《鸕鶿》教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-08 07:59:27 方案我要投稿

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《鸕鶿》教學(xué)方案

　　第一課時(shí)

《鸕鶿》教學(xué)方案

　　師：今天咱們學(xué)一篇新的課文，看老師寫課題。(板書“鸕鶿”)見過鸕鶿嗎?

　　生：(多數(shù)表示沒見過。)

　　師：鸕鶿長(zhǎng)什么模樣兒?想看嗎?

　　生：(齊答)想!

　　師：(課件呈現(xiàn)鸕鶿的多幅照片。)大家看，這就是鸕鶿。捕魚的高手!來，跟鸕鶿打聲招呼——

　　生1：鸕鶿。

　　師：讀得挺好嘛!誰(shuí)還想打招呼?請(qǐng)舉手，把手舉高些。

　　生2：你好!鸕鶿。

　　師：聲音非常響亮，鸕鶿聽了一定很高興。

　　生3：哈羅!鸕鶿。

　　師：真棒!不但聲音響亮，而且“鶿”的平舌音念得特別清晰。就不知這鸕鶿聽不聽得懂外國(guó)招呼?(眾笑)

　　生4：親愛的鸕鶿，咱們交個(gè)朋友吧!

　　師：對(duì)不起，親愛的，你先把鸕鶿的名字叫準(zhǔn)了，咱們?cè)俳慌笥寻伞?眾大笑)

　　生4：鸕鶿。

　　師：再叫一聲。

　　生4：鸕鶿。

　　師：好!這就和你交朋友!還有誰(shuí)也想跟鸕鶿交朋友?(學(xué)生紛紛舉手)來!咱們一起跟鸕鶿打聲招呼——

　　生：(齊讀)鸕鶿。

　　師：同學(xué)們，對(duì)鸕鶿，你都了解些什么呢?

　　生1：我知道鸕鶿是一種捕魚的動(dòng)物。

　　師：沒錯(cuò)，一種捕魚的水鳥。

　　生2：我知道鸕鶿有一個(gè)鼓鼓的喉嚨，捉到的魚就裝在喉嚨里面。

　　師：那個(gè)鼓鼓的東西叫做“喉囊”。(播放“鸕鶿”課件)大家看，這就是鸕鶿的喉囊，特別鼓，是吧?鸕鶿是一種水鳥，它捕魚的本領(lǐng)特別高，又非常喜歡吃魚。所以，在鸕鶿捕魚之前，漁人要用一根繩子把它的脖子拴住，不讓它們把魚吃進(jìn)去，拴在哪兒呢?就拴在喉囊的下面�！昂砟摇边@兩個(gè)字非常難寫，你們先看老師寫一遍，“喉”字中間沒有那一豎啊，然后注意這個(gè)“囊”字，“囊”字更難寫，筆劃非常多，上面要寫得扁一點(diǎn)，要寬一點(diǎn)，好象一頂帽子，把下面的東西全部蓋起來，看仔細(xì)了嗎?

　　生：(齊答)看仔細(xì)了。

　　師：請(qǐng)大家打開書本，找到鸕鶿的插圖，在合適的地方把“喉囊”寫兩遍。

　　生：(練寫“喉囊”兩字。)

　　師：對(duì)鸕鶿，你們還知道些什么?

　　生1：鸕鶿還有一個(gè)名字，叫做魚鷹。

　　生2：我知道鸕鶿生活在江南水鄉(xiāng)。

　　生3：有的人家專門訓(xùn)練一群鸕鶿，然后就靠鸕鶿捕魚來生活。

　　師：我知道大家對(duì)鸕鶿非常感興趣，同學(xué)們一看鸕鶿就知道它是一種捕魚的鳥。來，咱們?nèi)タ匆豢贷R鶿是怎樣捕魚的。(背景音樂《漁舟唱晚》輕輕響起，老師范讀《鸕鶿》全文。)

　　生：(聽得全神貫注，津津有味。)

　　師：同學(xué)們，留在你腦海里，是一群怎樣的鸕鶿呀?

