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東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園課題研究的工作報(bào)告
一、課題研究過程與活動(dòng)、研究計(jì)劃執(zhí)行情況。
( 一)、創(chuàng)設(shè)良好的“悅讀”環(huán)境，營(yíng)造濃厚的“悅讀”氛圍
1、建立幼兒借閱室和幼兒閱覽室
2、創(chuàng)設(shè)幼兒園中的公共閱讀環(huán)境
3、班級(jí)中閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)
(二)、以“分享閱讀”為載體，開展繪本教學(xué)研究
1、分享閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的研究
2、不同階段幼兒的繪本素材選擇與開發(fā)的研究
3、在繪本教學(xué)中提高幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的研究
(三)、開展親子閱讀，實(shí)現(xiàn)家園共育
1、叩響閱讀之門，激發(fā)閱讀興趣
2、 奏響閱讀“三步曲”，發(fā)展閱讀能力
3、搭建展示平臺(tái)，豐富閱讀體驗(yàn)
(四)、 開展“悅讀”特色活動(dòng)，補(bǔ)充完善“悅讀”課程
1、小班的一句話故事
2、中班的親子童話劇表演
3、大班的故事大王比賽
4、故事創(chuàng)編與手工制作
5、角色扮演游戲
6、圖書推薦會(huì).
(五)、區(qū)域中的“悅讀”活動(dòng)與幼兒閱讀個(gè)性的發(fā)展
1、閱讀區(qū)的設(shè)置
2、“娃娃家”中的閱讀活動(dòng)
3、區(qū)域活動(dòng)中語言游戲的創(chuàng)設(shè)
(一)前期研究階段(2006年9月——2008年6月)：高起點(diǎn)定位，全園內(nèi)實(shí)施。
1、高起點(diǎn)定位：邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)先進(jìn)教育理念
為了使課題研究工作站在更高的起點(diǎn)上，曾先后邀請(qǐng)北京師范大學(xué)兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心的李軼雄教授、東營(yíng)市教育科學(xué)研究院教科室季俊昌主任等專家、學(xué)者來幼兒園具體指導(dǎo)課題研究和實(shí)踐工作。還為課題組提供了大量的、非常珍貴的、前沿的早期閱讀研究資料，為課題研究、實(shí)踐的順利進(jìn)行和研究成果的最終形成提供了有力的支持。
2、嵌入式管理：制定科學(xué)體系的研究方案，實(shí)現(xiàn)研究工作常態(tài)化
根據(jù)研究需要，課題組制定了系統(tǒng)、可行的研究方案，明確了研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)，細(xì)化了子課題研究的內(nèi)容，探討了研究的途徑和方法，確定了研究重點(diǎn)和時(shí)間。根據(jù)實(shí)際情況和需要，各年級(jí)組制定了詳細(xì)的研究方案和計(jì)劃。同時(shí)，將研究工作方案和計(jì)劃作為幼兒園發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)要求，保證了研究工作的常態(tài)化、制度化。
(二)中期研究及實(shí)踐階段(2008年9月----2010年6月)全面推進(jìn)課題研究與實(shí)踐,推動(dòng)我園悅讀課程的提高.
1、專家引領(lǐng)：提高科研意識(shí)和能力，促進(jìn)課題研究全面深入開展
為了組織和管理好各年級(jí)組的課題探究進(jìn)度，盡快將工作落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，確保各年級(jí)組能迅速、有效得開展課題研究工作，2008年10月，我們園的8名課題骨干教師在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，到濟(jì)南參加“分享閱讀現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)”，本次會(huì)議由北京師范大學(xué)兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心的李軼雄教授為領(lǐng)隊(duì)，省教育教研負(fù)責(zé)人參加了會(huì)議。參加本次學(xué)習(xí)的主要是一線的教研課題教師和課題的負(fù)責(zé)人，目的是想提高幼兒園教科研教師的教研意識(shí)和能力，為今后的課題實(shí)踐和研究打好基礎(chǔ)。
2、成果評(píng)選：梳理課研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升悅讀理論水平
經(jīng)過一年多的研究，我們對(duì)本課題的目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并朝著目標(biāo)努力實(shí)踐與探索。我園課題研究的目標(biāo)是：
(1)借助《分享閱讀》這一學(xué)習(xí)載體，形成有利于開展主題式悅讀活動(dòng)的程序和方法，積累符合《綱要》精神并具有我園特色的悅讀園本化系列主題活動(dòng);
培養(yǎng)幼兒喜愛圖書，喜愛閱讀的情感;幫助幼兒了解圖書的基本結(jié)構(gòu)，初步掌握正確的閱讀方法;培養(yǎng)幼兒具有初步的前閱讀和前書寫能力;有良好的傾聽習(xí)慣和相應(yīng)的語言理解能力;敢于、樂于當(dāng)眾表達(dá)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和表述;
