣大基層干部和農(nóng)民進行入心入腦的宣傳。積極倡導“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，幫助鄉(xiāng)村運用互聯(lián)網(wǎng)促進事務管理、提升生產(chǎn)效益、拓展銷售渠道，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程，推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，開辟農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新平臺。各院系要加強隊伍的專業(yè)化程度，組隊前對學生進行針對性的培訓和教育;要組織青年師生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，進行“鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息化與互聯(lián)網(wǎng)+”知識普及，為農(nóng)戶集中培訓互聯(lián)網(wǎng)、電子商務知識;要與美麗鄉(xiāng)村建設、扶貧攻堅電子政務建設結合起來，幫助建設村級微信公眾服務號和鄉(xiāng)村微信群，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)文化宣傳、通知下發(fā)、活動召集、公共事務意見交流、特色農(nóng)產(chǎn)品推介等功能;要深入調(diào)研鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎設施條件和主要農(nóng)產(chǎn)品情況，幫助農(nóng)戶開設網(wǎng)店、微店，通過電商平臺營銷農(nóng)產(chǎn)品，在有條件的實踐地點幫助電商推廣，大力培育、發(fā)展“淘寶村”。
2。深入開展“培育和踐行社會主義核心價值觀”主題活動
把學習貫徹黨的十八屆四中、五中全會精神與“培育和踐行社會主義核心價值觀”主題教育活動有機結合起來，組織青年師生深入到農(nóng)村基層，采取群眾喜聞樂見的方式、用群眾聽得懂的語言，深入淺出地搞好宣傳，向身邊群眾宣傳黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，宣講黨的路線方針政策，宣傳社會主義核心價值觀。
立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要基礎。重點尋找河北省及張家口“紅色文化”、“中國傳統(tǒng)村落”的'特色傳統(tǒng)文化、民族文化，記錄其文化起源、內(nèi)涵及發(fā)展，并努力傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
3。深入開展“京張攜手舉辦冬奧會”系列志愿服務實踐活動
各院系要緊緊抓住“京張攜手舉辦冬奧會”的有利契機，充分發(fā)揮大學生的人才智力優(yōu)勢，結合各自專業(yè)特點，精心打造城市景觀設計、冬奧會志愿者培訓、服務奧運“市民英語普及”、城市文明程度調(diào)研等各種形式的小分隊，強化對張家口區(qū)域內(nèi)宣傳發(fā)動，加快奧運的造勢升溫，把各方面的熱情都調(diào)動起來，形成籌辦奧運、支持奧運、服務奧運、參與奧運的“奧運熱”。
4。深入開展“服務京津冀協(xié)同發(fā)展”實踐活動
積極與地方政府聯(lián)系，組建重點實踐小分隊，依托政府規(guī)劃項目，定向服務京津冀協(xié)同發(fā)展。結合我校城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑環(huán)境與能源應用工程、環(huán)境工程、能源與動力、新能源科學與工程等專業(yè)，精心打造新能源研發(fā)、綠色低碳環(huán)保理念宣傳等實踐小分隊，在京津冀城鄉(xiāng)通過集中開展清潔能源開發(fā)、垃圾點規(guī)劃、供熱規(guī)劃、宣傳環(huán)保低碳理念等實踐調(diào)研活動。
5。深入開展社會調(diào)查活動
各院系要緊密聯(lián)系黨的十八屆四中、五中全會、京張攜手舉辦冬奧會、京津冀協(xié)同發(fā)展的各項重大部署，注重從助力冬奧會、“互聯(lián)網(wǎng)+”、城鎮(zhèn)化建設、三農(nóng)問題、民生建設、生態(tài)文明建設等社會普遍關注、對經(jīng)濟和民生有重大影響的政策中，選取細致切入點作為調(diào)查主題，組織學生深入基層、深入企業(yè)、深入農(nóng)村，通過走訪調(diào)研、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、座談訪談等形式開展調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，形成調(diào)研成果，為貫徹落實黨的十八屆四中、五中全會精神，推動經(jīng)濟社會發(fā)展建言獻策。
6。深入開展公益志愿服務實踐活動
積極組織學生深入農(nóng)村、街道、社區(qū)，積極開展關愛空巢老人、殘障人士、低保人群以及農(nóng)民工子女、留守兒童等弱勢群體志愿活動，傳遞愛心和溫暖，為促進社會和諧發(fā)展貢獻青春正能量。