　　生1：這是一群可愛的鸕鶿。

　　生2：我覺得它們真的非常聽話。

　　生3：一群活潑的鸕鶿。

　　生4：鸕鶿個(gè)個(gè)都是捕魚高手。

　　生5：這是一群訓(xùn)練有素的鸕鶿。

　　生6：勤勞的鸕鶿。

　　生7：在我的印象中，鸕鶿都是很健壯、很威武的。

　　師：很好!這是鸕鶿留給你們的第一印象，而且是相當(dāng)好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀《鸕鶿》，就會(huì)有一種會(huì)老朋友的感覺了。好!現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長(zhǎng)句難句，把它們讀正確、讀通順。

　　生：(自由朗讀課文。)

　　師：(見多數(shù)同學(xué)都已讀完一遍課文)《鸕鶿》這篇課文，你們知道老師都已經(jīng)讀過幾遍了嗎?少說也有20多遍了!20多遍讀下來，你們知道我的最大感覺是什么嗎?一句話，越讀越想讀，越讀越愛讀。不信?你們自己再讀兩遍，看看是不是這種感覺。怎么讀呢?第一遍，自己管自己讀;第二遍，同桌之間相互讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順，能讀出自己的感覺來，那就更好!

　　生：(先自己讀課文，后同桌互相讀課文。教師來回巡視傾聽。)

　　師：好!看你們這個(gè)讀書勁兒，真是一種美好的享受啊!讀的同學(xué)是讀得津津有味，聽的同學(xué)是聽得全神貫注。現(xiàn)在咱們這樣，請(qǐng)大家來推薦一下，你覺得你的同桌讀得怎么樣?

　　生1：我覺得我的同桌讀得挺好的。

　　師：好!那咱們先聽聽她的朗讀。掌聲有請(qǐng)!

　　生2：(朗讀課文)夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田，幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙�；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　師：停!同學(xué)們，聽了她剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向她學(xué)?

　　生3：我覺得她讀得很有感情。

　　生4：第一段她讀得非常美，好像把我?guī)нM(jìn)里面去了。

　　生5：最后一句她讀得非常有力。

　　生6：她讀得十分美，好象人就站在云里面的感覺。

　　師：是嗎?簡(jiǎn)直就是飄然欲仙啊!來!咱們也來找找站在云里面的感覺——

　　生：(齊讀課文)夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田，幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　師：好!味道越來越好了!請(qǐng)大家繼續(xù)推薦。

　　生1：他讀得挺棒的。

　　師：噢!那就請(qǐng)你接著往下讀。其余同學(xué)邊聽邊想，他有哪些地方值得你學(xué)習(xí)。

　　生2：(朗讀課文)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

　　一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。

　　鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。

　　師：停。讀得真好!看來你的同桌也很有耳力啊!老師想請(qǐng)你介紹一下，這幾段課文你是怎么讀好的?

　　生2：就是自己仔細(xì)地讀，然后再去想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再根據(jù)這篇文章自己再慢慢地練一下，最后再用一些表情就行了。

　　師：老師給你總結(jié)一下：第一，要把自己放到畫面里去，要有一種身臨其境的感覺，這一點(diǎn)很重要，就是被優(yōu)美的景色和動(dòng)人的情景給打動(dòng)。第二，要多練習(xí)，多讀上幾遍。第三，要通過自己的聲音，特別是自己的表情，把自己對(duì)課文的感覺表達(dá)出來。是這樣嗎?

　　生2：是這樣!

　　師：謝謝你啦!謝謝你不但給我們帶來了讀書的享受，還給我們提供了寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。掌聲感謝!(熱烈的掌聲)誰(shuí)還想推薦自己的同桌?

　　生1：我推薦我的同桌。

　　生2：我推薦我的同桌。

　　生3：我推薦我的同桌。

　　師：停!那就這樣，被推薦的同學(xué)，讀課文的最后三個(gè)自然段，一人讀一段，好嗎?其他同學(xué)干什么?

　　生4：仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)人家的優(yōu)點(diǎn)。

　　師：很好!其他同學(xué)就照他說的做。開始——

　　生5：(朗讀課文)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，接住拋來的魚，一口就吞了下去。

　　生6：(朗讀課文)漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。

　　生7：(朗讀課文)天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。

　　師：聽了三位同學(xué)的朗讀，你們是想口頭說說他們的優(yōu)點(diǎn)呢，還是想用實(shí)際行動(dòng)來向他們學(xué)習(xí)呢?

