八年級地理上冊備課組工作計劃

時間：2023-01-06 14:10:40 工作計劃我要投稿

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八年級地理上冊備課組工作計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，是時候抽出時間寫寫計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編精心整理的八年級地理上冊備課組工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級地理上冊備課組工作計劃

八年級地理上冊備課組工作計劃1

　　一、教學內(nèi)容分析

　　《氣候多樣，季風顯著》是八年級上冊的第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素——氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，對后面的河流、自然資源、農(nóng)業(yè)、區(qū)域地理的學習都非常有利，所以我對本節(jié)內(nèi)容及時給以鞏固。

　　二、學生學習情況分析

　　通過前一階段的學習，學生已初步具備了讀圖、利用地圖解決問題的能力，本節(jié)課進一步培養(yǎng)學生分析綜合、比較歸納等能力；在技能訓練方面，進一步培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能和分析氣候特征的技能。

　　三、設計思想

　　結合我們中考的大綱要求，這章節(jié)是學好中國地理的基本章節(jié)，在這章節(jié)中我認為情感教育目標的實現(xiàn)相對容易，而知識和能力的實現(xiàn)比較難。因此，在落實知識目標方面，我設計了三個探究性的問題，引導學生讀圖分析，比較歸納得出結論，逐步形成完整的知識體系；在培養(yǎng)能力的目標方面，我重點訓練學生判讀、分析等值線分布圖的技能，以及通過閱讀某地氣溫曲線圖和降水柱狀圖描述其氣候特點的技能。由于我們學校學困生人數(shù)所占比重大，因此，問題的設計盡量簡單化，讓學生體驗成功的`樂趣，從而調(diào)動學生學習地理的積極性和興趣。在教學中注重體現(xiàn)學生主體、教師主導的教學理念。由于本節(jié)中有些知識點是年年中考必考的，因此在復習時特別強調(diào)。

　　四、教學目的

　　1、通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。

　　2、了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

　　3、了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的。

　　五、教學重點、難點

　　重點：

　　1、了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。

　　2、我國季風氣候的基本規(guī)律及季風氣候的影響范圍，季風給我國帶來的好處及不利影響。

　　難點：了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。

　　六、教學過程

　　提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法;結合多媒體進一步培養(yǎng)學生讀圖、析圖、分析綜合、比較歸納等能力。

　　導入：播放幾張反映氣候與人們生活生產(chǎn)密切聯(lián)系的圖片。以此引入本節(jié)課的教學。

　　探究一：我國氣溫分布特點是什么？影響因素是什么？

　　互動一：出示“我國1月份平均氣溫圖”指導學生閱讀等值線圖的方法，共同分析、歸納我國氣溫分布特點及影響因素。

　　(出示)閱讀等值線圖的步驟是：

　�。�1）根據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結氣溫的空間分布規(guī)律；

　�。�2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響因素；

　�。�3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；

　�。�4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異。

　�。ň毩曇唬╅喿x分析“我國7月平均氣溫圖”，討論回答下列問題。（讓學生根據(jù)以上方法閱讀“7月份氣溫圖”，總結7月份氣溫分布特點，從而達到技能訓練的目的。）

　�。�1）夏季最北的氣溫在 ℃以下，最南的氣溫在 ℃以下，我國南北氣溫大約相差 ℃。

　�。�2）與1月等溫線分布特點相比，7月等溫線分布 (密集或稀疏)。說明夏季我國氣溫南北溫差（大或�。Ｖ饕鞘� 因素的影響。

　�。�3）等溫線在出現(xiàn)向南的彎曲，并且的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受因素的影響。

　�。�4）泉州夏季氣溫大約是 ℃。

　　互動二：出示“我國溫度帶的劃分圖”，觀察暖溫帶與亞熱帶的分界線與我國１月０°C等溫線的對應關系。

　　小結：（學生完成練習二）歸納我國氣溫分布特點及影響因素。

　　探究二：我國降水分布特點是什么？影響因素是什么？

　　互動一：學生閱讀“我國年降水量的分布”圖，在圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，并觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線相吻合，加深秦嶺-淮河自然地理分界線的印象。說出我國降水的空間分布特點及影響因素。

