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班主任考核方案及細(xì)則
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的班主任考核方案及細(xì)則，歡迎閱讀與收藏。
班主任考核方案及細(xì)則1
一、教職工年度考評(píng)制度存在的問(wèn)題
1.年度考核難以公平
主要表現(xiàn)在客觀分難以客觀，主觀分又太主觀。一般來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)為，建立在嚴(yán)格的考試流程基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)是客觀公正的。比如，流水線評(píng)判作文，閱卷教師個(gè)體采取相對(duì)評(píng)分法、絕對(duì)評(píng)分法、分析綜合法，閱卷組采取多人評(píng)分法、網(wǎng)上評(píng)分法，對(duì)有爭(zhēng)議作文采取專家評(píng)判法。實(shí)際上，考試要受到試卷信度、效度、難度、區(qū)分度，試題范圍、類型，考試日期，時(shí)間長(zhǎng)度，閱卷人員的工作態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、心理狀況、個(gè)性傾向、價(jià)值取向、心理效應(yīng)，閱卷標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)等多種因素的影響，有一定的隨機(jī)性和主觀性，文科類考試更是如此。2002年高考后，崔永元的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目請(qǐng)來(lái)魏明倫等社會(huì)名流寫高考作文，語(yǔ)文專家對(duì)魏明倫作文的評(píng)分竟相差懸殊。
主觀分在考核中歷來(lái)遭受教職工詬病和非議，教職工往往認(rèn)為，他人打分難免厚此薄彼。但是，《教師法》第二十三條規(guī)定：“考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見�！睂W(xué)校和考評(píng)組織不可能全程監(jiān)控教職工，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，教職工在與他人交往的過(guò)程中，其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成績(jī)、態(tài)度、魅力、責(zé)任感等，或多或少都會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。眾多教職工和學(xué)生在不同時(shí)段、不同位置、不同視角去主觀評(píng)價(jià)同一位教職工，配合職能處室客觀的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，就會(huì)構(gòu)成對(duì)這位教職工較為立體、全面的評(píng)價(jià)。
另外，對(duì)加分、減分的項(xiàng)目和分值也往往存在著爭(zhēng)議。
2.優(yōu)秀指標(biāo)難以分配
（1）教學(xué)人員與管理工勤人員之間的矛盾
隨著上級(jí)考核、評(píng)比、檢查活動(dòng)的增多和工作的細(xì)化以及教職工的老齡化，行管工勤人員勢(shì)必大量增加。在學(xué)校編制一定的前提下，教學(xué)人員相對(duì)減少。學(xué)校雖然以教學(xué)為中心，但年度評(píng)優(yōu)比例是按人頭的15%計(jì)算的，這樣一來(lái)，教學(xué)人員的優(yōu)秀人數(shù)減少，這將引起教學(xué)人員的不滿。如將優(yōu)秀指標(biāo)調(diào)給教學(xué)人員，管理工勤人員也不會(huì)答應(yīng)，畢竟革命只有分工不同，崗位沒(méi)有優(yōu)劣之分，管理工勤工作是保證教學(xué)工作有序、有效進(jìn)行必不可少的工作。
�。�2）升學(xué)課程教師與非升學(xué)課程教師之間的矛盾