　　生：用實(shí)際行動(dòng)。

　　師：很好!一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，勝過一百句空頭口號(hào)啊!好，老師也加入到你們的行列中來。咱們一起有滋有味地讀最后三段話。

　　生：(齊讀，教師參與)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，接住拋來的魚，一口就吞了下去。

　　漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。

　　天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。

　　師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了整整四遍了。是不是越讀越想讀、越讀越愛讀呀?

　　生：是!

　　師：好!有了這種感覺就好!其實(shí)，書讀得多少，還是次要的。重要的是要找到一種感覺，一種喜歡讀、越讀越愛讀的感覺。讀過四遍課文，對(duì)鸕鶿這個(gè)老朋友，你有什么話想對(duì)它說的?

　　生1：我想對(duì)鸕鶿說，朋友，你捕魚的本領(lǐng)可真高。

　　師：被人夸獎(jiǎng)總是快樂的，我代鸕鶿先謝過你了。

　　生2：鸕鶿，你可不要貪吃呀。

　　師：給好朋友提個(gè)醒兒，注意減肥!(眾笑)

　　生3：鸕鶿，我想拜你為師，好好學(xué)學(xué)捕魚的本領(lǐng)。

　　師：只要你真心想學(xué)，鸕鶿我不收你任何培訓(xùn)費(fèi)，還保管你天天吃到新鮮的活魚。(眾大笑)

　　生4：我想問鸕鶿一個(gè)問題，漁人把你喉囊里的魚擠出來，你是一種什么樣的感覺?你難受嗎?

　　師：還行，都習(xí)慣了!謝謝你的關(guān)心!

　　生5：我也想問鸕鶿一個(gè)問題，你的捕魚本領(lǐng)是跟誰(shuí)學(xué)的?

　　師：一半是天生的，一半是漁人訓(xùn)練的。

　　生6：鸕鶿，你這么拼命地捕魚，累不累呀!

　　師：累是累。但看到自己的勞動(dòng)成果，也就不感覺累了。

　　生7：鸕鶿，鉆進(jìn)水里，你是怎么看見魚的呢?魚是很難捉的，你是怎么捉住它們的?

　　師：好!問的真有意思!同學(xué)們，看得出你們真的很喜歡鸕鶿!是吧?

　　生：是!

　　師：其實(shí)，不僅是你們喜歡，老師也喜歡。鸕鶿真的很可愛，很乖巧，很機(jī)靈。有一位畫家跟我們一樣，也很喜歡鸕鶿，他還因此給《鸕鶿》畫了三幅畫。假如你就是這位畫家，你打算給鸕鶿畫哪三幅畫呢?先默讀課文，再想象一下。

　　生：(默讀課文并思考。)

　　師：好!同學(xué)們，假如你就是那個(gè)畫家的話，面對(duì)這優(yōu)美的水鄉(xiāng)風(fēng)景，面對(duì)這群可愛、乖巧的鸕鶿，你打算畫怎樣的三幅畫呢?

　　生：第一幅是鸕鶿站在船舷上，像列隊(duì)的士兵在等待命令。第二幅是鸕鶿在水中捕魚，湖面上浪花四濺。第三幅就是炊煙四起，漁人喂魚給鸕鶿吃，湖面漸漸恢復(fù)了平靜。

　　師：概括一下，這三幅畫就是：捕魚前的鸕鶿，捕魚中的鸕鶿，捕魚后的鸕鶿。是不是?你很會(huì)取景啊!事實(shí)上，那個(gè)畫家所畫的，就是這樣三幅畫。大家請(qǐng)看——(課件呈現(xiàn)三幅畫。)假如請(qǐng)你給這三幅畫分別加個(gè)題目，你會(huì)怎么考慮?請(qǐng)把你想好的題目寫下來。

　　生：(思考，寫題目。教師巡視。)

　　師：好!我們先來聽聽他的題目。

　　生1：第一幅，鸕鶿在等待;第二幅，鸕鶿在捕魚;第三幅，鸕鶿在休息。

　　師：不錯(cuò)!反應(yīng)挺快的。提個(gè)小建議，我們都知道這三幅畫畫的是鸕鶿，所以加題目時(shí)可以把“鸕鶿”這個(gè)詞語(yǔ)去掉。

　　生2：第一幅，等待命令;第二幅，大顯身手;第三幅，滿載而歸。

　　師：好!真好!“大顯身手”加得特別好!