7。深入開展就業(yè)實習見習實踐活動
充分利用社會實踐基地和就業(yè)實習基地，開展就業(yè)實習見習實踐活動，鼓勵學生將社會實踐活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，幫助學生了解當前就業(yè)形勢和用人需求，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃;不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐動手能力，增強學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。
8。深入開展“感恩父母”家庭體驗活動
要以感恩父母、回報家庭為導向，鼓勵返鄉(xiāng)鄉(xiāng)學生合理安排寒假生活，為父母做些力所能及的家務事，向家人匯報在校期間的學習生活，為父母減一分辛勞、送一份親情、添一份溫暖，感恩父母的撫育和培養(yǎng)，樹立成人意識，培養(yǎng)家庭情感。
四、活動要求
（一）按照就近、量力、安全的原則。
各院系要充分考慮實踐期間的嚴寒天氣，充分考慮實踐地的交通、生活環(huán)境等客觀因素，充分考慮學生實踐過程中的人身安全。如果有條件組隊的，可以根據(jù)學校專業(yè)優(yōu)勢和地方需求，必須明確1名教師為負責人，合理編隊，成員由教師和大學生組成。團隊組建成員不少于10人，其中45歲以下青年教師不少于4人。在此基礎上，各院系可與以前建立的社會實踐基地或者社會實踐項目繼續(xù)對接。
（二）按照高效、務實、靈活的原則。
各實踐成員可采用到實踐地走訪座談、問卷調(diào)查、實地考察、政策宣講、服務群眾等多種形式，開展社會實踐活動。也可采取深化實踐成果的形式開展實踐，對20xx年暑假實踐活動中立項的課題、形成的調(diào)研報告繼續(xù)修訂、完善，并加速成果轉(zhuǎn)化。
各院系要把大學生寒假社會實踐活動的宣傳列入計劃，協(xié)調(diào)新聞單位，開辟專題、專欄，充分利用大眾傳媒和校園媒體特別是微博、微信等新媒體，進行活動的宣傳推廣，提高活動的育人效果和經(jīng)濟社會效益。屆時校團委將在學校共青團微博平臺、微信平臺推出的“實踐微家園”行動和在團委網(wǎng)站上開設大學生社會實踐專題網(wǎng)站，宣傳學校的社會實踐活動。
實施方案 篇4
按照《秦皇島市教育局關于在中小學推動“百、千、萬讀寫工程”指導意見》（秦教所〔20xx〕4號）的精神，結合我校辦學目標--為了學生終身的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)；也為了促進我校讀書活動，打造書香校園，特制定韓興莊小學“百、千、萬讀寫工程”實施方案。
一、指導思想
1、以“大語文”教育思想為指導，以語文課程標準為依據(jù)，以語文高效閱讀為橋梁，引導學生多讀書、讀好書，創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，不斷增強學生的文化底蘊和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、根據(jù)《語文課程標準（修訂稿）》精神，進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，提高學生的漢字書寫能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高雅的審美情趣，促進學生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高，使學生個個能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字；具備熟練的寫字技能，提高學習效率；使學生更好的學習語文和其他課程，有效地進行書面交流；培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，并有初步的書法欣賞能力。
二、活動目標
基礎教育12年學生讀寫的最低標準為：讀100本好書，寫1000次讀書筆記，摘錄10000句名人名言。具體任務分解到12年相當于一個半月讀一本書，一周寫2次讀書筆記，每天摘錄2—3句名人名言。對照以上標準，制定我校學生的讀寫目標如下：
1、踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過“多讀書，讀好書，好讀書”活動，夯實文化底蘊，陶冶思想情操。營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為師生的自覺行動。為學生的終身發(fā)展打好堅實基礎。
2、通過開展書寫系列活動，著力打造“寫字育人”特色，在新區(qū)努力形成“寫字教學”品牌。
三、領導組織
組 長：聶曉鋒
副組長：王艷燕 孫振林
組 員：全體教師
四、具體實施方案：
�。ㄒ唬┳x書工程：
1、提高認識，加強領導 。通過讀書，學生學會學習、學會交流、學會做事、學會做人。學校要高度重視，認真落實學生讀書工程，結合校園讀書節(jié)，制定方案，建立制度，保證此項工程持久深入健康地開展下去。
2、廣開渠道，讓學生有書讀。
