有關(guān)課堂教學(xué)工作總結(jié)模板合集六篇
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)6篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。中心學(xué)校在20xx年4月12日至15日進(jìn)行了青年教師基本功及課堂教學(xué)競賽活動，促進(jìn)新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)。促進(jìn)教師之間的交流，提供給教師們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺。達(dá)到了互動、教學(xué)相長的目的。根據(jù)此次活動
的開展情況，我想總結(jié)為一句話“有成績，有問題，今后更需努力”。
一、主要成績
1、授課教師個(gè)人素質(zhì)都比較高，準(zhǔn)備工作充分。課堂語言生動、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件，教學(xué)所用資料豐富。
2、態(tài)度認(rèn)真。所有參賽的27名教師都進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認(rèn)真設(shè)計(jì)”的痕跡，把評比當(dāng)作了一次展示和提高。
3、課堂活動設(shè)計(jì)具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。有趣味，有吸引力的東西使衰亡的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學(xué)的潛力所在。興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的這次活動中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣味性的活動。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。引起學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。
4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段。所有老師都通過多媒體課件給學(xué)生帶來了新感受，比如楊曉東老師、李雪玲老師通過展示各種圖片和視頻充分調(diào)動了學(xué)生的每一根神經(jīng)。引起學(xué)生的興趣，還有老師講課的時(shí)候，所能展示意境圖片都江堰市栩栩如生的'展現(xiàn)給學(xué)生。然后讓學(xué)生體會。效果非常好。多媒體的應(yīng)用由學(xué)生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實(shí)踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。另外部分教師通過資源網(wǎng)運(yùn)用、表格、圖片、視聽等方式。把抽象的知變得形象具體。
5、幾個(gè)亮點(diǎn)，個(gè)另老師放手上學(xué)生自己試驗(yàn)探討，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；劉曉娟老師開課時(shí)激情四射，引人入勝；楊燕老師語言浸泡，營造學(xué)習(xí)氛圍，李雪玲老師自我陶醉，以情感染；楊曉霞教師實(shí)物教學(xué)，獎勵，場景導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力；楊曉東老師采用視頻解題，直觀并且容量大。這些都給我們難忘的畫面。
二、存在的不足：
1、預(yù)設(shè)大于生成，主導(dǎo)大于主體；教師積極主動，學(xué)生消極被動；教師展示多，學(xué)生活動少；教師提問多，學(xué)生質(zhì)疑少；不能面向全體學(xué)生。
2、準(zhǔn)備充分，缺乏亮點(diǎn)；活動繁多，目標(biāo)缺乏；過程流暢，缺乏深度，使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點(diǎn)，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標(biāo)重點(diǎn)不突出。
3、多媒體的使用過多過濫，以至板書成了“擺設(shè)”，甚至省略。
4、模糊化的評價(jià)，教學(xué)活動中對學(xué)生要么不評價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)準(zhǔn)地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方。這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對象。
5、單向化傾向；一問一答的形式比較多，教師把自己當(dāng)成演員，背臺詞，以至出現(xiàn)有的教師忘記問題的現(xiàn)象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧朗誦自己早就準(zhǔn)備好的臺詞。
6、課前的搜身活動要緊密聯(lián)系課文或者所學(xué)知識。有些老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入與所學(xué)知識聯(lián)系不大，有點(diǎn)突兀的感覺。
7、個(gè)別教師教學(xué)沒有清晰的目標(biāo)。（教案中有）
8、個(gè)別老師有課堂設(shè)計(jì)無效環(huán)節(jié)過多。老師講的過多或者設(shè)計(jì)有缺陷，設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，講不完或者結(jié)尾非常匆忙。
三、建議
1、切實(shí)建立以學(xué)生的主體的教學(xué)理念，做課堂的引領(lǐng)者。
2、教師要善于思考、總結(jié)。做到“學(xué)”“干”“實(shí)”“創(chuàng)”“效”。全體教師要“學(xué)”字當(dāng)。小困難，大困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名青年教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，學(xué)習(xí)課外學(xué)科知識，學(xué)習(xí)自然知識，社會知識，是新理論，新知識，新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。
