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工作總結(jié)

課題階段性工作總結(jié)

時(shí)間:2023-01-21 11:12:29 工作總結(jié) 我要投稿

課題階段性工作總結(jié)

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以促使我們思考,為此要我們寫一份總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編收集整理的課題階段性工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。

課題階段性工作總結(jié)

課題階段性工作總結(jié)1

  我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力。近兩年來,在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。

  一、專家指導(dǎo)

  兩年來,學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué),讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

  二、領(lǐng)導(dǎo)重視

  我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合,借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視,我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下,許多研究就變得容易了很多。

  三、研究過程

  1、在課題實(shí)施之前,作為課題主持人,我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間,一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。

  2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況,我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力”課題從三個(gè)方面研究:解決問題的課堂教學(xué)研究,學(xué)生的計(jì)算方法研究,家校的有效聯(lián)合研究。

  jxzyw.com、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng),“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng),課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,以活動(dòng)為契機(jī),以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》,鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,王芳老師說課《5的乘法計(jì)算》,葛盛菱老師說課《分房子》,郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。

  5、每次教研活動(dòng)后,教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng),及時(shí)進(jìn)行反思撰寫,以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的`培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績(jī)。

  6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小,練習(xí)量不夠,導(dǎo)致計(jì)算速度慢,計(jì)算方法單一,解決這個(gè)問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的,需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,家校合作,讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每天20道聽算題目),適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆、橡皮之類的小文具)。

  四、 成果形成

  1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。

  2、經(jīng)歷一年多課題研究后

  五、研究反思

  通過課題研究與實(shí)踐,我們雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn),以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。

  1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中,不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。

  2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段,特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不因?qū)Τ煽?jī)的重視而忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

課題階段性工作總結(jié)2

  一個(gè)學(xué)年的研究工作,快要結(jié)束了。它使我們得到了很多的啟示,也讓我們真正體會(huì)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內(nèi)涵,總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時(shí)間里,我認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格按照方案來實(shí)施課題,邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),進(jìn)而尋求更好的實(shí)現(xiàn)課題的途徑,隨著一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿結(jié)束,我的研究課題也有了一定進(jìn)展,下面我就本學(xué)期課題開展情況做一下總結(jié)。

  一、查閱相關(guān)資料,了解利用遠(yuǎn)程教育資源上課的好處。課題開題之初,首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料,對(duì)其有了深刻的`理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對(duì)提高班主任工作能力有哪些幫助,對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助,能彌補(bǔ)哪些缺憾,了解相關(guān)材料后,使我深刻認(rèn)識(shí)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。

  二、利用學(xué)習(xí)到的教育藝術(shù),設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時(shí),更重要的是備學(xué)生。對(duì)于資源中的案例設(shè)計(jì)等仔細(xì)研究。領(lǐng)略教者對(duì)教案的設(shè)計(jì)意圖,熟悉教師常用評(píng)價(jià)語言,選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)管理方法。

  三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,盡量拉近教師與學(xué)生的距離,蹲下身來與學(xué)生對(duì)話。課堂上我盡量運(yùn)用激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語言,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中,課題教學(xué)效果明星提高了。

  四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)得心得。

  由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)的心得,在討論中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  總之,提高班主任工作能力和教育藝術(shù)不是一朝一夕能夠完成的事,但只要有耐心,有信心,目的是一定能達(dá)到的。我們希望通過自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者,我們還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,走進(jìn)課題研究,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活。不過,回顧這一學(xué)期參加課題研究的情況,我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足,有時(shí)思考還是太過膚淺,上傳資料也有些拖拉。今后,在上傳資料方面我還要再主動(dòng)及時(shí)些,工作中遇到問題多思考,勤動(dòng)筆,爭(zhēng)取更多的收獲

課題階段性工作總結(jié)3

  觀摩語文特級(jí)教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學(xué)會(huì)傾聽》教學(xué)錄像二、暢談“新型語文課堂”

 。ㄒ唬T培印老師

  我發(fā)現(xiàn)錄像中學(xué)生并沒有自覺記筆記的習(xí)慣,對(duì)背景音樂的作曲者也惘然不知,窺一斑而見全豹,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高才是語文日常教學(xué)的恒智慧。

  (二)馬立劍老師

  我認(rèn)為新型語文課堂可通過語文教學(xué)的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn):

  1、獲得知識(shí)和技能。一節(jié)課最基本的任務(wù)就是傳授知識(shí)和技能,學(xué)生能夠完成唐老師出的題,得到一個(gè)準(zhǔn)確的答案就證明了這一點(diǎn)。

  2、體驗(yàn)過程與方法。學(xué)生不僅獲得知識(shí),而且通過參與解決問題的過程,體驗(yàn)到獲得知識(shí)的途徑和方法,形成經(jīng)驗(yàn),在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,這里包括楊飛老師所說的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中,可以獲得情感的體驗(yàn),養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,這也就是教育的最大價(jià)值所在。

 。ㄈ┩趵蠋

  我想課堂的新穎主要表現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)和解決上。思維發(fā)展是通過對(duì)問題的探討與解決來實(shí)現(xiàn)的,問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗(yàn)的效果。問題設(shè)計(jì)包括教師預(yù)設(shè)的部分和課堂生成的部分。預(yù)設(shè)的問題要引起學(xué)生的興趣,具有一定的難度、層次性、延展性。

 。ㄋ模┬祜L(fēng)偉老師

  我也以為智慧地設(shè)問是新型課堂的前提。知識(shí)的傳授、師生的對(duì)話、學(xué)生的體驗(yàn)和感悟,都從問題開始。設(shè)問質(zhì)量的高低,直接影響著學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強(qiáng)弱,決定著教學(xué)過程的流暢與教學(xué)的生動(dòng)與否,也影響著教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。語文學(xué)科的設(shè)問可從以下幾個(gè)方面入手:

  1、從語言入手

  抓住語言進(jìn)行教學(xué),是語文教學(xué)的根本。正因?yàn)槿绱耍Z文學(xué)科的設(shè)問,只有從語言入手,透過文本語言,去穿透文本內(nèi)容,從而進(jìn)行知識(shí)傳授與思想教育,才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)

  語文教學(xué)中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,可設(shè)計(jì)成不同課型,如:朗讀型、鑒賞型、評(píng)點(diǎn)型、聽說性、練習(xí)型、分析講解型等。問題的設(shè)計(jì),應(yīng)與具體的課型緊密結(jié)合。如情文并茂的詩文,可采用朗讀型課。教師可從音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、緩急以及感情的把握等方面設(shè)計(jì)問題,在指導(dǎo)朗讀中,進(jìn)行內(nèi)容分析與思想教育。

  3、找準(zhǔn)切入口

  好的“切入口”是智慧的閃現(xiàn),是語文課堂教學(xué)的“激活劑”,是一個(gè)語文教師應(yīng)該苦苦追求的。例如,王劍鋒老師在上《可以預(yù)約的雪》時(shí),從文題切入設(shè)問,陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時(shí),從小說的結(jié)尾切入設(shè)問。選擇“切入口”,除文題與結(jié)尾之外,還可從詩眼、文眼切入,從重點(diǎn)詞句切入,從過渡段切入等等,教師應(yīng)運(yùn)用足夠的功力自行把握。

  4、注意層次性

  設(shè)問的層次性,包含兩方面的內(nèi)容,

  一是問題的連貫性,它是授課流暢性的保證;

  二是問題的遞進(jìn)性,它能較好地將授課內(nèi)容不斷引向深入。

  (五)侯海靜老師

  課堂教學(xué)的主體是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又與眾不同的“人”,具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn),每一堂課都應(yīng)是不可重復(fù)的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的`課堂充滿智慧?要有:

  1、知識(shí)

  新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書,多一些積淀,多一些底蘊(yùn)。教師智慧了,才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書,還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。一個(gè)知識(shí)貧乏的課堂,又怎么能閃現(xiàn)智慧的光芒?

  2、寬容

  寬容的課堂才能點(diǎn)燃智慧的火花。教師要具有人文情懷,關(guān)注孩子的關(guān)注,驚奇孩子的驚奇,思考孩子的思考,營(yíng)造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍,促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與,從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對(duì)話等極具人文性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)之中,才能啟迪智慧,點(diǎn)化生命。

  3、對(duì)話

  語文活動(dòng)是人的生命運(yùn)動(dòng),語文學(xué)習(xí)是一種生命與生命的精神對(duì)話。言語只有真正融化在個(gè)性生命之中,才具有生命力和表現(xiàn)力,才會(huì)適時(shí)迸發(fā)出來,成為智慧的言語。課堂如果沒有對(duì)話,就不會(huì)有碰撞,就不會(huì)有交流,更不可能迸發(fā)智慧。如何對(duì)話?