第一、充分利用好圖書室的圖書。通過整理、篩選、登記，把有價值的圖書推薦給學生讀。學校每年有計劃地補充一些圖書，每天定時開放圖書室，每班專門配備1名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的借閱、登記、收還等服務工作。
第二、加強班級圖書角建設。圖書管理員定期從學校圖書室批量借書；學生可以從家里自帶圖書，互相交流個人圖書，實現(xiàn)圖書資源共享。班級內(nèi)制定制度，建好帳目，搞好閱讀。教師要指導學生有選擇地購書、捐書，使適合學生閱讀的新書、好書不斷得到充實。
第三、配合語文高效課堂教學，語文教師推薦給學生一些文質(zhì)兼美的作品。
第四、制定分學段閱讀和積累篇段目錄。閱讀篇目分必讀和選讀兩個層次。必讀篇目是保底要求，必須完成，選讀篇目是保證讀有余力的學生有選擇的空間，教師也可根據(jù)學生實際自選內(nèi)容補充閱讀篇目。對于必讀篇目或精彩片斷必須要求學生不但作筆記，而且要“死記硬背”，通過運用，逐漸內(nèi)化成自己的語言，閱讀積累內(nèi)容要豐富多樣。 小學生閱讀書目另附。
3、家校合作，讓學生有時間讀 。
第一、開設閱讀課。結合語文“主題學習”開展讀書活動，這樣有利于學生讀一些較長的讀物和教師的集中指導。閱讀課的大部分時間應交給學生自主選擇讀物，自主閱讀。閱讀課要充分保證學生獨立自主讀書的時間。閱讀課的主要活動是學生自己讀書，批、畫、查、問、寫讀書筆記。教師自讀課上面向全體的指導時間一般不得超過課時的十分之一。教師的主要工作是：推薦閱讀內(nèi)容，激發(fā)讀書興趣，指導閱讀方法，組織學生匯報讀書心得，檢查學生閱讀情況，解疑釋難，評價學生的讀書效果。
每班每周一節(jié)閱讀課，從語文課里安排。閱讀課要求學生到圖書室集體閱覽，教師做好閱讀指導。課表安排：一、二年級周二第七節(jié)；三年級周三第四節(jié)；四年級周二第四節(jié)；五年級周四第四節(jié)；六年級周一第四節(jié)。
第二、安排讀書時間
�。�1）晨間交流讀。每天早晨安排一定時間讓學生自由讀書。
�。�2）午間休閑讀。每天午飯后安排30分鐘讓學生在家里讀自己喜歡的書，讓讀書成為學生午間的最好休閑方式。
�。�3）睡前放松讀。為了讓讀書成為一種生活習慣，讓學生在自己的床頭放一本自己喜愛的`書，睡前慢慢品嘗，讓書香伴著孩子入眠。
4、開展活動，讓學生樂讀
（1）教師要利用閱讀指導課讓學生掌握讀書方法，提高讀書效率。 把“用、學、積”作為讀書的航向�！坝谩�，即“應用”就是用課內(nèi)所學之法，引導學生及時應用于學生讀書之中，以求得法于課內(nèi)，得益于課外，“學”即學習，就是在廣泛的課外閱讀中學習知識，增長見聞，以求課外促課內(nèi)，相互引發(fā)，相得益彰；“積”即積淀，需死記硬背，積累語言。把“讀、思、記”作為讀書的“船槳”，“讀”即閱讀，其方法有二：一是精讀，一是略讀。二者相互結合，教師要指導精讀之法�！八肌奔瓷钏迹捎脝栴}式讀書法，也可用評議式（批注式）讀書法；“記”即摘記，就是對閱讀中遇到的優(yōu)美的詞句，學到的新知，發(fā)現(xiàn)的問題以及讀書的感悟，一一摘記下來，以便今后查閱。
�。�2）設立學生“讀書筆記”，將讀書過程中讀到的精彩片段、好詞佳句、名人名言、讀書體會等記錄下來。每學期開展一次學生“讀書筆記”展示評比活動（結合“校園讀書節(jié)”活動開展）。
（3）開展誦讀經(jīng)典活動。誦讀”就是“背”，要求忠實原文，一字不漏地背誦。以學校德育處下發(fā)的《古詩文經(jīng)典目錄》為核心內(nèi)容，搞好“誦讀”經(jīng)典訓練，按學段完成“誦讀”任務。并每學期開展一次以校為單位的經(jīng)典誦讀展示評比活動。
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1、時間、人員到位。
每周一、三、五下午放學前15分鐘為練字時間，要求每班必須有教師指導，保證每班每周書寫時間不少于40分鐘。
2、立足課堂，面向全體
為實現(xiàn)寫字教學整體優(yōu)化的目標，要求學校、教師要立足課堂，面向全體。隨課文教學要上好寫字指導環(huán)節(jié)。寫字課要合理安排練字進度，給學生留足練字的時間�！熬氉直叵染氉恕�，要加強寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導。為了讓每個小學生書寫都能做到正確、規(guī)范、工整，學校要按照“起點低、步子小、要求嚴、訓練實”的要求規(guī)范日常寫字教學。
�。�1）語文課上識寫結合。語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生指導寫字時間要不少于5分鐘。
（2）書法課上重點指導。書法課上老師要做到講解、示范相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規(guī)律。并努力落實“15分鐘天天練”。
�。�3）齊抓作業(yè)書寫。練字目的是用字，要求學生做作業(yè)和練字時一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。同時還要號召全體老師齊抓共管，強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成學生良好書寫習慣，各科老師通力協(xié)作，共同要求學生寫好字，做到作業(yè)整潔。
