《父母的心》教學方案設計

時間：2022-09-05 12:45:18 方案我要投稿

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《父母的心》教學方案設計（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《父母的心》教學方案設計，歡迎閱讀與收藏。

《父母的心》教學方案設計（通用11篇）

　　《父母的心》教學方案設計篇1

　　教材分析：

　　《父母的心》是日本現(xiàn)當代作家川端康成所寫的一篇小小說。作者以他慣有的纖細筆觸和哀怨的情調(diào)，記敘了在一艘輪船上發(fā)生的一個感人肺腑的至親至愛的故事。故事篇幅短小，內(nèi)容簡單，情節(jié)一波三折跌宕起伏，以傳神的神態(tài)描寫使人物形象栩栩如生，展現(xiàn)其充滿矛盾沖突而又細膩豐富的心理，深刻地表現(xiàn)了天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。

　　學情分析：

　　本文的授課對象是初二的學生，他們已經(jīng)積累了一定的小說的分析方法，能夠通過分析小說三要素，理解故事情節(jié)的發(fā)展；加上同單元《甜甜的泥土》的學習，對“小小說”這一小說中的特殊文體特點也有了一定的認識，所以學生對本文故事情節(jié)的把握應該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點。相比較而言，可能會對文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動機有所質(zhì)疑；對于作者川端康成寫作本文的感情基調(diào)——濃濃的愛心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。

　　因此，我的教學設計立足于充分發(fā)揮學生的主體性，側(cè)重于引導他們品味分析作者對主人公——窮父母神態(tài)描寫的相關(guān)語句，從而理解父母的充滿矛盾沖突而又細膩豐富的心理，進而理解天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。再通過反復閱讀作品，補充介紹作者的生平經(jīng)歷，來引導學生對作品文風——濃濃的愛心、淡淡的哀愁的感悟。

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：學習本文作者以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理的寫作方法；

　　2、情感態(tài)度價值觀：體味天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心；

　　3、過程和方法：比較閱讀借助多媒體技術(shù)引導學生自主合作探究問題

　　教學設想：

　　1、教學重點：以分析文中描寫人物的神態(tài)語句，體會人物心理，了解窮父母無論是送走孩子還是要回孩子都是出于一顆崇高的愛心。

　　2、教學難點：要求學生根據(jù)人物的語言和神態(tài)描寫，改寫作品，以第一人稱進行心理描寫，并和原文進行比較，哪一種寫法更能表現(xiàn)父母的愛心？

　　3、方式方法：“三到”的閱讀法比較閱讀。

　　4、課時安排：一課時。

　　5、教學工具：多媒體教室

　　教學過程：

　　一、激趣導入、解題

　�。薄⒒佑螒颉挠徐`犀

　　要求兩位學生合作，一人面向屏幕，并將屏幕上所展現(xiàn)的詞語“憤怒” “興奮”

　　“失望”用肢體動作表現(xiàn)出來，讓背向屏幕的同伴猜其所表現(xiàn)的是哪一種心情。

　�。病⒔涣髡務摗螒騿⑹�

　　提問：從剛才的游戲中，關(guān)于人物描寫大家獲得了怎樣的寫法啟示？

　　學生交流：如“通過動作、神態(tài)等外部描寫可以間接表現(xiàn)人物豐富的心理世界”

　　（設計說明：根據(jù)美國視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”理論，“直接的、有目的的經(jīng)驗。它在塔的最底部，奠定了人類學習的基礎(chǔ)。在實踐活動中，學習者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺印象是認識的起點，其特點是以生動具體的形象直接反應外部世界”，因此，我設計游戲這一環(huán)節(jié)，旨在以直接的動手、表演加深學生對游戲目的的認識，促進學生把經(jīng)驗升華為概念，從而提高學習效率。）

　�。�、解題

　　教師講述：今天我們將學習一篇由日本著名作家川端康成所寫的短篇小說《父母的心》，探究作家又是通過怎樣的寫法來展現(xiàn)文中父母的一顆怎樣的心？

　�。础⒕W(wǎng)絡搜索，走進作家

　�、僖髮W生通過“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經(jīng)歷、文風特點。

　�、谟懻摻涣�，分享資料

　�。ㄔO計說明：“教是為了不教”，旨在通過這一環(huán)節(jié)，傳授學生一種學習方法和觀念，使他們懂得如何利用家庭中的網(wǎng)絡設施，使之成為自己學習的輔助工具，而不是單一的游戲、聊天等）

　　二、整體感知課文，把握情節(jié)

　�。薄⒄埻瑢W以自己喜歡的方式，閱讀課文

　　（設計說明：建構(gòu)主義認為，任何一種他人對文本的閱讀都會帶入閱讀者本人的主觀感受，從而影響學生個體對文本的自我解讀。）

　�。�、用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。

　　（描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對子女的情素，他們?nèi)螕Q送自己孩子，最終決定一個也不送）

　　4、分析本篇小說的三要素

　　學生交流：

　　人物：窮父母、四個孩子、貴婦人和她的女傭；

　　環(huán)境：航行在海上的輪船；

　　情節(jié)：開端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子；

　　發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；

　　高潮，窮父母要回自己的女兒；

　　結(jié)局，窮人一家六口又團員團聚了。

　�。�、你認為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點？作用怎樣？

　　學生交流：

　　情節(jié)特點：一波三折，跌宕起伏；

　　作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內(nèi)心的矛盾和對子女的愛。

　　4、討論閱讀本文時在語速、感情方面應該注意些什么？

　　學生交流并范讀。

　　教師指點：語速舒緩，語帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

　　5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認為該不該送走孩子？

　　學生思考后，交流。

　　三、局部揣摩語句，體會心理

　　由于學生意見不統(tǒng)一，再讀作品，思考：

　　出示課件：

　　1、用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語，并寫出自己的看法。

　　（三到——眼睛要看到，心里要想到，手里要寫到）

　　2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們當時的心理是怎樣的？試用第一人稱把它表述出來？結(jié)合父母要回孩子的理由。

　　學生交流：

　　貴婦人要求送一個孩子給她時：

　　“送走一個孩子，他可以過好日子，而且可以繼承財主的家業(yè)，而且太太贈送的錢也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會怎樣呢…… ”

　　送走長子時：

　　“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來好，也為了弟弟妹妹呀…… ”

　　用次子換回長子時：

　　“長子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”

　　用女兒換回次子時：

　　“二兒子從眉毛長相到說話的嗓門，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實在太不孝順了…… ”

　　要回女兒時：

　　“她太小了，沒有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”

　　3、比較閱讀，你認為用心理描寫法和原文的神態(tài)描寫法，在表現(xiàn)人物豐富、復雜的內(nèi)心沖突的效果有何異同。

　　學生交流：如神態(tài)法：含蓄，“此時無聲勝有聲”；心理法：直白細膩

　�。础楹胃改缸詈筮€是沒有把孩子送掉？這說明了什么？你認為他們是怎樣的'父母？

　　學生讀課文，然后各抒己見。

　　教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗口，通過對文本相關(guān)神態(tài)描寫語句的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

　　5、請回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會融融親情。

　　四、拓展訓練，妙筆生花

　　教師指導語：今天我們感受了父母對子女的崇高愛心，更學到了一種描寫人物心理的方法——神態(tài)法。事實上，我們還可以通過動作、語言等方式來間接表現(xiàn)。下面就請同學們自由選擇屏幕上的一個心情詞語“遺憾”、“著急”、“激動”、“痛苦”“猶豫”進行一段動作或神態(tài)描寫來表現(xiàn)這一心理，并上傳到教師博客上交流。

