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小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案，歡迎大家分享。
小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案1
一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培育的必要性
培育語文素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。小學(xué)語文教師實施的教學(xué)對象正處于發(fā)展的初級階段，這一階段的學(xué)生具備豐富的想象力，對學(xué)習(xí)也有強烈的欲望，由此在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生不但要獲取更多的語文知識，還要結(jié)合現(xiàn)實操作案例，從全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
隨著語文素養(yǎng)觀念的推廣和引用，不管是教學(xué)工作中、情感態(tài)度還是知識學(xué)習(xí)等方面，都語文教學(xué)工作提出可更高的要求，這不但可以提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以在寫作、文字、閱讀已經(jīng)溝通中鍛煉學(xué)生的能力，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲取優(yōu)質(zhì)的語文知識學(xué)習(xí)方案。
突破傳統(tǒng)意義上應(yīng)試教育對語文教學(xué)工作的約束，是現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)工作的重點。應(yīng)試教育是依據(jù)解決升學(xué)問題為目標(biāo)的教學(xué)方案，雖然在某一方面獲取了優(yōu)質(zhì)的成績，但是對于學(xué)生整體發(fā)展而言，教學(xué)工作遠(yuǎn)離了社會全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，導(dǎo)致應(yīng)試教育成為應(yīng)付考試、獲取分?jǐn)?shù)的教學(xué)方案。隨著語文素養(yǎng)理念的推廣和引用，促使實際小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)工作出現(xiàn)了一定的'改變，在實際發(fā)展中Y合學(xué)科、實踐活動等，從多方面展現(xiàn)出語文知識和能力的特點。
二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析
在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育的理念一直存在。雖然依據(jù)新課改理念的推官和引用，促使語文素養(yǎng)成為語文課堂教學(xué)工作中的重點內(nèi)容，但是因為實際教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)理念過于強烈，教師為了提升學(xué)生的語文成績，忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，強硬的為學(xué)生灌輸語文知識，沒有注重學(xué)生的感受，在課堂教學(xué)中只關(guān)注考試知識，沒有拓展課堂知識包含的延伸知識，導(dǎo)致應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生構(gòu)建語文素養(yǎng)。
在實際教學(xué)中，教學(xué)知識過少。語文本身是一項語言課堂，學(xué)生的學(xué)部分源自于生活，但是大部分教師在教學(xué)工作中將語文教材知識作為教學(xué)的重點，缺少對課外知識的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生獲取的語文知識存在限制。同時，在實際教學(xué)中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)理念，因為小學(xué)高年級學(xué)生還處于初級階段，因為滋生的理解能力存在限制，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)的重要意義，同時還有些家長也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有認(rèn)識到學(xué)生在語文素養(yǎng)中的培育教學(xué)重要性[1]。
三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培育方案分析
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教師以往的教學(xué)觀念
小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)工作中培育學(xué)生語文素養(yǎng)的方案難以滿足實際需求，但是最重要的影響因素就是教師，這是因為我國教學(xué)系統(tǒng)在培育優(yōu)質(zhì)教師人才的過程中，還是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方案，在這種背景下小學(xué)語文教師工作也會收到約束，這樣難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)。由此，在實際發(fā)展的過程中需要優(yōu)化教師的教學(xué)理念，遠(yuǎn)離以往應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)造新的素質(zhì)教學(xué)方案，促使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中提升自身的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章的過程中，教師可以向?qū)W生講述我國歷史流傳的神話故事，促使學(xué)生認(rèn)識和理解中華上下五千年的歷史，并且依據(jù)拓展思維來培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方案。
�。ǘ┩卣拐Z文學(xué)習(xí)視野
小學(xué)高年級語文教師在實施課堂教學(xué)中，需要結(jié)合生活實踐活動，以此進(jìn)行語文課堂教學(xué)工作，以此拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。例如，教師可以讓學(xué)生在課余時間讓學(xué)生自主觀看新聞聯(lián)播，在假期階段為學(xué)生設(shè)置一些社會實踐活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，一般情況下會依據(jù)春聯(lián)、對聯(lián)等形式實施教學(xué)工作，同時在小學(xué)高年級語文教學(xué)中教師也可以為學(xué)生設(shè)計課外實踐活動，促使學(xué)生結(jié)合生活中觀看到的對聯(lián)，整合分析和研究。依據(jù)實際活動，學(xué)生不但可以獲取多樣化的對聯(lián)，還可以結(jié)合自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野[2]。例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》的過程中，教師可以讓學(xué)生在課余時間去市內(nèi)或者是學(xué)校圖書館借閱《西游記》全冊，從而引導(dǎo)學(xué)生全面了解孫悟空三打白骨精的前因后果，為之后的教學(xué)工作提供依據(jù)。
（三）優(yōu)化教學(xué)方案
在小學(xué)高年級語文教學(xué)工作實施的過程中，語文教師需要提升學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這兩種能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展也有一定的影響。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》文章的過程中，教師可以結(jié)合視頻、文件等形式為學(xué)生直觀的展現(xiàn)歷史背景，但并不只是依據(jù)單一的課堂知識解讀實施課堂教學(xué)工作。同時引導(dǎo)學(xué)生實施語言溝通，為學(xué)生提供教學(xué)依據(jù)，明確圓明園在沒有受到毀壞之前和火災(zāi)之后兩者的差異性，這樣不但有助于為學(xué)生語文知識提供基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展背景，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平[3]。
四、結(jié)束語
總而言之，在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)工作中，對學(xué)生實施語文素養(yǎng)的培育教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的發(fā)展而言具備優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)作用，要教師結(jié)合合理的方案實施教學(xué)工作，更要關(guān)注細(xì)節(jié)，這樣有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生獲取更多的語文知識。
小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案2
1、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍
語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。
教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。
教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。對一些課的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的'問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
2、制定計劃，實施教學(xué)活動
教師應(yīng)制定其語文教學(xué)的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動，實施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來采取合適班級的教學(xué)的方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個別回答。
課堂的教學(xué)形式本來就應(yīng)該豐富，個別提問有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個別回答的機會。所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是 “習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。