�。�4）開展多種寫字活動。要開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學生水平提高。辦作業(yè)展覽、書寫大會、參觀書法展等。另外，每班級也應不定期地開展班級寫字比賽，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進步、提高。
五、具體要求
1、切實減輕學生的課業(yè)負擔，改變書山題海的現(xiàn)狀，嚴格控制作業(yè)量，減少重復勞動，為學生讀寫提供時間保證，重點要保證閱讀量。
2、“百、千、萬讀寫工程”從20xx年9月1日開始實施。具體活動與“校園讀書節(jié)”整合開展，通過讀書節(jié)的展示、評比來促進讀寫工程的開展。
3、加強責任考核。把完成讀寫任務和個人讀寫能力納入對教師業(yè)務考核和學生綜合素質(zhì)評價之中。
實施方案 篇5
為了全面實施素質(zhì)教育，教好每一個學生，進一步做好“控輟”工作，從學困生抓起，課內(nèi)關注與課外輔導相結合，讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，促進學生全面發(fā)展。特開展三困生（專困生、文困生、德困生）幫扶活動。
一、目標
1、拉近師生之間的距離，增進互相之間的了解與溝通。
2、培養(yǎng)學生的專業(yè)和文化學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法。
3、通過一段時間的努力，學習水平有所提高，體驗成功的樂趣。
二、參加人員：
全體教師
三、幫扶對象：
三困生（專困生、文困生、德困生）
四、工作領導小組:
組長：z
副組長：z
組員：z
五、具體措施
1、樹立正確的三困生觀。
首先教師要正確看待三困生，相信三困生不是什么都很差的學生，不是不可救藥的學生，三困生也有他們一展才華的天空。為此，教師不要歧視三困生，與三困生建立平等的、和諧、民主的師生關系，正確評價三困生，平等對待三困生。要多把機會留給三困生，讓他們感到教師期盼他的進步。
2、用愛心溫暖三困生。
愛可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在三困生身上尤為明顯。經(jīng)常與三困生談心，增加感情投資，用愛心溫三困生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到教師時刻關心著他，從而使他們樹立信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習充滿熱情。
3、深入了解，對癥下藥。
要更好地幫扶三困生，需要對他們進行深入的了解，把握每一個學生的特點，針對不同的三困生情況，盡量用他們喜歡的方式來對他們耐心輔導，“一把鑰匙開一把鎖”，一步一個腳印，逐步提高。
4、捕捉亮點，正面教育。
要用發(fā)展的眼光認識學生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用閃光點，保持正面教育為主，多激勵，多表揚，少批評，要克服以“點”代面，正確評價，消除偏見。
5、抓住時機、因材施教
�。�1）對待三困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反思，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂于改正。
（2）給三困生提出適當?shù)哪繕�。結合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則。由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能摘到桃子”，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚。
（3）善于抓住契機，做好幫扶工作。契機恰當，感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解。這樣教育才能收到預期效果。
6、加強電訪，促其轉(zhuǎn)化。
三困生的轉(zhuǎn)化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會多方面的'密切配合。定期與家長經(jīng)常聯(lián)系，采取走出去，請進來的辦法和家長共同商議教育方法，及時了解三困生學習思想動態(tài)，努力形成學校、家庭、社會的教育合力，以便與家長共同教育好學生。
7、持之以恒，勤抓不懈
轉(zhuǎn)變?nèi)皇且货矶�，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”因勢利導，使其始終保持不斷前進的勢頭。
8、建立三困生幫扶檔案，善于反思，不斷總結，以找到最佳效果的幫扶途徑。
六、獎勵辦法
1、根據(jù)幫扶學生的期中和期末成績，分別評出“學習進步獎”、對相應的幫扶教師評出“優(yōu)秀指導獎”若干，給予表彰獎勵。
2、對進步特大的幫扶學生，給予“特別進步獎”，相應幫扶教師給予“特別優(yōu)秀指導獎”，給予物質(zhì)獎勵。
實施方案 篇6
27個省份公布養(yǎng)老金并軌實施方案，19地為“中人”設10年過渡期——
養(yǎng)老金并軌落地要邁過幾道坎?