3、教師們要“干”字當(dāng)頭，說千至萬，“干”是根本。教學(xué)要的真功夫。來不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干。真正坐下來做學(xué)問，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問。坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈之深，獲之最大。全體教師要“實(shí)字當(dāng)頭”�！皠�(chuàng)”字當(dāng)頭。教無寫法也有定法，“有定法”講的是教師發(fā)源遵循教學(xué)規(guī)則進(jìn)行實(shí)教�！盁o定法”在已有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進(jìn)行施教，我們的工具有創(chuàng)造性，更是創(chuàng)新的。要“效”字當(dāng)頭，抓效率就是抓根本，就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負(fù)擔(dān)、示效率，以質(zhì)取勝。
課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的陣地。雖然我們不能把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，但是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)。
有評比結(jié)果就會有成績的好與差，至于評選結(jié)果我們應(yīng)以積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比。通過課堂教學(xué)比賽這個(gè)平臺提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平。提高教師的學(xué)科能力。使課堂教學(xué)的評比過程成為推進(jìn)中心學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2
為期一天的小學(xué)英語模擬課堂比賽活動已順利結(jié)束。期間，共有來自中小和各村完小的八位英語教師展示了精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)成果。從整個(gè)活動來看，老師們充分調(diào)動學(xué)生的主動性，突顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情景，師生互動，探究建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
評選活動為教師展示自己提供了有利時(shí)機(jī)，也對全鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)狀況總體上有所了解和把握，從而有效促進(jìn)教師發(fā)展與成長。但從一個(gè)事物多層面多角度的特征來看，也暴露出許多值得深思與改進(jìn)的問題，也就是說，下一步的工作目標(biāo)就要重在解決這些問題。因此，本次評選活動的結(jié)束不是完成，而是站在新的起點(diǎn)，尋求新方法、解決新問題、實(shí)現(xiàn)新跨越的開始，所有人員必須毫不猶豫地直面英語課堂教學(xué)，充分認(rèn)識教學(xué)改革的重要性與緊迫性，用行動實(shí)踐新理念、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，接下來對整個(gè)活動以及由此帶來的問題、產(chǎn)生的建議總結(jié)如下：
一、態(tài)度決定課堂教學(xué)效果。
從活動看出，絕大多數(shù)參賽教師的態(tài)度端正，認(rèn)真積極，具備良好的思想素質(zhì)，但也不乏敷衍了事者。盡管他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)高，基本功過硬，經(jīng)歷過課堂教學(xué)的諸多歷練，但一堂不認(rèn)真準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的課，其結(jié)果照樣不佳！我們提倡，不管做什么事情，態(tài)度認(rèn)真端正是首先必須具備的，一個(gè)人的能力無有大小，但態(tài)度無差距！作為教師，時(shí)刻教育學(xué)生如何認(rèn)真如何努力，對于自己的敷衍塞責(zé)應(yīng)該如何解釋？何況。學(xué)生時(shí)代是處于智能分的時(shí)代，而從事工作的我們不是靠智能來分層，而是態(tài)度！
二、不能走入活動化的誤區(qū)，單純地游戲不能教學(xué)英語。
新課改提倡小學(xué)英語教學(xué)活動話化，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)可行的活動情景。在情景中學(xué)習(xí)新知，獲得發(fā)展，這本是一種正確有效的導(dǎo)向，但是越來越多的教師片面理解和誤操作了活動化教學(xué)，以為在課堂上有說有笑，熱熱鬧鬧就是創(chuàng)設(shè)情景了，學(xué)生的肢體動起來就是“活動”了。殊不知學(xué)生的肢體動了，腦子動了嗎？轟轟烈烈的`活動過后，課堂知識在學(xué)生腦子里能沉淀多少？制造虛假熱鬧的課堂連學(xué)生都覺得過分，但迫于壓力不得不參與，這樣的課堂真實(shí)有效嗎？因此，還是請老師們不要高高地漂浮著，要勇于“著陸”，立足實(shí)際，靜下心來，做一些真正對學(xué)生有利的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)回歸自然本質(zhì)。
三、在教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)、詞組教學(xué)、單詞發(fā)音規(guī)則教學(xué)和單詞記憶規(guī)律教學(xué)。
小學(xué)英語要求降低難度，放寬要求，只是聽、說、讀和少量的寫。于是為了符合要求，教師便開始了一遍遍的領(lǐng)讀，形式可謂多樣，聲音高低不同，節(jié)奏快慢相結(jié)合，遍數(shù)之多，不厭其煩，很佩服教師和學(xué)生的耐力。但是，當(dāng)教師再次返回頭來詢問學(xué)生讀音時(shí)，學(xué)生沒有了剛才的勇氣和能力——讀不出來！
我們來反思學(xué)生不能認(rèn)讀的原因，在于他們反復(fù)朗讀只是變成簡單的機(jī)械運(yùn)動——嘴動而腦子靜止，也并沒有真正地在腦子里建立這個(gè)單詞的記憶痕，學(xué)生緣何認(rèn)識？應(yīng)當(dāng)明確，教師適當(dāng)領(lǐng)讀過后，就是要把自主朗讀的權(quán)力放給學(xué)生，讀一遍就要有一遍的效果，絕不可做無用功。
四、加強(qiáng)口語交流，提倡英語化教學(xué)，但不能偏面化、極端化。
本次課堂評選，提倡盡量用英語交流，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，況且作為一名英語教師，完全應(yīng)該這么做，但是有些教師的課堂上出現(xiàn)片面化、極端化的局面。
