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班主任培訓(xùn)發(fā)言稿多篇
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們可以使用發(fā)言稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，好的發(fā)言稿可以引導(dǎo)聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾能更好地理解演講的內(nèi)容。你所見(jiàn)過(guò)的發(fā)言稿是什么樣的呢？以下是小編整理的班主任培訓(xùn)發(fā)言稿多篇，歡迎閱讀與收藏。
班主任培訓(xùn)發(fā)言稿多篇1
各位老師，班主任，你們好
作為一個(gè)班主任，傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，尋找教育的智慧，錘煉教育的藝術(shù)，我感動(dòng)于每一份對(duì)教育的癡情與執(zhí)著，讓我無(wú)法不為你們執(zhí)著耕耘新教育改革最前沿的舉措而致敬！一個(gè)好班主任可以成就一個(gè)好班級(jí)，一個(gè)個(gè)好班級(jí)才能組成一個(gè)好學(xué)校。
班主任工作是美麗的，因?yàn)槲覀冃撵`深處有一種教育的陽(yáng)光！
新學(xué)期伊始，我想送給大家?guī)拙湓挘?/p>
教育需要耐心地等待
教育是需要等待的。莊稼的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，學(xué)生的成長(zhǎng)也如同秧苗，需要園丁耐心的呵護(hù)和等待。每一位學(xué)生都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)到校園，每位家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)校的教育充滿期待，這種愿望是一顆火星，是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。然而現(xiàn)實(shí)中，教育就制造了無(wú)數(shù)的“差生”，為了應(yīng)試的分?jǐn)?shù)，不問(wèn)學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)性，方式方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，語(yǔ)言尖刻，缺乏信任和耐心，終將澆滅學(xué)生這顆美好愿望的火星。其實(shí)我們都明白，即使我們用同樣的時(shí)間、方法教授同樣的知識(shí)，也不會(huì)使學(xué)生取得同樣的成績(jī)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。那就讓我們學(xué)會(huì)等待吧，用耐心靜靜地等待，用寬容溫暖去等待，用汗水辛勤去等待。就像農(nóng)民，春日里播種，把對(duì)秋天果實(shí)累累的.向往融于澆水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中，盡管有許多果實(shí)的收獲是要等到來(lái)年乃至他年的，但他們依然不惱怒，不氣餒，繼續(xù)默默耕耘，因?yàn)樗麄兿嘈�，每一粒種子都有發(fā)芽成長(zhǎng)結(jié)果的那一天！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！我們應(yīng)充分相信每一個(gè)孩子都有著“進(jìn)步”的愿望。學(xué)生需要這種等待，教育需要這種等待，只要我們能用師愛(ài)等待，用責(zé)任等待，用智慧等待，相信每一粒種子都能夠破土而出，盡情地茁壯成長(zhǎng)，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
教育需要滿懷激情
“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”（托爾斯泰）。教育是植根于愛(ài)的，而愛(ài)是一種由衷的熱情。班主任工作尤其需要熱情。班級(jí)管理工作蘊(yùn)含豐富的學(xué)問(wèn)，也是一門奧妙無(wú)窮的藝術(shù)。中學(xué)生正處在心理和情感的“斷乳”期，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，要求得到別人的承認(rèn)與尊重，需要班主任熱情關(guān)懷，熱心幫助，感受集體的溫暖。成功的班主任應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生積極向上。學(xué)習(xí)的筋骨需要磨練，意志需要培養(yǎng)，沒(méi)有一番打造怎能鑄造錚錚鐵骨？因此班主任在磨礪學(xué)生意志的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，反省自己。著名教育家諾曼.文森特.皮爾曾說(shuō)：“你的熱情將會(huì)感染、激勵(lì)和吸引他人，他們將為此而愛(ài)戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”，所以班主任熱情工作是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推劑，是學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)的保證。