 。1)平等

  進(jìn)行對(duì)話的師生,應(yīng)是彎下腰來的老師和站直身子的學(xué)生。

  教師要放下高高在上的架子,從講臺(tái)前走到學(xué)生中間去,充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見并尊重學(xué)生的意見,耐心地真誠地聽取學(xué)生的意見,哪怕它是錯(cuò)誤的。

  站直了的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是生機(jī)蓬勃的,應(yīng)當(dāng)是敢于提出疑問的人,應(yīng)當(dāng)是有獨(dú)立人格的,應(yīng)當(dāng)是有自尊、有自愛的人。

  (2)從容

  學(xué)生的思維活躍了,什么樣的情況都會(huì)出現(xiàn),什么樣的問題都會(huì)產(chǎn)生,教師上課固然要精心備課,但開放的課堂常有一些意外,教師要能從容的應(yīng)對(duì),而不是打壓和否定。一個(gè)充滿智慧的老師,能夠從尷尬中捕捉契機(jī),化平庸為精彩,化腐朽為神奇,奏出和諧的育人旋律。

 。3)質(zhì)疑

  “磨刀不誤砍柴工”,質(zhì)疑使語文課堂迸發(fā)智慧火花,教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了和諧的統(tǒng)一。

 。4)碰撞

  語文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩,我們要尊重學(xué)生對(duì)課文的理解和感受,否則,語文教學(xué)只能培養(yǎng)出“只有知識(shí),沒有思想的學(xué)生!焙芏嗟恼n堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產(chǎn)生的。

 。┘чL(zhǎng)倉老師

  我以為,學(xué)校提出的“智慧課堂”三個(gè)緯度里,“問題”是前提,“體驗(yàn)”是目的,“參與”則是關(guān)鍵。離開學(xué)生課堂的主動(dòng)參與,問題的意義和價(jià)值將大打折扣,體驗(yàn)的目的也無從談起。怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的問題和學(xué)習(xí)呢?

  1、教師的積極引導(dǎo)和激勵(lì)。

  語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生都有一定的語文學(xué)習(xí)的底子和認(rèn)知能力,而語文學(xué)習(xí)的范圍廣、內(nèi)容多、重積累、見效慢等特點(diǎn)使得不少學(xué)生語文課上關(guān)注度、興奮度不高,這就更需要語文教師擅引導(dǎo)、多激勵(lì)。

  2、對(duì)學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)。

  隨機(jī)評(píng)價(jià)要適時(shí)、適當(dāng),要中肯、有分寸,以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)為主,即使學(xué)生反饋了錯(cuò)誤的不完整的信息,教師也應(yīng)先“藝術(shù)”地予以某種肯定,再婉轉(zhuǎn)地指出問題,使學(xué)生樂意接受有關(guān)他失誤的信息,幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。

  隨機(jī)評(píng)價(jià)還要盡可能體現(xiàn)教學(xué)民主。教師不是真理的化身,學(xué)生卻是求知的主人,隨機(jī)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中師生信息交換的通訊活動(dòng),往往帶有同時(shí)性和雙向性。

 。ㄆ撸⿲O書甫老師

  我對(duì)智慧課堂的課堂教學(xué)有三點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):

  1、目標(biāo)

  老師認(rèn)真?zhèn)湔n,計(jì)劃每節(jié)課,才能有效每節(jié)課,精彩每節(jié)課。備課組認(rèn)真加強(qiáng)集體備課,認(rèn)真研討交流,集思廣益,也能產(chǎn)生出“智慧”。學(xué)生同步進(jìn)行預(yù)習(xí),與教師的思維撞出智慧的火花,

  2、對(duì)話

  滿堂灌產(chǎn)生不了“智慧”,對(duì)話才行。民主、平等,只有落實(shí)到實(shí)處,學(xué)生才會(huì)有興趣,才會(huì)積極參與,才會(huì)有智慧課堂。

  3、習(xí)慣

  葉圣陶先生說,教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。熊老師說,“智”,就是每天要積累一點(diǎn)知識(shí)。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣,比什么都重要。

 。ò耍⿵埻瑖蠋

  如何消除學(xué)生對(duì)語文文本潛在的抵觸情緒,讓學(xué)生輕松自在、滿心期待地走進(jìn)語文課堂,這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。

 。ň牛⿵堉痉謇蠋

  我認(rèn)為“智慧課堂”有幾大需要:

  1、深入鉆研文本。智慧在于真實(shí)。唐老師讓生活之水流進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實(shí)化。

  2、精心設(shè)計(jì)教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學(xué)習(xí),有“一桶水”,靠教參設(shè)計(jì)教案(或別人的基礎(chǔ)教案)是產(chǎn)生不了教學(xué)智慧的。

  3、目標(biāo)意識(shí)。教師要明確教什么?怎么教?學(xué)生怎樣學(xué)?這樣的課堂價(jià)值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。

  4、導(dǎo)之有方。我以為教師越是導(dǎo)之有方,學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致

課題階段性工作總結(jié)4

  課題實(shí)施以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我們九年級(jí)組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以課題研究為中心,積極參與專題課改活動(dòng),做了大量務(wù)實(shí)的工作,使課題研究能夠順利地推進(jìn),達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念

  要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施,首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí),使他們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,理論是行動(dòng)的先導(dǎo),要想課題順利進(jìn)展,必須要更新教育觀念,學(xué)習(xí)科研知識(shí)。為使本課題的研究能夠具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性,我課題小組對(duì)此項(xiàng)課題相關(guān)的資料進(jìn)行大量的收集,在管理上做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容學(xué)習(xí),讓課題組成員深刻理解“報(bào)刊閱讀與學(xué)生英美文化意識(shí)培養(yǎng)的研究”課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義,提高了理論素養(yǎng),進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力,建立科研信心。這樣,就為實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

  二、具體做法:

  1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查,并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析,形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),撰寫了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問題都是非常中肯的,也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的`,為我們的課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

  2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理,廣泛收集素材,按照教材的內(nèi)容,形成有實(shí)效性的教學(xué)方法。

  3、在此期間每人上了一節(jié)公開課,有效地提高了教學(xué)效率,增加了學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的興趣,優(yōu)化了教學(xué)效果。結(jié)合理論學(xué)習(xí),對(duì)暴露出來的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益,精益求精,使得各位教師對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。

  這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn),各方面因素很多。培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力,絕不是一天兩天的事情,需要堅(jiān)持不懈,通過聽、說、讀、寫的深度訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí),作為交際初步運(yùn)用英語的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思緒,同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問題,繼續(xù)深入認(rèn)真的研究,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課題階段性工作總結(jié)5

  我組自課題確定以來,緊緊圍繞著“解決實(shí)際問題”這一主題,積極進(jìn)行探索,按計(jì)劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來,在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下,在課題組實(shí)施老師的探索研究下,我們的課題研究工作得以順利開展。一、課題的運(yùn)行情況

  我們教研組本著科學(xué)的態(tài)度,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下,遵循規(guī)律,循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結(jié)合實(shí)際情況下,本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)”與“形成解決問題的基本策略”,兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要是針對(duì)如何“培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)”開展一系列教研活動(dòng);顒(dòng)主要方式是依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí),我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評(píng)課活動(dòng),在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要體現(xiàn)在,大家普遍認(rèn)為,課題組成員開的課題研討課,課的設(shè)計(jì)符合課題精神,但是卻沒有達(dá)到所預(yù)想效果。學(xué)生的問題意識(shí)沒有明顯的提升,經(jīng)過課題組反復(fù)分析,我們認(rèn)為主要體現(xiàn)以下幾方面:

  1、教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠具有針對(duì)性沒有做到學(xué)生有問題問。

  2、教師的言語平淡,評(píng)價(jià)沒有激勵(lì)性,沒有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生有問題不敢問。

  3、教師的提問針對(duì)性不夠。

  就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對(duì)性的課題研究活動(dòng),主要從以下幾方面著手:

  1、開展讀書活動(dòng),針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)習(xí)有關(guān)材料,將學(xué)習(xí)的所得摘錄到課題筆記本中。

  2、開展沙龍活動(dòng),討論如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)。

  3、著手實(shí)踐,開展集體備課設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

  4、進(jìn)行課堂實(shí)踐。繼續(xù)開展課題研討課。

  5、反思提煉活動(dòng)。

  在自己的課堂中,首先轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開充分的對(duì)話和溝通,讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者,由管理者轉(zhuǎn)化成合作者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次,嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生大膽提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯,鼓勵(lì)學(xué)生不唯書,不唯師,努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。具體做法:

 。1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋,對(duì)提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,必定會(huì)形成良好的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

 。2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解,即使學(xué)生的問題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。

 。3)讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來,因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關(guān)心的問題,才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的'問題寫出來,交給老師,然后教師以此為基礎(chǔ),將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

  經(jīng)過全體課題組成員的努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善,主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧,學(xué)生的問題意識(shí)有明顯提高,學(xué)生課堂參與主動(dòng)性顯著提高。

  當(dāng)前我們正進(jìn)行“形成解決問題的基本策略”的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍是進(jìn)行課題研究的主陣地,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心,將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

  首先是組織力量,集中備課。活動(dòng)開展中充分發(fā)揮集體智慧,主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善,形成最終的教案。

  其次關(guān)注課堂實(shí)施,落實(shí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)施中,努力做到:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的分析、解決過程。引導(dǎo)學(xué)生,充分經(jīng)歷的解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。同時(shí)解決實(shí)際問題教學(xué)過程中充分展示學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)的思維過程,通過展示思維過程,讓學(xué)生感受、理解數(shù)學(xué)實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過程,從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來講,努力做到讓學(xué)生,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,在價(jià)值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣通過參與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題與實(shí)踐活動(dòng)的開展,更加強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效果。最后強(qiáng)調(diào)教后反思,在反思中提升。

  二、課題運(yùn)行的階段性成果:

 。1)大部分班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性、參與度得到很大的提升。

 。2)在課堂教學(xué)方面,我們多位教師的課題研討課中獲的好評(píng)。

  三、存在的困惑及問題

  1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)不夠重視以及學(xué)生安全問題等各方面條件的束縛,不能得到有效的開展。

  2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識(shí)掌握好,同時(shí)把知識(shí)進(jìn)行拓展到實(shí)際的新高度,以及如何真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這都是我們一直在思考的問題3、教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

  4、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo),這是亟待解決的問題。四、下一階段調(diào)整設(shè)想:

  爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面的配合,讓學(xué)生安全走進(jìn)生活,豐富體驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教研能力。