養(yǎng)老金并軌改革近年來一直備受關注。隨著廣東省政府近日公布《關于貫徹落實<國務院關于機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定>的實施辦法》，全國已有27個省份公布了相關實施方案。
按照相關政策，養(yǎng)老金并軌改革后，機關事業(yè)單位人員將告別“免繳費”時代，每月將繳納本人繳費工資基數(shù)的8%作為養(yǎng)老保險費用。在過渡性養(yǎng)老金發(fā)放問題上，19地的細化方案均提出設立10年過渡期，確�！爸腥恕钡拇霾唤档汀�
個人繳費基數(shù)如何算?
個人繳費工資基數(shù)如何確定，是機關事業(yè)單位人員非常關心的問題。記者梳理各地養(yǎng)老金并軌實施意見，發(fā)現(xiàn)各省份都按照國務院決定，統(tǒng)一確定養(yǎng)老保險個人繳費為本人繳費工資的8%，但對于個人繳費工資基數(shù)的表述有所差異。
例如，山西、云南、遼寧、黑龍江等地明確，機關單位個人繳費基數(shù)包括：本人上年度工資收入中的基本工資、國家統(tǒng)一的津貼補貼(艱苦邊遠地區(qū)津貼、警銜津貼、海關津貼等國家統(tǒng)一規(guī)定納入原退休費計發(fā)基數(shù)的項目)、規(guī)范后的津貼補貼(地區(qū)附加津貼)、年終一次性獎金。而上海則在實施辦法中規(guī)定，個人繳費基數(shù)按本人上年度月平均收入確定。
受訪專家認為，個人繳費工資基數(shù)計算方案雖然不同，但并無大的差異。中國社科院世界社保研究中心主任鄭秉文分析說：“兩種辦法各有千秋，其中，分項合計的辦法要簡單一些，如果依據(jù)本人上年度月平均收入來確定，如果今年漲工資就會出現(xiàn)一個短時間內(nèi)的缺口�！�
此外，各地還針對繳費和養(yǎng)老待遇的享受有一些特殊的規(guī)定。例如北京出臺的'《北京市機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革實施辦法》規(guī)定，獲得省部級以上勞模、有重大貢獻的高級專家等榮譽稱號的工作人員，在職時給予一次性獎勵，退休時不再提高其基本退休費計發(fā)比例。
還有一些省份的方案在繳費上明確了延遲退休人員的“個性化”規(guī)定。黑龍江就明確了其參保政策：改革后按照國家有關政策和干部管理權限，經(jīng)批準可適當延長退休年齡的工作人員，繼續(xù)參保繳費。其中少數(shù)人員年滿70周歲時仍繼續(xù)工作的，個人可以選擇繼續(xù)繳費，也可以選擇不再繼續(xù)繳費。待正式辦理退休手續(xù)時，按照規(guī)定計發(fā)養(yǎng)老待遇。
數(shù)量龐大的“中人”待遇降不降?