　�。薄W生練筆

　�。病⒂懻摻涣�

　　五、課堂小結(jié)，情感升華

　　師生一起配樂講述《男孩和蘋果樹的故事》，勉勵孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……

　�。ㄔO計說明：語文學科性質(zhì)，是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此，語文課程應在傳授學生語文知識的同時給予學生人文的關(guān)愛、心靈的凈化。）

　　六、作業(yè)檢測，鞏固升華

　　續(xù)寫課文故事結(jié)尾，給人物設計一個合情合理的結(jié)局。

　　教學反思：

　　工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的最顯著特點。新課程改革的核心理念“一切為了孩子的發(fā)展” ，“教是為了不教”，而建構(gòu)主義學習理論更是主張學習是學習者主動建構(gòu)知識的意義過程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自身認識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。因此，無論是在教學設計環(huán)節(jié)，還是課堂教學環(huán)節(jié)，都以調(diào)動學生的主體性為基點，以體會人物的神態(tài)和心理為突破口，引導學生對作品主題的理解。而從學生的課堂參與看，的確也是較好實現(xiàn)了教學的三維目標，既掌握一種人物描寫的方法，也獲得了心靈的凈化。

　　此外，明白簡潔的板書設計可以提升學生對于作品的理解，起到畫龍點睛的作用。因此，語文教師應該重視對板書的設計。關(guān)于本文的板書設計，其中“體會心理”部分，可以安排設計為由學生根據(jù)故事情節(jié)補充完整，從而自然得出作品所要表現(xiàn)的主題：天下父母對子女的崇高愛心，也明白了本文的寫法之以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理。

　　《父母的心》教學方案設計篇2

　　教學目標：

　　1、體會蘊含于小說中的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。

　　2、學習在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。

　　學習重點：

　　目標2

　　學習方法：

　　自讀、合作探究、討論交流

　　教學過程：

　　一、閱讀序幕

　　我們已經(jīng)感受了那么多中國人的親情、中國人的至情至愛，讓我們再通過諾貝爾文學獎獲得者川端康成的小說《父母的心》感受外國人的親情。這樣，我們便會真正明白“親子之愛”是人類共同的感情，我們便會更加理解“手心手背都是肉”“可憐天下父母心”這些俗語的深刻含義。

　　二、閱讀主場

　　（一）教師簡介作者。

　　介紹要點：

　　1、獲諾貝爾文學獎的評語（“由于他的小說藝術(shù)——他以一種充滿技巧的敏銳，表達了最具民族性的日本靈魂。”）

　　2、作品風格（熱愛纖細的'美，激賞充滿悲哀的象征語言，淡淡的哀怨常常成為作家致力表現(xiàn)的情感。）（這種風格的形成與他個人父母早逝經(jīng)歷有著極大的關(guān)系）

　�。ǘ⿲W習小組合作學習。

　　1、引導學生以小組為單位組織閱讀，完成以下學習目標：

　　⑴了解梳理小說的結(jié)構(gòu)。

　�、拼_認四次送、換孩子的人物和換孩子的理由，捕捉送、換孩子過程中不同人物的感情變化的信息，體會這些行為和理由的真正含義。

　　問題要點：

　�、沤Y(jié)構(gòu)：

　　破題（1—2）——開端（3－6）——發(fā)展（7－12）——高潮（13—16）——結(jié)局（17）

　�、苾�(nèi)容：

　　第一次，窮男人和妻子——送大兒子——父母“含著熱淚，難割難舍”

　　第二次，父親——用二兒子換大兒子——“無精打采”“高高興興”（“我們家的接班人”）

　　第三次，母親——用三歲的女兒換二兒子——“失魂落魄的樣子”“有些不高興”（與“去世的婆婆一模一樣”“就像把婆婆扔了一樣不好受”）

　　第四次，兩口子——要回孩子——“痛哭失聲”“悲傷起來，含著淚說”（“把那個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當?shù)奶淇釤o情，……與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”）

　　行為和理由說明：

　　優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫。至情至愛，血濃于水，濃濃親情是人類所共同的純真的感情。

　　2、學習小組安排組員代表小組作交流發(fā)言。（交流中如有不同意見可進行討論。）

　　（三）在上面交流的基礎(chǔ)上，引導學生歸納小說人物的特點，整理在寫作上獲得的啟發(fā)。

　　1、人物特點：

　　窮夫婦人窮志不窮，有一顆至親至誠的愛心。貴婦人富有同情心，能善解人意。

　　2、寫作上的收獲：

　　安排一波三折、跌宕起伏的情節(jié)，在曲折的情節(jié)中去展示人物鮮明的個性特征，表現(xiàn)深刻的主題。

　　三、閱讀尾聲

　�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄俊ぞ毩暥�

　　（二）解決學生預習中提出的問題。

　　（三）詞句積累（抄在積累本上）

　　風度極佳、衣衫襤褸、寒酸相女傭酬謝

　　難割難舍、失魂落魄

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　用幾句話概括“父母的心”的內(nèi)涵，將自己的概括告訴家長，征求家長對你的認識的看法。財主夫人懂得了父母之心，但未領(lǐng)養(yǎng)到孩子，畢竟還是遺憾。設計一個故事，滿足她的愿望，讓她有機會實踐她所理解的父母之心。

　　《父母的心》教學方案設計篇3

　　教材簡析：

　　《父母心》是一篇感人至深的文章。故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事，生動地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。設計理念根據(jù)本篇文章情感性強的特點，教學中著重引導學生在讀中感知、讀中感悟、讀中感受作品中人物的情感，體會父母對子女的至愛親情，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。

　　2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。

　　3、學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學會感恩。

　　教學重點：

　　能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　體會父母三次送人孩子的過程中的復雜心情，從中感受到父母對兒女濃濃的愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　用多媒體播放歌曲《天下父母心》。

　　一、設疑激趣，揭示課題

　　親愛的同學們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎？（父母情）對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌�，F(xiàn)在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動筆標出小節(jié)號。

　　2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　3、匯報交流。（故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事）

　　三、自主讀書，理解感悟

　　1、（窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢）學生自由讀課文1—6自然段

　�、龠呑x邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣？貴夫人呢？

　�、趯W生交流反饋：窮夫妻：家里窮孩子多去北海道找工作貴夫人：家里富沒孩子想抱養(yǎng)孩子

　　2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎？他們又是怎么做的'？請同學們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學們交流后完成下面表格；

　　3、剛剛同學們都讀得很認真，現(xiàn)在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當時送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的？

　　時間人物被領(lǐng)養(yǎng)的孩子表情動作調(diào)換的理由指名請學生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。

　�。�1）從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么？（夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心）

　�。�2）再次讀讀這句話，指導同學們讀出無奈、傷心的語氣。

　　4、請一男同學讀讀父親換大兒子所說的話。

　　（1）當他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現(xiàn)呢？他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。

　　（2）他們想換回大兒子的理由是什么？

　　（3）他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個理由充分嗎？他們?yōu)槭裁匆眠@個理由來換回自己的孩子呢？（他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在舍不得）

