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《船長》教學方案及課后反思
教學設(shè)計：
一. 復(fù)習導入，再入情境
同學們，通過上一堂課的學習，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的事。到底發(fā)生了怎樣的故事呢？在這個故事中，讓我們看到了一位怎樣的船長？
這是一名 的船長。（忠于職守、以身殉職、臨危不懼、舍己救人、指揮有方、沉著鎮(zhèn)定）
[通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生想象畫面，為學習課文奠定了一個情感的基調(diào)。]
二. 感悟船長，品析詞句。
同學們，你們有的人對船長忠于職守感受深刻，有的人對舍己救人感受深刻，有的人對沉著鎮(zhèn)定感受深刻。再讀課文，看看課文的字里行間，哪些寫船長的句子，給你留下深刻的印象。
1. 默讀3—28小節(jié)，找出自己感動的語句并寫下理由。（學生合作討論）
2.重點詞句品析。
�。�1）出示：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
�、賵D文結(jié)合，討論交流，理解哈爾威船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
②他真的把每個人都考慮到了嗎？結(jié)合數(shù)字60、61，引導學生思考。
他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)��！
③學生合作討論問題，哈爾威船長下達了哪些不同的命令？當時的情形如何？結(jié)果又怎樣？從中體會到船長的哪些品質(zhì)？
輪船被撞，乘客奔出甲板的時候——大家安靜，注意聽命令！
乘客混亂，不可開交——哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！
救援工作順利進行的時候——快救克萊芒！
輪船即將沉沒——動作再快點！
�。�2）出示：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！�
�、儆懻摾斫猓簽槭裁礇]有違抗他地意志呢？
②這偉大的靈魂指的是什么？
�、圩屛覀兓仡櫼幌戮仍娜^程，哈爾威船長的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？
3. 指導學生朗讀。對哈爾威船長的命令應(yīng)讀得凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。
4. 指名分角色朗讀。
[通過自讀自悟，交流合作，體現(xiàn)了學生的充分自主，合作探究，引發(fā)學生思維的碰撞，提高了學生學習的能力。]
過渡：２０分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么？
三. 辯論探究升華課文
1、船長其實有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號一起沉入大海？你覺得值嗎？
2、“哪個男人敢走在前面，你就開槍打死他�！贝L真的會命令開槍嗎？
四. 心靈碰撞，迸發(fā)情感。
課文中沒有一句贊美船長的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅強和英雄本色：大難臨頭，他毫無懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個多么偉大的船長啊！
�、倜鎸@悲壯的一幕，如果你就是被救的船員或乘客會對船長說些什么？
�、诠柾L走了，他沒有留下什么豪言壯語，但我們對哈爾威船長形象有什么樣的看法呢？面臨困境時，我們應(yīng)該怎樣做？（學生課堂交流，各抒己見）
五、生齊讀課文最后三個自然段，師總結(jié)并板書：真正的英雄。
六、布置作業(yè)：
1、背誦課文最后三個自然段，讓哈爾威船長的高大形象永遠定格在我們的腦海里，激勵和指導我們的行動。
2、練習寫一段對話，來表現(xiàn)一個人的性格、特點。
板書：
英雄——船長
遇險 臨危不懼
自救 忠于職守
犧牲 舍己救人
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