養(yǎng)老金并軌方案在地方落地，待遇是否會下降成了數(shù)目龐大的“中人”關心的重點。
記者查閱各地發(fā)布的相關文件發(fā)現(xiàn)，各地均明確，對“中人”實行過渡性措施，保持待遇水平不降低。實行“老人老辦法、新人新制度、中人逐步過渡”的辦法。
對改革前已退休的“老人”，保持現(xiàn)有待遇并參加今后的待遇調(diào)整。對改革后參加工作的“新人”，退休后其基本養(yǎng)老金按新的制度計發(fā)，由基礎養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金兩部分構成。
對改革前工作改革后退休的“中人”，則在按新制度計發(fā)基礎養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金的基礎上，再依據(jù)視同繳費年限長短發(fā)給過渡性養(yǎng)老金，保持待遇水平不降低。
在以上提到的27個省份中，有19個省份明確了過渡期時間。這19個省份分別是廣東、北京、云南、甘肅、陜西、天津、黑龍江、山東、福建、吉林、遼寧、江西、廣西、寧夏、河南、內(nèi)蒙古、重慶、安徽、浙江，這些省份均在意見中提出，對于20xx年10月1日前參加工作、改革后退休的“中人”，設立10年過渡期，過渡期內(nèi)實行新老待遇計發(fā)辦法，過渡期結束后退休的人員執(zhí)行新辦法。
據(jù)金維剛介紹，前些年我國實施企業(yè)職工養(yǎng)老保險改革時，就設置了5年過渡期，現(xiàn)在養(yǎng)老并軌情況更加復雜，所以將過渡期延長至10年，確�！爸腥恕钡拇瞿軌虮３制椒�(wěn)。
金維剛表示，過渡期結束后，“中人”養(yǎng)老待遇會因人而異，但是差距不會太大。因為到時候不僅職工的基本養(yǎng)老保險個人賬戶有了一定的繳費積累，而且養(yǎng)老金還隨著待遇調(diào)整機制會不斷上調(diào)，再加上累積的職業(yè)年金，“幾項相加之后的養(yǎng)老金絕對額可能還會增加”。他同時也提到，養(yǎng)老金替代率水平不一定會比過去高。
中央財經(jīng)大學社會保障研究中心主任、教授褚福靈說，過去機關事業(yè)單位人員退休待遇與職務職級關聯(lián)極大，今后新人退休待遇更多會與工資和基金運營包括通貨膨脹等因素發(fā)生關聯(lián)，待遇水平也就是養(yǎng)老替代率將會和企業(yè)職工逐步看齊。
錢夠不夠保發(fā)放?
養(yǎng)老金并軌之后，公眾普遍關心錢從哪里來、夠不夠保養(yǎng)老金發(fā)放等問題。一些財政收入較少的地方，能否承擔得起改革的成本?
養(yǎng)老金并軌后，對于數(shù)目最龐大的“中人”的總體改革方向是先漲后繳，也就是先上調(diào)機關事業(yè)單位人員的工資水平，使得漲幅足以覆蓋社保支出的部分，從而不會影響員工原有的工資水平，這樣一來，對一些地方財政資金，面臨著漲工資和交社保的雙重壓力。
不過，國務院印發(fā)的《關于機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定》，已經(jīng)明確建立健全確保養(yǎng)老金發(fā)放的籌資機制。機關事業(yè)單位及其工作人員應按規(guī)定及時足額繳納養(yǎng)老保險費;各級政府應積極調(diào)整和優(yōu)化財政支出結構。在這一方面，各地的方案表述基本一致。
此前，人社部前副部長胡曉義曾經(jīng)解釋，就現(xiàn)實財政能力而言，完全可以安排好現(xiàn)在的在職職工繳費和退休人員養(yǎng)老金發(fā)放。但隨著老齡化程度的加劇，將來的負擔會越來越重，對長遠的資金平衡問題要積極采取措施，妥善解決。
“養(yǎng)老保險基金的資金來源主要包括三個方面，即單位和個人繳費、財政補助、基金投資運營收益，其中財政補助是我國養(yǎng)老保險的法定來源之一。因此，即使當期征繳收入與支出之間出現(xiàn)不足，可以通過財政補助來保障基金收支在總體上保持平衡，為所有退休人員領取養(yǎng)老金提供可靠的保障。”金維剛說。
金維剛表示，應對養(yǎng)老保險并軌后帶來的短期財政壓力，必須多管齊下，如，盡快實現(xiàn)養(yǎng)老保險的全國統(tǒng)籌，加大劃轉(zhuǎn)部分國有資本充實社會保障基金的力度，做大做強全國社會保障基金等等。
實施方案 篇7
為加強學校管理，提升學校文明程度，改善校園環(huán)境，經(jīng)學校研究，決定在全校范圍內(nèi)開展對亂吐亂扔，亂丟亂拋，亂潑亂倒，亂貼亂畫等擾亂學校管理秩序的不文明行為進行教育、勸阻活動，對違反規(guī)定的，予以處罰。
一、領導小組
組長：
副組長：
成員：
二、活動主題
治理“亂扔、亂吐、亂潑”
三、活動宗旨
緊密圍繞我�！叭珕T育人、管理育人、服務育人、活動育人、環(huán)境育人”的育人目標，以貼近學生、貼近生活、貼近實際為原則，以增強學生主人翁意識為出發(fā)點，通過對文明習慣、公共道德的學習引發(fā)學生思考與感悟，增強學生文明意識、道德意識，并將其轉(zhuǎn)化為道德實踐，使廣大學生堅持好習慣、堅守道德準則，保證學校有一個優(yōu)雅、潔凈、舒適的學習生活環(huán)境。
四、活動時間
20xx年9月3日——20xx年1月30日
五、活動安排
�。ㄒ唬┪拿鞅O(jiān)查活動
以《中學生思想道德和文明行為規(guī)范》為指導，開展不文明行為監(jiān)查活動，通過設置“文明監(jiān)督員”等靈活多樣的形式對校園不文明行為、班級不文明行為、宿舍不文明行為、就餐不文明行為加以制止和規(guī)勸、教育，組織學生討論身邊的不文明現(xiàn)象，并討論解決方案，營造出“告別陋習，修身正德”的濃厚氛圍，加強學生行為規(guī)范道德教育，促進學生文明習慣道德養(yǎng)成。