不得不說，個(gè)別教師的英語功底深厚，流利、專業(yè)的英語口語使用起來隨心所欲、游刃有余，但是看看學(xué)生的反應(yīng)卻是一頭霧水、無所適從。我們說，英語教學(xué)不是完全排斥漢語介入，有些教師為避說漢語之大“不諱”，一個(gè)簡單的單詞要使用英語解釋一番，可總不能表達(dá)準(zhǔn)確的含義，學(xué)生摸棱兩可，不得要領(lǐng)，于是師生之間玩起了猜字謎游戲，猜來猜去，總像隔著戳不透的窗戶紙，費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，這是何苦！
我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中重難點(diǎn)突出和要求學(xué)生必須不折不扣掌握的內(nèi)容，必須交代清楚且到位，使用哪種語言視學(xué)生能力情況而定，不可片面極端。
總之，有問題便是最好的問題，我們要擺正心態(tài)，直面問題，共同提高英語課堂教學(xué)水平。希望廣大教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)真正的教學(xué)思想。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3
一、考試班級的自然情況
二、考試成績統(tǒng)計(jì)
三、考試成績分析
�。ㄒ唬┛荚嚳颇拷虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況
教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一般
（二）影響考試成績的因素 1、 教學(xué)因素：
總體來說，教學(xué)中學(xué)生還是比較認(rèn)真學(xué)習(xí)，遇到問題會積極提問，但由于基礎(chǔ)較差，對于知識點(diǎn)掌握起來比較慢。
2、 試題質(zhì)量：
試題難度一般，考點(diǎn)多，比較全面
3、考試過程的.控制情況
考試過程嚴(yán)格控制，真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的水平。
報(bào)告人：孫英 院（系）教學(xué)主管院長：
xxxx年xx月xx日
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4
根據(jù)教育局關(guān)于xx年開展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的意見，提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭取創(chuàng)新課”的目標(biāo)，從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動，對轄區(qū)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，活動精心組織，認(rèn)真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個(gè)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課。同時(shí)活動開展本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則，為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動劃上了圓滿的句號，現(xiàn)簡要總結(jié)：
一、活動表現(xiàn)的突出特點(diǎn)高度重視活動開展的重要性，正確認(rèn)識活動開展的必要性。為此博山開發(fā)區(qū)中心學(xué)校專門召開專項(xiàng)校長會議，做了精心的動員部署，要求各個(gè)學(xué)校在每人一節(jié)公開課的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽課、評課，互相取長補(bǔ)短，樹立每個(gè)學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭取創(chuàng)新課的目標(biāo)，打造博山開發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
2、活動采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動開展有成效。
針對轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課、互相取長補(bǔ)短的活動。督促每一個(gè)教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的'優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。
3、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。
不少的教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味。總之，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
4、活動開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。
不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
5、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
不管是語文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語教學(xué)，教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動力，充分調(diào)動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價(jià)依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價(jià)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對實(shí)踐英語課堂的評價(jià)，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價(jià)方式，分析目前初中英語課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
課堂教學(xué)評價(jià)的目的在于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。①因此，對學(xué)生的英語課堂評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。②總結(jié)近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在實(shí)踐英語教學(xué)中應(yīng)用“課堂教學(xué)評價(jià)”應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
