關于有效的教學實施方案
質量是學校賴以生存和發(fā)展的基礎，提高課堂教學效益是提高教學質量的核心內(nèi)容，加強教學監(jiān)控是提高教學質量的重要保證。為了認真貫徹落實《平遙縣中小學有效教學基本要求》和《小學教育教學有效管理考評細則》，我校把“在創(chuàng)新中進步，在互動中提高，在反思中發(fā)展”和“學中思，思中做，做中悟，悟中創(chuàng)”作為有效教學的工作思路，制定了如下有效教學工作實施方案：
一、學習有效教學文件，制定相關實施計劃
每位教師要將《有效教學基本要求》做到雙人一冊，采用個人自學和各教研組集體學習相結合的方法，認真學習，做好學習筆記，并寫出個人學習體會剖析材料。要切實從思想上提高認識，領會有效教學的精神實質。本學期，每位教師都要以提高教學質量為目標，以《有效教學基本要求》為指導，從實際出發(fā)，制定切實可行的教育教學計劃，采取有效措施，確保我校教學質量能夠大面積提高。
二、把握有效教學內(nèi)涵，樹立有效教學思想
（一）正確認識課堂有效教學
課堂教學的有效性是指通過有效的課堂教學活動，促使學生在知識和能力方面人人有收獲，人人有進步，人人有發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從理解到應用，從掌握到熟練，從操作到創(chuàng)新；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會用。
（二）準確把握有效教學內(nèi)涵
1、關注每一位學生的有效發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”。因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的有效發(fā)展上。
2、關注每一節(jié)課的教學效益。教師在教學過程中既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益的高低，不是取決于教師教了多少內(nèi)容，而是取決于在課堂單位時間內(nèi)學生的學習過程與學習結果的綜合反映。
3、關注教學目標的可測性和有效量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測和量化教師的工作效益。在這里，我們不能簡單地說凡是檢測和量化就都是好的、科學的，應該正確地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學既要反對拒絕檢測和量化，又要反對過于檢測和量化。
4、關注每一位教師的有效反思。有效教學理念指導下的課堂教學，要求每一位教師堅持每節(jié)課后及時地反思自己的教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”
5、關注有效教學策略的內(nèi)化和整合。實施課堂有效教學，要求教師掌握一套適合自己教學風格的有效教學策略，以便于自己面對具體生成的教學情境做出及時、恰當?shù)臎Q策，而不要求教師掌握某一項教學技能。
三、規(guī)范有效教學行為，精細有效教學監(jiān)控
（一）建立有效教學監(jiān)控機構，完善有效教學監(jiān)控制度
實施有效教學工作之初，我校就成立了有效教學工作領導小組，校長任組長，教導主任為副組長，政教主任、教研組長為組員。領導小組成員和全體教師有具體的任務分工，職責明確。校長作為第一責任人，負責有效教學的全面工作。教導主任作為直接責任人，負責有效教學工作的安排、組織、質量分析及成績上報、有關材料的收集并通過聽課，及時對有效教學管理和學科帶頭人作用的發(fā)揮提出建議。教師作為具體責任人，負責任教學科的有效教學及其質量檢測，并參與評卷、質量分析等工作。所有責任人要認真履行職責，確保有效教學及其質量監(jiān)控工作的有序、有效開展。每學期，校長至少親自主持召開兩次專題會議，具體研究部署有效教學及其質量監(jiān)控工作，不斷健全有效教學質量檢測、監(jiān)控機制，制定具體的、可操作性強的辦法和措施，并認真加以落實。
（二）精細有效教學環(huán)節(jié)監(jiān)控，切實提高有效教學效益
學校教育最主要、最直接的形式是課堂教學，課堂教學質量及其監(jiān)控水平的提高是學校提高教育質量的關鍵。因此，抓好有效教學及其監(jiān)控工作，要從教學常規(guī)工作入手，從具體環(huán)節(jié)抓起。通過研究和實踐，我�；窘⑵鹆巳轿�、多層次、立體交叉的課堂有效教學監(jiān)控工作體系。主要內(nèi)容包括：
1、有效計劃
各教研組、各科任教師都要制定計劃，在制定任何一項計劃時，都必須認真考慮、討論、協(xié)商。要從實際出發(fā)，要有它的可行性、時效性和可操作性，那些華而不實的計劃我們堅決不要，計劃一旦制定下來就必須按計劃嚴格執(zhí)行，學校的一切檢查就會已計劃為依據(jù)，每項工作的展開都要有計劃、有安排、有實施、有總結。要從一而終，落到實處。
2、有效備課
備好課是上好課的前題，是加強教學的預見性和針對性，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的重要保證。教學質量提高的因素之一來自備課質量，不論是有豐富教學經(jīng)驗的老教師，還是任教不久的新教師，都要認真?zhèn)湔n。為了提高備課的質量和備課效果，本學期推行“教師個人自備——集體議課——反思修改”的備課模式，我們規(guī)定語數(shù)兩科教師在每周二或者三下午兩節(jié)課后實施集體備課。集體備課要求以同科目為一備課小組，小組內(nèi)共同分析探討教材，確定教案；其余科目實行獨立備課。集體備課按照“教研組長分析教材—主備課人說課—組內(nèi)議課（備課組長優(yōu)化整合）—形成教案—個人修訂—個人上課”的過程進行。學校在開學初制定周密的集體備課活動計劃，做到“六定”（定時間、定地點、定主備人、定內(nèi)容、定包抓領導、定活動記錄人），并對活動要求做出明確的規(guī)定。同時，學校定期進行檢查，展評優(yōu)秀教案和課件，以監(jiān)督教師備課和提高備課質量。
3、有效上課
1）明確教學目標。教師要準確把握每一節(jié)課的教學目標，明確重點與難點。將教學目標問題化，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。
2）優(yōu)化教學設計。教師要立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的興趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化。
3）活用教學方法。教師必須從實際教學內(nèi)容和學生主體性要求出發(fā)，不脫離學生的原有基礎，揚長避短地活用教學力法。要恰當運用多媒體和教具，使其真正起到輔助教學的作用。
4）積極開展互動。教師要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，努力實現(xiàn)人人參與，多向交流，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正起到幫助學生理解與掌握知識和培養(yǎng)能力的目的。
5)重視提問討論。
6）強化課堂練習。
7）關注情感評價。課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以促進學生學習興趣。課堂評價要多用肯定，賞識性語言，切忌打擊、諷刺．禁止發(fā)生體罰或變相體罰學生的行為。
8)注重言談舉止.教師上課要有激情，富于親和力，教態(tài)要大方自然，衣著得體，維護為人師表的良好形象。
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