有關(guān)年月日的教學(xué)方案

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、使學(xué)生認識理解有關(guān)“年月日”的基礎(chǔ)知識。

　　2、幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、歸納概括的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

　　教學(xué)具準備：

　　多媒體課件、不同年份的年歷卡片、月份卡片。

　　教學(xué)預(yù)案：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

　　1、談話：中華人民共和國誕生日、中國共產(chǎn)黨誕生日、學(xué)生的生日

　　2、導(dǎo)入 （板書課題：年月日）

　　二、觀察年歷 探究新知

　　（一）初步感知

　　1、有關(guān)年月日的知識，你們已經(jīng)了解到了哪些？

　　2、借助“三球儀”課件講解年月日的規(guī)定。

　　3、用生活中經(jīng)歷的事情來描述一年、一月、一日有多長。

　　（二）探索新知

　　1、觀察年歷，思考討論：

　　一年有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？有幾種情況？

　　2、教學(xué)大月、小月。

　　3、教學(xué)平年、閏年。

　　4、平年、閏年的天數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí) 拓展延伸

　　1、判斷正誤。

　�。�1）每年都只有365天。（ ）

　�。�2）二月，平年是28天，閏年是29天。（ ）

　�。�3）一年中有6個大月，6個小月。（ ）

　�。�4）小華說：“我爸爸4月31日才從北京開會回來�！� （ ）

　�。�5）小明說：“我表弟是1992年2月29日出生的。（ ）

　　2、請你動腦筋

　　小紅在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪兩個月去外婆家的嗎？

　　3、想一想：

　　林強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他的生日是幾月幾日的？

　　4、猜一猜：每個人的生日是哪一天？

　　---------說：“我的生日比勞動節(jié)晚一天�！�

　　---------說：“我是平年2月的最后一天出生 的�！�

　　---------說：“我的生日在建軍節(jié)的前一天。”

　　---------說：“我的生日在國慶節(jié)的前一天。”

　　5、制作月歷

　　教后反思：

　　1、課一開始，我用充滿感情的的語言，提問中華人民共和國的誕生日，引出課題。又聯(lián)系學(xué)生的出生日，使學(xué)生進一步領(lǐng)會年月日的概念，又不失時機地滲透了愛國主義教育，體現(xiàn)了對學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀的關(guān)注。

　　2、從建構(gòu)主義的觀點來講，一節(jié)課的效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。本課我充分考慮了學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于一個三年級小學(xué)生來講，對“年月日”的知識可能已經(jīng)有了一些了解。所以，我先讓學(xué)生說一說他們已經(jīng)知道了什么？體現(xiàn)了對學(xué)生情況的關(guān)注，較好地把握了教學(xué)的起點。再通過兩個富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給每個學(xué)生創(chuàng)造了展示自己個性的機會。

　　3、數(shù)學(xué)課應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，淡化基礎(chǔ)知識不等于不要基礎(chǔ)知識，學(xué)生該掌握的知識還是要掌握，學(xué)生該記住的結(jié)論還是要記住。所以在教學(xué)大月、小月環(huán)節(jié)，我通過各種有趣的活動讓學(xué)生真正掌握了大、小月的知識，從而保證了教學(xué)的有效性。

　　4、實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。平年、閏年的知識是本節(jié)課教學(xué)的一個難點，對這一層次的教學(xué)，我以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的出發(fā)點，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己觀察，自己概括，培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。在教學(xué)中，電腦軟件“萬年歷”的演示，直觀、形象，令學(xué)生信服�！靶≈�識”的適當補充，可以開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生課下進一步探究的欲望。因為對這些小知識教師只是定位在“了解”的層次，所以不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

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