　�。�4）指導學生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。

　　5、當他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎？那么他們又會怎么想呢？

　�。�1）請一女同學讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。

　�。�2）“難為情”這個詞是什么意思？從母親的態(tài)度“難為情”這個詞同學們想像一下她當時是怎么想的？（指名說）（母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口）

　�。�3）她換回二兒子的理由是什么？

　　（4）指導學生再讀這段話，讀出母親當時的心情。

　　6、第三天上午，當輪船快接近北海道時，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢？（指名說說）（因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦）

　　7、請男同學們讀讀父親要回女兒的那段話。

　�。�1）“抽泣”是什么意思？從這個詞語我們可以看出他們當時的心情怎樣？

　�。�2）他們要回女兒的理由是什么？

　�。�3）“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓”從這句話中你們明白了什么？（雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優(yōu)越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的）

　�。�4）再次讀讀，休會父母當時的心情。

　　8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學們，對這倆夫妻你們是怎么想的？（他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦）結(jié)合板書：送 ——--悔無奈———愛

　　9、師總結(jié)：是呀，幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。

　　10、評價貴夫人。

　�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢？請同學們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。（愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水）

　�、诒緛碣F夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢？我們齊讀讀課文的最后一自然段。

　�、壑该卮�。是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢？（善良的）

　　四、拓展延伸，升華主題

　　1、同學們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你們說一說在平時的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛護你們的？

　　2、我們每個人都在父母細心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應該要學會感恩父母，親愛的同學們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說為開頭寫幾句話吧！

　　五、總結(jié)。

　　人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候?qū)λ麄儊碚f都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結(jié)束今天的這一堂課吧！

　　我們沐浴著愛的陽光長大我們滋潤著人間的真情成長多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng) 多少回含著感動的淚花暢想未來在我們的成長道路上，有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我面對爸爸媽媽深沉的感情聆聽爸爸媽媽殷切的心愿讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿，如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟；

　　那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。如果母親的真情，點燃了我們心中的希望；

　　那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。

　　我拿什么來感謝你們，我的父母！

　　父母的愛說不完、道不盡所有的恩情我們只能銘記于心。

　　《父母的心》教學方案設計篇4

　　教材解析:

　　《父母心》選自教科版語文教材小學4年級下冊。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地歌頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的優(yōu)秀品格。

　　設計理念:

　　課文感人至深，文筆流暢，語言樸實。以“可憐天下父母心”這句名言為線索，以情感教育為依托，再結(jié)合學生的親身經(jīng)歷，讓學生真真切切地體會作者的寫作意圖。課文大量地記敘了人物的語言，以此來反映人物心理，揭示故事主題是其寫作特點。教學中我注意引導學生進入情境去揣摩、領(lǐng)會人物心理，從而體會人物情感，讓學生的心靈受到震撼。

　　教學目標:

　　1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。學習作者概括生活組織材料的能力。

　　2.過程與方法:讓學生學會自主學習、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。

　　3.情感態(tài)度價值觀:使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。

　　教學重、難點:

　　理解當有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。

　　教學準備:

　　掛圖、錄音機。

　　教學流程:

　　一、激情導入，揭示課題

　　師:同學們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云:“可憐天下父母心�！苯裉煳覀円黄饋韺W習曾經(jīng)獲得諾貝爾獎的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)

　　評析:教師充滿真摯情感的導入，開門見山，直奔主題。讓學生“一聽而驚，不忍棄去”。導語簡潔明快，激發(fā)了學生學習的情感。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報交流。)

　　2.學生再讀課文，理清課文脈絡，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。

　　三、合作探究，品讀感悟

　　(師出示掛圖，結(jié)合文本，提出問題。)

　　A.誰能說說故事發(fā)生的地點、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時間，所以本故事反復曲折的情節(jié)才能展開。)

　　B.你能理解“搭訕、后嗣”的`意思嗎?

　　C.文章開頭對于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進行描寫的?

　　D.貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?

　　(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評價。)

　　評析:教師利用圖文，提出有價值的問題，放手讓學生自主學習、合作探究，使學生有了學習的主動性;匯報交流中，培養(yǎng)了學生組織語言的邏輯思維能力和口語表達能力。實踐了語文學科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、探究研讀，體會情感

　　(生對話朗讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。)

　　思考:A.這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎?是他們冷酷嗎?

　　(生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時肝腸寸斷的心情。師指導朗讀，通過讀來體會情與血的交融。)

　　B.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?

　　C.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?

　　D.貴夫人面對窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?

　　(生獨立思考、小組合作探究、班上匯報、師生評價。)

　　教師小結(jié):這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。所以最后選擇全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂。

　　評析:《語文課程標準》指出，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師引導學生對話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復雜的心情，從而體會父母對兒女難以割舍的骨肉親情。

　　五、總結(jié)學情，拓展延伸

　　師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評價貴夫人?到此本文有了一個令人欣慰的結(jié)局，學習了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言，交流感受。)

　　師:平時生活中你的父母是如何關(guān)心疼愛你的?(生談自己的親身體驗。)

　　(師適時播放歌曲《母親》。)

　　師:你們的父母為你們付出了全部的愛，你現(xiàn)在一定有許多話要對父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!

　　教師總結(jié):

　　“誰言寸草心，報得三春暉。”小草尚知回報，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉(zhuǎn)化為動力好好學習，回報父母，報效祖國。

　　評析:

　　這節(jié)課的教學設計特別重視能力的培養(yǎng)。巧妙設計開放性的問題，放飛學生的思想。當學生的心靈正在被感動之時，思想是自由飛翔的，情感是熾熱的。此時需要有一種方式來宣泄他們內(nèi)心的情感。教者設計在卡片上寫出心里話，滿足了學生要表達自己心聲的要求，拓展了學生的思維，升華了內(nèi)心情感

　　《父母的心》教學方案設計篇5

　　教學目標：

　　1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點，學習通過曲折的情節(jié)來展示人物個性、表現(xiàn)主題的寫法。

　　2.感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風格特征。

　　3.體會至愛親情，并珍視親情。

　　教學重點：

　　領(lǐng)會故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫法，理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　教學難點：

　　感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風格特征。

　　教學課時:

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　日本有句諺語：父恩比山高，母恩比海深。今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？

　　板書：父母的心

　　讀讀課題

　　二、了解內(nèi)容，進行總述式概括

　　1.走進故事，閱讀課文。要求：用自己的`方式速讀課文，了解內(nèi)容。

　　2.講述故事，簡練概括。簡單的說，這是一個怎樣的故事？

　　明確：本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。

　　學生說，教師隨機作點撥。

　　3.課文圍繞送與不送，寫了這對夫婦作出的幾種決定？每次做出決定的理由是什么呢？

　　時間決定表情理由

　　當天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍可以過好日子、繼承家業(yè)、

　　一百元酬金

　　第二天早上二兒換大兒無精打采長子是接班人

　　第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長得和去世的婆婆一模一樣

　　第三天上午要回女兒痛哭失聲太小冷酷無情

　　三、妙點揣摩，進行多角度評析

　　1.你認為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？

　　明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。

　　2.你能體會課文中父母的心嗎?請大家試想一下，如果用筆為這顆心涂上顏色，你會涂上哪種色彩，為什么？

　　3.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎？文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處？