　　互動二：出示“我國的干濕地區(qū)”圖，問：干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是什么？（降水量和蒸發(fā)量的對比關系。降水量大于蒸發(fā)量——濕潤，降水量小于蒸發(fā)量——干燥。）；出示“我國年降水量的分布”和“我國的干濕地區(qū)”圖，學生觀察各干濕地區(qū)之間的界線大致與哪條等降水量線相吻合，了解不同干濕地區(qū)的降水量狀況。

　　學生完成練習三：歸納秦嶺-淮河一線的地理意義。

　　探究三：分析總結我國的氣候特征,說說你對我國氣候特征有何評價？

　　互動一：教師講清描述氣候特征的方法，出示圖2。26，學生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說出四個地區(qū)的氣候特點。出示泉州氣溫曲線、降水柱狀圖，說出泉州的氣候特點。在“不同的氣候類型圖”中找出這五個地區(qū)，引導學生分析總結出我國的氣候特征之一——氣候復雜多樣。

　　互動二：學生閱讀“我國的季風區(qū)與非季風區(qū)圖”及“不同的氣候類型圖”，引導學生分析總結出我國的氣候特征之二——季風氣候顯著。

　　互動三：學生完成練習四，（閱讀北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，完成：從圖上可以看出，季風區(qū)內(nèi)哪幾個月降水量較多？哪幾個月氣溫較高？這種降雨和熱量的配合特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？）總結季風氣候的特點：雨熱同期。

　　互動四：討論我國的季風氣候會帶來哪些災害性天氣？

　　學生完成（練習五）：總結我國的氣候特征,說說你對我國氣候特征有何評價？

八年級地理上冊備課組工作計劃2

　　教學目標

　　1.讓學生認識我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。

　　2.讓學生了解我國地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。

　　3.初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關地理特征(本章主要是地形特征)的方法。

　　教學重難點

　　教學重點

　　1.我國地形的基本特征。

　　2.我國地形的地理意義和影響。

　　教學難點

　　1.我國地形的地理意義和影響。

　　2.熟記較多的地形區(qū)名稱。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　引入：我國不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生的學習欲望和愛國熱情。

　　二、新課教學

　　(一)地形類型復雜多樣，山區(qū)面積廣大

　　1.設疑導讀

　　(1)有沒有同學知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?

　　高原、山地、平原、丘陵、盆地。

　　(2)我們?yōu)槭裁凑f我國地形復雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點?

　　①類型齊全。

　�、诳v橫交錯、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。

　�、墼诿恳环N地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。

　　2.看圖學新知

　　下面我們再來具體地認識一下我國的一些地形(請對照圖2.2)。

　　(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。

　　請一位同學告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)

　　它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。

　　(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟發(fā)達，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

　　(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。

　　(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。

　　3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖2.3來分析我國各類地形所占的面積比例。

　　通過對比，我們進一步了解了我國的'山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達到70%。這說明山區(qū)在我國占有很重要的地位。

　　廣大的山區(qū)給我們國家的經(jīng)濟開發(fā)建設和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學們從利和弊兩個方面來考慮山區(qū)對我國的影響。

　　(學生討論)

　　(二)認識我國主要地形區(qū)的分布

　　1.我國有眾多的山脈，請同學們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個問題：

　　(1)我國山脈的走向主要有哪幾個方向?

　　(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。

　　(2)在幾個主要方向上有哪幾條山脈?

　　(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。

　�、谀媳弊呦虻纳矫}有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。

　　③東北-西南走向的山脈有長白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

　�、芪鞅�-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

　　⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。

　　大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)

　　2.完成課本P25“活動2”和“活動3”。

　　我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。

　　連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。

　　三、課外作業(yè)

　　此節(jié)課我們學習了我國的五種地形，同學們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點。進而對我們所學的知識進行鞏固。

八年級地理上冊備課組工作計劃3

　　教材分析

　　《黃河的治理》選自初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)的第二課時，初中地理教材編排的重要原則是以環(huán)境—資源—人類活動為主線，正確闡明人地關系。本節(jié)正是側重講述了黃河對人類的功與過，突出了黃河水患的自然、人為原因及人類如何治理黃河，從而使學生明確人與環(huán)境是相互作用的，人類必須保護和合理利用環(huán)境。