這類矛盾類似于上類矛盾。升學(xué)課程教師往往自認(rèn)為勞苦功高，通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)和高升學(xué)率促使學(xué)校高質(zhì)量地招生，確保學(xué)校良性發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該傾斜評(píng)優(yōu)政策。但非升學(xué)課程教師，課程是相通的，學(xué)好非升學(xué)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)升學(xué)課程具有促進(jìn)作用，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展的需要。
�。�3）行政與教師之間的矛盾
一般來(lái)說(shuō)，行政領(lǐng)導(dǎo)從教師升遷，教學(xué)水平較高，考核分也較高。如果行政單獨(dú)作為一組，很多行政領(lǐng)導(dǎo)只能作“高子中的矮子”，評(píng)優(yōu)時(shí)會(huì)“吃虧”。但如果回到教研組，教師們又不樂(lè)意。
（4）班主任與科任教師之間的矛盾
教育部2009年8月出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量�！钡�?yàn)榫幹茮](méi)有落實(shí)，班主任的教學(xué)課時(shí)沒(méi)有減少，隨著安全壓力的增大、社會(huì)期望值的增高、獨(dú)生子女和留守兒童問(wèn)題的顯現(xiàn)以及應(yīng)付性工作的增多，班主任的工作壓力越來(lái)越大，付出越來(lái)越多，而班主任的待遇得不到應(yīng)有的提高。在待遇不能足以彌補(bǔ)付出時(shí)，學(xué)校只好在年度考核時(shí)為班主任加分。但這樣一來(lái)，科任教師就認(rèn)為自己與班主任不在同一起跑線上，不公平。科任教師不情愿作班主任，又不情愿班主任加分，學(xué)校何去何從？
�。�5）年級(jí)組之間的矛盾
為增加考核的可比性，學(xué)校一般將教學(xué)人員的優(yōu)秀指標(biāo)分到教研組，但由于年級(jí)之間、學(xué)科之間的不平衡以及加分減分的影響，優(yōu)秀指標(biāo)可能集中于一些年級(jí)，優(yōu)秀人員少的`年級(jí)就自感顏面無(wú)光。
�。�6）教研組之間的矛盾
如果將優(yōu)秀指標(biāo)分到年級(jí)組，這樣兼顧了年級(jí)的均衡，但反過(guò)來(lái)年級(jí)內(nèi)學(xué)科間又難以比較，而且，每個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀指標(biāo)可能會(huì)集中于一些學(xué)科，這樣又造成教研組之間的矛盾。
如果能將優(yōu)秀指標(biāo)先分到年級(jí)組，再分到教研組，就可以化解年級(jí)組之間和教研組之間的矛盾，但很多學(xué)校會(huì)因?yàn)橐?guī)模太小，優(yōu)秀比例太低、指標(biāo)太少而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
�。�7）教學(xué)成績(jī)第一卻不能評(píng)優(yōu)的矛盾
教學(xué)成績(jī)第一一定能評(píng)優(yōu)嗎？這需要辯證分析。首先要明確，教學(xué)成績(jī)是年度考核的重要指標(biāo)，但不是唯一指標(biāo)，年度考核是綜合考核，不是單項(xiàng)考核。其次要分析學(xué)校的規(guī)模。學(xué)校規(guī)模越大，班次和教師就越多，優(yōu)秀指標(biāo)也就越多，教學(xué)成績(jī)第一的教師評(píng)優(yōu)的概率也就越大。反之，就越小。以某中等規(guī)模初中學(xué)校每個(gè)年級(jí)有10個(gè)班為例加以說(shuō)明。該校有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康等8門升學(xué)考試課程，三個(gè)年級(jí)共有升學(xué)考試21次，這意味著三個(gè)年級(jí)分課程有21名教學(xué)成績(jī)第一名的教師。而這8門課程需要74.2名（參見表1）專業(yè)技術(shù)教師，優(yōu)秀指標(biāo)（15%）只有11個(gè)。如果所有教師其他條件相當(dāng)，那么，教學(xué)成績(jī)第一的教師只有不到一半的人才有機(jī)會(huì)考核為優(yōu)秀。中等規(guī)模學(xué)校尚且如此，其他眾多小規(guī)模學(xué)校自不待言。