  通過研究探討、摸索出教學(xué)模式,并加以推廣,用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師撰寫課題教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié);

  以上是我課題研究完成的一小部分工作,今后我們將繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分

課題階段性工作總結(jié)6

  我們音樂科研究的小課題是:挖掘潛能,培養(yǎng)特長(zhǎng),兩個(gè)多月以來我從課堂到社團(tuán)活動(dòng)都很注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘,具體我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行總結(jié):

  一、挖掘潛能

  通過這一個(gè)多月的教學(xué)情況,我發(fā)現(xiàn)了不少在音樂方面有潛力的學(xué)生,如一年級(jí)有郭強(qiáng)同學(xué),雖然年齡小但唱歌根本不跑調(diào),在教師的教導(dǎo)下還能歌唱短小歌曲的簡(jiǎn)譜,這樣的學(xué)生并不多,同樣年齡段的其它同學(xué)是做不到的;二年級(jí)的郭穎捷同學(xué)不僅歌唱的好,而卻很有指揮的天賦;三、四、五年級(jí)也有兩個(gè)同學(xué),樂感很好,節(jié)奏感很好,唱歌的聲音更是漂亮,六年級(jí)班里有好幾個(gè)男生的樂感很不錯(cuò),識(shí)譜能力也很強(qiáng),在葫蘆絲的吹奏上表現(xiàn)的很突出,對(duì)于這些學(xué)生我做了特殊的培養(yǎng)。

  二、培養(yǎng)特長(zhǎng)

  1、在課堂上培養(yǎng)

  音樂教學(xué)中用得最多的是聽賞教學(xué)法。能培養(yǎng)學(xué)生的美感,陶冶學(xué)生的性情,開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我竟可能多運(yùn)用所有能用的教學(xué)設(shè)備以開闊學(xué)生的`視野,激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能,對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生,我會(huì)抽查出課堂上的一些時(shí)間來進(jìn)行對(duì)他們相應(yīng)能力的培養(yǎng),通過感受體驗(yàn)和參與表演等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  2、從社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)

  除了正常課堂以外,社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能技巧的一個(gè)重要渠道,特長(zhǎng)口風(fēng)琴和葫蘆絲的同學(xué)我更多的是在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練,從指法到技能技巧到吹奏口型上進(jìn)行練習(xí),通過一個(gè)多月的知道學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的進(jìn)步,但是由于時(shí)間緊,學(xué)生多,課時(shí)少的原因還是顯著的成績(jī)。

  3、從開展的活動(dòng)中培養(yǎng)

  本月為了迎接檢查所以特組織了一個(gè)小樂隊(duì),此樂隊(duì)有口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成,參加的學(xué)生基本上都是音樂愛好者和音樂特長(zhǎng)生,因?yàn)闃逢?duì)的同學(xué)不是很多,所以我基本上是一對(duì)一的糾正和教授,學(xué)生的進(jìn)步很大,從中我也得出了個(gè)結(jié)論,只要功夫到效果一定能出來。

  總之,要想挖掘?qū)W生的潛能首先必須得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性;要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)必須得是有音樂興趣和動(dòng)力的學(xué)生,通過學(xué)生的努力和教師的用力,特產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個(gè)角落。

課題階段性工作總結(jié)7

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,我校各教研組,各教師具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中,我們真實(shí)地感到自己成長(zhǎng)的腳步聲。

  結(jié)果這一階段的研究實(shí)踐,結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進(jìn)行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果,是我們這一階段課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張,可卻感覺充實(shí),雖然忙碌,可我們卻在不斷成長(zhǎng),成功的喜悅與研究的困惑并存著,F(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下:

  理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一,因?yàn)槲覀兩钪瑳]有豐富的'理念知識(shí),我們的課改是無法進(jìn)行下去的,因此,本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

  在課題前階段,我們確立了各教研組小課題研究計(jì)劃,幾個(gè)人小課題研究方向,并通過學(xué)校有目的有計(jì)劃地安排操作方法方式,及各位教師平時(shí)的研究學(xué)習(xí)取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。

  一是成立小組,成立了小課題研究小組,保證各組個(gè)人小課題研究的順利進(jìn)行。

  二是確立可操作性實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各個(gè)研究成員創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究氛圍,并通過全體師生的共同參與互相提高,達(dá)到預(yù)期目的。

  通過全體人員的共同努力,每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)老師們的成長(zhǎng),提高教師的教研學(xué)習(xí)能力,追求高效課堂,我們利用一切可利用資源,“鏈接、拓展、延伸”等,任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度,拓展與延伸巧妙結(jié)合,課堂生成有層次,我們?cè)谡鎸?shí)的課改中,追求真實(shí)的卓越課堂。

  目前,我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中,有多位教師的論文獲得認(rèn)可,并發(fā)表。

  我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,就是我們成長(zhǎng)的印記。凝聚著我們的智慧和汗水,同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。

課題階段性工作總結(jié)8

  20xx年我!岸嗖式逃遍_題。營(yíng)造“書香校園”是成為多彩教育的一個(gè)重要課題。,這為我們閱讀指導(dǎo)策略的研究課題奠定了基礎(chǔ),學(xué)校十分重視學(xué)生的閱讀,注重營(yíng)造讀書氛圍,倡導(dǎo)學(xué)生以書為友。本課題自立項(xiàng)以來,我們按要求撰寫了課題的實(shí)施方案和開題報(bào)告,課題實(shí)施的過程中,我們?cè)诓粩嗟男薷暮屯晟普n題實(shí)施方案,隨著課題組成員的增加,課題研究的力量在不斷壯大。我們按照課題方案開展了課題研究,在研究的過程中取得了一定的成果,也存在不足。下面就課題研究情況作如下總結(jié)。

  一、所做的工作

 。ㄒ唬┰谡n題研究過程中,不斷提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。

  我們最初依照學(xué)校的“多彩教育”的總課題制定的課題是“課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸”。制定課題后,我們根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的問題和新的思考,組織課題組成員再次認(rèn)真學(xué)習(xí)課題申報(bào)表和實(shí)施方案,展開討論,對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行了改進(jìn)和完善,將課題調(diào)整為《閱讀指導(dǎo)策略的研究》,使本課題的研究與學(xué)校、教師、學(xué)生的聯(lián)系更緊密,從而使目標(biāo)更現(xiàn)實(shí)、方法更有效、計(jì)劃更易操作

 。ǘ┘訌(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升課題組成員的研究能力。

  課題組成立后,我們將課題組的成員組建了一個(gè)課題群,在群里,向各位課題組成員推薦理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,努力提高課題組成員的理論水平和研究能力。結(jié)合課題研究的內(nèi)容和目標(biāo),我們組織課題組成員學(xué)習(xí)了中外關(guān)于閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的文獻(xiàn)、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并從網(wǎng)絡(luò)、雜志中搜集相關(guān)的文章,學(xué)習(xí)別人有效的方法。通過學(xué)習(xí),課題組成員對(duì)本課題研究的意義有了更高、更新的認(rèn)識(shí),對(duì)自己要做的工作也更明確,思路更清晰。在閱讀指導(dǎo)策略研究的課題下,老師們又依據(jù)自己班級(jí)教學(xué)中的問題,和學(xué)校的每日20分鐘午讀狀況,還有數(shù)學(xué)組的幾個(gè)老師,依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀,各自制定了子課題:構(gòu)建“講讀練數(shù)學(xué)教學(xué)模式”“談午讀20分鐘的閱讀指導(dǎo)”和“張偉球形教學(xué)實(shí)踐研究”

 。ㄈ┮罁(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展問卷調(diào)查并整理分析。

  1、對(duì)我校學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了學(xué)生和教師雙方面的問卷調(diào)查分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求和自主學(xué)習(xí)中提出的自主閱讀能力,尋找我校學(xué)生課內(nèi)外外閱讀的優(yōu)勢(shì)和問題。通過調(diào)查分析,可得到以下結(jié)論:

 。1)學(xué)校雖然有安排相應(yīng)的閱讀課,但是老師們多不上,圖書室的利用率也不高,經(jīng)常到學(xué)校圖書室借閱圖書的學(xué)生幾乎沒有;學(xué)校喜歡課外閱讀的學(xué)生多,其中“非常喜歡”的占到了被調(diào)查人數(shù)的70%,“比較喜歡”的占到21.7%,“一般”和“不怎么喜歡”的僅占到9.6%,可見,學(xué)生們都有課外閱讀的愿望,能做到有空就看的達(dá)到60%,但有的孩子用在課外閱讀上的時(shí)間不多,閱讀“十五分鐘左右”的人數(shù)占到了被調(diào)查人數(shù)的16.4%,“40--60分鐘”的占到了13.9%,能讀到一小時(shí)的僅為10.7%,與前面的強(qiáng)烈的閱讀愿望還是有一定差距的。

  (2)學(xué)生選擇課外讀物的大多是依據(jù)自己的喜好選擇,低年級(jí)學(xué)生大多是由家長(zhǎng)給選擇,童話故事類居多,中高年級(jí)情況不同,一部分是家長(zhǎng)給購買的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(如作文),占到被調(diào)查人數(shù)的13.4%,學(xué)生自己選購時(shí)則是文學(xué)故事類居多,占到51.6%,其次是科技方面的書,占30.2%最少的是腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的書占14.4%,可見,家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇帶有一定的功利性和娛樂、消遣性。(3)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),每一個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為課外閱讀對(duì)孩子有好處,并支持孩子閱讀課外書,可見,家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變了,但他們的示范引領(lǐng)作用卻不夠,61.2%的家長(zhǎng)只是偶爾在家閱讀,沒有形成閱讀的習(xí)慣,73%的家長(zhǎng)極少與孩子同讀一本書或交流讀書的感受、收獲,能經(jīng)常指導(dǎo)孩子寫讀書筆記的只占21.3%。