一、注重評價(jià)的激勵性
學(xué)生喜歡激勵性的語言，因此老師在課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵性的評價(jià)。一個(gè)平時(shí)很少說話的學(xué)生在被老師指名回答問題時(shí)支支吾吾，引起全班同學(xué)哄堂大笑，這時(shí)老師如果說：“你坐下吧！以后要注意聽別人的發(fā)言，這個(gè)學(xué)生可能就再也沒有回答問題的信心了。但如果說”老師相信你一定會說，咱們大家等他再思考一下，好嗎？“這樣的評價(jià)對學(xué)生既是一種信任，又是一種激勵，學(xué)生可能會由此而敢說話了。 教師的語言、手勢和微笑都是進(jìn)行教學(xué)過程評價(jià)的有效方式。一句親切的話語、一個(gè)伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學(xué)生感到鼓舞和振奮。教師真誠的微笑能融化堅(jiān)冰，微笑是師生心靈溝通之橋。在聽課中我們經(jīng)�？吹降脑u價(jià)方式之一就是教師用簡筆畫勾勒出的一副副笑臉，以此對學(xué)生的小組活動進(jìn)行評價(jià)。還有的老師課前制作小紅花、小金星等作為獎品，對初學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽課過程中收集到的老師們表揚(yáng)、鼓勵、激勵學(xué)生的常用語言整理如下：表揚(yáng)：
Try again./Try harder./Have a try, please!/
It doesn’t matter./I think you can do it better./
You are improving./You’re making progress./You’re on your way./
You really tried./I can see your progress.
二、重視學(xué)生互評
老師對學(xué)生的評價(jià)固然有巨大的影響力，但是作為同齡人，學(xué)生之間的相互評價(jià)也可以使學(xué)生相互交流、相互促進(jìn)、相互競爭、取長補(bǔ)短。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生互評時(shí)要做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。在同學(xué)們的互評后，老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定同學(xué)們說得有道理，既要贊賞別人的發(fā)言，又要善意地指出不足。這樣，學(xué)生在互評中，不僅學(xué)會了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，而且學(xué)會了從知識、語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價(jià)、互相欣賞、互相幫助。
同學(xué)之間的評價(jià)樸實(shí)、真誠，發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生也樂于接受。通過學(xué)生的評價(jià)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。對于學(xué)生互評，我在教學(xué)中采用了以下兩種方式：
1．小組教學(xué)評價(jià)。
小組教學(xué)評價(jià)能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生站起來評價(jià)學(xué)生。例如：提出一個(gè)英語教學(xué)中要討論的問題，學(xué)生討論后會互相交流，評一評，說一說，有的同學(xué)還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學(xué)生在評價(jià)過程中都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評中又鍛煉了口頭表達(dá)的能力。另外，在組長的帶領(lǐng)下，組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí)，彼此加深了了解。組員之間的客觀評價(jià)，效果大于老師的評價(jià)，更可喜的是，在這種平等關(guān)系下的評價(jià)，也促進(jìn)了學(xué)生自我評價(jià)能力的養(yǎng)成。就評價(jià)學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課中的表現(xiàn)來看，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：（1）學(xué)生的參與程度（學(xué)生在寫作、小組活動、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)）、（2）學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)、（3）學(xué)生在課堂活動中的交流情況（在回答問題、提出問題和討論問題上的表現(xiàn)）、（4）學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)（創(chuàng)造性、靈活性等）。在評價(jià)過程中，我們應(yīng)引入激勵機(jī)制，以送“智慧星、認(rèn)真星、進(jìn)步星、表現(xiàn)星、合作星”的形式，開展課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)，這樣不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心坎里播下希望的種子，而且能使學(xué)生明確今后進(jìn)一步努力的方向。
2．學(xué)生互評。
除了常規(guī)型的學(xué)生互相評定之外，我還嘗試讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來考評別
人。例如：對于學(xué)生背音訊的評價(jià)，我選用“我們都是小老師”的活動方式，讓學(xué)生說漢語考同伴，評同伴，過一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真，把單詞以英漢互譯的形式寫在試卷上，互相評定。老師適時(shí)地給予評價(jià)，學(xué)生會有更大的興趣。但學(xué)生間的評價(jià)往往會變成對評價(jià)對象的批判會，學(xué)生的主板大多是找缺點(diǎn)、毛病，而很少去發(fā)現(xiàn)評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)，這就需要教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多找優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在相互評價(jià)的過程中不僅評價(jià)了對方的學(xué)習(xí)，也養(yǎng)成了正確看待一件事，一個(gè)人的良好習(xí)慣。
