假期讀書有感

　　讀一本好書，收獲百味人生。假期更是如此。下面小編整理幾篇關(guān)于讀書的感悟，希望對大家有所幫助!

　　這個假期我過的十分有意義，我不僅讀了很多書，還明白了許多道理。

　　我在老師的推薦下買了幾本故事書，最令我記憶猶新的就是《智慧背囊》這本書。

　　《智慧背囊》里面的每一個故事，每一段傳奇經(jīng)歷，就可謂是人生之海中的一杯水。

　　一則小故事就蘊含著大道理，一段小小的經(jīng)歷就濃縮著生命的真諦。

　　《智慧背囊》，它會讓你感受心靈的海洋，一段簡短的話語，一個微小的細(xì)節(jié)，就是生活之樹的一片葉。

　　一段平凡的對話隱藏著偉大，一個生活的細(xì)節(jié)造就了永恒。

　　《智慧背囊》它會引我們走進(jìn)生活的陽光。

　　記得有這樣一個故事：有一條很小的魚被漁人捕上了岸，漁人看它又小又美，就把它當(dāng)作小禮物送給了自己的女兒。

　　小女孩把小魚放在一個魚缸里養(yǎng)起來，它每天游來游去，單總是碰到魚缸的內(nèi)壁，于是心里便有一種不愉快的感覺。

　　后來魚兒長大了。

　　在這個魚缸里轉(zhuǎn)身都困難了，小女孩便給它換了個更大的魚缸。

　　它又可以游來游去了。

　　可是每一次碰到魚缸的內(nèi)壁情，它暢快的心便會暗淡下來。

　　它慢慢地有些討厭這種原地轉(zhuǎn)圈的生活了。

　　后來索性靜靜地懸浮在水中，不游不動，甚至不吃食物。

　　女孩看它可憐，便把它放回大海。

　　它在海中不停地游著，心中卻一直高興不起來。

　　一天它看見另一條魚，那魚問它：“你看起來悶悶不樂啊?”它長嘆一聲說：“這個魚缸太大了，我怎么也游不到它的邊!”是的，心就是一個人的翅膀，心有多大，世界就有多大，

　　如果不能打碎心中的四壁，即使給你一片廣闊的大海，你也猶如置身于狹小的魚缸，而找不到自由與快樂的感覺。

　　《智慧背囊》它為我開啟了智慧的天窗，為心靈插上飛翔的翅膀，走進(jìn)它，你就靠近了尊嚴(yán)，體驗尊嚴(yán)的高貴;走近它，你就靠近了人格，感受人格的強健;走近它，你就靠近了寬容，體會寬容的博大。

　　更主要的是它讓你打破心靈的束縛，把浩瀚的海洋裝入胸膛，讓心帆遠(yuǎn)航。

　　假期讀書有感【2】

　　假期，我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》這本書，邊讀邊思考，收獲很大。

　　我覺得這是作為教師必須要讀的一本書，而且對老師而言有很大指導(dǎo)作用的書。

　　在這本書里，我看到了那些我們在寫論文時經(jīng)常在引用的蘇霍姆林斯基的教育名言，如相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈等等。

　　這本書中講到了一些觀點，對我個人而言有很大的啟發(fā):

　　--我讀了以后的第一個感受是:堅持寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆是一件非常有意義的事情，這本書其實是蘇霍姆林斯基日常工作中積累的教育日記集或教育隨筆集，里面共談到了中小學(xué)教育中的100個問題，

　　每談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，每談一個問題，都給大家以深刻的啟示，給大家以極好的建議。

　　讀到這里，我想到我剛剛畢業(yè)的時候，媽媽要求我堅持寫教學(xué)隨筆，但我沒有堅持下來，如果當(dāng)年我堅持積累，現(xiàn)在收獲一定很大，

　　--第二個感受，讓我覺得讀書、閱讀對于我們的工作是多么的重要，也讓我更堅定我們做事的信心--比如讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，“閱讀”這個詞匯，可以說是這本書中出現(xiàn)頻率最高的詞匯之一，

　　在大多數(shù)的章節(jié)中，都提到這個詞，這個閱讀既是指教師的閱讀，也是指學(xué)生的閱讀。

　　我可以在這里與老師們一起共享幾句話:

　　本書的第33節(jié)中講到:你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。

　　蘇霍姆林斯基建議作為教師要建立自己的藏書庫，他建議老師每個月買三本書:一是關(guān)于所教的學(xué)科方面的;二是可以作為榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書;三是關(guān)于人的心靈的書(心理學(xué)方面的)他說:請你像尋找寶石一樣尋找那些關(guān)于

　　杰出人物的生平和斗爭的書籍，請你把這一類書擺在你的個人藏書中的最崇高的地位上，請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

　　在第42條建議中提到:如果少年學(xué)生除了教科書外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好，如果學(xué)生其他的書讀得較多，那么他不僅能夠?qū)W好正課，而且會剩下時間，去滿足他在其他方面的興趣。

　　在第54條《怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)》中，也提到這個問題，他說:書藉正面臨著跟其他的信息來源(電影、電視等)進(jìn)行競爭的局面，教育者的一項重要任務(wù)，就是在這場競爭中，要使書藉始終成為勝利者。

