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燃燒條件與滅火原理的教學方案
一、教材
1、教材地位
本節(jié)課出自廣教版九年級化學上冊第三章第三節(jié)�？偣矁烧n時，本節(jié)為第一課時，是在學生學習了氧氣的性質和用途以及碳、磷等物質燃燒的基礎上學習的，從認知發(fā)展角度過渡比較自然，在內容編排上更加貼近生活實際，通過學習，增強化學教學的實踐性，使學生從生活走向化學，從化學走向社會。
2、以此我確定的教學目標為：
�。�1）知識與技能
了解燃燒的條件和滅火原理。
認識著火點。
能利用所學知識解釋生活中的現象。
�。�2）過程與方法
通過情景實驗調動學生的積極性。
通過探究活動，學習獲得實驗事實進而進行現象分析從而得出實驗結論的方法。
通過學生實驗活動，讓學生參與到教學活動中來，體驗學習的樂趣，激發(fā)學習的興趣。
通過學生之間的互相評價，完全做到課堂交給學生，課堂教學以學生為主體。
（3）情感態(tài)度與價值觀
體會化學和生活的密切聯(lián)系，滲透“事物是一分為二”的辯證唯物主義觀點。
3．教學重點、難點
重點：燃燒的條件與滅火原理。這個重點的確定是根據《中考說明》的范圍和目標確定的，知識內容分為兩大板塊，通過燃燒條件遷移推理到滅火原理，清晰明了，較為系統(tǒng)，便于學生掌握。
難點：燃燒的條件與滅火原理的運用。以及探究方案的設計與實施。
燃燒條件和滅火原理的3點說法較為簡單，學生很容易就能記憶，但是在實踐練習中就出現了問題，包括對著火點的應用上都會出現偏差。鑒于此我通過對實驗的解釋，教給學生理論指導實踐的道理，從根本上找出這個現象所發(fā)生的原因。對于實驗的設計我通過設計的幾個演示實驗讓學生體會不管設計什么樣的實驗都要和實驗所探究的內容相匹配。
二、教法
我們經常會說“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過情景創(chuàng)設法、直觀實驗法、引導探究法啟發(fā)學生發(fā)現問題并解決問題。又根據本節(jié)課的內容及學生的實際水平，采取聯(lián)系生活、實驗引入、學生活動、歸納總結的教學手段解決學習內容。并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用制作學生喜歡并能引起他們注意的，邊做實驗邊播放動畫，一目了然，印象深刻。課堂上采用“拋問題”的教學方法，適時扮傻裝呆，讓學生多思考、多回答，滲透給學生一些學習方法，做到授之以漁。
三、學法
在學法上我對學生的學情進行了分析，他們有一定的知識儲備和認知能力，并具備一定的動手能力和理解能力，加上從生活中獲得的經驗，對燃燒與滅火的方法都有所了解，只是不知其原理，沒有從理論上得以總結。根據學生的年齡特征，本課以趣味魔術——不怕燒的手帕為載體，伴隨趣味魔術實驗的展開，逐步深入到本課重難點的講述。采用實驗探究法引導學生觀察實驗，得出實驗現象，分析實驗結果，進而得出結論。采用合作學習法探討知識，相互補充糾錯，互幫互助，共同進步。采用自主學習法實踐練習，學以致用。根據新課標倡導的化學于生活，又服務于生活，堅持使課程內容面向學生，面向生活，理論聯(lián)系實際來指導學生進行學習，獲得知識，培養(yǎng)學生的學習能力。
四、教學過程
俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：
1、新課導入
“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中我密切聯(lián)系實際，呈現給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，以《瘋狂原始人》中的主人公圖片引出課題，以趣味魔術——燒不壞的手帕引出對燃燒條件的思考。
2、探究活動一
以往的探究燃燒條件的實驗是給學生一些可燃與不可燃的物質讓學生去實驗判斷，而我認為這些物質學生已經司空見慣，并不能引起他們的學習興趣，因此我做了大膽嘗試，演示了紅磷和白磷在空氣中和水中的燃燒實驗，把只能在書本上看到的實驗搬進課堂，既直觀又形象，學生看到了燃燒的火焰，熱情高漲，隨之我引導學生回答為什么熱水中白磷沒有發(fā)生燃燒，但是并不著急給予評價，而是繼續(xù)做實驗往水中通入氧氣，讓學生觀察，用實驗說話，實驗一個接一個，我順勢提出兩個問題，回答問題積極主動，答案也呼之欲出，順理成章的總結出了燃燒的條件。
3、探究活動二
根據新課標的要求，以教師為主導，學生為主體的原則。采用學生分組討論得出熄滅蠟燭火焰的方法，教師盡量不給出過多參考實驗用品，以免禁錮學生的思維，鼓勵引導學生得出更多更好的方法，教師適當給以點評。通過這些方法學生自己歸納總結滅火的原理。
學生活動中安排兩位學生用銅線圈熄滅蠟燭，通過學生自己動手，讓他們親自參與到教學中來，以激發(fā)學生的學習興趣，進一步引導探究以便獲得新知。
4、學習理論后，通過對生活中出現的現象的分析，將理論與實際相結合，達到學以致用的效果。揭示四個成語“煽風點火”，“釜底抽薪”，“鉆木取火”，“水火不容”蘊含的科學道理。先讓學生描述這些成語在生活中都用在什么情景中，讓學生體會化學與生活的聯(lián)系，與其它學科的聯(lián)系�；仡櫿n堂所學，揭示趣味實驗之謎，使前后呼應，增強學生成就感，另一方面也進一步鞏固本節(jié)課重點內容，使學生的理論認識再上一個高度！
板書設計要重點突出，概括性強，直觀，美觀，因此我是這樣設計的：
一、燃燒條件（缺一不可） 二、滅火原理（具備其一）
●物質本身是可燃物 ●隔離或清除掉可燃
●接觸氧氣或空氣 -----→ ●隔絕空氣（或氧氣）
●可燃物達到燃燒的著火點 ●溫度降至著火點以下
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