 。4)教師方面,能經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)的占到73.7%,仍有26.3%教師只是有時(shí)或很少布置課外閱讀任務(wù);經(jīng)常給學(xué)生推薦課外讀物的占到35.6%,偶爾推薦的卻占到了54.8%,甚至有9.6%的教師從來沒給學(xué)生推薦過課外讀物,說明還是有部分教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠,指導(dǎo)不夠,不能有效地解決學(xué)生讀什么的問題。

  2、對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問題。我們始終抱著這樣的課題研究態(tài)度,問題即課題,解決問題就是探索研究。于是課題組針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)研究。

 。1)解決了孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題,量變才能達(dá)到質(zhì)變。我們首先在每個(gè)班建立班級(jí)圖書角,學(xué)生把自己的書帶來,同學(xué)間可以互相交換閱讀,很好地解決了部分學(xué)生想讀卻無書讀的問題,個(gè)別班級(jí)還給學(xué)生推薦了學(xué)生感興趣的、課標(biāo)中指定的閱讀書目,讓學(xué)生通過不同的途徑搜集。此外,還在班級(jí)中開辟“好書推薦”板塊,定期給學(xué)生推薦好的課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生選擇好書,拓寬閱讀面。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生樹立課外閱讀的主人翁意識(shí),也就是確立學(xué)生在閱讀中的主體地位。結(jié)合語文閱讀教學(xué),交給學(xué)生做摘錄筆記的方法,并將這一方法用于課外閱讀,要求學(xué)生閱讀時(shí)要圈、點(diǎn)、批、畫,并做摘錄,高年級(jí)學(xué)生可以寫讀后感。

  3、關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)策略的研究,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,通過前期的研究、調(diào)查、學(xué)習(xí),初步擬設(shè)“教師導(dǎo)讀自主閱讀追蹤閱讀交流拓展----互動(dòng)評(píng)價(jià)”五步閱讀指導(dǎo)模式。這種模式還不盡成熟,有些還有待于在實(shí)驗(yàn)過程中完善。

  4、全國特級(jí)教師張偉來我校指導(dǎo)教學(xué),他的球形教學(xué)理論為我們?nèi)叫〉腵閱讀教學(xué)注入了活力,我們?cè)谠O(shè)想先從板書設(shè)計(jì)上成為構(gòu)建球形教學(xué)模式的一個(gè)突破口。

  二、取得的階段性成果

  1、進(jìn)行課題論證,收集資料,制定出了課題具體的研究方案,并且組建課題組,參加課題開題論證會(huì)。

  2、多途徑搜集學(xué)習(xí)資料,講學(xué)生的讀書記錄、小報(bào)、作品等,收集成冊(cè)。

  3、對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)老師進(jìn)行學(xué)生課外閱讀的抽樣問卷調(diào)查,并形成調(diào)查分析報(bào)告。

  4、積極撰寫出本階段有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課題研究階段性小結(jié),對(duì)課題相關(guān)資料和記錄進(jìn)行了整理匯總。

  三、存在的問題及改進(jìn)措施

  1、本課題組突出的科研人才少,整體科研能力較弱。研究人員的理論知識(shí)相對(duì)缺乏。參與研究的老師都是一線的語文老師,大多是班主任,工作負(fù)擔(dān)很重。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少,因此積累的先進(jìn)理論不夠,還需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)我們的課題研究。

  2、課題研究沒能按年段安排不同的研究?jī)?nèi)容,使得不同年段教師的研究目標(biāo)不是非常明確,研究缺乏遠(yuǎn)瞻性和整體性,解決這一問題就要加強(qiáng)課題組成員間的交流、合作,經(jīng)常組織交流、討論活動(dòng)。

  3、學(xué)生的書源問題雖然得到了一定的解決,但對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)、記錄、評(píng)價(jià)的研究還處于較淺的層次,要在今后的研究中不斷深入。

  4、家長(zhǎng)雖然思想上十分支持子女閱讀,但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注,比較依賴于學(xué)校、老師,而學(xué)生的課外閱讀大都需要校外在家的閱讀得以保證。家長(zhǎng)如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法,往往會(huì)造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花,囫圇吞棗,不能保證閱讀質(zhì)量。今后的研究中要加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳,利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)?傊n題研究的最終受益者是學(xué)生,我們將本著這一原則,求真、務(wù)實(shí)地進(jìn)行研究工作,邊探索邊研究,邊研究邊改進(jìn)。

課題階段性工作總結(jié)9

  轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期以經(jīng)過去了。在小課題研究中我又有了一些新的認(rèn)識(shí)和收獲,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一.樹立信心,彈好“前奏”。

  學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低,自卑感嚴(yán)重,總以為自己低人一等,他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵,自尊心受到極大傷害,加上知識(shí)比較抽象、枯燥,從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法,以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。作為教師,無論是課內(nèi)還是課外,對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì),不可打擊、挫傷,要像慈母一樣,把全身心用在他們身上,使他們感受到教師的愛,從而間接喜歡你任教的學(xué)科,正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上,教師要耐心幫助他們,要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng),切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手,幫助教師收、發(fā)作業(yè)本,也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友,使他們受到潛移默化的影響。在生活上,教師要關(guān)心、體貼他們,成為他們的知心朋友。

  二.激趣、指導(dǎo),彈好“主題”。

  蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!碧貏e是學(xué)困生,對(duì)學(xué)知識(shí)毫無興趣,有一種消極情態(tài),低觸、厭倦,這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手:

  1.找準(zhǔn)聯(lián)系,以舊引新激趣。

  “興趣是最好的老師”,為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,改變他上課注意力不集中的狀況,提高聽課效率,教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué),講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情,讓他們感到知識(shí)在生活中很有用處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種愉快的體驗(yàn),他們?cè)綄W(xué)越想學(xué),越愛學(xué)。因此,教師在鉆研教材時(shí),要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn),運(yùn)用遷移規(guī)律,以舊知引出新知,這樣,容易引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們求知的興趣。

  2.明確責(zé)任,督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣,這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生知道知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,從而產(chǎn)生興趣。如:統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,通過這一知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿著數(shù)學(xué),學(xué)好了數(shù)學(xué),生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。這樣,也會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

  3.體驗(yàn)成功,引發(fā)興趣。

  學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感,可以增強(qiáng)學(xué)生的信心,使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的.學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn),讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,用目標(biāo)來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí),在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上,教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo),用這些目標(biāo)來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí),在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。例如,簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答,答對(duì)了,老師向他表示祝賀;對(duì)學(xué)困生的作業(yè),老師先讓他們只做一題,做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題這樣,就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感,就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  4.開展活動(dòng),鞏固興趣。

  學(xué)生受其年齡特征的影響,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定,因此,教師要組織開展各項(xiàng)活動(dòng)來鞏固興趣,特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長(zhǎng)比賽,分成小組,根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開展活動(dòng),發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),促使興趣的鞏固。

  三.持之以恒,彈好“尾聲”。

  造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種,如家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等,加上受年齡、知識(shí)、性格的影響,他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西,明天又會(huì)忘記,剛剛得到表揚(yáng),轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事,教師必須正視這一點(diǎn),不怕麻煩地耐心疏導(dǎo),要允許學(xué)生多次反復(fù),事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣,我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí),不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影,對(duì)他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù),應(yīng)客觀地加以分析,明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)特點(diǎn),作為教師,應(yīng)一而再,再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,彈出意猶未盡的“尾聲”。

  總之,轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),是我們每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù),真正做到這一點(diǎn),要求我們?cè)谛抡n程的理念指導(dǎo)下,具有淵博的知識(shí)、無私的愛心、奉獻(xiàn)的精神,更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù),三者完美地結(jié)合起來,才能不辱沒我們教師的神圣使命。

課題階段性工作總結(jié)10

  20xx年2月,我園確立的研究課題《區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響的研究》作為省級(jí)課題的子課題經(jīng)過半年來的實(shí)踐研究,在園長(zhǎng)帶領(lǐng)、全體教師積極參與下,各項(xiàng)研究工作順利進(jìn)行,第一階段的目標(biāo)得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí),F(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^程中的一些做法與體會(huì)小結(jié)如下:

  一、課題研究的基本內(nèi)容及思路

  幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng),需要成人不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好途徑。在所有活動(dòng)中,對(duì)幼兒來說比較重要,且所占比例較大的一項(xiàng),便是區(qū)域活動(dòng)了!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)!彼砸囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,幼兒園的區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常好的平臺(tái),它非常有利于幼兒各方面的發(fā)展,尤其是在創(chuàng)造力方面。

  二、課題研究進(jìn)展情況

  到目前為止,在實(shí)施研究的過程中,我們主要做了下面幾項(xiàng)工作:1、組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),為開展課題實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。(1).成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組,制定課題方案和研究規(guī)劃。

  幼兒園成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,從“園長(zhǎng)教師家長(zhǎng)幼兒”區(qū)域推進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)。本著規(guī)模由小到大逐步推開的原則,每班挑選一位骨干教師組成首批實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,對(duì)課題研究方向提出意見、制定實(shí)驗(yàn)方案和階段研究計(jì)劃。

  (2)專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“助推劑”,是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善人格魅力的基石。面對(duì)新課題新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略,面對(duì)新的教育對(duì)象,教師唯有不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)型教師,才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念,豐富自己的學(xué)識(shí),拓寬自己的專業(yè)知識(shí),提高自己的教育教學(xué)能力,從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。

