《雨說》語文教學方案

　　方案一：

　　一、明確目標

　　有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

　　二、整體感知

　　《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風拂面而來，讓人神清氣爽。

　　三、教學過程

　　1．由簡介臺灣詩人鄭愁予導入課文。

　　2．配樂范讀全詩，要求：

　�。�1）聽準音。

　　（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。

　　3．指導學生自由朗讀課文，要求把握詩歌的'感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

　　4．指導分析體會詩歌的感情基調(diào)。

　　明確：感情基調(diào)是喜悅的。

　　朗讀語調(diào)是輕快的。

　　5．指名有感情地朗讀詩歌。

　　6．指導全體學生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

　　7．指導分析詩歌中的形象。

　　（1）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點。

　　明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

　�。�2）課文中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運用的作用是什么？

　　明確：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

　　（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。

　　（雨說：四月已在大地上等待久了……）

　　明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

　　四、總結(jié)、擴展

　　本節(jié)課我們主要從指導朗讀，體會詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩。

　　春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最

　　想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>

　　方案二：

　　一、導語設(shè)計

　　聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。

　　二、整體感知

　　學生邊聽邊讀，將自己聽詩的感受說出來交流。

　　三、具體研習、欣賞品味

　　將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風格等方面提問、點撥，學生作答。

　　四、評價分析

　　教師對學生的分析鑒賞有重點地評價，應(yīng)鼓勵不同的'見解。

　　五、課堂小結(jié)

　　從學生的研習中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀一找出意象一感悟內(nèi)容一發(fā)掘主題。

　　方案三：

　　一、導語設(shè)計

　　請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的'內(nèi)涵。

　　二、朗讀全詩，整體把握

　　概括每小節(jié)的大意，試用散文化的語言改寫全詩。

　　三、對比閱讀，鑒賞品味

　　學生把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法卜有怎樣的特點。

　　四、概括詩歌特點

　　學生再次朗讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點：善于借助意象表達情感，語言精練，語意含蓄等。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過這堂課的學習，我們要像詩人那樣做生活的有心人，積極觀察生活，捕捉自然界細膩生動的一剎那，引發(fā)自己藝術(shù)的感悟。

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