　　生3：第一幅，待命;第二幅，戰(zhàn)斗;第三幅，回家。

　　師：嗯，有意思!“回家”取得好。

　　生4：第一幅，悠然;第二幅，跳躍;第三幅，平靜。

　　師：真厲害!我知道這三個(gè)詞你都是從書上跳出來的，但挑得好啊!

　　生5：第一幅，瞧!我多威武;第二幅，瞧!我多能干;第三幅，瞧!我多快樂。(掌聲)

　　師：哈哈!掌聲說明了一切。

　　生6：第一幅，不知今天能捉到幾條大魚?第二幅，看你往哪里跑!第三幅，主人，你還滿意吧?(掌聲)

　　師：看來，你已經(jīng)成了鸕鶿的知音了!真是想鸕鶿所想、急鸕鶿所急呀!好，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們請(qǐng)休息。

　　第二課時(shí)

　　師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在看著畫面，默寫幾個(gè)課文中的詞語(yǔ)。 (播放課件，呈現(xiàn)第一幅畫面)

　　生：(邊看畫面邊默寫新詞。)

　　師：(插話)注意寫字的姿勢(shì)，頭要正，肩要平，胸要挺。寫好的舉手，你寫的什么?

　　生1：夕陽(yáng)。

　　生2：我是“夕陽(yáng)”和“平靜”。

　　生3：我寫的是“夕陽(yáng)”和“粼粼的波紋”。

　　師：“粼粼”可是個(gè)難寫的詞語(yǔ)。老師看你寫的對(duì)不對(duì)。(低頭檢查)哎喲!真不簡(jiǎn)單，寫對(duì)了，真了不起!你呢?

　　生4：我寫的是“夕陽(yáng)”、“一圈圈”。

　　生5：我寫的是“夕陽(yáng)的柔光”。

　　師：這個(gè)詞寫得好!特有詩(shī)意。“柔”字寫對(duì)了嗎?讓我看看。(低頭檢查)對(duì)了!很好!繼續(xù)看畫面。(播放課件，呈現(xiàn)第二幅畫面。)

　　生：(邊看畫面邊默寫新詞。)

　　師：好!你寫的是哪個(gè)詞?

　　生1：我寫的是“炊煙四起”。

　　生2：我寫的是“裊裊地升上天空”。

　　生3：我寫的是“炊煙”和“裊裊升起”。

　　生4：我寫的是“炊煙四起”、“裊裊升起”。

　　師：還挺合轍壓韻的。

　　生5：我寫的是“炊煙”和“裊裊”。

　　師：這兩個(gè)詞可以合成一個(gè)詞，“炊煙裊裊”。好!咱們來看最后一個(gè)。(播放課件，呈現(xiàn)第三幅畫面)

　　生：(邊看畫面邊默寫新詞。)

　　師：好!最后一幅畫，你寫了什么?

　　生1：我寫的是“稻田”。

　　生2：我寫的是“金黃”。

　　師：“金黃”這個(gè)詞書上有嗎?沒有。注意，要寫的是書上有的詞語(yǔ)。

　　生3：我寫的是“一望無(wú)垠”。

　　師：這詞好!挺合適的一個(gè)新詞。

　　生4：我也寫的“一望無(wú)垠”。

　　師：“一望無(wú)垠的稻田”，多美呀!同學(xué)們，你覺得這一幅畫寫了哪段課文的內(nèi)容呀?

　　生1：課文第一段話把這幅畫的內(nèi)容給畫出來了。

　　師：噢，給畫出來了?實(shí)際上畫就是寫，寫就是畫。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這段話。一邊聽一邊在腦子里想象，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?你仿佛看到了什么?

　　(隨著《漁舟唱晚》音樂的響起，教師有感情地朗讀課文第一段。)

　　生：(閉眼，靜靜地欣賞、想象。)

　　師：看到了嗎?看到什么了?