 。3)為了保證課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,我們制定了詳實(shí)的課題學(xué)習(xí)計(jì)劃,收集、整理幼兒創(chuàng)造力發(fā)展、區(qū)域活動(dòng)等方面的理論知識(shí),深入學(xué)習(xí)、即時(shí)反思,并于每月舉行一次這樣的“研究性”學(xué)習(xí),目的不是去掌握一定理念術(shù)語和時(shí)髦名詞,而是理解和領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)在實(shí)質(zhì),學(xué)習(xí)理念所蘊(yùn)含的反思和研究精神;不僅僅是運(yùn)用理論來解決自己的實(shí)踐問題,而是利用理論來對(duì)自己的實(shí)踐加以思考,對(duì)于扎實(shí)有效地開展課題實(shí)驗(yàn),效果是非常顯著的。

  2、了解本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)、需求與潛能,構(gòu)建各年齡段創(chuàng)造力發(fā)展目標(biāo),為課題研究提供方向。

  開學(xué)初,我們組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新《綱要》中的目標(biāo)要求,收集各種理論知識(shí),深入挖掘語言領(lǐng)域中關(guān)于養(yǎng)成教育的目標(biāo)要求。結(jié)合本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀,并分別提出了園內(nèi)教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)要求,盡量做到科學(xué)、具體、可行。

  3、制定教師個(gè)人研究專題計(jì)劃與年齡班幼兒培養(yǎng)重點(diǎn),有計(jì)劃、有過程地進(jìn)行實(shí)踐研究。

  為了引導(dǎo)該課題的研究向縱深發(fā)展,便于教師從小處著手,經(jīng)過深入的調(diào)查,我們擬訂了幾個(gè)子課題,供實(shí)驗(yàn)教師自由選擇研究。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)驗(yàn)教師都能在《目標(biāo)》的引導(dǎo)下,選擇符合自己年齡段特點(diǎn)的班級(jí)培養(yǎng)重點(diǎn),制定教師個(gè)人研究專題計(jì)劃。

  總體來看,教師在實(shí)踐研究中研究目的明確,研究的方法、程序較為規(guī)范,可操作性強(qiáng),體現(xiàn)了由淺入深,逐步深化的動(dòng)態(tài)研究過程。幼兒園較注重過程性管理,期初讓教師填寫研究對(duì)象的現(xiàn)有水平、個(gè)人專題研究計(jì)劃,從研究背景、研究?jī)?nèi)容、幼兒發(fā)展目標(biāo)及具體過程幾個(gè)方面填寫,每月教師都有專題活動(dòng)記錄,并把一月來的研究方法進(jìn)行小結(jié),每月進(jìn)行課題研究對(duì)象的觀察與記錄,學(xué)期末再填寫研究對(duì)象的情況并形成一份個(gè)人專題研究總結(jié),課題組會(huì)根據(jù)這些文字材料及現(xiàn)場(chǎng)開展工作,這樣就能夠保證課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開展。

  4、結(jié)合辦園特色,多角度、多手段地設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)并開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

  我們吸取幼兒園多年來自主性區(qū)域活動(dòng)的開展經(jīng)驗(yàn),在學(xué)期中進(jìn)行了班級(jí)環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)交流并開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

  5、圍繞課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題成果展示及研究反思。

  根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案,各教師有序地開展課題研究,一學(xué)期來課題研究實(shí)驗(yàn)成果也通過園內(nèi)展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現(xiàn)出來。

  另外每位教師都結(jié)合自己在課題研究中遇到的問題或收獲進(jìn)行了反思,撰寫了教育隨筆和專題論文,在課題組活動(dòng)中交流并積極投稿或參賽。

  三、課題研究的階段成果

  實(shí)驗(yàn)雖只進(jìn)行了半年,但在園領(lǐng)導(dǎo)的.關(guān)心和支持下,經(jīng)過大家共同的努力,已初見成效。教師的養(yǎng)成教育觀念強(qiáng)化了,幼兒的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng),態(tài)度、情感和能力都得到了發(fā)展。1、通過研究,幼兒創(chuàng)造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報(bào)了課題,實(shí)踐研究時(shí)間不長(zhǎng),但教師和家長(zhǎng)都欣喜地發(fā)現(xiàn),在自主性區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是可行的,幼兒在區(qū)域活動(dòng)中確實(shí)提高了創(chuàng)造力,習(xí)慣得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高

  2、通過研究,教師教學(xué)水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在:教師的研究,不再是盲目的,形成了研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣,逐漸有了主動(dòng)研究的意識(shí)和比較規(guī)范的實(shí)踐研究行為。

  3、通過研究,促進(jìn)了辦園特色的形成。

  四、課題研究的思考

  1、調(diào)查工作做得不夠細(xì)致、科學(xué),不利于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比。2、在以后實(shí)驗(yàn)研究的每一階段的中途,需要及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和內(nèi)容,及時(shí)收集分析統(tǒng)計(jì)資料,多思考,多總結(jié)。

  3、對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與指導(dǎo)尚未做到系統(tǒng)性,對(duì)形成家園有效的合力不利。4、關(guān)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等專業(yè)理論知識(shí)掌握不夠,需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能深入到實(shí)踐研究中去。

  5、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新,應(yīng)多收集這方面的理論學(xué)習(xí),開展教師的頭腦風(fēng)暴,在討論中迸發(fā)出智慧的火花,從而更有效地實(shí)到區(qū)域活動(dòng)中。

  課題開展半年以來,我們的認(rèn)識(shí)和收獲尚處初級(jí)階段,針對(duì)上述存在的問題我們將加強(qiáng)思考,在下階段的研究中有所突破,爭(zhēng)取在下階段研究中有更大的收獲。

課題階段性工作總結(jié)11

  《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下,在原來課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來,在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作有了一定成效,盡管現(xiàn)處于研究階段,但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

  1、理論學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗(yàn)成功相關(guān)的論文、書籍、文獻(xiàn)、案例等,從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。

  2、設(shè)定方案并實(shí)施:將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué),經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。

  3、研究總結(jié)與反思:撰寫研究報(bào)告;反思整個(gè)研究過程,形成教研反思論文。

  現(xiàn)將階段性研究作以下的計(jì)劃與總結(jié):

  在研究工作的第一階段中,全組成員通過個(gè)人理論學(xué)習(xí),三人共同對(duì)相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功是非常必要與重要的,體驗(yàn)成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動(dòng)力源泉,更是提高學(xué)生成績(jī)的法寶,因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的意識(shí)不僅僅要融入教師的備課中,而且要在課堂、作業(yè)、測(cè)試中體現(xiàn)出來。

  在研究工作的第二階段中,課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”這一主題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的.教學(xué)方法,認(rèn)真做到“四個(gè)堅(jiān)持”:一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,強(qiáng)化理論知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);二是堅(jiān)持上好每一節(jié)課,“讓學(xué)生體驗(yàn)成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn),在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn);三是堅(jiān)持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證;四是堅(jiān)持課題成員之間的相互交流,在研討中提升自我。通過課堂實(shí)踐,反思,總結(jié)提高等有效研究措施,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計(jì)劃:

  1、汲取并總結(jié)第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法與措施;

  2、反思整個(gè)研究過程,形成教研反思論文;

  3、撰寫課題研究報(bào)告。

  本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性,還增強(qiáng)了教師的自信心,課題研究成員在研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科,學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

課題階段性工作總結(jié)12

  新課程的實(shí)施,向我們傳遞了一個(gè)信息:新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢?唯一的做法是:提高課堂教學(xué)的有效性!而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種,那么我們?cè)撊绾吾槍?duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),運(yùn)用多種方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢?

  基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

  一、收集資料,學(xué)習(xí)理論

  在這期間,我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi),現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí),以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁,以便更好地充實(shí)自己。

  二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的有效性

  為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的'有效性,我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計(jì)及組織、評(píng)價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí),我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的教學(xué)組織,學(xué)生們的情緒體驗(yàn),從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,通過學(xué)習(xí),以使自己的進(jìn)步更快一些,更大一些。

  三、存在的問題和今后的改進(jìn)措施

 。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}。

  通過研究學(xué)習(xí),我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展,但仍存在很多問題。

  1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

  2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

  3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒,調(diào)動(dòng)自己的熱情。

  (二)今后改進(jìn)的措施

  1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究,學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。

  2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時(shí)積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

  3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記,階段性小結(jié)等,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長(zhǎng)歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

  以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

課題階段性工作總結(jié)13

  在20xx年7月,我有幸參與到xx中心學(xué)!缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個(gè)課題中來。下面,我就自從參加這個(gè)課題以來所做的工作,做如下匯報(bào):

  一、了解課題結(jié)構(gòu)

  由于我是一名英語教師,前幾年英語教師師資隊(duì)伍特別小,教研氛圍極其不濃,失去了許多參與課題的機(jī)會(huì),能參加此次課題研究,我倍感榮幸,同時(shí)也感謝我校校長(zhǎng)、主任給予我這個(gè)機(jī)會(huì)。參與到課題中來,我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》,其次對(duì)于武主任課題方案的制定及開題報(bào)告,實(shí)施的周期,作為課題組成員都要做深入的了解。

  二、大膽實(shí)踐課題

  我參與的這個(gè)課題特別符合當(dāng)前教育形式,所以我堅(jiān)信這個(gè)課題一定會(huì)成功結(jié)題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊,是一所村級(jí)完小,學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂,20xx年10月安裝使用“班班通”以來,教師通過早期的培訓(xùn),對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),并且被廣泛應(yīng)用,一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段,這個(gè)課題可以說應(yīng)用于各門學(xué)科,作為英語教師的我基于課題,首先立足英語教學(xué),表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動(dòng)中,積極參與,并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競(jìng)賽中取得第二名的好成績(jī),在這些課中我積極利用交互式電子白板,光盤,課件,令我高興的`是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化,這對(duì)于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f,減輕負(fù)擔(dān),輕松教學(xué)。