二、解決教職工年度考評(píng)問(wèn)題的對(duì)策
1.分門別類公正考核
（1）確定考核原則，精選考核內(nèi)容
考核原則是制訂考核方案的依據(jù)，是確�？己撕戏�、在理、有序的綱領(lǐng)和準(zhǔn)繩，是所有教職工都必須認(rèn)同并遵守的準(zhǔn)則。通常有科學(xué)客觀、民主公正、分級(jí)分類、注重績(jī)效、宜于操作等原則。
（2）區(qū)分考核類別，建好考核框架
可比性是保證考核客觀公正的重要前提，要根據(jù)教職工的不同情況，劃分出不同的類別，結(jié)合考核內(nèi)容和考核方式，從總體上架構(gòu)考核體系。目前，有三類指標(biāo)體系得到廣泛采用。
一是德能勤績(jī)體系�！督處煼ā返诙䲢l規(guī)定：“學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核�！边@條規(guī)定明確了對(duì)教職工的年度考核要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容。將這四個(gè)方面作為年度考核的四個(gè)維度，會(huì)出現(xiàn)三種突出情況：德能勤績(jī)俱佳、德好勤好能弱績(jī)遜、無(wú)德無(wú)能勤差績(jī)差。師德高低決定著出勤是否良好和能力是否充分發(fā)揮，進(jìn)而影響工作業(yè)績(jī)的優(yōu)劣，而師德是難以量化考核的。能力只有在實(shí)際工作中才能表現(xiàn)出來(lái)，而只有師德高尚的人才會(huì)全力以赴，不至于出現(xiàn)出工不出力的情況，單獨(dú)考核能力是沒(méi)有多大實(shí)際意義的。
二是保底分加分減分體系。這種體系可以避免第一種體系難以考核師德的弊端，也不必單獨(dú)考核能力，為每人保底100分，再根據(jù)工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)情況進(jìn)行加分或減分，操作性更強(qiáng)。
三是基本分加分減分體系。這種體系是把工作量、工作業(yè)績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教職工評(píng)價(jià)作為基本分，再根據(jù)工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)成果進(jìn)行加分或減分（參見表2）。當(dāng)然，學(xué)生評(píng)價(jià)和教職工評(píng)價(jià)是對(duì)該教職工德能勤績(jī)的全面評(píng)價(jià)。比起第二種體系，考核重點(diǎn)更加突出。
（3）慎用考核方式，設(shè)好計(jì)分辦法
能不用主觀評(píng)價(jià)時(shí)則盡量不用主觀評(píng)價(jià)，因?yàn)橹饔^評(píng)價(jià)中的人為因素影響巨大，稍不注意就會(huì)使考核嚴(yán)重失真，不利于學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)。由于考核牽扯到多重利益，所以不宜自評(píng)，應(yīng)重他評(píng)。為保證他評(píng)的客觀公正性，學(xué)校應(yīng)視教職工的工作性質(zhì)，讓密切相關(guān)的教職工來(lái)參與評(píng)價(jià)。如學(xué)生行為能力許可，可讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。要設(shè)法控制他評(píng)，確保主觀評(píng)價(jià)的信度和效度。一要控制主觀分在整個(gè)考核中的權(quán)重，減少系統(tǒng)誤差。二要制訂出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓考核者考評(píng)有據(jù)。三要控制起評(píng)分，嚴(yán)防打擊報(bào)復(fù)、拉幫結(jié)派。四要控制計(jì)分的有效范圍，按個(gè)數(shù)或按比例去掉高分個(gè)數(shù)和低分個(gè)數(shù)后取平均分。