　　生1：我看到了一望無(wú)垠的稻田，一陣風(fēng)吹過來，稻子就翩翩起舞。

　　生2：我看到了灰黑色的鸕鶿整齊地站在船上，它們顯得很威武，有的鸕鶿低頭看著湖面，有的鸕鶿抬頭看著天空。

　　生3：我看到了夕陽(yáng)照在平靜的小湖上，湖水紅紅的，還蕩著一圈圈粼粼的波紋。

　　師：夕陽(yáng)，小湖，波光，還有一群威武的鸕鶿。多美的風(fēng)景，多美的畫面。

　　生4：我看到了河邊的幾棵垂柳，碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：賀知章的《詠柳》，想得好!用得好!

　　生5：我看到漁人在悠然地抽著煙。

　　師：有了漁人，一位悠然的漁人，那風(fēng)景就更美了，畫面就更生動(dòng)了!剛才是老師領(lǐng)著大家看風(fēng)景，現(xiàn)在，請(qǐng)你自己走進(jìn)去，自由自在地去看風(fēng)景。

　　生：(自由朗讀課文第一段。)

　　師：誰(shuí)想把自己看到的風(fēng)景美美地讀給大家聽?誰(shuí)想讀?誰(shuí)愿意讀?

　　生：(朗讀課文)夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙�；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　師：欣賞著這樣的水鄉(xiāng)風(fēng)景，你有一種什么感受想告訴大家?

　　生1：我覺得自己都快要陶醉了。

　　生2：很舒服，很悠閑的一種感覺。

　　生3：我希望自己就是那個(gè)漁人，我還有一群聽話的鸕鶿。

　　師：這樣的水鄉(xiāng)生活真是令人神往啊!來!帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀風(fēng)景——

　　生：(齊讀課文)夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙�；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　師：多美的畫面，多美的意境啊!這么美的水鄉(xiāng)風(fēng)景，作者是怎么寫的?用了怎樣的語(yǔ)言來寫的呢?請(qǐng)大家默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得特別美的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)體會(huì)，這些詞語(yǔ)和句子美在哪兒。

　　生：(默讀第一段，劃詞劃句。教師巡視。)

　　師：來!跟大家說說你體會(huì)最深的那個(gè)詞或者那句話，好嗎?

　　生1：(朗讀)“夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。”我覺得湖的景色很美，尤其是綠油油的湖面。

　　師：嗯，“綠油油”這個(gè)詞用得好!誰(shuí)也想說說對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?

　　生2：我覺得作者把湖面比作鏡子，很形象的。

　　師：你覺得湖面和鏡子有哪些地方是相象的?

　　生1：湖面非常平，因?yàn)闆]有什么風(fēng)。鏡子也是非常平的。

　　師：這是一點(diǎn)。誰(shuí)還有補(bǔ)充?

　　生2：湖面和鏡子都很靜。

　　師：安靜、平靜，是嗎?又是一點(diǎn)。好，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生3：如果你要是站在小湖邊，就能看到自己的倒影。這就像鏡子一樣。

　　師：湖水非常清澈、非常明凈。好，你體會(huì)得真好!是啊，小湖、鏡子，鏡子、小湖，它們都是那樣平、那樣靜、那樣亮、那樣清，美不美?美美地讀一讀這句話。

　　生：(齊讀)夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　師：真好!繼續(xù)交流。請(qǐng)你——

　　生1：我覺得“近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙�！蔽矣X得“悠然”這個(gè)詞用得特別好，它讓我感覺到漁人很悠閑。

　　師：如果把“悠然”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞?

　　生1：悠閑。

　　生2：無(wú)憂無(wú)慮。

　　生3：自在。

　　師：改成“自由自在”更好些。

　　生4：還可以換成“美美地”。

　　生5：還可以換成毫無(wú)憂慮。

　　生6：換成“悠然自得”。

　　生7：“心滿意足”。

　　師：看看，“悠然”這個(gè)詞用得多好!從這個(gè)詞，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了漁人的悠閑，漁人的愜意，漁人的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、心滿意足。現(xiàn)在，你就是這個(gè)漁人，你的內(nèi)心就是這樣一種感覺，看到這樣的水鄉(xiāng)風(fēng)景，你會(huì)怎么讀這段話?哪位漁人先讀?

　　生1：(朗讀課文)夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙�；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　師：好悠閑的生活!

　　生2：(朗讀課文)夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙�；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　師：好自在的生活!

