做有責任感的人的特色教育實施方案

　　為深入貫徹黨的十六大精神，推進我校教育創(chuàng)新，我校在實施全面育人工作的過程中創(chuàng)新育人機制，改進育人方法，建設育人隊伍，盤活育人資源，拓寬育人渠道的同時，著重以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。發(fā)展學生個性特長，深化教育改革。在長期的育人工作實踐中，結合我校實際，經(jīng)過多方論證逐步摸索出我校以“做有責任感的人”的主題班會的育人工作特色教育體系。

　　指導思想

　　以“關注人的發(fā)展、關注人的全面發(fā)展、關注人的可持續(xù)發(fā)展”為實施理念。堅持“全員育人、全方位育人、全過程育人”的原則使學生具有“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤奮自強、敬業(yè)奉獻”的品質(zhì)。

　　奮斗目標

　　我校在全面育人工作中，把人才培養(yǎng)的總體目標確定為："培養(yǎng)富有責任感、創(chuàng)新精神，具有個性特長、全面發(fā)展的人才。"在這個總體辦學目標中，責任居于首位。我們力求通過責任教育的實踐活動和理論研究，使在校學生通過六年的教育，努力把每位學生都培養(yǎng)成為富有責任感的人。

　　遵循原則和具體措施

　　責任教育既能突出學校德育工作的基礎性，又能體現(xiàn)時代主旋律的要求，它具有十分豐富的內(nèi)涵：我校將根據(jù)學生的年齡特點，依據(jù)不同的年級，把做人教育具體分為：對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家和社會負責、對人類賴以生存的自然環(huán)境負責"六個層次，提出“做有責任感的人”的具體要求。

　　責任感是一種穩(wěn)定的、優(yōu)秀的心理品質(zhì)。在開展"做有責任感的人"的教育過程中，我們堅持在遵循兒童心理品質(zhì)形成規(guī)律的基礎上，注重體現(xiàn)責任教育的基礎性、層次性、可操作性、實踐性、滲透性和理論性原則。

　　1、基礎性原則應體現(xiàn)在兩個方面，一是要以完善德育常規(guī)為基礎，要在完善德育常規(guī)的基礎上構建德育特色，實施責任教育。我校將在德育工作基本實現(xiàn)德育隊伍、內(nèi)容、載體、環(huán)境、評價和研究六到位的基礎上，提出責任教育要求，開展責任教育活動。二是在教育過程中堅持以低起點為原則，要求學生從對"自己負責"做起，采用日�；�的教育方式，立足在平時的學習、生活和為人處事的實踐中引導學生實踐責任、履行責任，在學生中開展"管住自己、把握自己、完善自己、發(fā)展自己"的系列活動來激發(fā)學生個體自己對自己負責的責任感，促使學生進步形成責任意識和責任習慣。

　　2、由于社會影響、家庭教育和個體閱歷、受教育層度不同，一個人在學習、生活所表現(xiàn)出來的責任感也存在不同層次。因此，我們在提出和實施責任教育要求過程中，根據(jù)不同年級學生的不同年齡和品德行為實際，把責任教育的內(nèi)容由低到高分成對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、結國家和社會負責、對人類賴以生存環(huán)境負責等六個層次，并把這六個層次內(nèi)容分別落實到一至六年級，各年級以責任教育的總體精神為指導，進行分層次、有重點的教育活動，讓在校學生在逐年、逐個層次地接受責任教育，使責任教育形成層次化和序列化，努力使在校學生通過六年的教育和實踐，把每一個學生都培養(yǎng)成富有責任感的人的教育目標。

　　3、責任教育不僅需要有濃厚的輿論氛圍，優(yōu)化的責任環(huán)境，更需要有可操作性的措施來保證教育的實效性。因此，我們在責任教育過程實施了二個可操作性較強評價方案，一是《班級學生履行責任考評方案》，二是《學生操行等級量化考評方案》。把學生個人在日常學習、生活中和履行的基本責任納入班級管理和操行考評，把教育的"虛工"向"實做"轉變，通過逐人、逐項、逐日量化評價，引導、激勵和制約學生履行責任，提高責任意識。

　　4、履行責任和感受責任是增強學生責任感和提高學生責任能力的主要途徑。因此，我們在教育過程中，十分重視為學生創(chuàng)設感受責任的情境和履行責任的機會，組織學生進行實際鍛煉，把提高學生的思想認識和養(yǎng)成自覺履行責任的行為習慣結合起來，使學生成為一個知行統(tǒng)一、言行一致的人。我們堅持把責任教育工作的著力點放在組織、引導學生實踐責任上。通過開展系列活動使學生體會和認識到自己所承擔的責任。讓學生在實際鍛煉中逐步將學校責任教育要求內(nèi)化為學生個體的品格，進而養(yǎng)成行為習慣。

　　5、責任無處不在，無時不有，它體現(xiàn)在學習、生活的各個方面，體現(xiàn)在每一個人的言行舉止之中和為人處事過程，具有廣泛性的特點。要使責任教育富有成效，必須把責任教育的內(nèi)容和要求滲透到學校各項工作中去。具體地說，應把責任教育滲透到教學管理、滲透到課堂教學、課外活動和家庭生活、社會生活中。不僅要求學生要做有責任感的人，更要求老師、家長要做有責任感的人，把學校德育管理部門的努力與學校、家庭、社會的教育緊密結合起來，形成責任教育的合力。

　　6、教育理論指導教育實踐，教育實踐豐富和發(fā)展教育理論。我校在開展責任教育工作中較好地堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則。首先我們是以教育的本體任務和人文主義精神等教育理論指導下，對現(xiàn)實社會和學校實際進行分析研究，得出一個基本認識："一個人對生活的熱愛、對他人的尊重、對學習和工作的投入，以至對集體、國家和對我們所處的社會制度的熱愛，都源于個體的高度責任感。"根據(jù)這個基本認識，我們提出了創(chuàng)建責任教育這一德育特色的構想，并堅持在開展規(guī)范化、序列化的履行責任的實踐教育活動基礎上繼續(xù)進行理性思考，包括責任教育的理論研究和實踐經(jīng)驗總結。先后的匯編專題論文（教案）集，大大提升了我校責任教育的層次，形式既有實踐又有理論的真正的德育特色。我校堅持圍繞“做有責任感的人"這一主題，開展制度化、規(guī)范化、序列化的教育活動。責任文化將成為我校的主流文化，做有責任感的人將成為我校師生的座佑銘。

　　在今后的育人工作中我們將帶領全體教師以對國家、社會和對家長、學生高度負責的精神，積極主動地做好教書育人工作。不斷完善以“做有責任感的人”為主題的班會育人特色教育體系。勇于探索、努力創(chuàng)新，使全體學生都能以規(guī)范的行為、良好的品德、勤奮的精神去享受受教育的權利，履行受教育的義務。為開創(chuàng)我校全面育人工作新局面，努力打造全面育人品牌學校而奮斗！

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