教育需要永不放棄
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“任何時(shí)候都不能急于作最后的絕對(duì)的結(jié)論：這個(gè)孩子無(wú)可救藥了，他命該如此。一年，兩年，三年，他可能一無(wú)結(jié)果，但到了時(shí)候，就有結(jié)果了”。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行的，學(xué)生具備的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)是在反反復(fù)復(fù)的提醒、教育、引領(lǐng)中逐步形成的，無(wú)論何時(shí)，你都不要認(rèn)為自己的教育已經(jīng)成功，可以停止努力了。學(xué)生會(huì)時(shí)刻需要教師的引導(dǎo)，作為一名班主任最需要的就是永不放棄的精神。無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)，我們都必須用理性、智慧和真誠(chéng)去正面引導(dǎo)學(xué)生。在日常生活中，我們會(huì)面對(duì)教育管理中的各種困境，常常覺(jué)得精疲力盡、心力交瘁，常常感覺(jué)挫敗感大于成就感，有的老師甚懷疑自己的教育能力，焦慮并逐漸失去耐性喪失信心，特別是在我們這樣類型的生源背景中，對(duì)于班主的責(zé)任、耐心是一種考驗(yàn)。因此我們要堅(jiān)持一種積極的態(tài)度，在挫折中堅(jiān)持到底，要對(duì)問(wèn)題學(xué)生有博大的愛(ài)，永不放棄是一種信念，努力不一定成功，但放棄就意味著失敗，我們必須有"鍥而不舍，金石可鏤"的永不放棄的精神。
“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”是我們的榮譽(yù)，是我們坦然人生，執(zhí)著教壇，灑脫教育，怡然生活的最好寫照，當(dāng)我們走過(guò)青春，走過(guò)繁華，走過(guò)精彩，走過(guò)彷徨的時(shí)候，內(nèi)心從容的那份安然，會(huì)讓你更知足，幸福感更強(qiáng)！在我們的教育生涯中，未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但無(wú)論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛(ài)心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對(duì)待我們心愛(ài)的孩子一樣，我們沒(méi)有理由不成功！我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！
再一次感謝大家對(duì)學(xué)校工作的大力支持！祝福你們永遠(yuǎn)健康、美麗、幸福！
班主任培訓(xùn)發(fā)言稿多篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家下午好！本周一接到李主任安排的這個(gè)任務(wù)，壓力很大。因?yàn)閺慕?8年了，而當(dāng)班主任僅僅只有6年，和在座的年長(zhǎng)老師比起來(lái)，閱歷、經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有你們豐富，更談不上說(shuō)教育智慧了。和年輕的老師比起來(lái)，少了一些活力和激情，我們這個(gè)年齡，正處于職業(yè)的轉(zhuǎn)型期。因此，與其說(shuō)是培訓(xùn)，倒不如說(shuō)是交流。
分享一個(gè)小故事：平常心
三伏天，寺院里的草地枯黃了一大片，很難看。
小和尚看不過(guò)去，對(duì)師傅說(shuō)：“師傅，快撒點(diǎn)種子吧！”
師傅曰：“不著急，隨時(shí)�！�
種子到手了，師傅對(duì)小和尚說(shuō)：“去種吧。”不料，一陣風(fēng)起，撒下去不少，也吹走不少。
小和尚著急地對(duì)師傅說(shuō)：“師傅，好多種子都被吹飛了�！�
師傅說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，吹走的凈是空的，撒下去也發(fā)不了芽，隨性�！眲�?cè)鐾攴N子，這時(shí)飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，在土里一陣刨食。小和尚急著對(duì)小鳥(niǎo)連轟帶趕，然后向師傅報(bào)告說(shuō)：“糟了，種子都被鳥(niǎo)吃了。”
師傅說(shuō)：“急什么，種子多著呢，吃不完，隨遇�！�
半夜，一陣狂風(fēng)暴雨。小和尚來(lái)到師傅房間帶著哭腔對(duì)師傅說(shuō)：“這下全完了，種子都被雨水沖走了。”
師傅答：“沖就沖吧，沖到哪兒都是發(fā)芽，隨緣。” 幾天過(guò)去了，昔日光禿禿的地上長(zhǎng)出了許多新綠，連沒(méi)有播種到的地方也有小苗探出了頭。小和尚高興地說(shuō)：“師傅，快來(lái)看吶，都長(zhǎng)出來(lái)了。”師傅卻依然平靜如昔地說(shuō)：“應(yīng)該是這樣吧，隨喜�！�
(雖然這些都是佛道之語(yǔ)，但他其中蘊(yùn)含的道理完全可以運(yùn)用在我們的-1-