�。ǘ安晃拿鳜F(xiàn)象”治理活動
對以下不文明現(xiàn)象多管齊下、綜合治理：
1、隨地吐痰，亂扔瓜果皮核、紙屑、飲料罐、飯盒、口香糖、塑料袋等廢棄物的，責令改正，通報批評，并扣班級（或級部）量化分數(shù)。
2、從教室內(nèi)、宿舍內(nèi)向外拋擲廢棄物的'，責令改正，通報批評，嚴重者停課兩天，并扣班級（或級部）量化分數(shù)。
3、亂潑亂倒污水、生活垃圾的，責令改正，全校通報，并扣班級（或級部）量化分數(shù)。
4、在校園內(nèi)或者垃圾收集容器內(nèi)焚燒樹葉、垃圾或者其他廢棄物的，責令改正，通報批評，罰款10元。
5、在教學樓、餐廳、宿舍樓、辦公樓等設施上亂貼亂畫的，責令清除，并通報批評，并扣班級（或級部）量化分數(shù)。
6、自行車亂停亂放的，責令改正，并通報批評，并扣班級（或級部）量化分數(shù)。
六、檢查辦法
學校成立檢查小組，定時檢查和不定時檢查相結合，發(fā)現(xiàn)問題及時查處。各級部也要成立檢查小組，結合級部實際進行檢查。
七、總結表彰
各級部每周一總結，學校每月一總結，評選出優(yōu)秀班級、優(yōu)秀級部。
本方案自公布之日起施行。
實施方案 篇8
一、課題的研究背景。
小學語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年級上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。這樣設計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我們認為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。
二、課題的指導思想
呂叔湘先生說使用語文是一種技能，語文課的主要任務是培養(yǎng)學生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調(diào)了語文教育的重要性，學好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎，這是非常重要的。識字，就其本質(zhì)看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學年預計通過“低年級有效識字的`實踐與研究”，探索一套符合學生認知規(guī)律的教學模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進學校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學水平。
三、課題界定：
“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導學生走出封閉的學校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學生在開放化的大環(huán)境中識字，進而提高自己的閱讀能力。
“識字能力”：是指學生在教師指導下激起學習漢字的興趣，并在學習過程中隨著知識的積累，體驗和總結出來的規(guī)律的增多，逐步學會的獨立識字的能力。
四、課題研究的目標：
1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。
3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。
五、課題原則。
1、主體性原則
學生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師。課堂上學生應該嘗到學習語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學習語文。因此，學生進行識字時，應以學生喜聞樂見的方式進行，讓學生識之有趣、認之有味。
3、全員性原則
素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學生，提高學生的全面素質(zhì)。教師的任何教學行為都必須面向全體學生，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學生的識字能力，最終提高閱讀能力。
4、情感性原則
教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學生的情感是最易激發(fā)的，認字時學生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。
六、研究內(nèi)容與措施：
根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學習的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識字量基礎上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。
識字資源的開放：
多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。興趣是最好的老師。學生感興趣的學習內(nèi)容，即使不教他去學，他們也會主動去學。
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