　　生3：(朗讀課文)夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙�；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　師：好愜意、好幸福的水鄉(xiāng)生活!來，咱們一起去美美地享受享受這悠閑、愜意的水鄉(xiāng)生活。

　　生：(齊讀)夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙�；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　師：這平靜優(yōu)美的畫面，這悠閑自得的生活，隨著漁人的一個(gè)動(dòng)作，就忽然改變了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的二、三、四自然段，你覺得漁人的哪個(gè)動(dòng)作，一下子改變了這平靜如水的畫面?

　　生：(自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。)

　　師：是漁人的哪個(gè)動(dòng)作?

　　生1：我覺得是“一抹”這個(gè)動(dòng)作。

　　生2：是“一抹”這個(gè)動(dòng)作。

　　生3：我也覺得是“一抹”。

　　生4：是“一抹”。

　　師：體會(huì)體會(huì)，“一抹”還可以換成別的什么詞語(yǔ)?

　　生1：一蹭。

　　師：怎樣地“一噌”?

　　生1：輕輕地一噌。

　　生2：一掃。

　　師：怎樣地“一掃”?

　　生2：小心翼翼地一掃。

　　生3：一揮。

　　師：怎樣地“一揮”?

　　生3：瀟灑地一揮。

　　生4：一擦。

　　師：輕輕地一擦，是嗎?

　　生5：熟練地一劃。

　　師：好!這輕輕的、小心翼翼的一抹，飽含了漁人對(duì)鸕鶿的多少喜愛和體貼啊!這瀟灑的、熟練的一抹，又體現(xiàn)了漁人多么豐富的水鄉(xiāng)生活啊!這一抹，就像是一道無(wú)聲的命令;這一抹，又像是一次瀟灑的指揮。這一抹，到底抹出了什么呢?讀讀課文，體會(huì)體會(huì)。

　　生：(自由朗讀。)

　　師：漁人這一抹，這輕輕的、瀟灑的一抹，到底抹出了什么?

　　生1：抹出了一圈圈粼粼的波紋。

　　師：湖面沸騰了。

　　生2：抹出了無(wú)數(shù)的浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

　　師：浪花都跳起了快樂的舞蹈。

　　生3：抹出了一只只勤勞能干的鸕鶿。一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，里面全裝著魚呢!

　　師：真是神奇的一抹呀!

　　生4：抹出了一個(gè)歡騰、熱鬧的湖面。

　　生5：抹出了一條條活蹦亂跳的魚兒。

　　生6：抹出了一只只跳上跳下、忙忙碌碌的鸕鶿。

　　師：別把漁人給忘了呀!這一抹，更抹出了漁人的什么?

　　生1：抹出了漁人的高興。

　　生2：抹出了漁人的笑容。

　　生3：抹出了漁人豐收在望的喜悅心情。

　　師：真是幸福的一抹呀!

　　生4：抹出了漁人洋洋得意的樣子。

　　生6：抹出了漁人美好的生活。

　　生7：抹出了漁人充滿希望和活力的生活。

　　師：我也說一句，這一抹，抹出了一派歡騰喜悅、生機(jī)盎然的水鄉(xiāng)風(fēng)情啊!(課件呈現(xiàn)鸕鶿捕魚的畫面，音樂《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》歡快地響起)讓我們跟著漁人一起，走進(jìn)這充滿喜悅、充滿歡笑、充滿生機(jī)的水鄉(xiāng)風(fēng)景——

　　生：(齊讀)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

　　師：看!在粼粼的波紋中，一只鸕鶿——

　　生1：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。

　　師：看!在夕陽(yáng)的柔光中，又一只鸕鶿——

　　生2：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。

　　師：看!在無(wú)數(shù)浪花的跳躍中，又一只鸕鶿——

　　生3：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。

　　師：一只又一只，一條又一條。滿是喜悅，滿是歡笑，滿是勤勞的收獲和希望啊!此情此境，你想對(duì)鸕鶿說什么?你想對(duì)漁人說什么?你想對(duì)江南水鄉(xiāng)說什么?

　　生：(學(xué)生寫話，教師巡視。)

　　師：同學(xué)們，你想說什么，敞開胸懷只管說——

　　生1：我想對(duì)鸕鶿說，鸕鶿，你太能干了!我要向你學(xué)習(xí)。

　　生2：我想對(duì)漁人說，請(qǐng)你善待鸕鶿吧，它們是你美好生活的希望。