客觀評(píng)價(jià)工作量或工作業(yè)績(jī)以及加分、減分，都要制訂出細(xì)則，確保分值的合理性。比如教學(xué)業(yè)績(jī)考核一般是按同年級(jí)、同學(xué)科、同層次班級(jí)進(jìn)行比較，通常有三種方式。一是分等次計(jì)分。分出一二三等，各等次給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。這種方式有一個(gè)顯著的弊端，就是某班可能因0.1分之差就慘遭降等，而這0.1分之差不是顯著性差異，降等對(duì)該班極不公平。二是按名次計(jì)分。這種方式能夠較好地避免第一種方式的弊端，但如果某班“鶴立雞群”，該班就得不到相應(yīng)的高分。第三種方式是按比例計(jì)分。以教學(xué)成績(jī)最高分為考核滿分，其余班的考核分按成績(jī)比例計(jì)分。這種方式能夠有效解決前兩種方式的問(wèn)題，適合有競(jìng)爭(zhēng)的同層次班級(jí)。但如果同層次幾個(gè)教師“同仇敵愾”，成績(jī)差距小，可能教學(xué)成績(jī)不理想，但大家的考核分卻都很高，這對(duì)真正有競(jìng)爭(zhēng)力的教師是極不公平的。如果能夠用外部的參照物（如幾校的平均成績(jī)）來(lái)代替內(nèi)部的最高分參照物，這種方式就很完美了，問(wèn)題在于外部的成績(jī)不易取得或不穩(wěn)定。相對(duì)來(lái)說(shuō)，第二種適應(yīng)性更強(qiáng)，可將前幾名的考核分差距拉開，鼓勵(lì)勇爭(zhēng)上游。教學(xué)業(yè)績(jī)除了橫向比較，還應(yīng)縱向比較，以增量或名次升降作為考核點(diǎn)。這樣，可以鼓勵(lì)教師奮起直追，也有利于教師新接班。
無(wú)教學(xué)成績(jī)可比較時(shí)，如音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等課程，也要盡量按學(xué)生參加各類活動(dòng)或比賽的成績(jī)?yōu)榻處熡?jì)分。同時(shí)要設(shè)法控制此類教師的考核分?jǐn)?shù)，不能普遍高于有教學(xué)成績(jī)作比較的教師。
�。�4）規(guī)范制訂程序，制好配套辦法
制訂考核方案和配套辦法時(shí)，要按自上而下，又自下而上，循環(huán)往復(fù)的方式，在各個(gè)層面向廣大教職工廣泛征求意見，反復(fù)斟酌、修改。定稿后，要提交教職工大會(huì)或教代會(huì)表決通過(guò)，成為全體教職工的共同意志。
�。�5）嚴(yán)格執(zhí)行方案，注重人文關(guān)懷
有方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)沒(méi)有方案，方案既成，就要照章辦事，一碗水端平，切忌朝令夕改。否則，就像翹翹板，按住這頭，翹起那頭。年度考核方案僅能考核教職工年度工作的主要方面，無(wú)法囊括方方面面，總有見仁見智的地方，總有陽(yáng)光照射不到的地方。再說(shuō)，方案是死的，人是活的，繞過(guò)方案的界線也不會(huì)是太難的事。所以，方案若有缺漏或不妥之處，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，定期修改、完善方案，減少漏洞。同時(shí)，要以人為本，為教職工自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)起教職工當(dāng)家作主的積極性，樹立奉獻(xiàn)為榮的正氣。這樣，教職工不再斤斤計(jì)較，不再鉆牛角尖，鉆死胡同，一切都好辦了。
2.擴(kuò)大年度評(píng)優(yōu)比例
如前所述，由于15%所限，“優(yōu)秀”真是粥少僧多，難以分配，即使教學(xué)成績(jī)第一也不一定能夠評(píng)優(yōu)，這難免挫傷一部分教師的工作積極性。不妨根據(jù)教育系統(tǒng)的自身特點(diǎn)，擴(kuò)大年度評(píng)優(yōu)比例，讓更多教職工獲得成就感，滿足精神需要。畢竟，教育系統(tǒng)內(nèi)部的“優(yōu)秀”僅限于教育系統(tǒng)內(nèi)部使用，完全屬于內(nèi)部正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，不對(duì)外系統(tǒng)構(gòu)成威脅。
3.發(fā)放年度優(yōu)秀津貼
除了精神鼓勵(lì)，對(duì)在年度考核中評(píng)優(yōu)的教職工，像公務(wù)員一樣，應(yīng)由財(cái)政提供優(yōu)秀津貼或在教師績(jī)效工資中專設(shè)優(yōu)秀津貼，激勵(lì)廣大教職工創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。