　　明確：如果一開始就拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達愛子之情。

　　這樣寫的好處：

　�。�1）符合生活的真實；

　�。�2）能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；使情節(jié)曲折、跌宕起伏

　�。�3）產(chǎn)生感染力，打動讀者。

　　四、評說人物，進行分層次表達

　　1.小組討論：你認為是把孩子送出去好還是不送好？說出你的理由。

　　明確：送與不送都是愛。最后，“愛子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現(xiàn)。

　　2.文章結(jié)尾寫到“那一家六口終于又團聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F聚感到高興，大家設想這一家六口的生活。

　　明確：比如擔心主人公的命運；他們能否度過艱難的歲月；他們會不會真的“一家六口餓死在一起”等等。

　　過渡：其實大家的擔心也正是作者的擔心，我們讀這篇小說時，似乎能嗅到一絲淡淡的感傷，這是為什么呢？

　　3.介紹作者：川端康成，日本現(xiàn)、當代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）

　　小結(jié)：相信每一位讀者會祝愿這對父母濃濃的愛心能劈風斬浪，克服千難萬險，讓全家六口健康而幸福的活著。

　　五、拓展留余，結(jié)束下課

　　“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說一些話……

　　《父母的心》教學方案設計篇6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《父母的心》是八年級上冊第三單元“至愛親情”單元主題下的一篇略讀課文，描寫了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人，又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。學生在之前已經(jīng)有了《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母親》、《人琴俱亡》的情感鋪墊，對親情的感悟得到了醞釀，所以，學習這篇課文，更多的是真正自主閱讀，形成自己獨特的感受和認識，能碰撞出思想和心靈的.火花，感情得到升華。

　　2、教學目標分析

　　依照語文課程標準，結(jié)合新課程理念，堅持以育人為本，以學生發(fā)展為本，能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)語文的熏陶感染作用，所以確定本節(jié)課教學目標如下：

　　知識目標：

　　1、理解和掌握文中出現(xiàn)的生字難詞

　　2、把握小說的內(nèi)容和主旨，理清文章的寫作思路

　　能力目標：

　　1、學習小說一波三折，跌宕起伏的寫作方法

　　2、能走進文本，探尋小說中作者蘊含的淡淡哀怨。

　　情感目標：體會父母的心，激發(fā)學生換位思考，理解父母，關(guān)愛父母，感恩父母。

　　3、重難點分析

　　教學重點：把握小說情節(jié)，理解小說的主題，學習和掌握小說“一波三折，跌宕起伏”的寫作筆法。感受父母心，學會換位思考，懂得感恩

　　教學難點：體會川端康成小說“淡淡的哀怨”風格。

　　4、突破重難點的方法：

　　為了讓學生能充分的融入作品，體會父母的心，激發(fā)學生換位思考，關(guān)愛父母的情感，我將采用多媒體輔助教學，合適而抒情的背景音樂，與本文相似情節(jié)相關(guān)漫畫的插入，將為整堂課營造濃濃的親情氛圍，讓學生在這樣的氛圍下，用心去感受父母，感恩父母。

　　二、教學方法

　　創(chuàng)設情境讀研結(jié)合合作討論

　　三、教學用具

　　多媒體課件

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學流程

　　教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

　　一、激趣引題，設疑自探（5—10分鐘）

　　1、【導入】同學們喜歡看漫畫嗎?老師有幾幅漫畫想要和你們共勉。請同學們邊聽歌曲邊欣賞漫畫�？赐曷嫼笸瑢W們有什么感受？（同學說一說）盡管歷經(jīng)滄海桑田，但永遠不變的還是父母的心。今天，就讓我們一起走進至愛親情的文章《父母的心》。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、通過同學們的預習老師有幾個字詞想要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？來吧！以開火車的形式帶讀下列字詞：

　　4、通過預習，同學們想知道些什么？(從體裁角度）

　　5、帶著剛才的疑問自由朗讀課文，找出疑問答案。

　　二、自學展示，解疑合探（10—15分鐘）

　　1、請同學們跳讀課文，邊讀邊梳理故事情節(jié)并找出文章線索。

　　2、整體感知課文：抓線索，理情節(jié)：送走（）（）換（）（）換（）要回（）【一波三折跌宕起伏】

　　3、一波三折，跌宕起伏手法的運用：

　　內(nèi)容：

　　①符合生活的真實；

　　②能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；

　�、壑挥腥绱�，才能使作品產(chǎn)生感染力，打動讀者的心。更曲折、生動，激發(fā)讀者閱讀的興趣。

　　三、局部細品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）

　　1、窮夫婦每次“送”和“換”孩子的時候說的理由是什么？文中哪些詞語刻畫了他們的表情？請同學們找出窮夫婦四次換送子女時的表現(xiàn)，細細體會。

　　2、補全圖表內(nèi)容。

　　3、真情流露，體會愛。

　　4、感悟主題：討論：窮人夫婦一開始為什么不

　　拒絕把孩子送給富太太？你贊成窮人要回孩子的做法嗎？為什么？

　　【送，是一種愛；不送也是一種愛】

　　4、展示主題：父母的心愛子之心

　�。鉂獾膼坌牡陌г梗�

　　5、現(xiàn)在我們一同走近作者：

　　川端康成--日本現(xiàn)、當代小說家。他是日本文學界“泰斗”級人物，亞洲第二位獲諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》《古都》獲諾貝爾文學獎。在榮獲諾貝爾文學獎三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開了人世，未留下只字遺書。

　　四、歸納小結(jié)，學用延展（8—10分鐘）

　　1、父母之愛是如此偉大，他們的心傾注在我們生活的點點滴滴之中，請仿寫句子，理性提升：

　　父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；

　　父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；

　　2、揮動想像的翅膀：文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這家人在團聚以后命運會怎樣，為文章續(xù)寫一個結(jié)尾。（字數(shù)250左右）

　　3、開動腦筋想一想：同學們一定知道很多贊美父愛母愛的古詩、詩歌、諺語、歌曲吧？快來說給大家聽一聽！

　　《父母的心》教學方案設計篇7

　　教學目標：

　　1. 理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點。

　　2. 感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。

　　3. 學會理解父母關(guān)愛父母，珍惜親情。

　　教學重點與難點：

　　由一波三折的故事去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　今天，老師先來給大家講一個故事，題目是《母親以手喂熊救愛子》。

　　一位母親帶著5歲的兒子到動物園里玩，當他們走到黑熊所在的籠子附近時候，工作人員正準備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時不知不覺中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護住兒子的小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷的代價保住了兒子的小手。從這個故事中，我們感到母愛的偉大和崇高。下面讓我們來學習另外一篇表達父母崇高愛心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說《父母的'心》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們把書翻到第110頁，用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備回答下面的問題：

　�、俸⒆佣际歉改傅男念^肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因?(明確：貧窮、多子還有愛等原因。)

　�、谒麄兗热话押⒆铀统隽耍詈笥职押⒆右貋�，這源自于什么?(簡單的說是太愛孩子了，舍不得孩子離開。)

　�、壅n文圍繞送與不送，寫了這對夫婦作出的幾種決定呢?