　　學情分析

　　地理課程標準指出“學習對生活有用的地理”；“學習對終身發(fā)展有用的地理”；初中生學習地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的特點，易接受以感性材料為主的富于情感色彩的地理內(nèi)容，因此，在教材中適當增加風土人情、奇聞趣事、名勝古跡等內(nèi)容。注意培養(yǎng)和維持學生學習地理的興趣。在實施教學的過程中，適當?shù)脑黾印班l(xiāng)土地理知識”（身邊的地理）。如在學習完本節(jié)內(nèi)容后，我要求學生調(diào)查漢江的河流現(xiàn)狀并提出合理建議。

　　教學目標

　�。�1）、知識目標

　　通過教學使學生掌握黃河的自然特征；了解黃河的三個奉獻；理解“地上河”的成因；知道如何根治黃河。

　�。�2）、技能目標（能力的培養(yǎng)）

　　通過學生讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高；通過分析下游“地上河”的`成因，提高學生分析問題的能力。

　　（3）、情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過黃河治理的今昔對比，培養(yǎng)學生愛國情感；通過黃河多泥沙的人為原因，加深學生的環(huán)境憂患意識，樹立正確的人地觀念；通過黃河利與弊共存的事實，增強學生的辯證觀，學會一分為二的看待問題。

　　教學重點和難點

　　（１）、黃河自然特征是了解黃河的基礎；

　�。ǎ玻�、黃河下游地上河成因是理解黃河水患的關鍵，也是根治黃河措施提出的依據(jù)；

　�。ǎ常�、根治黃河的措施是最終體現(xiàn)學習地理為人類服務的落腳點。都是本節(jié)的重點。

八年級地理上冊備課組工作計劃4

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　播放由《話說長江》剪輯的《長江之歌》

　　每每聽到這首深情的贊歌，我的心都如同長江水一樣洶涌澎湃。長江與黃河一起成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女。時至今日，長江依然在我國的經(jīng)濟建設中發(fā)揮著巨大的作用。我們贊美長江，我們依戀長江。這節(jié)課我們就一起認識長江，了解長江的開發(fā)和治理。

　　出示板書課件長江的開發(fā)與治理

　　二、自主研讀，初步感知

　　同學們自主預習教材44～49頁內(nèi)容，完成學生用書有關題目。

　　長江行程萬里，現(xiàn)在請同學們跟隨老師的景觀圖，行走長江，做一次考察旅行，了解長江的源流概況。

　　指導學生讀圖，明確長江的概況。

　　1．閱讀教材45頁2.34長江流域水系圖，結合中國地形圖，找出長江的發(fā)源地、注入的海洋，找出長江干流流經(jīng)的地形區(qū)。

　　2．結合中國政區(qū)圖，依次找出長江干流流經(jīng)的11個省、自治區(qū)、直轄市。

　　3．在長江流域水系圖上，找出劃分長江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份。

　　4．在長江流域水系圖上，找出長江支流岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖。

　　三、小組合作，深化探究

　　長江發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈，注入東海。長江干流的形狀象大寫的英文(V＋W)，干流全長6300千米，長度居我國第一。

　　投影“我國主要河流的長度、流量、流域面積比較表”，提問，長江是我國的第一大河，請學生結合投影資料說明為什么說長江是我國的第一大河？

　　長江在這三個方面是全國之最，長度最長(6300千米)，水流量最大，流域面積最廣。長江流量為什么是全國第一？討論得出結論：長江所流經(jīng)的'地區(qū)是濕潤地區(qū)，降水豐沛，水量大。

　　長江作為我國的第一大河，它有著巨大的開發(fā)價值，長江被稱為“水能寶庫”，被譽為“黃金水道”。那么長江哪些河段的水能最為豐富呢？哪些河段適合開發(fā)航運？長江的開發(fā)需要我們按長江不同河段進行科學考察，合理開發(fā)。

　　長江上、中、下游各河段各具特點，怎樣根據(jù)各段的不同特點合理地加以開發(fā)？要進行科學地分析，還需借助教材46頁2.35“長江干流剖面圖”。

　　長江是我國巨大的“水能寶庫”，目前開發(fā)建設了很多大型水電站，請學生閱讀長江水系主要水電站分布圖，我們可以看到長江水能資源主要集中在上游河段，水電站的分布與地形之間有什么關系？