教育教學(xué)之中，我們今天的教育不是選擇是和教育的學(xué)生，而恰恰相反是選擇適合學(xué)生的教育。因此，我們做老師、做班主任要有一顆平常心，快樂(lè)之心。)
快樂(lè)的做班主任，做快樂(lè)的班主任
快樂(lè)是一種心境，更是一種能力，尤其是快樂(lè)的做班主任，做快樂(lè)的班主任。清楚地記得，我做班主任是從05年開(kāi)始的，由于以前一直帶數(shù)學(xué)課，所以也就與班主任工作無(wú)緣。自從擔(dān)任班主任工作以后，我才感覺(jué)到做老師如果不做班主任，那是一種缺失，更是一種遺憾。那時(shí)候，我也是忙得焦頭爛額筋疲力盡，辦理的大事、小事、事事親力親為，但孩子并不領(lǐng)情，心靈也很郁悶。的確，做班主任累，很累，真的很累！但在與孩子們朝夕相處、共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們努力著，辛苦著，同時(shí)也快樂(lè)著。有許多的體會(huì)和感悟想和大家分享與交流。今天，我發(fā)言的主題是《做一名快樂(lè)、幸福、智慧的班主任》。不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、營(yíng)造一個(gè)育人氛圍，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)文化
做為班主任，力爭(zhēng)給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨、寬松、和富有活力的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們感受到班級(jí)是他們生動(dòng)、活潑的樂(lè)園，他們是班級(jí)的小主人，使孩子們?cè)谟淇斓姆諊铜h(huán)境中健康成長(zhǎng)，形成積極向上的班風(fēng)。
1、全班討論、制定一個(gè)班規(guī)，約束、指導(dǎo)孩子們的一日常規(guī)。（楊曉娟、嚴(yán)曉霞）（見(jiàn)附1、附2）
2、組建班委會(huì)，培養(yǎng)小干部，做老師的好助手。（殷萍、王建斌）這學(xué)期，借鑒老師們的.做法，我們也通過(guò)競(jìng)選演講、民主評(píng)議的方式產(chǎn)生我們新一屆班委會(huì)，并明確其職責(zé)。通過(guò)3周多的鍛煉培養(yǎng)，感覺(jué)我比以前輕松了許多，孩子們很樂(lè)于參與班級(jí)的管理。
3、班干部、值日等活動(dòng)分工明確、各負(fù)其責(zé)。（金娟、楊曉娟）（見(jiàn)表1）著名教育教育家魏書生就倡導(dǎo)民主與法治的相結(jié)合，記得閆娟麗老師
也是如此，還有梁改風(fēng)老師的四愛(ài)教育也印象特別深刻。
二、細(xì)化過(guò)程管理
1、紀(jì)律嚴(yán)明、要求具體、才會(huì)落實(shí)到位。
“破窗原理”和“羚羊效應(yīng)”可以應(yīng)用在我們的班級(jí)管理中。
2、既要關(guān)愛(ài)特優(yōu)生，厚愛(ài)優(yōu)秀生，更要偏愛(ài)待優(yōu)生和特殊學(xué)生�！敖逃星椋掠裏o(wú)痕”是我們做教育的追求。我們堅(jiān)持做到不放棄一個(gè)孩子，不拋棄一個(gè)孩子，用我們的激情和愛(ài)的智慧潛下心來(lái)育人，靜下心來(lái)教育引導(dǎo)每一個(gè)待優(yōu)生、留守兒童、單親孩子。
�。◤�(qiáng)衛(wèi)戰(zhàn)、榮愛(ài)玲、張凡讓愛(ài)不再有缺憾、金燕妮）都有很成功的教育案例。
針對(duì)學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生需要特別關(guān)愛(ài)的這一特點(diǎn)，我時(shí)常將更多的機(jī)會(huì)、時(shí)間與空間留給他們自己，當(dāng)他們表現(xiàn)出點(diǎn)滴進(jìn)步便予以肯定與鼓勵(lì)，并用小喜訊的形式寫小便條告訴家長(zhǎng)，將小小的優(yōu)點(diǎn)放大，讓它良性循環(huán)，起到星星之火可以燎原之效果。
其實(shí)，教育就是一種慢的藝術(shù)，靜下心來(lái)善待我們的學(xué)生，相信會(huì)有所收獲的。記得剛開(kāi)始當(dāng)班主任的時(shí)候，時(shí)常是手忙腳亂，有時(shí)為了一味的在追求整齊劃一，會(huì)忍不住給孩子們亂發(fā)脾氣，偶爾也會(huì)和家長(zhǎng)發(fā)生不愉快。后來(lái)，經(jīng)歷了一些事，我從我的組長(zhǎng)顧老師、榮老師、程老師哪里學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)友好合作。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
有人說(shuō)，童年就像懸掛在天空中彩虹，它因人們追逐的腳步變得迷人而絢爛，也有人說(shuō)，童年更像一幅沒(méi)有上色的畫卷，如果從一開(kāi)始就忽略了它的顏色，那一定會(huì)成為這幅畫卷的最大敗筆。因此，每一個(gè)毫不起眼的細(xì)節(jié)，都影響著它的完美與否。小學(xué)生更像春天里的花朵，花叢中的露珠，稚嫩而充滿活力，如果這個(gè)時(shí)候，因?yàn)槲覀兊穆唤?jīng)心、毫不在意，而忽略了它的許多細(xì)節(jié)，將會(huì)留下好多的遺憾……