　　學(xué)生在讀什么書，是怎樣讀的，讀后在他們的精神生活中留下什么痕跡?這是一個十分重要的問題。

　　課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。

　　沒有閱讀，就既沒有帆、也沒有風(fēng)。

　　在第98條《課堂教學(xué)與課外閱讀》這條建議中，他談到:“學(xué)校工作的經(jīng)驗使我深信:學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。

　　沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。”他特別強調(diào):請你不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時間用在讓學(xué)生讀書上面去!你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時間到“書藉的海洋”里去游。

　　如果我們的學(xué)生感到書籍永遠(yuǎn)是一種新奇之物，那么，我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就侍迎刃而解。

　　他認(rèn)為，一個學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)的時候，最起碼要擁有200--250本個人藏書。

　　“我們特別關(guān)心的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍就會感到精神生活很貧乏的環(huán)境的兒童，

　　以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，一定要擁有豐富的個人藏書。”我們學(xué)生的課后的腦力勞動，大部分用于個人選擇的獨立閱讀，小部分用于準(zhǔn)備功課。

　　在我們這里，閱讀非必修的圖書和準(zhǔn)備功課是兩個權(quán)利相等、意義相同的因素。

　　在從事教育實踐的三十多年中，蘇霍姆林斯基和學(xué)校的全體教師一起編制了一個《童年、少年和青年時期閱讀的好書目》，其中列舉了900種書，他說“閱讀和面對書籍思考，應(yīng)成為學(xué)生的一種智力需要。

　　”他向全體老師們呼吁:“我們不能讓學(xué)生懷著冷酷的心情，對知識毫無興趣地走出校門!”

　　可能有些老師會覺得讀書是額外的事，是可做可不做的事，而在第二條建議中，蘇霍姆林斯基提出了這樣的一個觀點:如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教材，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

　　--它讓我對教師的時間、效率問題有了新的認(rèn)識:讀書，能讓我們贏得更多的空余時間，從而更輕松地工作，而越是不讀書，我們的工作越會變得忙碌、盲目和沒有頭緒。

　　在我們學(xué)校，有很多愛讀書，愛學(xué)習(xí)的老師，我覺得，他們確實不一樣，他們上的課不一樣，寫出來的東西不一樣，帶出來的學(xué)生也不一樣，我覺得他們的學(xué)生能遇上這樣的老師真是一種幸運、一種福氣!

　　--第三個感受，讀了這本書，讓我對學(xué)習(xí)困難兒童有了新的認(rèn)識:長期以來，我們對于學(xué)習(xí)困難兒童一般是這么認(rèn)為的:他們?nèi)裟苷莆諘�本上的知識就很不錯了，不可能有時間去對付另外的事情，如課外書、課外的一些活動之類的事，

　　可能我們還恨鐵不成鋼地對他們罵過這樣的話:“你給我把書本上的這點東西弄懂就行了，你哪里還有什么時間去顧另外的東西?!”而書中第6條建議中講到:對學(xué)習(xí)后進(jìn)生，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍;

　　第19個建議中講到:學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績越差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。

　　--這不是作者空口說說的理論，書本中有很多極有說服力的活生生的例子。

　　對于學(xué)習(xí)困難的兒童，蘇霍姆林斯基認(rèn)為:應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些讓他感到驚奇、贊嘆的東西，用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。

　　他有一個非常好的經(jīng)驗，他曾建立了《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，這些習(xí)題讓兒童充滿著驚奇與贊嘆，而在這樣的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。

　　第四個感受:我覺得作為教師來說，怎樣吸引學(xué)生愛上我們所教的學(xué)科，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這一點非常重要。

　　在第22條《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》這條建議中，蘇霍姆林斯基說:“哪個學(xué)校里的各科教師的教學(xué)，好像匯合成了一種都在爭取學(xué)生的思想和心靈的善意的競賽，那么這個學(xué)校的智力生活就會顯得生機(jī)蓬勃。”

　　老師們，由于時間關(guān)系，今天我只摘取了本書中極小極小的一部分，向大家介紹，我說一句很慚愧的大實話，我平常也是很不愿意去啃一些教育理論書籍的，只是在必須要寫什么東西的時候才臨時抱佛腳，

　　因此我經(jīng)常有“書到用時方恨少”的困擾，但是我讀這本書，始終伴隨著我的感受就是:這是一本作為中小學(xué)教師必須要讀的一本書，我應(yīng)該早就讀這本書了，但我想，我們大家真的靜下心來認(rèn)真去讀它的話，

　　也還不遲!老師們，有句話說:“好東西要大家分享!”今天，我就把我認(rèn)為的這樣好東西與大家分享，向大家推薦!

　　假期讀書有感【3】

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。

　　的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

　　盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。

　　它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。

　　在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。

　　作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

　　《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。

　　他還在書中舉了一個例子:一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。

　　當(dāng)別人問她:“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說:“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余，我也豁然開朗。

　　我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

　　想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。

　　有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。

　　想起來真是可悲!我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。

　　書中提到:“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。

　　讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說:“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。

　　因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

　　蘇霍姆林斯基也說:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自己:我又看了多少書呢?

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。

　　我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。

　　今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!

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