　　(四種決定。在財主夫人要求送一個孩子給她的“那天傍晚”送走了長子，“第二天早晨”用次子換回長子時，“當天傍晚”又用女兒換回了次子，到“第二天上午”又要回了女兒。板書：送長子換女兒

　　換次子要女兒

　　四種決定，形成了四次波折，使得小說的情節(jié)一波三折，起伏跌宕。板書：(一波三折)

　　三、再讀課文，探究交流

　　課文的情節(jié)是一波三折的，人物的內(nèi)心活動也是一波三折的。下面，請同學們在文中找出窮父母每次做出決定的理由

　　《父母的心》教學方案設計篇8

　　[教學目標]

　　1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。

　　2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

　　3、體會父母的愛子之心。

　　[重點難點]

　　1、重點：情節(jié)的曲折性。

　　2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教學時數(shù)]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、情境導入

　　請同學們談談生活中因受到關(guān)心和照顧而倍感幸福的事例，導入新課“感謝同學們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當我們在品味幸福的`時候，你是否體察過父母的內(nèi)心世界呢？這節(jié)課我們就一起走進父母的內(nèi)心世界，去體悟“父母的心”。

　　2、作者簡介

　　由學生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　（一）讀課文，復述故事。

　　復述故事時應注意：

　　1、抓住主要事物

　　2、語言生動簡明

　　（二）讀課文，理情節(jié)。

　　領(lǐng)會本文一波三折的曲折情節(jié)。

　　（三）讀課文，品細節(jié)

　　1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。

　　2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？

　�。ㄋ模┳x課文，繪心理

　　學生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場景中的心理活動。

　　1.財主夫人要一個孩子時；

　　2.送走長子時；

　　3.用次子換長子時；

　　4.用小女兒換回次子；

　　5.要回女兒時。

　　三、合作探究

　　1、貧窮父母有沒有愛心？

　　2、貴婦人有沒有愛心？

　　3、課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？

　　四、拓展延伸

　　1、文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這家人在團聚以后命運會怎樣。

　　2、有一種情感也許被我們疏忽了太久，讓我們走近父母，想一想父母最讓我感動的事是……

　　《父母的心》教學方案設計篇9

　　教材分析：

　　蘇教版八年級上冊《語文》教科書每個單元圍繞一個主題組織聽說讀寫和語文實踐活動。在八年級上冊《語文教學參考書》中編者這樣說明編寫設計目的：“注重引導學生自己完成學習過程，自己探索學習方法，聯(lián)系學校和家庭生活，溝通平行學科；注意留足空間，增加彈性，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創(chuàng)造性地學習創(chuàng)設必要的條件�！币虼�，在備課與教學活動中，我努力引導組織學生注意掌握必須的陳述性知識和程序性知識，并且注意鏈接生活，在生活的大舞臺上學習、運用語文知識。

　　《父母的心》選自蘇教版《語文》八年級上冊第三單元。該單元的主題為“至愛親情”。編入的課文依次是朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》。這些文章都從不同的角度展示了親情的偉大，讀來感人至深�！陡改傅男摹肥潜締卧囊黄宰x課文，應該讓學生自主學習課文，感受“父母之心”。我認為在完成前幾課的學習任務之后，學生對“至愛親情”的感受已經(jīng)很深，而且初二的《思想品德》課程同時進行“至愛親情”這一內(nèi)容的教育教學活動，所以我們已經(jīng)達成了對學生的情感目標的培養(yǎng)。而學生對賞析文本的方法并未完全掌握。對不同作者在反映同一主題方面的寫法，學生們也需要不斷地強化和訓練，以此使得他們認識到細心觀察、用心品味生活，用靈動的筆觸反映自己內(nèi)心世界的重要性和必要性。

　　學情分析：

　　首先，我的教學對象是普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學初二年級學生。班級內(nèi)，學生的語文學習基礎(chǔ)總體來說偏差，學生語文學習能力兩極分化較大。第二，在教學《父母的心》這篇小說之前，學生們已經(jīng)學習過小說《草》和《甜甜的泥土》，已經(jīng)接觸過小說解讀方法。只是對這種方法學生們還不夠熟悉，還不能靈活地加以運用。第三，這篇課文是我校初二年級同題開課的對象，了解到其他老師的教學重點側(cè)重在解讀“父母的心”的具體內(nèi)涵上，所以在設計教學時，我必須考慮自己班級學生的學習情況，并避開與其他老師相同的教學模式。

　　教學設想：

　　深思熟慮后，筆者在教《父母的心》這篇課文時，將教學設計為：以文本教學為基礎(chǔ)向現(xiàn)實生活適當延伸，同時兼顧學習能力較強的學生，將文本教學延伸至把握作者作品共同的風格，把教學過程藝術(shù)性地安排為有內(nèi)在聯(lián)系的三個教學板塊：第一塊，課內(nèi)教學——《父母的心》的文本教學（18分鐘）；第二塊，把握作者作品風格，感受缺少父母之愛的溫暖的作者內(nèi)心深處最強烈的渴望（15分鐘）；第三塊，課外延伸——鏈接現(xiàn)實生活（12分鐘）。三塊教學板塊中，第二和第三塊內(nèi)容既是第一塊內(nèi)容的延伸，又能相互融合，使學生們更加深刻地認識到擁有父母之愛的幸福，激發(fā)學生們對父母的感恩之心。這樣，三塊教學活動相互聯(lián)系，組合形成“擴容思路”使課文的文化底蘊，在延伸中越發(fā)顯得深刻動人。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　在回憶學習小說方法的基礎(chǔ)上，解讀這篇小說，理解“父母的心”的含義。

　　了解川端康成“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”的作品風格。

　　2、過程與方法：

　　在自主合作探究中細讀小說內(nèi)容，找出并品味文中人物描寫的字詞句，聯(lián)系小說情節(jié)，把握小說的主題。

　　3、情感態(tài)度：

　　感受“父母的心”，體會擁有父母之愛的幸福感，并激發(fā)學生感恩父母之心。

　　教學重點：

　　通過品讀曲折的情節(jié)和人物描寫文字，感受父母對子女崇高的愛心。

　　學會運用小說解讀的方法理解小說內(nèi)容。

　　教學難點：

　　學會運用小說解讀方法，體會作者的寫作意圖，感受川端康成的作品風格。

　　教學準備：

　　1、文章內(nèi)容較長，課前組織學生充分預習。

　　2、查閱資料，了解作者生平和課文寫作背景。

　　3、準備PPT課件。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：通過反復誦讀關(guān)鍵語句、關(guān)鍵語段，感悟父母的心的內(nèi)涵。

　　2、研討點撥法：用于對小說主題、作者作品風格的探究上。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　教師：“諸位把眼睛閉上一分鐘，然后平心靜氣地想想自己父親或者母親的心�！�

　　教師選擇一兩名學生說他們父母對其最大的心愿。

　　教師總結(jié)學生的發(fā)言：父母的心只在兒女身上。他們無時無刻不在熱切地希望自己的兒女有前途，自己的兒女生活幸福。這一片愛子之心是崇高的，也是偉大的。

　　今天，就讓我們跟隨諾貝爾文學獎得主川端康成，一起再次走進《父母的心》。

　　（PPT出示課題）

　　這是一篇小說。在學習這篇小說時，老師希望同學們能夠?qū)W會運用我們以前介紹過的小說閱讀方法，來“拿下”這篇小說。同學們，能做到嗎？大聲地告訴李老師。

　　【當學生大聲回答“能”后，開始解讀小說�！�

　　二、解讀小說內(nèi)容

　　學習準備：憶舊知

　　教師：李老師在學習《草》一文時，給大家介紹的小說學習的方法是——【帶著學生一起回憶舊知】

　　第一，了解作者及其寫作背景；第二，讀情節(jié)，了解內(nèi)容；第三，結(jié)合語境，分析人物形象；第四，聯(lián)系人物形象與情節(jié)，理解小說主題。

