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雙50強學校創(chuàng)建活動的實施方案
全市中小學課程與教學工作會議確定，在全市初中學校開展“雙50強發(fā)展提高”創(chuàng)建活動，建設個性發(fā)展50強學校，教學創(chuàng)新50強學校，加強初中的基礎性、規(guī)范性、個性化建設，強化初高中的銜接，促使初中段教育的發(fā)展與提升，加快教育均衡步伐�！半p50強發(fā)展提高”創(chuàng)建活動計劃三年完成，每年完成三分之一的建設任務，每年8月份對當年申報學校創(chuàng)建方案進行研討，10月份對申報學校進行驗收。
一、初級中學“個性發(fā)展50強學�！眲�(chuàng)建標準
學校要在“生命關懷”教育價值取向指引下，充分考慮受教育者的個體差異，以不同形式、不同方式盡可能多地搭建個性發(fā)展的平臺，豐富學校教育生活，探究學生成長動力機制，積淀學生的生命潛能，努力促成每一個個體生命質量的超越和提升。
1、個性化教育理念及發(fā)展目標
學校辦學理念先進，具有開拓進取精神，從本校實際出發(fā)，順應社會發(fā)展和時代進步的要求，形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨特風格，發(fā)揮整體信念的凝聚效應。學校發(fā)展指導思想明確，立足實際，發(fā)展規(guī)劃科學合理，可操作性強。
2.個性化、多元化的課程體系
開設多元課程，教育內容全面，個性發(fā)展特色鮮明，適應學生個性發(fā)展需要。學校按照課程計劃100%開足開齊課程，保證音、體、美、勞等課程的教育質量。并在校本課程開發(fā)、德育教育、心理健康教育、課堂教學改革、綜合實踐活動、教育教學研究、學校文化建設等方面有計劃、有落實、有標志性成果（文本材料、出版書籍、獲獎證書等），特色鮮明。
3.個性化學校管理
學校管理科學合理，體現規(guī)范與人文的有機結合，辦學行為規(guī)范，職責明確，風氣正，氛圍和諧；學校在管理制度、組織結構、運行機制等方面形成獨特的模式，效果顯著；創(chuàng)建個性化班級，班級管理有特色，學生自我管理能力強。
4.個性化評價制度
創(chuàng)新教師評價機制，形成個性化評價制度，評價制度能夠充分調動教師的教學積極性；形成多元化學生評價標準，鼓勵學生的個性張揚。
5.個性化課堂教學改革
積極實踐優(yōu)質高效課堂教學改革，結合本校實際，創(chuàng)新課堂教學方式，創(chuàng)新教學組織形式，創(chuàng)新教學結構程序，形成學校、學科、教師的特色課堂教學策略；部分學科課堂教學改革有成型的模式，在縣市區(qū)內具有較大影響，教育教學質量穩(wěn)步提高。
6.個性化教師隊伍
學校重視教師培養(yǎng)，形成了專業(yè)發(fā)展的長效機制，有目標，有計劃，有落實；有一支優(yōu)秀的教師隊伍，年輕教師比例較高，學歷達標率高，骨干教師數量多；教師的教學個性鮮明、有特色教學風格，形成學校獨有的品牌教師；教師隊伍中研究型、學者型、特色型教師占一定比例，確保名師的導向和動力作用；教師近三年參加縣級及以上優(yōu)質課、公開課、教學能手、論文等評選活動成績在本縣市區(qū)名列前茅。
7.個性化學生隊伍
在全面發(fā)展的基礎上，重視學生的潛能、愛好與特長，促進學生個性發(fā)展，取得明顯成績；學業(yè)水平考試成績及質量檢測成績等綜合評價在本縣市區(qū)乃至全市名列前茅，學校綜合實力強；積極組織學生參加各級各類比賽、競賽等，成績在本縣市區(qū)名列前茅；積極組織開展各項社團活動、綜合實踐活動等，通過活動培養(yǎng)學生的特長愛好，有力推進學生的個性發(fā)展，形成學校中的品牌學生，具有一定的影響和帶動作用。
8. 積極參與教學改革實驗和課題研究
積極參與教學改革實驗和科研課題研究，不斷改進和探索良好的教育教學方法。積極承擔（參與）各級教育科研課題的研究與實驗，具有突出成績，能用充足的事實說明其成效，以及給研究者和學校帶來的重要變化。
9.關注學生的差異
關注學生的差異，把差異作為一種寶貴的教學資源來開發(fā)，實施區(qū)別指導和分層、分組教學，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發(fā)展。在教學設計時充分預想學生差異；在課堂教學中根據學生差異組織教學；在學習方式選擇上充分尊重學生差異；在作業(yè)設計時充分考慮學生差異，在教學評價時充分承認學生差異，注重評價內容和標準的多元化，注重學生創(chuàng)造性個性特征的培養(yǎng)。
10.個性化校園文化