4.善用年度考核結(jié)果
班主任考核方案及細(xì)則2
為了科學(xué)、公正地考核與評(píng)價(jià)20xx——20xx學(xué)年度縣級(jí)優(yōu)秀班主任履行職責(zé)、完成教育任務(wù)的情況，特制定本實(shí)施辦法。
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
由縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、普教科成員、相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人、縣級(jí)優(yōu)秀班主任聯(lián)合成立縣考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)20xx年——20xx學(xué)年度縣級(jí)優(yōu)秀班主任考核指導(dǎo)工作。
各學(xué)校成立20xx年——20xx學(xué)年度縣、校級(jí)優(yōu)秀班主任考核工作小組，負(fù)責(zé)本校20xx年——20xx學(xué)年度縣、校級(jí)優(yōu)秀班主任的考核工作。
二、考核對(duì)象
個(gè)人申報(bào)并由學(xué)校核準(zhǔn)推薦參與20xx——20xx學(xué)年度縣級(jí)優(yōu)秀班主任考核的各校班主任。
三、考核原則
考核工作堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，實(shí)事求是地對(duì)申報(bào)20xx——20xx學(xué)年度縣級(jí)優(yōu)秀班主任履行職責(zé)，完成教育任務(wù)的'情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。
四、考核內(nèi)容
�。ㄒ唬┞殬I(yè)道德：包括班主任執(zhí)行教育計(jì)劃、師德規(guī)范等。
�。ǘ┏Ｒ�(guī)管理：包括計(jì)劃制訂、計(jì)劃落實(shí)、班級(jí)常規(guī)管理和工作總結(jié)。
�。ㄈ┕ぷ骺�(jī)效：包括班級(jí)學(xué)習(xí)管理、班級(jí)安全管理。
（四）理論素養(yǎng)：包括業(yè)務(wù)能力、特色創(chuàng)新。
（五）學(xué)�？荚u(píng)：學(xué)校圍繞重點(diǎn)工作進(jìn)行考評(píng)。
五、考核程序
1、學(xué)校按照考評(píng)申報(bào)通知的文件要求組織申報(bào)工作，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后上報(bào)縣教育局，學(xué)校須對(duì)申報(bào)名單在學(xué)校公告欄中進(jìn)行公示。
2、縣教育局和學(xué)校根據(jù)《高淳縣中小學(xué)20xx—20xx學(xué)年度優(yōu)秀班主任考評(píng)細(xì)則（修訂稿）》的相關(guān)要求進(jìn)行過(guò)程考評(píng)。
3、學(xué)校根據(jù)《考評(píng)細(xì)則》指導(dǎo)和幫助班主任開展工作，督查班主任工作落實(shí)情況。認(rèn)真做好月考評(píng)工作。每學(xué)期班主任工作專項(xiàng)檢查不少于2次，并做好考評(píng)記錄。
4、縣教育局采取隨機(jī)抽查與專項(xiàng)督查相結(jié)合的方式，督查學(xué)校班主任考評(píng)工作落實(shí)情況。
5、學(xué)校分階段公示被考核人的考核結(jié)果，接受監(jiān)督。
6、縣考核領(lǐng)導(dǎo)小組考核推薦，經(jīng)局長(zhǎng)辦公會(huì)議討論通過(guò)的優(yōu)秀班主任名單（含“十佳班主任”）在高淳教育網(wǎng)和學(xué)校進(jìn)行公示。
7、縣教育局通過(guò)文件、會(huì)議等方式表彰優(yōu)秀班主任。
六、“縣優(yōu)秀班主任”產(chǎn)生辦法
按一定比例進(jìn)行推薦。
七、“十佳班主任”產(chǎn)生辦法
1、按一定比例推薦“十佳班主任”面試候選人。
2、工作能力等方面的面試。
3、由高分到低分產(chǎn)生縣“十佳班主任”
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