　　（PPT出示小說閱讀方法：了解背景——讀情節(jié)——析人物——解主題）

　�。≒PT出示）解讀小說第一步：了解背景

　　教師組織一名學生介紹作者和寫作背景然后PPT出示教師準備的作者及寫作背景簡介：

　　川端康成（1899—1972），日本現(xiàn)當代小說家。出生大阪，兩歲喪父，3歲喪母，8歲時祖母去世，12歲時姐姐也去世了，16歲時祖父亦亡，孤獨憂郁伴其一生。1968年他榮獲諾貝爾文學獎。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《千羽鶴》、《古都》等。

　　在川端康成的內(nèi)心深處，一直特別渴望父母之愛。小說《父母的心》正是他這種內(nèi)心渴望的產(chǎn)物。

　　（PPT出示）解讀小說第二步：讀情節(jié)

　　教師：（PPT出示）大家快速瀏覽課文內(nèi)容，抓住情節(jié)中的要素（PPT出示抓要素），簡要復述小說情節(jié)。比比看——誰讀得既快，抓的又準。

　　學生快速瀏覽課文，教師巡視五分鐘，請學生簡要復述情節(jié)。

　　明確：要素一：人物——貴婦人、貧夫婦

　�。ò鍟贺毞驄D——貴婦人）

　　要素二：事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）——貴夫人要求貧夫婦送一個孩子給她，貧夫婦猶豫之后答應了，送走了大兒子，接著又用二兒子換回大兒子，然后有用女兒換回而兒子，最后又將女兒要回。貴夫人最終被他們感動，答應了他們的要求。最后，這一家六口又團聚了。

　　教師引導學生在橫線上填空：（PPT出示）

　　本文情節(jié)的主要內(nèi)容就是貧夫婦先后三次要回自己的兒女。用八個字來形容這個故事情節(jié)的特點就是一波三折，跌容起伏。

　　小說的情節(jié)是圍繞人物展開的。中心人物可以說是小說的靈魂。這篇小說的中心人物是貧夫婦。

　　教師：接下來，我們來品評一下文中的中心人物描寫

　�。≒PT出示）解讀小說第三步：析人物

　　在這一環(huán)節(jié)的學習中，我們要特別注意抓關(guān)鍵詞，細品味。

　�。≒PT出示）抓關(guān)鍵、細品味

　　教師：請大家快速尋找人物描寫關(guān)鍵詞，細細品味，然后將你的感受與大家一起分享！

　�。ń處熝惨�，學生尋找、品味人物描寫關(guān)鍵字詞句，找到即舉手發(fā)言。）

　　明確：先找出寫貧夫婦描寫文字，從中抓住關(guān)鍵詞，品味“父母的心”。

　　【學生不一定把所有關(guān)鍵詞都找出來，只要能夠抓住一兩個關(guān)鍵詞，品味出貧夫婦這對父母的真實心理即可。文中第15段為重點語段，教師要引導學生反復誦讀，聯(lián)系情節(jié)探究貧夫婦的內(nèi)心深處情與理的激烈斗爭過程�！�

　　第2段中外貌描寫，關(guān)鍵詞：“衣衫襤褸”“寒酸相” “相當?shù)钠婆f”，突出貧夫婦的寒酸，窮苦難度。

　　第4段中語言描寫：表明貧夫婦明知自己家艱難處境，仍態(tài)度堅決地表明心態(tài)——絕不扔掉孩子。他們的愛子之心初次顯露。

　　第6段中語言、神態(tài)描寫，關(guān)鍵詞“十分猶豫”“商量之后才能決定”。面對貴夫人優(yōu)厚的條件，貧窮父親的猶豫神情已經(jīng)透露出他難舍親子的心態(tài)。

　　第7段中神態(tài)描寫，關(guān)鍵詞“眼含熱淚、難割難舍”表現(xiàn)了貧夫婦對大兒子難以割舍的愛意。

　　第9段中神態(tài)、與語言描寫。由“無精打采”和“仔細地想了又想”可見貧窮的父親面對送走兒子，得到優(yōu)厚條件的現(xiàn)實，內(nèi)心忍受了一夜的煎熬，其愛子之情的深厚可見。

　　第11段神態(tài)、語言描寫，由“很不好意思”可見貧窮的母親也為自己來回換兒女而深感歉疚。但是她還是來到貴夫人哪里要求換兒子。這與其后第12段中的“失魂落魄”一起見證了她愛子之深。同時又透露出這位母親失去女兒后的心神不定，驚慌異常的心理，為下文要回女兒做好了鋪墊。

　　第15段中神態(tài)、動作、語言描寫。由“失聲痛哭”“又哭”進一步表現(xiàn)了貧夫婦送走女兒后的痛哭心理。由“決不留戀孩子” “總擔心”“一夜難眠”“與其……還不如”可知這對貧夫婦的真實心聲——在優(yōu)厚的條件面前，他們也想理智地答應送走一個孩子，給孩子一個更優(yōu)越的環(huán)境，但是情感上對女兒難以割舍的厚愛最終戰(zhàn)勝了理智，使得他們寧愿一家六口餓死在一起也不分開。

　　教師總結(jié)：無論是語言描寫還是神態(tài)描寫，動作描寫，都能見證貧夫婦厚愛子女之心。

　�。ㄔ谥暗陌鍟柏毞驄D——貴婦人”的橫線下板書：厚愛子女）

　�。≒PT出示）貧夫婦面對優(yōu)越的條件，最終拒絕這份誘惑，不愿把自己的任何一個孩子給富人，表現(xiàn)了他們對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　教師：文章還寫到了另一類人——貴夫人（PPT出示“貴婦人”）

　　（PPT出示）原作節(jié)選：

　　有錢的婦人聽了這番話，不由得跟著悲傷起來，禁不住落淚�！笆俏也粚�，老實說，我雖然沒有孩子，你們當?shù)鶍尩男奈彝耆斫�，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就作為你們教給我懂得父母之心的酬謝吧，你就拿它作為在北海道干下去的資本�！�

　　于是，那位父親由于那位有錢的婦女幫忙，受雇于函館的某公司，一家六口過上了好日子。

　　教師：讀文章并結(jié)合原作內(nèi)容，細細品味貴婦人的表現(xiàn)，感受她是怎樣的形象？

　　小組討論明確：貴夫人了解到貧夫婦的艱難處境就問貧夫婦能不能送一個孩子給她，還開出優(yōu)厚的條件；當看到貧父母失魂落魄的樣子，不高興的她也同意了貧窮父母的要求；當?shù)弥毞驄D要回女兒的'真實理由時，貴婦人“不由得跟著悲傷起來，禁不住落淚”，并且對貧夫婦表示“完全理解”，甚至“羨慕”貧夫婦。由此可見，貴夫人對貧夫婦有同情心；她雖然沒做過母親，但是對貧夫婦的愛子之心同樣理解。綜合以上兩點認識可知：貴婦人也有厚愛子女這一共同的人性。

　�。≒PT出示）解讀小說第四步：解主題

　　教師：根據(jù)貧夫婦和貴婦人的共同性，總結(jié)：這篇小說的主題是什么？

　　學生總結(jié)：作者通過刻畫貧夫婦和貴婦人這兩類身世、境遇、經(jīng)濟狀況完全不同的人，因父母厚愛子女之心而相互理解，充分地表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。（板書：父母的心）