(2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
——轉(zhuǎn)變教師觀念。進(jìn)一步提高教師觀察、分析、反思及組織悅讀活動(dòng)的能力，不斷轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、教育觀。
——改變教學(xué)行為，使研究成為她們的日常工作方式，最大限度地將觀念和理論落實(shí)到行動(dòng)上。
——實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，通過研究，使教師在工作中體驗(yàn)到成就感和幸福感。
(3)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒觀察、猜測(cè)、推理、想象等多元能力的提高。
(4)通過研究，使課題成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的支點(diǎn)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
3、課堂論戰(zhàn)：探索和推進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒悅讀興趣。
在實(shí)踐中，我們不斷完善并調(diào)整研究?jī)?nèi)容，使其更順應(yīng)研究目標(biāo)，更有利于教師操作。通過課題研究、論文評(píng)選和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，帶動(dòng)了教師教育理念的提升，提高了她們的認(rèn)識(shí)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。研究過程中，能夠通過教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變，豐富了教師的內(nèi)涵。
(三)后期研究階段(2010年9月——2012年6月)：適時(shí)調(diào)度研討，展示課題成果，完成結(jié)題報(bào)告和課題成果總結(jié)工作，對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。
1、研討調(diào)度：
201x年3月，課題組組織了課題調(diào)度及研討會(huì)，與會(huì)人員有課題組成員、中層、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任等相關(guān)教師。
會(huì)上，課題組組長(zhǎng)張俊芳對(duì)“悅讀”課題研究的深度和廣度以及今后的努力方向等提出了很多中肯的建議。課題組負(fù)責(zé)人蘇艷紅匯報(bào)了課題的進(jìn)展情況，魏彩霞老師對(duì)課題前段研究做了小結(jié)，重點(diǎn)就結(jié)題工作作出安排，課題的負(fù)責(zé)人就下一步的研究工作進(jìn)行了討論。
2、全面展示課題成果，完成結(jié)題報(bào)告及課題成果總結(jié)工作。
2012年3月我園的課題小組組織了“悅讀的研究成果展示、匯報(bào)”活動(dòng)，本園的各個(gè)班級(jí)參加了成果展示和匯報(bào)活動(dòng)。幾年來，各班級(jí)根據(jù)幼兒閱讀的需要和該園的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展了很多有特色、針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)的悅讀教育研究和閱讀教育實(shí)踐活動(dòng)，使悅讀教育融入到孩子們的一日生活當(dāng)中，在教學(xué)整合、閱讀能力的培養(yǎng)、心理健康、校園文化建設(shè)以及園本課程的開發(fā)等諸方面取得了豐碩的成果，有力的促進(jìn)了幼兒閱讀能力和教師閱讀能力的提高。通過展示、匯報(bào)活動(dòng)，各班級(jí)之間相互學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了解，對(duì)今后的園本課程的開發(fā)與實(shí)施起到了重要的作用。期間，很多年級(jí)組和班級(jí)搞了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，提供了各種各樣的與閱讀相關(guān)的教材，子課題的研究報(bào)告，課堂教學(xué)錄像和閱讀方面的圖片等。
東營(yíng)市教研室季主任對(duì)我們的課題研究工作及取得的成果給予了充分的肯定，并對(duì)課題研究和成果的推廣能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展寄予了厚望。總課題組還就今后的研究重點(diǎn)和結(jié)題準(zhǔn)備工作作了安排。之后，課題組評(píng)選表彰了20名課題研究的優(yōu)秀教師，頒發(fā)了證書。
3、總結(jié)提升：推廣研究成果，撰寫研究報(bào)告，籌備結(jié)題事宜。
近期，課題組組織專門人員，對(duì)各課題小組的成果進(jìn)行了匯總和梳理，對(duì)于取得的有價(jià)值的研究進(jìn)行了綜合評(píng)估和一定范圍內(nèi)的推廣。同時(shí)，課題組積極借鑒和吸收其他兄弟園的關(guān)于“悅讀”方面的研究成果，撰寫了課題組的課題研究報(bào)告。
三、成果出版、發(fā)表情況
《濃濃書香沁童心》
——以“分享閱讀”為載體，打造特色書香校園 發(fā)表于2011年《東營(yíng)教育研究》第六期
《淺談從興趣入手培養(yǎng)幼兒的早期閱讀》論文
分享童心世界的色、香、味
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