學校具有明確的個性文化核心主題；拓寬教育渠道，以務實高效的活動，培養(yǎng)學校文化的個性品質；創(chuàng)設學校教育環(huán)境，完善校園文化建設，讓學生視線所到的地方都帶有教育性；學校有良好的校風、教風、學風，校園環(huán)境氛圍和諧，教師、學生和家長的滿意度高。
二、初級中學“教學創(chuàng)新50強學�！眲�(chuàng)建標準
教學創(chuàng)新的核心是構建課堂教學的新模式，創(chuàng)新教學方式、方法，實現教師教育觀念的轉變，學生學習方式的轉變，以及教研科研氛圍的轉變。
1.先進理念引領,創(chuàng)新氛圍濃厚
(1)學校領導辦學理念先進，具有開拓進取精神；立足實際，發(fā)展規(guī)劃科學合理，可操作性強；學校管理科學合理、辦學行為規(guī)范，學校嚴格按照國家課程計劃開設課程；重視為課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)設良好條件，倡導創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，有措施，有保障，形成良好的創(chuàng)新氛圍。
(2)學校教師教學理念先進，善于學習最新教育科學成果,具有創(chuàng)新意識，積極實施課堂教學方式、教學組織形式、教學結構程序三項基本改革，在教學創(chuàng)新方面取得一定的成績。
(3)學校以學生為中心，為創(chuàng)新型學生的成長提供必要的物質條件和輿論支持，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和品質；學生創(chuàng)新意識強，勇于批判、具有開拓進取的精神；學生創(chuàng)造性學習的能力強，問題意識強，在創(chuàng)新活動中取得一定的成績。
2.在課程改革、課堂教學改革、學校管理、教師學生發(fā)展等方面的一項或幾項有創(chuàng)新獨到的做法，并成效顯著
(1) 不斷深化課程實施，在校本教研、校本課程開發(fā)與研究、綜合實踐活動、研究性學習、課程資源的開發(fā)與使用方面有所創(chuàng)新，并取得突出成效。
(2)積極進行課堂教學改革，結合本校實際，探索出一套切實可行的教學模式，鼓勵創(chuàng)新，倡導個性，形成特色，課堂教學達標率顯著提高，學校教育教學質量有明顯提高和進步。
(3)創(chuàng)新學校管理機制，學校管理科學高效，人際關系和諧，教師工作積極性、主動性顯著提高，學校管理工作得到教師、學生、家長以及社會的普遍認可。
(4)創(chuàng)新教師發(fā)展機制，教師專業(yè)發(fā)展有措施、有成效，有教師發(fā)展的標志性成果。近三年，教師參加縣級及以上優(yōu)質課、公開課、教學能手、論文等評選活動成績良好。
(5)創(chuàng)新學生培養(yǎng)機制，形成了“尖子冒得出、多數邁大步、差生不落伍”的良好發(fā)展局面，取得顯著成效。近三年，學業(yè)水平考試成績及質量檢測成績等綜合評價在本縣市區(qū)乃至全市名列前茅，學校綜合實力強；學生參加各級各類比賽、競賽成績較好，有學生成長的標志性成果。
3、重建課改背景下一系列制度，并在實踐中不斷完善
(1)建立起新的教學常規(guī)，建立集體備課制度和教后反思制度，把教后反思作為備課的一個重要環(huán)節(jié)抓實抓好。
(2)不斷完善分層教學機制，鼓勵和提倡分層次教學，積極探討分層教學中學生選層和走班、教師和學生評價、教研方式、教學策略、層次班管理等有關制度建設。
(3)重建新課程背景下圖書室、閱覽室和實驗室等管理制度，盤活圖書和實驗等資源，使閱覽室成為學生的自修室，實驗室成為學生自主實驗、自我探究的園地。
(4)建立并逐步完善校本教研制度、咨詢制度特別是學生選課指導制度、導師制度、走班上課管理制度、教師論壇制度等一系列新的規(guī)章制度，保障課程改革的健康運行。
4、積極探索教學評價機制改革，促進教學工作科學發(fā)展
(1)積極探索教學評價機制改革，改革課堂評價標準，評價的重點內容放在學生學習的參與度和有效度上，考查的重點對象要從教師教轉到學生的學習活動上來，形成了一套科學、有效的教學評價辦法，走上了輕負擔、高效率、高質量的路子。
(2)改革考試評價辦法，提倡和支持學科分項考試和自主選擇考試，建立試題評價制度，定期對學校日常考試和期末試題進行評價。
(3)改革學生評價方式，建立學生自我設計、自我實現、自我評價為主的多元化評價機制，不斷完善學生成長記錄評價制度。要讓教師和學生以主體身份參與教學評價。
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