　　水電站集中分布在地勢階梯交界處。

　　繼續(xù)讀圖，請同學們查找長江三峽水電站和葛洲壩水電站的位置。

　　(在長江干流的形狀版圖上強調(diào)兩個水電站位于V和W之間)三峽工程成為世界最大的水電站，它具有防洪、發(fā)電、灌溉、航運等綜合效益。

　　長江航運(教材46頁2.36長江航運圖)主要集中在下游，宜賓以下四季通航，江闊水深，終年不凍，支流眾多，干流橫貫東西。長江干流航線與京廣、京九、京滬等多條鐵路干線以及京杭運河相交，形成一個縱橫廣闊的水運網(wǎng)。實現(xiàn)“鐵水聯(lián)運”，是當之無愧的“黃金水道”�！熬徘啬c”的荊江河段，除了使通航受阻外，還會帶來怎樣的危害？講解，荊江河段水位高出兩岸的江漢平原，河道蜿蜒，水流不暢，容易積水，造成洪災。荊江河段(教材47頁2.37三峽工程和2.38荊江治理圖)是長江洪災最嚴重的河段，素有“萬里長江，險在荊江”之說。1954年以來，我國政府大力整治荊江，疏浚與固堤并重，分洪與蓄水相結合，多次戰(zhàn)勝洪災，保證了荊江大堤的安全。三峽水區(qū)建庫后，可以控制荊江河段下泄洪水來量的95%。

　　長江各河段還存在哪些生態(tài)問題？它們之間有聯(lián)系嗎？應該如何治理和保護長江？

　　四、知識梳理，釋疑解惑

　　板書設計

　　黃金水道(水能寶庫)

　　五、當堂檢測，提高升華

　　完成學生用書有關題目，教師講解答案。

　　六、課后作業(yè)測評

　　學習至此，請完成學生用書有關題目。

　　第3課時黃河的治理與開發(fā)

　　運用黃河流域圖和相關水文資料，描述黃河的主要水文特征，能夠說出黃河不同河段突出的開發(fā)或治理問題，進一步理解河流與人類活動的關系。

　　說出黃河不同河段突出的開發(fā)或治理問題。

八年級地理上冊備課組工作計劃5

　　知識與技能

　　1、能運用地形圖，總結出我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征。

　　2、了解我國各階梯的主要特征，并能識記各階梯分界線的名稱。

　　3、學會分析地勢對我國氣候和河流的影響。過程與方法

　　通過讀“中國地勢三級階梯分布示意(北緯36?剖面)”圖，了解我國地勢特點。情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學習我國地勢特征，了解我國國情，樹立科學的人地觀。

　　重點

　　讀圖分析總結我國的地勢特點。難點

　　讀圖分析總結我國地勢對氣候和河流的.影響。

　　一、導入新課

　　我國地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，縱橫交錯的山脈之間鑲嵌著眾多的地形區(qū)。地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是哪邊高，哪邊低的問題。讀我國地勢分布圖，分析我國地勢有何特點。

　　二、講授新課

　　讀圖討論：讀圖2.9“中國地勢三級階梯分布示意(北緯36?剖面)”，討論以下問題：

　　(1)這是一張分層設色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表的海拔大約是多少？

　　(2)請同學們讀圖分析中國地勢哪邊高，哪邊低。

　　(3)談談你是如何分析的。由此你能得出什么結論？

　　請學生各抒己見，教師適時指導訂正，學生派代表展示討論的成果。

　　學生：西部棕黃色的區(qū)域代表海拔4000米以上，中部淺黃色的區(qū)域代表海拔1000～20xx米，東部綠色的區(qū)域代表海拔500米以下。西部的海拔高，東部的海拔較低，所以我國地勢西高東低。

　　教師總結：西高東低就是我國的地勢特點。同學們可以想象一下(教師用學生的教材展示說明西部高，東部低)。

　　三、課堂小結

　　本節(jié)課主要學習我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點，通過讀圖分析、探究討論，大家掌握了讀圖的方法，理解了我國地勢的特點。

八年級地理上冊備課組工作計劃6

　　教學目標

　　知識與技能：使學生了解我國水資源分布特征及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，知道我國水資源的現(xiàn)狀，了解我國解決水資源問題的對策；繼續(xù)培養(yǎng)學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。

