初中學困生轉化方案措施

時間：2024-08-21 14:15:42 方案我要投稿

初中學困生轉化方案措施

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的初中學困生轉化方案措施，歡迎大家分享。

初中學困生轉化方案措施

初中學困生轉化方案措施1

　　一、指導思想

　　沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍。

　　素質教育是面向所有學生的一種教育理念，不僅僅關注某些學生。為了實施素質教育，教師應根據(jù)每個學生的情況采取相應的教學方法，并特別關心那些學習困難的學生。為此，我們制定了“學困生幫扶實施方案”，根據(jù)每位學困生的特點進行有針對性的幫助和指導。

　　二、工作任務

　　1、分析學困生形成的原因。

　　2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

　　3、認真做好學困生幫扶工作的記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。

　　三、工作目標

　　師生共同協(xié)作，群策群力，使學困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學習成績能有所提高，從而確保我年級成績的穩(wěn)步提升。

　　四、具體工作和措施

　　1、根據(jù)學生開學初的學習情況，及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，(1)受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，(2)心理原因。

　　2、對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教育學困生。

　　3、及時抓住學困生的“閃光點”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，促使他們進步。

　　4、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

　　5、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。因勢利導，因材施教。

　　6、注重學法指導，培養(yǎng)學困生的自主學習能力

　　7、立足課堂，多提善問。同時盡量多的利用課余時間進行輔導。

　　8、定期與家長聯(lián)系，及時跟進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

　　9、建立“學困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。

　　10、要善于反思，不斷總結完善“學困生幫扶”的經(jīng)驗。

　　五、學困生的`分配考評方式及獎勵措施

　　分配方案：根據(jù)年級實際情況，結合三�？荚u時的優(yōu)秀分數(shù)為688分，及格分數(shù)為516分，現(xiàn)對年級660分至700分與480分至550分的學生進行一對一幫扶，總計幫扶學生為82名。幫扶教師范圍為初二年級代課教師，其中初二年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計為29名。年級根據(jù)82名學困生的成績進行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級學生，一便更有針對性的開展幫扶工作。

　　考評方式：根據(jù)本學期期中和期末兩次考試的成績，對每位困難學生的總分與最近一次期末考試成績進行比較。若學生成績有進步，則將進步分計算為正值；若學生成績退步，則將退步分計算為負值。然后將每位教師所幫助學生的進步分相加，再取平均值。根據(jù)平均分的多少按照三分之一的比例評定一、二、三等獎，每個學期只進行一次評定，評定時間為期末考試后。具體評定方法如下：期中考試成績占總評分的30%，期末考試成績占總評分的70%。共有29名教師參與幫助學生，其中10名教師獲得一等獎，10名教師獲得二等獎，9名教師獲得三等獎。

　　獎勵措施：

　　1、對本年級的22名教師，因綜合考評時有10分的年級民主評議分，現(xiàn)改為每位學生首先獲得基礎分10分，然后根據(jù)參與活動的成績進行加分。一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分。

　　2、對所有受助教師，根據(jù)他們的表現(xiàn)和實際情況，將提供一定的物質激勵。注意：如果本學期末考試年級總評排名第三，則取消物質獎勵。

　　2、獎勵措施是對教師辛勤工作的一種贊賞和鼓勵，旨在明確目標并找到改進的途徑，從而提升教育教學質量。我希望所有受到幫扶的教師們能夠理解并接受這一舉措。

　　3、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應據(jù)實填寫，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。

　　總之，幫助學習困難的學生是一項至關重要的任務，我們每位教師都應該親自走下講臺，走到他們身邊，彎下腰去關心和幫助他們。我們要給予他們力量和自信，讓那些落后的學生能夠盡快迎頭趕上，與集體一起健康快樂地成長。希望通過上述支持措施，經(jīng)過與學生共同的努力，能夠使他們有所進步，取得學習的成果。

初中學困生轉化方案措施2

　　一、課題的提出：

　　1、目的意義：

　　隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注。為了一切的孩子，的理念日益深入人心”教好每一個學生是教師應盡的職責。實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，素質教育的特點之——。教育整體化“也要求我們教師必須面向全體學生”使每一個學生都得到全面發(fā)展，但是由于先天或后天等多方面的原因。人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的，問題。不僅是當今教育界普遍關注的問題“更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題”我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學，由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，問題尤為突出。雖說我校在，學困生“問題上做了大量的工作”已取得了一些成績。但不可否認“一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價”這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈，也有部分學困生對教師的教學不以為然。我行我素，甚至走向對立，從而出現(xiàn)教師的;的矛盾“

　　2、課題界定：

　　(1)、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。

　　(2)、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的.教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。

　　二、實驗目標：

　　1、通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進步。

　　2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉化學困生：一、了解學生，賦予愛心;二、創(chuàng)造機會，給予信心;三、奉獻真誠，主動關心;四、平等相等，成為知心;

　　五、改變厭學，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。

　　三、實驗內容：

　　1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學、語文、英語三大學科為主,兼顧其它學科,共同參與研究.

　　新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。

　　2、調查總結受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。

　　3、探討滿足學困生特殊需要的策略。

　　(1)認知領域

　　(2)情感領域

　　(3)動作技能領域

　　4、加強教學反思，調整教育觀念和行為的研究

　　(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。

　　(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題

　　(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。

　　(4)制定獎勵學困生制度

　　四、實驗方法

　　在研究方法上遵循以下原則：

　　1、情感化原則情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，激發(fā)和調動學生的情感是調動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調節(jié)自身的心理結構。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生。

　　2、興趣層進原則學生參與教學活動的興趣和對學科內容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內容，運用恰當?shù)慕虒W方法，引導學困生滲與教學活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。

　　3、激勵性原則學困生的“優(yōu)”劣”并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質結構中的品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。已致形成一個“

　　4、循序遞進原則學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，為此在教學目標設置上要遵循漸進由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數(shù)的遞進。

　　5、教學及時反饋原則讓學生及時了解自己的學習情況，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。這是因為學困生學習學習態(tài)度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。教師要及時了解、及時反饋。

　　五、實驗對象：本校各班的學困生。

　　六、實驗步驟

　　1、提出課題，申報課題階段，時間為20xx.9—20xx.10;

　　2、進行研究，具體實施階段，時間為20xx.11—20xx.7;

　　3、及時總路線，鑒定階段，時間為20xx.9;

　　起始階段：進行學術研究時，我們要學習相關理論知識，進行調查研究，對問題進行分析比較，并研究出解決問題的對策。在確定研究課題之后，我們需要撰寫課題方案以實施研究計劃。

　　實驗與研究階段：

　　1、全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。

　　2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

　　3、利用各種機會（如實踐課、公開課、研討課以及與學生進行座談的機會；家長會、家訪等），我們能夠發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題，并及時采取措施對好的成果進行推廣，對存在問題的進行及時補救。

　　4、深入調查，采用對個案分析等到方法，及時總結經(jīng)驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。

　　5、在加強平時常態(tài)研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。