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《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo) 2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)學(xué)生情況定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維分析 向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受閱讀的快樂。
1、 感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷； 教學(xué)重難點(diǎn) 2、 感受母雞偉大的母愛。
一、復(fù)習(xí)舊知 提問引入
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《母雞》。大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，請(qǐng)看屏幕上的句子。
�。ǔ鍪揪渥樱嚎墒�，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。）
教學(xué)過程
這句話是文章的第幾自然段？
�。ò處熁顒�(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等，必須體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用） 生：第四自然段。 師：請(qǐng)大家一起讀這句話。 （生齊讀）
師：邊讀邊思是很重要的學(xué)習(xí)方法。上學(xué)期我們學(xué)過抓住重點(diǎn)詞提問的方法，當(dāng)大家第一次讀這句話時(shí)，腦海是否產(chǎn)生過疑問？
生：為什么作者先說不喜歡母雞，后來又喜歡母雞了？
生：是什么原因?qū)δ鸽u改變了看法？ 生：為什么認(rèn)識(shí)了一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？ 師：三位同學(xué)的問題實(shí)際上是一樣的。不過你問得比之前兩位同學(xué)更到位。我們就圍繞你的問題來學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：梳理學(xué)生的提問，引出下個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更集中。）
二、 體悟語言 感受主題 師：作者一開始對(duì)母雞是什么看法？ 生：作者之前很討厭母雞。 師：課文中有一個(gè)詞寫出了作者討厭母雞的程度。請(qǐng)找出來。 生：一向 師：什么叫“一向”？ 生：一向就是一直。 師：作者后來的態(tài)度呢？
生：后來作者不敢再討厭母雞了。 師：你說得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學(xué)說，作者是認(rèn)識(shí)了一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來認(rèn)識(shí)一下這只母雞。請(qǐng)輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。
（說明：通過點(diǎn)評(píng)告訴學(xué)生正確的閱讀方法。）
（學(xué)生讀課文） 生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示世界上并沒有可怕的東西�！�
師：這句話給你留下什么印象。
生：我覺得這是一只什么都不怕的母雞。
師：能否用一個(gè)詞概括一下。
生：勇敢
師：你真會(huì)概括。 生：我找到的是“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”這句話說明母雞很警惕，一有風(fēng)吹草動(dòng)就把小雞招喚到身邊來。
師：掌聲送給他。（學(xué)生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因?yàn)樗粌H交流了找到的句子，還說出了自己的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生回答問題時(shí)的亮點(diǎn)要及時(shí)指出，這樣對(duì)后面的交流能起到示范作用。）
生：我從剛才那位同學(xué)找到的句子中，感受到一位母親保護(hù)兒女時(shí)的勇敢和專注。
師：你是從哪些字詞中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。 師：你不僅找到句子，而且還能從句中的字詞獲得獨(dú)特的感受。請(qǐng)大家一起讀這個(gè)自然段。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：“預(yù)備作戰(zhàn)”是怎樣的情景？
生：是緊張的情景。
師：可是我剛才沒有聽到“緊張”。應(yīng)該怎么讀？
生：語速要快一些。
�。▽W(xué)生再讀）
師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來了。第六自然段中也有描寫母雞的句子，找出來，說說體會(huì)。 生：我找到的是“當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃�！蔽覐倪@句話中感受到了母雞的母愛。因?yàn)樗业绞澄锖笙纫獧z查一下，然后才叫孩子來吃。
師：你從這個(gè)細(xì)節(jié)中獲得了感受。
�。ㄕf明：在點(diǎn)評(píng)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的閱讀方法。） 生：我找到的是“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個(gè)負(fù)責(zé)慈愛的母親。
師：你歸納得真好。 生：我找到的是“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”從句子中我感受到雞母親為了孩子竟然敢和大雞爭斗，真是勇敢。
生：我從剛才這句話里發(fā)現(xiàn)，原來母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和大雞爭斗，這里用到了對(duì)比的寫法。
師：你真厲害，能聯(lián)系上下文理解文章。請(qǐng)大家一起讀這個(gè)自然段。
（學(xué)生齊讀）
師：同學(xué)們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請(qǐng)看屏幕上的句子。 出示：
�。�1）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“ �！�
（2）當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“ 。” 課文中有些內(nèi)容沒有寫出來，請(qǐng)大家來補(bǔ)充。大家可以從兩句話中任選一句來說。想象的時(shí)候要聯(lián)系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會(huì)怎么說怎么做。
生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們、孩子們，這里有你們愛吃的東西，吃飽了就能快快長大�！� 師：請(qǐng)告訴我，你為什么要說兩個(gè)“孩子們”？ 生：因?yàn)檫@樣可以體現(xiàn)出母雞對(duì)小雞的關(guān)心。
師：說得好。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞
雛，好像在說：“寶寶們，有危險(xiǎn)，快到我身邊來，我不會(huì)讓你們受到傷害的。”
師：從你的語氣中，我感受到了母雞的急切。 生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，你一定餓了，快來吃吧。你們現(xiàn)在正是長身體的時(shí)候，應(yīng)該多吃點(diǎn)。我都已經(jīng)檢查過了，很安全。”
師：從你話中，我猜得到你的媽媽平時(shí)也是這樣說的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，能拓展學(xué)生的思維空間。）
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們，快過來，黃鼠狼來了。不過有媽媽在，你們別害怕。媽媽會(huì)保護(hù)你們的�！�
師：你不僅說出了緊張的感覺，還說明了原因。我突然想到一個(gè)問題，大家想象得這么好，作者為什么不寫出自己的想象呢？
生：因?yàn)樽髡呦虢o我們留下遐想的空間。 生：因?yàn)樽髡咭呀?jīng)通過一些詞句把我們想象出來的內(nèi)容寫出來了。比如“緊叫”。
師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來的兩個(gè)自然段，請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)。
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：我找到的是“它教給雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著—一我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖�！蔽覐木渥又锌吹搅四托暮托量�。
生：我找到了“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼�！边@說明母雞對(duì)小雛雞很負(fù)責(zé)，不想讓孩子受到傷害。
生：過去母雞是咕咕叫個(gè)不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說明它很慈愛。 師：同學(xué)們的交流歸納起來就是二句話。（學(xué)生齊讀：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）
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