  三、盡一份力量

  在課題中我所承擔(dān)的任務(wù):

  1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用,對(duì)于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念,相信每位教師都有感而發(fā),在武主任的提醒下,我細(xì)心收集與整理,作為我們課題過程性資料。

  2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求,我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)收集和整理打包,打印出來作為資料。

  3、為了課題能盡一份力量,只要參加教研室的講課活動(dòng),無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料,我都整理收集。

  最后,通過這一年我參與課題研究,雖然在課題的理解上,還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認(rèn)識(shí),但是還是不夠,今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周圍,積極努力大膽實(shí)踐,做一個(gè)科研型的教師。

課題階段性工作總結(jié)14

  為貫徹落實(shí)教育科學(xué)研關(guān)于校本教研的實(shí)踐研究,我校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)召開教研工作會(huì)議,并結(jié)合本校實(shí)際情況,深入討論、研究,尋找適合我校有效開展校本教研的途徑和方法及管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,有效落實(shí)新課程理念,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在這段時(shí)間里,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我校主要做了以下幾項(xiàng)工作。

  一、確定校本教研第一責(zé)任人,健全教研組織機(jī)構(gòu)。

  1、校長(zhǎng)是校本教研第一責(zé)任人。為加強(qiáng)校本教研的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以分管教學(xué)、教研工作的教導(dǎo)主任,副教導(dǎo)主任,骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。

  2、落實(shí)責(zé)任,分工合作。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織全面工作,深入調(diào)查了解教師在教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題,確定學(xué)校研究的課題。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)協(xié)助校長(zhǎng)制定教研工作計(jì)劃和總結(jié)、課題實(shí)施方案和總結(jié)、教研管理制度、課題管理制度。副教導(dǎo)主任和骨干教師負(fù)責(zé)協(xié)助副校長(zhǎng)落實(shí)各種工作計(jì)劃和管理制度,收集各種教研工作資料存檔,跟蹤指導(dǎo)開展校本教研活動(dòng)。

  二、營(yíng)造寬松的教研氛圍,提高研究質(zhì)量。

  良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。為提高研究質(zhì)量,我校特別注重教研氛圍的營(yíng)造。具體做法是:

  1、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下,建立“校長(zhǎng)室教導(dǎo)處---各教研組老師”四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。提高教研工作的管理力度,加強(qiáng)教師之間相互切磋,合作研討,彼此支持,共享經(jīng)驗(yàn),共同成長(zhǎng)。

  2、開放微機(jī)室和多媒體教室。兩個(gè)室的建立為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為教師多渠道收集先進(jìn)的教育信息、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。

  3、組織教師共同備課、聽課、評(píng)課、反思,并要求評(píng)課教師要有一顆真誠的心,授課教師要有一顆平常心,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,共同交流,共同進(jìn)步。

  三、以課題研究為切入點(diǎn),架起教研的橋梁。

  20xx年秋至今,在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,學(xué)校開展《在語文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納能力》研究,《如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)》、《如何提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)“解決實(shí)際問題”的能力》研究。目前,各問題正在研究當(dāng)中。

  四、創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng),為教師提供展示自己才華的教研平臺(tái)。我校主要開展以下幾項(xiàng)活動(dòng):

  1、09年組織開展小學(xué)生作文教學(xué)研討活動(dòng),信息技術(shù)和學(xué)科整合課堂探討活動(dòng)。

  2、09年組織開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。

  3、09年組織開展“校本教研學(xué)習(xí)培訓(xùn)”活動(dòng)。

  五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),提高專業(yè)化水平。

  教師是學(xué)校辦學(xué)的主體,沒有高水平的教師隊(duì)伍,就沒有高質(zhì)量的教育。為此我校領(lǐng)導(dǎo)從骨干教師的培訓(xùn)抓起,讓骨干教師成為教研工作的領(lǐng)頭羊。從20xx年至今,我校外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約26人次,為我校教研工作的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  六、完善教研管理制度,確保教研工作有章可循。

  為確保校本教研活動(dòng)有效開展,本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)一整套新的《教育教學(xué)目標(biāo)管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》,并簽訂責(zé)任狀。

  七、以點(diǎn)帶面,跟蹤指導(dǎo),確保教研質(zhì)量。

  校本教研既重結(jié)果,更重過程。為確保教研質(zhì)量,我校采取跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督方法促進(jìn)學(xué);顒(dòng)的開展。具體措施是:

  1、定期深入指導(dǎo)擬定研究的課題和課題實(shí)施方案的擬定。

  2、定期深入指導(dǎo)教師圍繞課題進(jìn)行研究。3、定期深入指導(dǎo)教師上課。

  4、定期深入檢查教研工作計(jì)劃、總結(jié),教研活動(dòng)方案、記錄、總結(jié)。

  八、教研成果。

  〈一〉、我校本教研的基本模式是:理論學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐反思交流、整改提高。具體分三個(gè)階段進(jìn)行:

  1、理論學(xué)習(xí)。

 、艑W(xué)習(xí)內(nèi)容:

 、佟缎W(xué)語文、數(shù)學(xué)課程理念與實(shí)施》

 、诶^續(xù)教育教材

 、鄹鞣N教學(xué)雜志

  ⑵具體要求:

  自學(xué)時(shí)要做好讀書筆記,主要摘抄名家的教育名言、課堂評(píng)價(jià)語言、課題的理論知識(shí)等,以備評(píng)課用。

  2、課堂實(shí)踐。這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),主要從以下三方面進(jìn)行:

  (1)備課(力求體現(xiàn)集體的智慧,即集體備課)具體辦法是:由上公開課的老師執(zhí)筆撰寫教案,然后在組內(nèi)交流(分低、中、高三個(gè)年級(jí)組),組內(nèi)的老師提出修改、補(bǔ)充的建議后,再根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整改。

 。2)上課(所有教師深入課堂聽課并做好聽課紀(jì)錄,備評(píng)課時(shí)使用)

 。3)反思、點(diǎn)評(píng)

 、俜此。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進(jìn)行:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念依據(jù)、成功與不足之處、整改措施。

 、邳c(diǎn)評(píng)。聽課者的點(diǎn)評(píng)盡可能結(jié)合授課者的課堂教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)情況、教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勛约旱腵體會(huì)、看法、建議,讓每一位教師在交流互動(dòng)中共同進(jìn)步。

  3、反思交流、整改提高。

  通過自我反思、交流互動(dòng)以后,授課者再對(duì)教案進(jìn)行修改,形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例,存檔備案,為下一屆的任課教師提供上課的依據(jù)。

  〈二〉、部分教師的教育教學(xué)觀念,教學(xué)行為發(fā)生明顯的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變。具體表現(xiàn)在:

  1、在課堂中老師已經(jīng)有意識(shí)的去關(guān)注學(xué)生個(gè)體,尊重學(xué)生個(gè)體性,教師的角色在悄悄改變,教師與學(xué)生是平等的朋友關(guān)系。面對(duì)學(xué)生提出不成熟的問題時(shí),教師能放下架子真誠地與學(xué)生一起探討,既讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)語文的過程,又尊重了學(xué)生的個(gè)性。

  2、導(dǎo)入方式新穎、多樣,數(shù)學(xué)學(xué)科的教師基本上都能創(chuàng)設(shè)生活或問題情景引出課題,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。

  3、語文學(xué)科的老師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法多樣。

  4、部分教師能運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過程,去理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法來計(jì)算的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程,從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,積極思考的精神,提高學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。改變了過去教師以傳授知識(shí)為主要方式的教學(xué)行為。

  5、老師們已經(jīng)有意識(shí)去挖掘教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,突出語文的工具性。

  7、教師的反思條理基本清晰;旧夏馨矗航滩牡姆治瞿繕(biāo)的定位教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念課堂中的優(yōu)點(diǎn)不足及整改的方向這個(gè)思路進(jìn)行反思。

  8、部分教師能用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué),部分教師已經(jīng)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來。

  9、部分教師已經(jīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如:?jiǎn)枺吹竭@些信息你想提什么問題?又如;觀察這幅圖你看到了什么?想提什么問題?