　　三、了解作者的作品風格：

　　教師：有人說《父母的心》這篇小說體現(xiàn)了川端康成小說的風格“濃濃的愛心”“淡淡的哀愁”。前者，剛才我們已經(jīng)深入探討了，那么后者體現(xiàn)在哪里呢？

　　教師組織學生分組討論，并在各組間巡視，視各組討論情況或者引導學生讀情節(jié)，關(guān)注讀時的內(nèi)心感受，或者引導學生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷談認識，然后請一兩名學生發(fā)言。

　　討論明確：

　　如：小說第四段中貧夫婦最初的決心——“……我們已經(jīng)沒有能力撫養(yǎng)這四個孩子了。話雖這么說，但是絕不會把他們?nèi)恿恕�，還有第15段中貧夫婦最后的決心——“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”。這兩個“決心”，都令我們讀者不禁為他們擔心：一家人的確團聚了，但是他們一家能否度過艱難的歲月呢？他們會不會餓死在一起？讀時，我們總覺得有一縷哀愁的情調(diào)，產(chǎn)生出一種淡淡的哀怨的力量。

　　如：作者給我們講述了一個令人感動而又令人傷感的故事，一家人團聚在一起多好，可是家境又是那樣的艱難，舍不得也要舍得，送出去卻又牽腸掛肚，故事本身就會令人傷感，產(chǎn)生哀愁的情調(diào)。

　　如：川端康成自幼喪失父母，內(nèi)心特別渴望父母的愛。我們可以想象，他在寫作本文時，一定是把他自己的傷感、哀愁情調(diào)，融入那語言之中，讓我們總感受到一種淡淡的哀愁。

　　教師總結(jié)：古人云：“文如其人。”川端康成父母早逝，無法得到父母濃濃的關(guān)愛之心，于是在他的作品中，充分地融入了他對父母之愛的渴盼。那“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的風格。大家課后也可以選讀川端康成的《伊豆的舞女》《古都》，再次感受一下諾貝爾文學獎得主的魅力。

　　四、鏈接生活體驗

　　教師：川端康成很不幸，生活中得不到父母的愛，而我們是幸運的，無時無刻不在享受著父母之愛的溫暖。你能說說你所發(fā)現(xiàn)的父母對子女崇高的愛心嗎？在感受這份濃濃的父母之愛時，你最想對自己的父母說的一句話是什么？

　　教師視教學時間的多少選擇學生發(fā)言。

　　【前問得發(fā)言多側(cè)重于父母為子女創(chuàng)造良好的學習條件和生活條件，對子女無微不至的關(guān)懷與體貼，對子女成長過程中的煩惱給予的啟發(fā)和幫助等方面；后一問的發(fā)言多是要努力學習，讓父母開心；或者用父母對待自己的方式回報父母。】

　　五、教師寄語：

　　父母對我們子女的愛也許早已淹沒在生活的瑣屑里，也許早已令我們厭煩甚至不屑，然而當我們的心空變得漆黑一片時，這份愛總會如冬日的陽光一般溫暖著我們冰冷的軀體，同時為我們照亮前程。因此，擁有這份愛是我們最大的幸福，希望我們每一個人都能守護好自己的父母，并時時想著為他們帶去愛的溫暖。

　　六、布置作業(yè)

　　回家后將自己對父母最想說的一句話親口告訴父母，并且給他們一個深深的擁抱。然后將父母和自己的表現(xiàn)形成文字書寫出來。

　　《父母的心》教學方案設計篇10

　　教學設計

　　思路通過師生雙邊活動，讓學生在研究交流中經(jīng)歷未知知識點的發(fā)現(xiàn)，感悟探究合作的方法，從而建構(gòu)天下父母心相關(guān)的知識體系，達到提升學習能力的目的。

　　教學目標

　　知識和技能

　　通過教學，讓學生認識到父母對子女真切無私的付出，情深似海，讓學生認識到父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，而且還塑造了子女的靈魂，從而更深刻的理解父母之愛的偉大。

　　過程與方法以學生小組活動為主，交流合作，提升學生的體驗能力和感悟能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過教學活動，引起學生感情的共鳴，真正體會到父母之愛，產(chǎn)生感恩之心，形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動，為體貼、關(guān)心父母等實際行動提供情感基礎(chǔ)。

　　重點難點

　　重點認識父母之愛的偉大，產(chǎn)生感恩之心

　　難點認識父母之愛的偉大，產(chǎn)生感恩之心

　　教學準備：

　　教師制作多媒體課件、學生進行課前預習

　　教學過程提要：

　　一、復習舊知引入新課

　　播放音樂《吉祥三寶》并展示課題，渲染氣氛，引起學生關(guān)注。

　　教師：在這個世界上，在人的生命歷程中，你唯一不可缺少的就是父母。因為有了父母才有了我們，才使我們有機會在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生存的快樂與幸福，是父母給了我們生命，給了我們享受世界萬物的基礎(chǔ)。今天我們來學習《天下父母心》，來感受這父母之愛的偉大。投影：父母之愛是人世間最偉大的力量

　　二、講授新課（新知探究）

　　活動一：愛的感悟

　　（1）——愛的奉獻

　　教師：我們的爸爸媽媽為了養(yǎng)育我們付出了很多，作出了很多的犧牲。也許我們平時從沒想過，也沒注意到父母點點滴滴的關(guān)愛竟是如此巨大！那今天我們就來算算我的成長歲月里有著父母多少的奉獻！

　　我的成長歷程

　　父母的奉獻

　　嬰幼兒時期

　　兒童時期

　　小學階段

　　中學階段

　　教師：剛才同學們所列舉的這些都說明了父母親為了養(yǎng)育我們吃了多少的苦，受了多少的罪，怎能忘記，呱呱落地時，我們就成了媽媽的心肝，精心喂養(yǎng)，日夜呵護。怎能忘記，睜開雙眼時，我們就成了爸爸的寶貝，懷抱是搖籃，無微不至。活動二：愛的訴說——我的成長歲月

　　教師：我想把我們的記憶拉回到從前，回想我們成長的歲月里，爸爸媽媽有多少次的讓我們感動！現(xiàn)在同學講述一個最讓自己感動的故事。

　　學生活動：回憶父母讓自己最感動的故事。

　�。ㄕ�3-4個同學發(fā)言，分享他們感動的故事。）

　　師：這些感動將永恒的寫進我們的記憶中�？戳送瑢W們的成長歷程，聽同同學們的心情故事，老師想提個問題：

　　提問：父母對子女的愛，偉大在何處？學生回答（略）

　　教師：不曾忘記，咿呀學語時，“爸爸、媽媽”這一神圣的稱呼便融入了兒女的心田，從此我們感受到濃濃的親情。又怎能忘記，蹣跚學步時，是爸爸的大手有力地牽引，從此便有了堅定的步伐邁向人生大道。他們扶我們學走路，教我們學說話，耐心地幫助我們解答難題，諄諄教誨我們做人的道理，幫助我們描繪人生的宏偉藍圖，為我們點燃理想的明燈。他們不辭辛勞，關(guān)心我們在校表現(xiàn)、學習成績、品德修養(yǎng)、性格養(yǎng)成，他們不僅僅養(yǎng)育了我們的身體，還塑造了子女的靈魂。