　　過程和方法：通過本節(jié)課對地圖和圖表的綜合分析，引導學生用過去所學和教師提供的資料，自主探究和分組討論等方式學習新知識，并使學生認知知識的連續(xù)性。

　　情感態(tài)度與價值觀：使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環(huán)境的意識，并從自己的實際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識的保護我們生存的環(huán)境，保護有限的水資源。

　　教學重點、難點

　　教學重點：我國水資源的現(xiàn)狀及解決措施；節(jié)約用水、保護水資源。

　　教學難點：分析我國水資源存在的問題、造成影響及解決方法；幫助學生樹立對淡水資

　　源危機的意識，培養(yǎng)學生在生活中做節(jié)水、護水的.模范。

　　教學方法

　　本節(jié)課的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钶^為密切，許多內(nèi)容是我們身邊發(fā)生的事。為了保證課堂

　　教學效果，主要采用“角色扮演”和“討論法”。通過“角色扮演”和提出問題讓學生討論，理論聯(lián)系實際，突出學生的主體地位，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生對地理問題的興趣，并通過活動設計，有意識地讓學生親自體驗解決問題的過程，形成主動學習的態(tài)度。

　　教學準備

　　1.布置學生分組，收集相關資料和數(shù)據(jù)，準備課堂討論。

　　2.教師收集相關資料數(shù)據(jù)、圖片，準備相關投影片。

　　教學課時1課時

　　教學過程

　　導入新課：背景音樂——高山流水。教師：聽著這美妙的音樂，請閉上眼睛想象：青

　　山削翠，流水潺潺，飛泉瀑布，水天一色，相映成趣，好不愜意，我們好像聽到高山對流水說：高山仰止，流水不斷；流水對高山講：萬流歸宗，生命永恒�。▽W生聽音樂跟隨老師一起體會。）

　　板書課題：第三節(jié)水資源

　　一、時空分布不均

　　新授：

　�。�1）水資源的概念和作用。（學生看書并結合生活經(jīng)驗討論，教師總結。）

　　明確：水資源概念

　　廣義：包括海水在內(nèi)的地球水量總體。

　　狹義：是指地球上的淡水資源。

　　作用：人的生命活動和動植物的生長都離不開水。水不僅維持地球一切生命，而且對一切經(jīng)濟問題都有生死攸關的重要意義。

　�。�2）多媒體展示“中國主要河流徑流量分布示意圖”，讓學生觀察我國河流徑流量的南北、東西差異，教師總結。

　　明確：我國水資源在空間上分布不均，東多西少南多北少。另外我國水資源從時間配上來看：夏秋多冬春少。

　�。�3）思考：我國水資源時空分布不均，對社會經(jīng)濟的發(fā)展有何影響？（先給學生展資料，學生舉例并討論，教師總結。）

　　明確：我國水資源時空分布不均，給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了很大的影響。如：南、北方農(nóng)業(yè)土地利用方式差異明顯，南方以水田為主，北方以旱地為主。我國將水和徑流的季節(jié)、年季節(jié)變化大，是造成水旱災害頻繁、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定的主要原因。在西北干旱地區(qū)，水資源的不足更是制約社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。

　　(教師展示我國各地水資源制約社會經(jīng)濟發(fā)展的圖片或播放相關視頻。)

　　板二、合理利用與保護水資源

　�。�4）如何緩解我國的缺水狀況？（提示學生根據(jù)我國水資源問題尋找解決途徑和方法）

　　明確：由于水資源時空分布不均，我國自古以來一直重視水利工程的建設。興修水庫是解決水資源季節(jié)變化大的措施之一；（列舉生活中的事例，并提示學生我們周圍的水庫的意義，引導學生通過類比理解水庫的作用。）跨流域調(diào)水是解決水資源的地區(qū)分布不均的有效辦法之一。（多媒體出示南水北調(diào)示意圖,并簡單解說引灤入津、引灤入津、引黃入晉工程的作用及意義，從而提示學生分析理解南水北調(diào)工程的重要意義和作用。）