  九、存在的問題。

  1、還有部分教師教研意識(shí)較低,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。

  2、老師的文化底蘊(yùn)不足,有些教師給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息。

  3、校本教研的管理機(jī)制有待完善。

  4、教研力度有待加強(qiáng)。

  5、教師的理論水平有待提高,多數(shù)教師都能提出自己的見解和建議,但沒有理論做支撐。

  6、教學(xué)目標(biāo)定位過大,教學(xué)重點(diǎn)定得不夠恰當(dāng)。

  7、課堂還是不夠開放,學(xué)生主體地位表現(xiàn)得還不是非常突出。

  8、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前提出的要求不夠明確,清晰。

  9、教師在傾聽方面做得不夠,對(duì)學(xué)生提出的不同意見,有時(shí)不給于理睬。

  10、語文教學(xué)中有個(gè)別老師把詞語抽出來,一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)理解,不太好。

  11、教師評(píng)價(jià)語言平乏,激勵(lì)性語言太少。

  12、識(shí)字方式還比較單一,識(shí)字容量不夠大。

  13、板書的設(shè)計(jì)、書寫,以及教具的制作不夠美觀。

  十、下一步工作計(jì)劃。

  1、召開全鎮(zhèn)教研工作會(huì)議,針對(duì)古蓬小學(xué)開展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結(jié)。特別是本學(xué)期語、數(shù)課堂教學(xué)比賽情況做進(jìn)一步分析,加強(qiáng)教師教研意識(shí)。

  2、中心校、各片區(qū)、各校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)收集本學(xué)期前段時(shí)間開展活動(dòng)的各種材料存檔(包括:活動(dòng)方案、總結(jié)、教案設(shè)計(jì)和反思)。

  3、中心校領(lǐng)導(dǎo)班子定期到各片區(qū),各村小跟蹤檢查和指導(dǎo)。

  4、5月份各校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織本校的老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為。除此之外:

 、僦攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“概念”教學(xué)各學(xué)段的三維目標(biāo)、教學(xué)要求和實(shí)施建議,并做好讀書筆記。

 、诿咳耸占1篇有關(guān)“概念”教學(xué)的經(jīng)典案例和評(píng)析,并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份,共同學(xué)習(xí)。

 、蹏@本組研究的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:中心校研究的課題是《如何提高學(xué)生的整理、歸納能力》,重點(diǎn)學(xué)習(xí):

 。1).“概念”教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)?

  (2).“概念”教學(xué)中如何提高學(xué)生整理、歸納能力?月底再共同交流,把別人的做法跟同伴說一說。達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的。所收集的案例及評(píng)析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學(xué)習(xí)。

  5、6月份數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師觀看有關(guān)概念教學(xué)的光碟,并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)每人1篇。

  6、5月6月份語文組的老師,除開學(xué)習(xí)《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為內(nèi)容外,重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理念,并圍繞本組研究的課題進(jìn)行課堂探討。如:中心校研究的課題《在語文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練》,重點(diǎn)研究:

 。1).如何挖掘文本進(jìn)行語言訓(xùn)練?

 。2).如何整合三維目標(biāo)?并進(jìn)行一次全鎮(zhèn)性閱讀教學(xué)第1課時(shí)教學(xué)基本模式培訓(xùn),把大家研究的成果輻射到各村校。

  7、6月底各校教導(dǎo)處收集各種教研工作資料存檔,中心校舉行課題研究階段性總結(jié)和成果展示,把大家的學(xué)習(xí)資料、論文、優(yōu)質(zhì)教案、案例評(píng)析收集起來進(jìn)行展示。

課題階段性工作總結(jié)15

  根據(jù)學(xué)期初學(xué)校制定的小課題及各學(xué)科制定的小課題以及一學(xué)期以來各組對(duì)小課題的研究,現(xiàn)分別對(duì)各學(xué)科進(jìn)行階段性總結(jié)如下:

  理科組:

  課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,是新課程理念下教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng),有效提問能提高課堂效益,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,掌握知識(shí)提高能力。

  同一數(shù)學(xué)問題,可以從不同的側(cè)面提出,提問的角度不同,時(shí)機(jī)不同,效果往往不一樣。那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  1、營(yíng)造寬松的氣氛,抓住每個(gè)提問點(diǎn)

  提問的目的是點(diǎn)撥學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),因此必須營(yíng)造寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生大膽參與,積極舉手,不因?yàn)閷?duì)錯(cuò)而顧慮。首先教者要面帶微笑,語言親切,幽默風(fēng)趣,態(tài)度和藹可親,對(duì)回答好的學(xué)生要肯定贊揚(yáng),對(duì)成績(jī)差的或?qū)μ釂杻?nèi)容不能很好回答的,教師可以積極引導(dǎo),讓學(xué)生講出自己的想法,盡可能地尋找回答中的閃光點(diǎn),哪怕是芝麻大的閃光點(diǎn),也要給以肯定,當(dāng)然,對(duì)回答中的錯(cuò)誤,不能無原則的贊美,不講原則的虛情假意式的表揚(yáng),學(xué)生也是無法接受的。這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下去,學(xué)生回答的積極性會(huì)越來越高,教師的課堂提問才能收到實(shí)效。

  其次,教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問,激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。思維自疑問和驚奇開始,在教學(xué)中可設(shè)懸念或有趣的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,起到啟示誘導(dǎo)作用。

  再次,教師要善于抓住學(xué)生的疑慮提問,精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},循序漸進(jìn),就能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),特別要從學(xué)生易錯(cuò)的地方設(shè)疑,這一點(diǎn)教師不利用是不可原諒的。

  教師要讓學(xué)生充分“暴露問題”,然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析,不斷引導(dǎo),學(xué)生恍然大悟,留下深刻印象。

  2、鉆研教材,研究學(xué)生,綜觀全局

  設(shè)計(jì)課堂提問,教者既要做到胸中有教材,又要做到胸中有學(xué)生,既要考慮到知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性,又要考慮到學(xué)生活動(dòng)的趣味性,既要考慮優(yōu)生的能力發(fā)展,又要照顧后進(jìn)生的接受能力,在全局觀念的指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì)課堂提問,往往是有效的。

  常聽到學(xué)生說,課堂上聽得懂,下課就不會(huì)做;也常聽教師說,我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多次了,分析夠透徹了,學(xué)生還表現(xiàn)出不明白,解題時(shí)還張冠李戴,表述時(shí)邏輯混亂等,教師的最后結(jié)論是學(xué)生笨。產(chǎn)生這樣問題的原因是教師沒有全局觀念,沒有靜下心來備學(xué)生,所提問的問題對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性思維而變成知識(shí)的被動(dòng)接受者,教學(xué)效果不理想。因此在物理教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,備好兩頭課(教材、學(xué)生),教師通過挖掘教材,以問題為契機(jī),精心設(shè)計(jì),釋疑解惑,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、提問對(duì)象要全面

  提問要面向全體學(xué)生,設(shè)計(jì)問題要有一定的層次,針對(duì)不同的學(xué)生提問不同的問題,學(xué)生回答有錯(cuò)可讓其他學(xué)生補(bǔ)充,必要時(shí)可展開討論,提高優(yōu)先,帶動(dòng)差生做到共同提高。4、提問的時(shí)機(jī)要適時(shí)問題提出后,不要急于讓學(xué)生回答,應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間,吸引所有的學(xué)生都積極地參與思維活動(dòng),促使每個(gè)學(xué)生在心里都擬出一個(gè)答案,當(dāng)自己的答案與被提問的學(xué)生答案不同時(shí),每個(gè)學(xué)生就可進(jìn)行比較思考,進(jìn)一步分析或修正,從而加深理解,養(yǎng)成思維習(xí)慣。

  5、提問要嚴(yán)謹(jǐn)連貫

  好的課堂教學(xué)講究前呼后應(yīng),講究起承轉(zhuǎn)合,講究生動(dòng)流暢的美感。而以上目標(biāo)在很大程度上是依靠嚴(yán)謹(jǐn)、連貫的課堂提問來實(shí)現(xiàn)的。好的課堂提問應(yīng)該是教材特色與教者思路的完美體現(xiàn)。課堂提問在設(shè)計(jì)上貪多求會(huì)或拋開教材與學(xué)生實(shí)際刻意標(biāo)新立異,雖然花樣百出,卻讓聽課的學(xué)生一頭霧水,不知所云。因此要讓學(xué)生聽得明白,學(xué)的痛快,首先教師提問的思路要清清楚楚,只有建立在清晰基礎(chǔ)上的創(chuàng)新提問才是有效的。

  6、提問要有拓展性,延伸課堂

  課時(shí)有盡而課堂無窮,提問有窮而思考無限。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題,掌握方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,讓學(xué)生“敢問”“會(huì)問”善于“發(fā)問”。學(xué)生自己經(jīng)過深思后,提出的問題對(duì)他們來說才是最有思考價(jià)值的。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要!笔堑模龠M(jìn)學(xué)生思考問題,提出更多更好的有價(jià)值的問題,才是實(shí)現(xiàn)我們對(duì)教育的理解和追求,教師提問的最高境界應(yīng)是激發(fā)學(xué)生自主的發(fā)問。

  7、提問要多樣性

  提問的方式多種多樣,有“回顧式”、“設(shè)疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福設(shè)式”、“求同式”、“伏筆式”、“層遞式”、“分割式”、“擴(kuò)展式”等等,要根據(jù)不同的內(nèi)容,采取不同的方法,在設(shè)計(jì)問題時(shí)也要注意給常變換手法,切忌僵化來用一個(gè)固定的模式,即使是同一個(gè)內(nèi)容在不同場(chǎng)合下進(jìn)行提問,也要注意轉(zhuǎn)換角度,讓學(xué)生有一種新鮮感。例如:要使學(xué)生看到老師是如何提出問題的,這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。

  英語組:

  作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),利用課堂所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練自己的語言運(yùn)用能力,提高英語的交際水平。同時(shí),科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握起到及時(shí)反饋?zhàn)饔,有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

  一、作業(yè)布置要有針對(duì)性。

  作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于實(shí)施英語教學(xué)目標(biāo),要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和布置相關(guān)內(nèi)容,使作業(yè)目標(biāo)明確,讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,符合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的能力水平。從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)機(jī)。例如五年級(jí)英語MyFamily這一單元的教學(xué),就可以讓學(xué)生在課后扮演家庭成員,幾個(gè)人一組自愿結(jié)合,扮演不同角色編寫對(duì)話,在課堂進(jìn)行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握了所要掌握的句型。

