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學校潛力生發(fā)展方案范文1300字
一、要充分抓住起始階段，成功促進潛力生發(fā)展贏在起點
如果一開始，就充分引導(dǎo)學生盡情適應(yīng)校園和高中學習生活，明確班規(guī)，相互了解，就能給學生良好的第一印象，具備了促進潛力生發(fā)展首因的優(yōu)勢；如果一開始，就積極培養(yǎng)學生良好的習慣，學生才有進一步發(fā)展的潛力。抓住起始階段，抓住習慣培養(yǎng)這個核心，讓學生深刻意識到成功自今日始，成功贏在起點，讓學生樹立從進校園第一天開始，就要認真學習的觀念，促進潛力生發(fā)展成功的第一步。教師從新生進校的第一天，從學生見面的第一次，從發(fā)現(xiàn)學生的第一件小事抓起，才能力爭使每個學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
二、要樹立眼里沒有差生，一切以促進潛力生發(fā)展優(yōu)先的觀念，切實在行動中優(yōu)待潛力生是成功促進潛力生發(fā)展的關(guān)鍵點
潛力生從人格上、法律上講是平等的，我們老師要尊重學生的人格，相信學生愿意進步、會進步、有潛力進步，這就是所謂的眼里沒有差生。但在現(xiàn)實中，我們應(yīng)該看到潛力生在學習、生活、思想品質(zhì)等方面存在的不足，這些不足不是一兩天形成，除了家庭、個人的原因，很多是由于我們教師對后進生長期忽視、冷漠，甚至過多批評打擊造成的。因此，要促進潛力生發(fā)展，改正缺點，激發(fā)進取心，培養(yǎng)習慣，就應(yīng)該一切以潛力生優(yōu)先，徹底改變教育界長期以來對潛力生忽視、漠視的不良習慣。
促進潛力生發(fā)展優(yōu)先就是要求我們教師從最后一名學習基礎(chǔ)差的學生抓起，教師講課起點是基礎(chǔ)差的學生，提問的重點也是學習基礎(chǔ)差的學生，課后輔導(dǎo)的主要對象也是這類學生。語、英教師每天早晨，跟基礎(chǔ)差的學生學習單詞、學習課文、數(shù)理老師每天中午、自修課幫助基礎(chǔ)差的學生糾正錯誤，講解不懂習題，力求做到日日清，周周清，月月清，防止學生將問題日積月累，積重難返。班主任教育工作也應(yīng)重點放在習慣差的學生，可以將基礎(chǔ)差的學生與好生搭配，以優(yōu)教差，以先進帶后進。
三、善于發(fā)現(xiàn)潛力生身上的閃光點，是促進潛力生發(fā)展的著力點
我們很多教師促進潛力生發(fā)展的做法，往往是以抓潛力生身上的缺點開始，嚴格要加勤奮督促，一般開始收效顯著，但時間長了，自己松懈了，學生也松懈了，或者出現(xiàn)學生反反復(fù)復(fù)，自己就沒耐心了，最后促進潛力生發(fā)展成了一句空話。究其根本原因，學生沒有把教師的外在幫助轉(zhuǎn)化為自己的行動，并沒有找到真正的內(nèi)驅(qū)力。
發(fā)現(xiàn)潛力生身上的閃光點是換一種思維，從另一種角度來促進潛力生發(fā)展的有效辦法。人都需要贊美，需要鼓勵，尋找潛力生身上的閃光點，是揚潛力生之長，避潛力生之短，更容易激發(fā)潛力生的進取心，幫助他們樹立信心。唯有學生感受到教師的愛和鼓勵，唯有學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，學生才會親其師，信其道，才會朝著期待的方向發(fā)展，這種做法，才能發(fā)揮心理學中的期望效應(yīng)。
四、激發(fā)學生的競爭意識，進取意識，尋找潛力生的內(nèi)驅(qū)力，是促進潛力生發(fā)展的精神支點
正如上面提到的，教師的幫助，督促和關(guān)心都是外界的刺激，如果學生不能把它們轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動力，促進潛力生發(fā)展工作效果是暫時的，細微的。
反之，如果學生在教師的關(guān)心和幫助下，在周圍環(huán)境的刺激下，深刻感受到自身的不足，激起內(nèi)在的進取心，找到學習，轉(zhuǎn)變的動力，學生就可能真正行動起來，改變自己。所以，促進潛力生發(fā)展從本質(zhì)來說，教師的作用，就是幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，找到改變自己的精神動力。
不管教師通過情感教育的手段，還是通過讓學生學會感恩父母，還是通過班級競爭，利用集體的力量，我們促進潛力生發(fā)展的工作都是在不斷地尋找、利用每個契機，幫助潛力生發(fā)現(xiàn)自我。有句話說上帝就是你自己，對于潛力生能真正改變他的就是他自己。我們要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的上帝，要讓上帝的信念支撐著他在轉(zhuǎn)變的道路中不斷前行。
總之，促進潛力生發(fā)展工作艱巨而復(fù)雜，既需要教師的愛心、耐心、信心，也需要教師講究策略和方法，但更需要社會、家庭、學校全體的關(guān)注。一個孩子只有一生，促進潛力生發(fā)展，我們每個教師不遺余力。
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