　�。�5）我國水資源總量大，但人均僅為世界水平的1/4，總體上我國缺水情況日益加劇。然而在水資源利用過程中，水污染和是浪費的狀況也很嚴重，同學們在日常生活中是不是也有不合理用水的狀況？（學生回答）引出“節(jié)約用水，保護水資源”的話題。節(jié)約用水，保護水資源角色扮演：從以下角色中任選一個，從角色出發(fā)，談談如何節(jié)約用水，你現(xiàn)在的身份是：農(nóng)民、水利工程師、政府官員、造紙廠廠長、家長、學生。(通過角色扮演使學生尋找節(jié)水的方法，使學生認識到節(jié)水是社會各部門各方面需要進行的共同的工作。節(jié)水是社會問題。)

　　明確：

　　A、我國為節(jié)約用水、保護水資源所做的努力：?制定法律、法規(guī)；?有償使用；?制定“中國水周”；?制定“節(jié)水標志”。

　　B、農(nóng)業(yè)節(jié)水：幫助學生了解我們周圍的農(nóng)業(yè)用水情況，并把幾種主要的灌溉方式提供給學生。

　　C、工業(yè)節(jié)水：提示學生根據(jù)教材了解。

　　D、城市節(jié)水：簡單了解。

　　E、家庭節(jié)水：調(diào)查學生的家庭用水情況，并評出家庭用水小模范，使學生找到身邊的榜樣。

　　F、出示節(jié)水標志，并通過讓學生介紹這一標志，強化學生日常生活中的節(jié)水意識。（觀察節(jié)水標志圖，通過觀察你有哪些想法，這些會不會對你今后的生活產(chǎn)生影響？記住節(jié)水標志，時時不忘節(jié)約水資源。）

　�。�6）動畫“沒有水我們還有什么”。

　　結束語：不要讓我們的眼淚，成為最后一滴水！祝愿我們美麗的地球，天更藍、地更綠、水更清！播放音樂：《竹林晨曲》。

　　教學反思

　　1、通過本次教學活動，開闊了學生的視野，學生對于水資源的現(xiàn)狀問題以及如何保護水資源有更深入的理解。初步形成保護自然、與自然和諧相處的世界觀。

　　2、在一系列的活動中培養(yǎng)了學生合作、交流、發(fā)現(xiàn)并解決問題等能力，發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.

　　最后，我想說的是：我們的實踐和我們的理想可能還有一段距離，但我們在不斷的探索與思考。這節(jié)課我和我的學生一起邁出了艱難的第一步，相信我們會走得很遠。

八年級地理上冊備課組工作計劃7

　　教材分析

　　本節(jié)是培養(yǎng)學生愛國主義情感的很好素材。我國的民族是中國地理的人文地理的基礎知識，為學好分區(qū)地理知識的打下基礎。本節(jié)教材主要介紹我國的民族構成，民族分布特點、認識少數(shù)民族與漢族的差異、主要少數(shù)民族特征以及各民族獨特的風土人情等知識。讀圖分析歸納我國民族的分布特點，將地理空間分布的知識落實到地圖上是本節(jié)的重點，對學生收集、歸納資料能力的培養(yǎng)是本節(jié)教學的難點。教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，趣味性強和生活實際聯(lián)系密切，為學生的學習提供了大量的感性知識體系，符合學生的`身心特點，激發(fā)學生的學習興趣。

　　學情分析

　　本節(jié)課的教學對象是八年級學生，他們好奇心強，對中國的民族風俗感興趣，有的學生還會表演民族舞蹈，具備一定的閱讀和分析地圖的能力，會基本的電腦操作，如瀏覽網(wǎng)頁，復制和粘貼。教學設計中具體方案的難易程度，與大多數(shù)學生的實際能力相適應，同時也顧及程度較好的學生。

　　教學目標

　　（一）、知識與技能：

　　1、知道我國民族的構成狀況。

　　2、運用民族分布圖和表格分析歸納我國民族分布特征。

　�。ǘ�、過程與方法：

　　1、通過舉行小型少數(shù)民族風情展示會，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理資料和口頭表達能力。

　　2、通過繪制中國的民族構成扇形圖培養(yǎng)學生的計算、繪圖和讀圖分析能力

　　2、通過讀民族分布圖、貼圖活動，培養(yǎng)學生的空間觀念和獲取信息的能力。

　　4、結合熱點新聞，培養(yǎng)學生正確觀察社會、認識社會、適應社會的能力。

　　5、教學過程以學生活動為主，小組合作學習。