因此，作為班主任，我們要與各科任老師及時(shí)溝通，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、行為、品德習(xí)慣的養(yǎng)成。從正確的讀書、寫字姿勢(shì);良好的傾聽(tīng)、發(fā)言、
衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、課前準(zhǔn)備、文明禮貌、放學(xué)排隊(duì)、上學(xué)安全、課間玩耍、課間操、眼睛保健操等方面常抓不懈。
在習(xí)慣培養(yǎng)方面，我向顧老師學(xué)會(huì)了目標(biāo)激勵(lì)法。即：根據(jù)班級(jí)實(shí)際和學(xué)校整體要求采用每周一個(gè)小目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化，按照示范——激勵(lì)——監(jiān)督——習(xí)慣形成的模式進(jìn)行。要求孩子做到四個(gè)一樣：“主課、副課一個(gè)樣，課上課下一個(gè)樣，老師在老師不在一個(gè)樣，在家和在學(xué)校一個(gè)樣�！�
4、用花苞心態(tài)接納孩子、鼓勵(lì)孩子。
也許好多老師都知道著名教育家陶行知“四顆糖的故事”、“不會(huì)的時(shí)候，請(qǐng)舉起你的右手”，目的都在于激勵(lì)。在我們教育界流行一句很簡(jiǎn)單、很經(jīng)典的話語(yǔ)“說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)你不行就不行，行也不行”。足可以說(shuō)明激勵(lì)有多重要，千萬(wàn)別傷了孩子！
我發(fā)現(xiàn)咱們?cè)S多老師都采用多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、贊許、激勵(lì)�；蚴橇夹缘陌凳尽⒒蚴钦娴拇碳�，都可以使學(xué)生獲得成就感。不過(guò)在諸多的評(píng)價(jià)方式中，進(jìn)行集體評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比單個(gè)個(gè)體的評(píng)價(jià)更為實(shí)效。比如，金娟老師給孩子以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生間的相互幫助和共同進(jìn)步，讓同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生間的均衡發(fā)展和良好班風(fēng)的形成。
這學(xué)期，我在班級(jí)內(nèi)實(shí)施了6人學(xué)習(xí)小組，也就是緊相鄰的3排同學(xué)，按照性格差異、學(xué)習(xí)水平合理搭配，組成一個(gè)互幫學(xué)習(xí)小組。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、收交本組組員的作業(yè)，有困難時(shí)組內(nèi)幫扶解決。（見(jiàn)表2）
借鑒山東濰坊的“271學(xué)習(xí)模式”。其實(shí)，有時(shí)候，關(guān)注就是一種激勵(lì)。（劉永勝）也許是一個(gè)眼神或一個(gè)不經(jīng)意的微笑都會(huì)讓孩子感到愉悅！
5、要善于捕捉教育的最佳契機(jī)
做班主任，我們要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)，要有續(xù)集的“手”，善捕捉；要有睿智的“腦”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)；要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中，一句話，就是說(shuō)班主任只要有效利用好教育的契機(jī)，就會(huì)收到意想不到的效果。
那么，教育的契機(jī)在哪呢？我認(rèn)為，在開(kāi)學(xué)初的那段時(shí)間里、在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，在學(xué)校舉行的各項(xiàng)大型活動(dòng)中。
三、家校聯(lián)誼，形成教育合力
第一，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
咱們可以按求按學(xué)校的統(tǒng)一要求召開(kāi)全體家長(zhǎng)會(huì)，也可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際有針對(duì)性的召開(kāi)班級(jí)骨干學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、待優(yōu)生家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)友好溝通形和諧融洽的教育合力。
第二，致家長(zhǎng)朋友們的一封信和寫便條的形式。（張博云、楊曉娟、馮曉芳）
第五，我們可以最大限度的利用家長(zhǎng)這個(gè)群體資源，和我們一同教育好孩子。比如，我們班的文化長(zhǎng)廊、大型活動(dòng)等。踐行讓我們結(jié)伴健康成長(zhǎng)德育理念。
分享：
