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英語(yǔ)教學(xué)的感言范文
篇一：英語(yǔ)教學(xué)感言
細(xì)細(xì)算來(lái)，從畢業(yè)到現(xiàn)在，自己從教也有十八年的光景，教材從傳統(tǒng)的人教版，到改革的北京版，繼而又不斷演繹人教版的新目標(biāo)英語(yǔ)，自認(rèn)為也算得上是位老教師了。三尺講臺(tái)對(duì)于我來(lái)說(shuō)早已不陌生，學(xué)生也是教了一輪又一輪。雖不敢說(shuō)教材爛熟于心，但是針對(duì)中考的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)也是耳熟能詳?shù)摹Ｈ欢�，面�?duì)自己現(xiàn)在的學(xué)生，突然間發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)教書了。
面對(duì)這屆學(xué)生，我總感覺(jué)自己似乎缺少了一些教學(xué)的熱情，到底源于他們，還是源于我自己�？峙露叨加校吘估蠋熀蛯W(xué)生是課堂不可拆分的兩個(gè)部分。一直以來(lái)就有人說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。它也許有它的道理，但是對(duì)于這句話，我實(shí)在不敢茍同。并不是想為自己開(kāi)脫些什么。但是，我們每天所面對(duì)的工作對(duì)象是那些腦子里有著千奇百怪的想法的新新人類，教授知識(shí)已經(jīng)不是我們?cè)谡n堂中的唯一使命的時(shí)候，如果想讓他們學(xué)有所得，不與他們斗智斗勇，恐怕還真有些難度。但是與他們斗智斗勇了，就一定會(huì)有我們希望得到的結(jié)果嗎？
所以，我一直在反思，我該如何要求他們？一直以來(lái)，我都是以快樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)我和他們都在課堂中體會(huì)到了快樂(lè)，那么我覺(jué)得我就成功了！可是現(xiàn)在，我突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任！去想盡辦法讓他們能有所收獲。然而，當(dāng)自己情緒飽滿地進(jìn)入課堂，信心滿滿地開(kāi)始自己的教學(xué)，可是真正能與自己呼應(yīng)的就那么寥寥無(wú)幾的幾個(gè)學(xué)生的時(shí)候，一種挫敗感油然而生。熱情也就大打折扣了。當(dāng)老師時(shí)間長(zhǎng)了，我們都知道，有時(shí)候我們是需要打親情牌的。拉近與學(xué)生的情感溝通，也會(huì)幫助他們接受自己的課堂�？墒�，現(xiàn)在的學(xué)生也不盡如此。
班里有個(gè)學(xué)生，就是不學(xué)英語(yǔ)，就是不想學(xué)英語(yǔ)，也似乎學(xué)不好英語(yǔ)。但是，他和我的關(guān)系非常好，甚至不能和家長(zhǎng)說(shuō)的話，他都會(huì)和我說(shuō)�？墒撬嬖V我，一上英語(yǔ)課他就犯困，想睡覺(jué)。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為老師，我真的感到自己的力不從心。難道是自己沒(méi)有盡心嗎？捫心自問(wèn)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我真的是用盡了心思，但依舊沒(méi)有我希望看到的結(jié)果。對(duì)于習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽(tīng)話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效率比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許我最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己的能力，更不能高估了自己的學(xué)生。有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么簡(jiǎn)單；而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話，你對(duì)學(xué)生有什么樣的要求，學(xué)生就會(huì)給你什么樣的回饋。一直以來(lái)都不太相信，可是現(xiàn)在相信了。因?yàn)樽约旱乃痰膬蓚�(gè)教學(xué)班中有一個(gè)相對(duì)成績(jī)要差些，例如背書這樣的作業(yè)總不敢布置給他們，因?yàn)橛X(jué)得他們完成不了。但是，突然我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我真的反復(fù)要求他們?nèi)ネ瓿傻臅r(shí)候，他們也就完成了，也許需要多花些時(shí)間，但畢竟他們是做到了。有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的！這樣的確要花更多的時(shí)間與精力。
但是，新的矛盾又出來(lái)了。在這期間，總有一些學(xué)生想盡各種辦法磨洋工，耗時(shí)耗點(diǎn)，因?yàn)樗麄兠䴗?zhǔn)了老師的脈：總不能不讓他們吃飯睡覺(jué)吧。所以，對(duì)于這一些學(xué)生我們是否還要堅(jiān)持“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的觀點(diǎn)？是否還有必要堅(jiān)持“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的做法？其實(shí)，真的不是我們當(dāng)老師的想放棄哪一個(gè)學(xué)生，而是他們自己放棄了自己。此時(shí)，再讓我們決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，這樣的要求似乎有些太過(guò)苛刻了。應(yīng)該說(shuō)是：決不放棄任何一個(gè)不想放棄的學(xué)生。
無(wú)論教學(xué)如何變革，考試如何改革，只要考試存在，只要考試還是作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)就不會(huì)真正快樂(lè)起來(lái)。老師與學(xué)生之間的矛盾沖突就不會(huì)正在地緩解�！叭绾谓唐溆兴谩本蜁�(huì)始終是一道困擾我的難題。縷清思路，著手解題。
英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，因而語(yǔ)言教學(xué)也應(yīng)該更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)仿真的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語(yǔ)言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的活動(dòng)中，讓來(lái)源于生活的語(yǔ)言，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。也許這樣才能開(kāi)始解題的第一步。雖然在解決問(wèn)題的過(guò)程中一定還會(huì)遇到各種各樣的磕磕絆絆，溝溝坎坎，相信一路走下來(lái)，一路堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)有所收獲的。
篇二：我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的感想
學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法。本人從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及感想，與大家共享。
首先，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，不斷地給自己充電。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教育學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。
而且，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開(kāi)展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。
其次、教師要全面了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力，達(dá)到用英語(yǔ)流利進(jìn)行行語(yǔ)言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師不但要從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)法研究。
第三、努力探尋教與學(xué)的規(guī)律。 我們?cè)谘芯棵繂卧�、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)該進(jìn)行教法和學(xué)法研究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從備課、上課到作業(yè)布置、測(cè)試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識(shí)。 還有，教師應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過(guò)程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。
總而言之，作為一名教學(xué)工作者，我們應(yīng)該積極參與，不斷的探求教與學(xué)規(guī)律，提高與完善自己，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
篇三：初中英語(yǔ)教學(xué)一點(diǎn)感悟