　　投影：父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，還塑造了子女的靈魂。（觀點）

　　教師：同學們都能發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)會這份感情，父母對子女的這份愛，這份關(guān)心，為了子女的健康成長，父母日日夜夜，歲歲年年付出了難以計量的時間、精力，甚至于不惜任何的犧牲。這種養(yǎng)育之恩是人世間最無私、最真摯的。投影：父母之愛的偉大在于她是最真摯、最無私的。（觀點）活動三：愛的感悟（2）——《真情到永遠》教師：其實父母之愛的偉大不僅僅在于她是最真摯、最無私的，而且她還有更為廣博的內(nèi)涵，讓我們繼續(xù)用心去聆聽，下面掌聲歡迎兩名同學給我們帶來的配樂詩朗誦《真情到永遠》活動四：愛的碰撞——情感劇場教師：父母給了我們生命、所有衣食住行的物質(zhì)條件、無微不至的愛、家庭的溫馨、做人的道理、遇到挫折時的鼓勵、很多的知識……等等�？傊改附o予我們的太多太多，恩比天高、情比海深，這是人世間最偉大的力量，千言萬語都很難兒女們的感激之情�？墒�，在生活中，我們難免也會遇見這樣的事……

　　情感劇場：小明放學疲憊地回到了家中，爸爸、媽媽急忙……可是，小明回到自己的房間后，發(fā)現(xiàn)自己的書桌抽屜被打開了，而且自己的日記也被翻動了，便與爸媽大吵起來并摔門而出……（學生四人一組討論，然后發(fā)言交流：分別談談對父母、小明做法的理解）

　　教師：其實，父母的一句叮嚀、一個微笑、一個眼神，甚至一次打罵，都隱藏著愛的.信息！其實我們在座同學的爸爸媽媽為了我們，也吃了很多苦，受了很多累，起了多少早，貪了多少黑……人的一生中，父母的關(guān)心和愛護是最真摯、最無私的，父母的養(yǎng)育之恩永遠也訴說不完。也許生活中父母對子女的關(guān)心和愛護方式各異，但起本意都一樣，都渴望自己的兒女健康、成才、快樂、幸福！常言道：天下父母心！只要我們用心體會，就能真正理解父母的那份愛，那顆心！

　　三、拓展延伸

　　活動五：愛的心聲——一封家書

　　教師：今天，我們就給爸爸媽媽一個驚喜：

　　寫一封信，把我們最想對父母說的話寫進信中，把我們的感激裝進信封，通過郵局寄給自己的父母。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：通過本課的學習，讓我們深深懂得了“生我者父母，養(yǎng)我者父母”這句話；讓我們深深理解了什么是“父愛如山，母親愛似�！弊屛覀冊趫龅拿總€人都收獲了一種永遠的感激，所以我們應每天懷著一份感恩之心，接受父母的關(guān)愛，并用我們的懂事?lián)Q取父母的寬心！下面老師想把一首《天下父母心》敬獻你們敬愛的爸爸媽媽。

　�。úシ乓曨lmtv《天下父母心》，結(jié)束本課。）

　　五、布置作業(yè)

　　1．給爸爸媽媽寫一封信，在信中表達對父母為自己的成長而付出辛勞的感恩。

　　2．為爸爸媽媽做一件能表達自己孝心的事。

　　《父母的心》教學方案設計篇11

　　教學目標：

　　1. 通過父母對自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心；

　　2. 激發(fā)學生感激父母長輩，熱愛父母長輩的感情；

　　3. 培養(yǎng)學生調(diào)查分析問題的能力；

　　教學重難點：

　　聯(lián)系生活實際，讓學生通過父母對自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心。

　　教學準備：

　　課前填寫調(diào)查表，讓學生觀察生活中父母為了孩子的成長所付出的辛勤勞動。

　　教學設計過程：

　　活動一：故事導入，創(chuàng)設情境

　　1. 聽一聽：同學們，今天大家先聽一個小故事《母牛和小�！�，聽了這個故事后，說說你有什么感受？

　　2. 談一談：學生暢所欲言談感受

　　3. 議一議：母子之情是最深厚的，關(guān)心和愛護自己的孩子是所有動物的本能，更何況我們?nèi)祟�。我們每個人的父母對自己的愛是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛心下成長起來的。今天這節(jié)課就讓我們一起走進爸爸媽媽的內(nèi)心深處，去理解父母的良苦用心。

　　活動二：深入調(diào)查，體驗親情

　　師：每一個做父母的，為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，都會提出各種各樣的希望和要求，你的父母對你有哪些希望呢？為什么會有這樣的希望？課前老師讓大家當一回小小調(diào)查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調(diào)查表，先在小組內(nèi)交流交流。

　　1. 議一議：學生分組討論，各小組推選成員發(fā)言。

　　2. 談一談：看來，父母對我們提出的希望真不少，聽了他們的匯報，你有什么想法？（學生發(fā)言）

　　3. 讀一讀：自古以來，天下所有的父母都希望自己的子女成為優(yōu)秀的人才，他們?yōu)榱耸棺优刹牛M盡心血，創(chuàng)造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）

　　4. 師：孟子的母親為什么要不斷地搬家呢？如果孟母沒有這樣煞費苦心地選擇居住地，孟子的成長會有不同嗎？

　　師小結(jié)：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實現(xiàn)一個共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來看看圖中的父母在子女的成長過程中都有哪些付出？（課件）

　　學生選擇一組圖片說自己的想法。

　　活動三：回憶往事，感受真情

　　1.師：我們的父母，長輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時并沒有注意到，其實，在我們的成長過程中，父母，長輩為我們無私地奉獻著，他們把世界上最真摯的愛都傾注在我們幼小的心田�；叵胱约旱�'父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長都付出了哪些辛勤的勞動，有什么感受？（學生自由發(fā)言，把自己的難忘的事情講給大家聽）

　　2.師：每一個真實，溫馨，感人的故事中都包含著父母點點滴滴的愛，滋潤著我們成長，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動，有的讓人不理解，還有一些做法甚至會使孩子反感，那么，應該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學生說說自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機板書“理解”“感激”“回報”）

　　3.（課件音樂）師：是呀！父母的愛有很多，當我們生病時，他們細心照顧我們是愛；當我們學習時他們耐心輔導是愛；當我們出門時，他們叮囑我們是愛；當我們遇到挫折時，他們幫助鼓勵也是愛。

　　4.我們的爸爸媽媽也有一些心理話要對大家說（課件），我相信XX家長的心里話也表達了所有做父母的心聲�？磥�，父母無論對我們提出任何的要求都體現(xiàn)他們對我們的無限希望，也是為了我們健康快樂的成長

　　活動四：愛的獻禮，情感升華

　　師：你想怎樣表達對父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內(nèi)心的感受寫下來吧（課件音樂《感恩的心》，多媒體顯示：愛的獻禮---我的“孝心”要讓您感受到）

　　我想此時同學們的心里一定充滿了感激和感動，還有些同學沒來得及發(fā)言，沒關(guān)系，回家后把這些感受讀給父母聽，相信我們的爸爸媽媽一定會感到無比的幸福！

　　師總結(jié)全文：父母對兒女的愛是無私的，不求回報的，我們對父母也應如此。讓我們把愛建立在理解的基礎(chǔ)上，理解父母的良苦用心，感激父母的養(yǎng)育之恩，并用我們的實際行動去回報父母的恩情吧！

　　活動五：作業(yè)安排

　　為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫一篇感想。下節(jié)課我們來交流。

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