可以每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進(jìn)行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。
3、加強閱讀，提高閱讀、寫作能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加強課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。
教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學(xué)生出點問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)知識要靠平時的積累，學(xué)生們只有通過積累知識，才能運用知識，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時讓學(xué)生多積累課外知識。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學(xué)生智慧的火花。
我在《鳥的天堂》教學(xué)結(jié)束時，其中一位學(xué)生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢?又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學(xué)生多讀書，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案3
一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個方面入手：
1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進(jìn)行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識點。
2.研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進(jìn)行加工和處理。
3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運用教材。
其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點：
1.研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實行分層次教學(xué)。
二、加強積累，強化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
我們必須很好地結(jié)合平時的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑
“授之以魚 不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的.知識是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。
語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教�！币虼�，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：
1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我們主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。A、示范引導(dǎo)，舉一反三；B、借機滲透，適時點撥；C、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；D、總結(jié)積累，鼓勵運用。
3.教給學(xué)生課外閱讀的方法
老師和學(xué)生都要制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A.瀏覽讀，B.品嘗讀，C.篩選讀
四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證
要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還要結(jié)合平時的教學(xué)工作，抓住機會認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。認(rèn)真做到4點：
(1)教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學(xué)生按不同特點進(jìn)行輔導(dǎo)。
(2)輔導(dǎo)要有重點，重點是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學(xué)生。
(3)、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
(4)、輔導(dǎo)要抓平衡，補薄弱。
五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。
家校結(jié)合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案4
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.教師過于重視理論知識講解
處于小學(xué)階段的學(xué)生通常具備活潑、好動的特點，在教學(xué)過程中，如果老師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會減少學(xué)生的主動性與積極性，就會降低。并且，很多老師在教學(xué)過程中沒有給學(xué)生充足的思考時間，都是以填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在被動的條件下接受知識，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)。
2.語文課堂設(shè)計不足
在語文教學(xué)過程中，老師需要按照相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，但是在實際的教學(xué)過程中，很多老師的專業(yè)水平比較低，他們不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特點，在制訂教學(xué)方案時，不能滿足學(xué)生的心理特點需求，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到影響。
3.教師的專業(yè)素質(zhì)不高
在教學(xué)過程中，多數(shù)老師由于各種原因得不到系統(tǒng)性的培訓(xùn)，因此，在教學(xué)過程中，老師很難掌握學(xué)生的心理特點。而小學(xué)生是一個特殊年齡階段的學(xué)生，他們的好奇心理非常強，在實施語文教學(xué)時應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)。但是在實際教學(xué)過程中，很多老師不能有效掌握學(xué)生的心理，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開展。
二、小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要革新教學(xué)理念，要提升教學(xué)質(zhì)量。首先，老師可以將傳統(tǒng)式的教學(xué)模式改變成激勵模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中體驗語文的知識魅力，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。其次，老師在教學(xué)過程中還要結(jié)合實際做好情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，在《絕句》知識點的學(xué)習(xí)過程中，老師可以事先讓學(xué)生去了解詩句中的`意境，例如“船舶”“雪”等，然后，老師在以故事的方式將詩句中的意境解釋給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠通過自我想象感受到詩句意境之美。
2.加大對課本的分析
在教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是教學(xué)的主體，因此，老師在語文教學(xué)過程中，需要深入對課本內(nèi)容進(jìn)行研究，要了解文章的實際情況，此外，在教學(xué)過程中，老師需要按照自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)的重點內(nèi)容，找出更多適合小學(xué)生的語文素材，從而能夠幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.優(yōu)化教學(xué)課堂
首先，在教學(xué)過程中，老師需要做課堂問題的精巧設(shè)計，要讓學(xué)生具備更多的思考空間，讓學(xué)生能夠帶著老師設(shè)計的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受到語文的奧妙。
其次，在教學(xué)過程中，還需要按照學(xué)生的思維規(guī)律，不斷強化學(xué)生的理解能力，可以同語文知識的閱讀，讓學(xué)生能夠感受到語文知識的豐富性，從而能夠在往后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)以致用。
最后，在教學(xué)過程中，老師還可以通過多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升他們的眼界，豐富他們的文學(xué)知識，從而為往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例如，在學(xué)習(xí)《早春》知識點的過程中，學(xué)生在理解“草色遙看近卻無”時感覺難度比較大，因此，老師可以下載相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生更加深入去了解生活，了解語文。
4.增加學(xué)生語文知識儲備
在語文教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要強化學(xué)生的語文知識積累，全面提升學(xué)生的語文認(rèn)識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。但在實踐過程中，知識儲備不是單一的死記硬背，它需要學(xué)生在自身的基礎(chǔ)知識上去儲備這些知識。因此，在教學(xué)過程中，τ諞恍曇侗冉系偷慕萄時，老師可以通過畫畫、模仿等方式去減少語文的難度，讓學(xué)生能夠更加容易理解文學(xué)素材內(nèi)容；而對于一些年級比較高的學(xué)生，在教學(xué)過程中，老師可以以引導(dǎo)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在問題的思考過程中，更好地理解文章內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總而言之，在教學(xué)過程中，老師需要與時俱進(jìn)，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要優(yōu)化教學(xué)，唯有如此，才能提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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