三、鼓勵對自我的.評價(jià)
認(rèn)知心理學(xué)對“元認(rèn)知”的研究表明：自我評價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。③因此，在課的總結(jié)階段，我們要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生本人，他們對學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評價(jià)。這樣，學(xué)生在評價(jià)自己的過程中，達(dá)到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。
找出別人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足容易，而能對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)卻相對困難。
學(xué)生對自我的評價(jià)是課堂評價(jià)的最高境界，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)是建立學(xué)生自我意識的有效手段。中學(xué)生對自己的評價(jià)往往過低，這是缺乏自信心的表現(xiàn)。如何讓學(xué)生正確地自我評價(jià)呢？如在一節(jié)課上，一個(gè)學(xué)生在對一般現(xiàn)在時(shí)轉(zhuǎn)化為一般過去時(shí)進(jìn)行繪聲繪色的后，我讓他說一說對自己回答的評價(jià)，這個(gè)學(xué)生愣了一會兒，最后鼓起勇氣說：“我學(xué)得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認(rèn)為說得很不好�！睂W(xué)生的回答是真實(shí)的，這也是我們成人在評價(jià)自己時(shí)的想法，明明說得不錯，但硬是要把自己貶得一文不值，說到底就是怕別人說自己自以為是，這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性就應(yīng)該讓學(xué)生說自己的心里話，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是最棒的。有一個(gè)健康的心理，這也是我們讓學(xué)生自我評價(jià)的主要目的。
自評的一種重要方式就是反思。
學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。只有善于思考，特別是善于反思的人才能更快地進(jìn)步，取得更優(yōu)異的成績。一節(jié)課到了尾聲，不妨給學(xué)生一定的時(shí)間，讓所有的學(xué)生進(jìn)行自評、反省：“這節(jié)課我有什么收獲？哪里表現(xiàn)得好？哪里還需要努力？具體該怎么做？”認(rèn)識到不足，就有可能改進(jìn)，教師一定要給學(xué)生自評自省的權(quán)利和時(shí)間。
總之，有教學(xué)就有評價(jià)，評價(jià)既是一種評估，也應(yīng)是一種激勵。
課堂評價(jià)應(yīng)具有生動、機(jī)智、睿智充滿親和力和感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應(yīng)該拘泥于一種，要將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用�；A(chǔ)教育階段課程改革、教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)也呼喚評價(jià)機(jī)制、評價(jià)方式的改革。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6
通過培訓(xùn)使我充分認(rèn)識到，素質(zhì)教育勢在必行，教師的教育理念必須改變。
一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。
1．要及時(shí)反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的.教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2．要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時(shí)間與空間。這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
3、要學(xué)會欣賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。做到
這一點(diǎn)，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。
二、善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生融入到課文中。
《地震中的父與子》一課，任課老師通過圖片和自己的介紹，把學(xué)生帶到那個(gè)讓人傷痛的時(shí)刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本，更好的理解作者所要表達(dá)的情感。
三、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性。
樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水�！钡�，經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作�！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來�！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“
一桶水”了。
四、教師要意識到創(chuàng)新精神的重要性。
時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，正是反映時(shí)代的要求，作為教師也要用創(chuàng)新理念武裝自己。
總之，在參加培訓(xùn)后，使我更深刻的認(rèn)識到，做為一名教師，一個(gè)學(xué)生人生道路上的引路人、溝通學(xué)校與家長、社會的橋梁，一定要更新觀念，提高自身素質(zhì)，為國家培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。
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