  二、作業(yè)布置要有趣味性。

  “興趣是最好的老師”,也是學(xué)好任何一門功課的首要條件。因此布置作業(yè)時(shí)不能總是讓學(xué)生抄單詞寫句子,這樣會(huì)使他們感到枯燥乏味。因此,教師要盡量使作業(yè)類型多樣化,內(nèi)容新穎,生動(dòng)有趣,只有這樣才能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)三年級(jí)英語課Happy birthday這一課時(shí),讓學(xué)生結(jié)合自己過生日時(shí)的具體情況進(jìn)行討論:有沒有生日聚會(huì)(Birthday party),有沒有生日禮物(Birthday presents),有沒有生日蛋糕和蠟燭(Birthday cake and candles)。學(xué)生討論非常激烈。討論過后讓學(xué)生畫一畫生日蛋糕和禮物。并讓其家人過生日時(shí)唱一首“Happy birthday”,這樣學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了新知。

  三、作業(yè)布置要有精簡(jiǎn)性。

  在提倡素質(zhì)教育減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的新的教育形式下,教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題,使作業(yè)少而精,但同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。既鞏固了知識(shí)又鍛煉了英語交際能力,不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”,否則學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃避作業(yè)的.心理就將事倍功半、得不償失。

  語文組:

  一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,我們就必須給學(xué)生一個(gè)空間,給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),探究和感悟。課堂上千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。一堂完美的課不僅要有好的開頭,而且還要有完美的結(jié)尾。為了這個(gè)完美的結(jié)局,我煞費(fèi)苦心,我認(rèn)為這個(gè)完美的結(jié)局應(yīng)交給我們的學(xué)生來完成。因?yàn)槲覀兊摹度绾巫寣W(xué)生自主性的進(jìn)行課堂小結(jié)》這一課題,它關(guān)注的是以人為本,正視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),情感情感態(tài)度價(jià)值觀和個(gè)性特點(diǎn)的差異,有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,記錄他們的成長(zhǎng)過程。而對(duì)于教師的教來說,則改變了教師在課堂中的作用,改變了他們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使教師更有效的使用教材,做到因材施教,有的放矢。現(xiàn)把這學(xué)期來的課題研究的進(jìn)展情況以及研究現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

  一、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂,改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

  自從課題實(shí)施以來,改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和興趣。當(dāng)我們把“課堂小結(jié)”這一任務(wù)交給學(xué)生來完成時(shí),沒想到會(huì)有意想不到的驚喜。例如,以前的課前檢查都是命令式的,現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“小結(jié)”這一環(huán)節(jié),不再是立行公事的檢查而是讓他們自愿的對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)的而是變的較為主動(dòng),可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。如:有的同學(xué)偏重于字詞方面的學(xué)習(xí),有的同學(xué)偏重于課文的閱讀,有的則側(cè)重與對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過這樣的“小結(jié)”,也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)預(yù)設(shè),可以及早地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,很好的使用教材。而學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的,而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望,而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。其次是課節(jié)中的“小結(jié)”,雖然打破了常規(guī)的教學(xué)秩序,但它更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程情感態(tài)度價(jià)值觀停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一段課文的分析后可以用更多的時(shí)間來讓學(xué)生展示自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。如:美讀展示、問題討論、問題探究等。通過學(xué)生的匯報(bào),給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái),樹立了他們學(xué)習(xí)語文的自信心,同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)門對(duì)知識(shí)掌握的深與淺,便于及時(shí)調(diào)空課堂,及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況!罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合,是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì),給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望,讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

  二、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念,改變了教學(xué)方法

  (1)教學(xué)地位發(fā)生了變化,教學(xué)行為變被動(dòng)為主動(dòng)

  教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來參與,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,學(xué)生成了課堂真正的主人。

 。2)激活了學(xué)生的思維

  課堂小結(jié)貫穿于一堂課的始終:課前立行公事的檢查變成了學(xué)生的匯報(bào)交流,課中的疑惑變成了解決問題的關(guān)鍵,課后的小結(jié)給課堂增添了亮麗的景致。其實(shí)它的出現(xiàn)為課堂增添了花絮,使課堂變的有聲有色。首先,課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查,它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望,通過學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào),激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。如:對(duì)某個(gè)字的認(rèn)識(shí),是通過他們的自主學(xué)習(xí)去完成的,他有了學(xué)習(xí)的愿望,就有興趣去記憶它,分析它,辨別它。這樣通過自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)詞語的理解也是一樣,對(duì)課文的朗讀以及感悟都是通過自愿的方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù),所以說我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。

  以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的,是一環(huán)扣一環(huán)遷著學(xué)生的鼻子走,從不過問學(xué)生的感受,所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解,只是注重結(jié)果而忽略了過程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白,“課中的小結(jié)”為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的驛站,給教師提供了了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。如:朗讀教學(xué)這一版塊,讀完了,老師可以去收獲果實(shí):“聽了同學(xué)們的朗讀很好,還有沒有愿意再讀的?”“你有什么感受呢?”此時(shí),同學(xué)們的情感的學(xué)習(xí)閘門打開了,有的同學(xué)說“:某同學(xué)讀的真好,我要向他學(xué)習(xí)”。有的說:“老師我覺的我讀的也不錯(cuò),我還想展示一下”。有的說:“我覺的朗讀真是一種享受”這樣的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生情感,態(tài)度的體現(xiàn),也是對(duì)學(xué)生人文性關(guān)懷的一種體現(xiàn)。課后的小結(jié)是對(duì)學(xué)生總的檢驗(yàn),是全方位的,是從認(rèn)知,感悟,運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的,通過這樣的設(shè)計(jì),使得學(xué)生有了分析問題,解決問題的能力,同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運(yùn)用語文的綜合能力。

  回顧這學(xué)期來的工作,總體上已經(jīng)進(jìn)入了正常的運(yùn)行軌道,但由于時(shí)間少,教學(xué)任務(wù)繁重,也給課題帶來了一些影響,如:時(shí)間不足,課題的研究還不夠深入,總是浮于表面,還有待于強(qiáng)化,做真做實(shí)。

  開題容易深入難,隨著課題實(shí)驗(yàn)的不斷深入,我們的困惑也越來越多,但我們會(huì)知難而上,進(jìn)一步提高自己的認(rèn)知水平。但我們相信,有鳳凰母語教科所做強(qiáng)大的后盾,有教研室的任老師為我們雪中送炭,我們就有信心開展好下一步的研究工作,力爭(zhēng)取得該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的豐碩成果,為新課改實(shí)驗(yàn)做出新的貢獻(xiàn),我們將以已經(jīng)取得的成績(jī)?yōu)閯?dòng)力,揚(yáng)起風(fēng)帆再前進(jìn)。

  綜合組:

  新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性、自主性和探究性。而以往的歷史教學(xué)恰恰缺乏這些。針對(duì)這些情況本學(xué)期我們開展了“初中歷史如何利用課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景”的小課題研究。

  一、本學(xué)期的課題研究概況

  我校于今年開始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn),為探索新課程理念下的教學(xué)模式,我在本學(xué)期里進(jìn)行了如下研究。

  20xx年4月20日,政史地生組在劉淑杰組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下在教研組進(jìn)行討論,確立了關(guān)于“初中歷史如何利用課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景”的小課題,并其可行性進(jìn)行了充分論證。一致認(rèn)為:好的導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示,真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn),真正使學(xué)生體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性,極大地增加了教學(xué)的課堂效果。

  20xx年4月7月,我在組長(zhǎng)和同組老師的幫助下,進(jìn)行了具體的研究實(shí)踐,設(shè)計(jì)了歷史傳奇故事導(dǎo)入法、古詩詞導(dǎo)入法、歷史短劇表演導(dǎo)入等方式等等的嘗試,并把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、合作討論、反饋融為一體,分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性,使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史,進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證,并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,收到良好的教學(xué)效果。

  二、小課題研究教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)反思

  1、角色扮演

  教學(xué)時(shí),教師設(shè)置課前任務(wù),學(xué)生提前搜集資料,整理資料,形成文字材料,上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過設(shè)計(jì)任務(wù),有助于學(xué)生擴(kuò)寬歷史視野,提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí),課前準(zhǔn)備由人物入手,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。

  2、情景教學(xué)

  積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史情景,圍繞教學(xué)目標(biāo),譴用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn),拓展學(xué)生視野。

  3、問題探究。

  通過精心編寫“情境營(yíng)造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問題設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自主探索解決問題的方法與步驟,并建構(gòu)知識(shí)體系。4、師生互動(dòng)。

  在學(xué)生演講后,針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);在學(xué)生探究問題過程中,及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā),尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  5、創(chuàng)新思維。

  創(chuàng)新性利用教材,設(shè)計(jì)出較為開放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題,讓學(xué)生各抒己見,只要言之成理即可,從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如設(shè)置主題討論:近代歷史上,要在中國實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主政治,需要哪些條件?中國當(dāng)時(shí)是否具備這些條件?”讓學(xué)生自主組合,自主探究,深入思考,討論提出解決問題的方案,形成合作解決問題的探究活動(dòng)課。

  6、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),歷史教學(xué)資源豐富:古詩詞、歷史傳奇故事、民間習(xí)俗、諺語、對(duì)聯(lián)等等,教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源,巧妙地運(yùn)用各種資源,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、改進(jìn)之處

  1、注意選擇各種資料,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

  2、注意課堂教學(xué)的調(diào)空,靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。

  3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情景、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。

  4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種功能。

  4、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用,使其認(rèn)識(shí)自己和歷史課堂的密切關(guān)系。

  我們的小課題研究時(shí)間為一年,現(xiàn)在只是研究了一學(xué)期,在這一學(xué)期中,各位教師都能夠腳踏實(shí)地的認(rèn)真研究,有了一定的收獲。在今后的研究中希望能夠往更深層次進(jìn)行探究。

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