初中教育是學(xué)生受教育階段的重要環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教學(xué)更是學(xué)生終身英語(yǔ)素質(zhì)建立的基礎(chǔ)。而面對(duì)中國(guó)國(guó)情，關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì)，有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)，也極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論。截止目前，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法。這些方法，對(duì)我國(guó)不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，都產(chǎn)生過(guò)較大的影響，并對(duì)我國(guó)社會(huì)主義英語(yǔ)人材的培養(yǎng)，起過(guò)積極的作用，同時(shí)也有力地促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。下面我僅就在教學(xué)中影響較大的幾種教學(xué)方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1．聽(tīng)說(shuō)法。第二次世界大戰(zhàn)后期在美國(guó)軍隊(duì)中形成并獲得成功，五十年代初在美國(guó)流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國(guó)，蜚聲世界英語(yǔ)教學(xué)界。其特點(diǎn)是注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主；語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語(yǔ)境化；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語(yǔ)音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語(yǔ)人的標(biāo)準(zhǔn)；課堂上禁止使用語(yǔ)法解釋，禁止使用母語(yǔ)，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長(zhǎng)期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動(dòng)；先聽(tīng)說(shuō)后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語(yǔ)之后方可從事閱讀與寫作；通過(guò)教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來(lái)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；以語(yǔ)言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。
2．交際法。七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來(lái)，各種專業(yè)英語(yǔ)人才的需要越來(lái)越迫切，于是，這種培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開(kāi)來(lái)。與聽(tīng)說(shuō)法相比，它的特點(diǎn)是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；語(yǔ)境化是教學(xué)的基本前提；語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際；句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語(yǔ)法，母語(yǔ)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合可以適當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；從開(kāi)始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)；如需要，讀寫可以與聽(tīng)說(shuō)同時(shí)進(jìn)行；通過(guò)交際過(guò)程或活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。
3．折衷法。由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長(zhǎng)去短，優(yōu)化配置，把一對(duì)對(duì)相互矛盾的方法結(jié)合起來(lái)使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點(diǎn)為：
一是在母語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。即實(shí)行既利用又控制的原則，既不像語(yǔ)法翻譯法那樣完全依靠母語(yǔ)，也不像直接法、聽(tīng)說(shuō)法那樣絕對(duì)排斥母語(yǔ)，而利用理解、比較、對(duì)比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語(yǔ)感等消極干擾。
二是在處理語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上實(shí)行折衷。即既要注重語(yǔ)言交際能力（語(yǔ)言運(yùn)用能力）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
三是在對(duì)待口語(yǔ)和書面語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。聽(tīng)說(shuō)讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能像某些教學(xué)法那樣或偏愛(ài)聽(tīng)說(shuō)、或側(cè)重讀寫。四是在處理整體與局部關(guān)系上實(shí)行折衷。即注重以單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各單項(xiàng)教學(xué)為輔，不走極端。五是在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實(shí)行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不像聽(tīng)說(shuō)法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。
培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說(shuō)才對(duì)，更要了解說(shuō)什么才更合適，更得體。六是在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。七是在對(duì)待師生關(guān)系上，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，既活學(xué)活練又活用。
4．張思忠教學(xué)法。華中師大一附中張思忠集其40年教改實(shí)踐所
創(chuàng)立，其內(nèi)容是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”，也稱16字教學(xué)法。這是一種將語(yǔ)言知識(shí)技能化的學(xué)習(xí)過(guò)程和在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方法，是近十幾年來(lái)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。
是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)艽竺娣e提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，其特點(diǎn)為：一是以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問(wèn)題。二是正確處理教語(yǔ)言與交際的關(guān)系。即堅(jiān)持教語(yǔ)言（就是堅(jiān)持語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)），在教語(yǔ)言本身的同時(shí)教語(yǔ)言使用，也就是教交際。三是既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯基本問(wèn)題（淺層文化），為學(xué)習(xí)有文化內(nèi)容的材料開(kāi)路，隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練（深層文化）。以上對(duì)當(dāng)前中學(xué)流行的主要英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，比較了彼此間的差異之處，希望能對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起一點(diǎn)作用。同時(shí)，也算是拋磚引玉，以期更多的人來(lái)關(guān)注和研究這一問(wèn)題，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)改革，共同創(chuàng)立具有中國(guó)特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法體系。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要不斷探索新的有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，但無(wú)論怎樣的教學(xué)方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力為目標(biāo),以學(xué)生主體的言語(yǔ)交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分,以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提,以學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的親身體驗(yàn)為基本要求,以真實(shí)的人際交往為表現(xiàn)特征,以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。
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