“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心底發(fā)出來(lái)的，才能打到深處”
——陶行知
也許，我們這輩子也不能成為名師，但我們可以永遠(yuǎn)保持成長(zhǎng)的姿態(tài)；也許這輩子我們永遠(yuǎn)都是一名普普通通的老師，但我們可以用我們的激情和智慧激勵(lì)更多的孩子更好的成長(zhǎng)。
一個(gè)人走路很快，一群人走路更遠(yuǎn)。你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人收獲兩種思想。因此，讓我們結(jié)伴健康成長(zhǎng)，做做一名幸福、快樂(lè)、智慧、有成就的班主任，讓生命與使命同行，讓教育與幸福攜手！
班主任培訓(xùn)發(fā)言稿多篇3
針對(duì)在德育工作中存在的教師講得頭頭是道、口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得捉摸不到、怨聲載道現(xiàn)象，某某縣二中在德育工作將“德育”具體化、細(xì)微化、可視化，將德育內(nèi)容、要求不知不覺(jué)地溶化于學(xué)生生活成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的細(xì)節(jié)中喚醒自身成長(zhǎng)的自覺(jué)性。
一是重視細(xì)節(jié)，防微杜漸。學(xué)生的生活是由一件件小事組成的，學(xué)生品德與行為的發(fā)展也是在不斷地受到小事的影響。如學(xué)生偶爾目光的游離，眼神的呆滯，表情的冷漠，行為的反常等都是生命個(gè)體活動(dòng)的顯現(xiàn)，因此，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體細(xì)微的要求、情感變化，善于調(diào)節(jié)細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)溶化細(xì)節(jié)。如一個(gè)輕輕的拍打，一個(gè)鼓勵(lì)的`眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)提醒的手勢(shì)，一個(gè)幽默的小故事等，都能讓學(xué)生認(rèn)知的偏差及時(shí)糾正，情感的低落及時(shí)回升。
二是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，潤(rùn)物無(wú)聲。德育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而又必須采取靈活方法的理性與情感并重的工作，因?yàn)樗鎸?duì)的對(duì)象不僅是時(shí)刻處于千變?nèi)f化中的活生生的人，而且還是情感遠(yuǎn)大于理智，容易沖動(dòng)的孩子，他們的德性形成是一個(gè)很常的“慢”過(guò)程，這個(gè)“慢”過(guò)程是由無(wú)數(shù)的生活細(xì)節(jié)累積而成的。教師要做教育的有心人，要獨(dú)具一雙慧眼，要有一種教育的靈感與敏感，要善于從學(xué)生生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，于看似平常的細(xì)節(jié)中見(jiàn)“新奇”，于無(wú)聲處見(jiàn)“驚雷”。在學(xué)生的生活世界中，在師生的互動(dòng)中，細(xì)節(jié)很多，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)生生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié)，都是極好的“流星”式的教育契機(jī)。誰(shuí)善于發(fā)現(xiàn)這些教育細(xì)節(jié)，誰(shuí)就會(huì)擁有教育的成功與精彩！
三是依托細(xì)節(jié)，引發(fā)體驗(yàn)。德育工作應(yīng)該善于依托學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)處巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，將德育溶化。依托一個(gè)細(xì)節(jié)，將德育的目標(biāo)與內(nèi)容溶化，由此而獲得的教育效果會(huì)因?yàn)椤凹磿r(shí)、入境”而更加長(zhǎng)久！道德教育本身就是人的一種價(jià)值建構(gòu)，是個(gè)體對(duì)德育影響的不斷感受、積淀，進(jìn)而重組經(jīng)驗(yàn)，生成新的意義。
關(guān)注每一處細(xì)節(jié)，巧妙調(diào)節(jié)，就能讓問(wèn)題解決在細(xì)微處，做到防微杜漸；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，就能于無(wú)痕處見(jiàn)教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，依托細(xì)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，就能引發(fā)學(xué)生這一生命個(gè)體的自主體驗(yàn)。也只有這樣，才能將德育在細(xì)節(jié)中溶化。
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