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高效課堂建設(shè)工作總結(jié)（通用12篇）
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如我們來制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的高效課堂建設(shè)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇1
我校通過學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗以來，要求教師在教學(xué)實施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點，不斷加強學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校XX年秋高效課堂工作總結(jié)如下：
一、深化認識，加強領(lǐng)導(dǎo)
我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認識不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。
二、聽課評課，共同提高
通過學(xué)習(xí)后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認真的評議，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的'心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學(xué)體會，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng)新模式，整體提高
我校老師通過認真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學(xué)生的目標。力爭讓教師教有目標，學(xué)生學(xué)有所得。
李書記帶的是數(shù)學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上，他給學(xué)生充足的時間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過程，他做軍師，靜觀其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現(xiàn)各種“問題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動作活動，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫龍點睛，老師們一致評他的課為示范課，毛校長的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務(wù)，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習(xí)的量精心設(shè)計。既減輕了學(xué)生負擔，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
我們不把“先學(xué)后教”當成一種死的模式。“先學(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架�！跋葘W(xué)”“后教”，對語文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”�！爸v讀教學(xué)”，強調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開展了作文競賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學(xué)生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設(shè)”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇2
上學(xué)期啟動高效課堂構(gòu)建工作以來，各位老師、教研組、備課組在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習(xí)，科學(xué)實踐，積極探索，扎實推進，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。今天，我們共同回顧構(gòu)建高效課堂的工作過程，總結(jié)和反思，對于下學(xué)期乃至今后構(gòu)建高效課堂工作深入推進具有重要的作用和意義。
第一、上學(xué)期構(gòu)建高效課堂的基本情況(四個方面的工作)
一、狠抓了前期培訓(xùn)工作。
1、是針對教師主要進行了高效課堂的理論.學(xué)案的使用與制定.等方面的培訓(xùn)。
（1）、高效課堂理論培訓(xùn)。為了武裝思想，提高認識，使老師們進一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂，學(xué)校于8月28日出臺了為期二年的高效課堂創(chuàng)建方案,并要求以教師個人為單位進行了一個月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和思考,期間教務(wù)處通過反思教學(xué)的得與失和學(xué)習(xí)他人的先進教學(xué)理念。10月利用下午三節(jié)課的時間對教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師和任課的校委會成員進行了第一輪培訓(xùn),同時教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時間對組內(nèi)一線教師進行了第二輪培訓(xùn)，力圖確保所有任課教師人人參與培訓(xùn)，個個掌握高效課堂的核心理念。
（2）、學(xué)案培訓(xùn)。為了幫助教師學(xué)會編制和使用好導(dǎo)學(xué)案，校長組織教學(xué)管理人員多次研討學(xué)案的編制和使用問題,直至達成共識.在此基礎(chǔ)上,教務(wù)處利用培訓(xùn)會以《積極推進學(xué)案、促進高效學(xué)習(xí)》為主要內(nèi)容對各位教研組長.備課組長進行了培訓(xùn)。并通過教師例會和備課組活動讓教師們明白了學(xué)案的特點、作用以及與教案的區(qū)別，知道了學(xué)案的內(nèi)容、編寫原則及方法，學(xué)會了如何編寫和使用學(xué)案為高效課堂服務(wù)。
�。�3）、外出學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)別人在創(chuàng)建高效課堂中好的做法，吸取別人的經(jīng)驗，學(xué)校先后組織了二十多人次到其他學(xué)校進行觀摩和學(xué)習(xí)。
2、是針對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。（1）、學(xué)習(xí)方法講座。針對在高效課堂的創(chuàng)建中學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)，不會使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，教務(wù)處利用期中總結(jié)表彰大會的大好時機,介紹了“六先六后”的學(xué)習(xí)方法，介紹了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點和學(xué)案的使用方法，為師生共創(chuàng)高效課堂起到了較大的促進作用。
（2）、學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)。根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，各學(xué)科教師對各個小組長進行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導(dǎo)，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、強勢推行學(xué)案。
學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。其主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、拓展延伸等。其中學(xué)習(xí)過程主要有：自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示反饋等。學(xué)案的編寫分個人準備、集體研討、個性化設(shè)計三個步驟。學(xué)案使用的基本操作程序是：
1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)
2、小組互助解決問題
3、精講點撥解難釋疑
4、達標訓(xùn)練補償矯正
5、鞏固總結(jié)反思領(lǐng)悟。
實踐證明學(xué)案能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、體現(xiàn)學(xué)校高效課堂的”四個必須”
必須按高效課堂教學(xué)模式授課，必須使用學(xué)案，必須開展小組合作學(xué)習(xí)，必須當堂檢測學(xué)習(xí)效果。教務(wù)處還開展了上好三種課(樣板課.展示課.比武課)活動.四、加強了高效課堂的研討力度.
1、以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)和交流。每月以教研組為單位開展一次大型活動，每周以備課組為單位開展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統(tǒng)一”
四定：定時間、定地點、定課題、定主備人；
五備：備課程標準、備教材、備教法、備學(xué)生和學(xué)法、備習(xí)題；六統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標；統(tǒng)一教學(xué)進度；統(tǒng)一教學(xué)要求；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。
2、舉行以創(chuàng)建高效課堂為主題的課改論壇。每學(xué)期每個骨干教師開展一次課改論壇，通過論壇，搭建平臺，引領(lǐng)教師們相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動性、積極性，促進了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。
3、高效課堂教學(xué)模式征集。我校以教研組和備課組為單位開展高效課堂教學(xué)模式的大討論，廣泛征集各學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式，以便形成切合我校實際的高效課堂教學(xué)模式，為實現(xiàn)輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益的目標奠定堅實的基礎(chǔ)(此項工作正在進行中,目前已初見成效的'有數(shù)學(xué)組的”271”模式)。
第二、取得的成績。
自本學(xué)期構(gòu)建高效課堂工作以來，通過廣大教師的努力工作和教務(wù)處開展一系列的活動，學(xué)校構(gòu)建高效課堂有了良好的開端。其標志：
1、是領(lǐng)導(dǎo)和教師教育教學(xué)觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教育教學(xué)觀念日益深入人心。
2、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。
3、是教師們在預(yù)習(xí)、展示、達標、反思的教學(xué)要求下正在努力探索構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，并用“學(xué)案”去指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。
4、是形成構(gòu)建高效課堂的初步的教育教學(xué)工作機制，效果逐步顯現(xiàn)；有的教師初步構(gòu)建起高效課堂的模式，成為構(gòu)建高效課堂的骨干教師。
5、是學(xué)生逐步適應(yīng)構(gòu)建高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，并為廣大學(xué)生和家長接受和認可。
6、是開始逐步建立適應(yīng)高效課堂要求的教育教學(xué)管理模式。因此，應(yīng)該肯定目前構(gòu)建高效課堂初始階段我們所做的工作，科學(xué)評價目前構(gòu)建高效課堂取得的階段性成果。
第三、存在的問題
1、個別學(xué)科還沒有從根本上全力以赴組織構(gòu)建高效課堂工作，各組開展的力度不同。
2、與構(gòu)建高效課堂相配套的措施還有很多沒有到位。
3、現(xiàn)在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.
4、教師在具體實踐過程中有很大的差異性。個別教師還在觀望，有等和靠的思想存在。
5、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。
6、高效的構(gòu)建高效課堂的管理體制還沒有真正建立起來。
我們都必須充分認識到構(gòu)建高效課堂的艱巨性和復(fù)雜性，必須充分認識到在構(gòu)建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問題考慮到位，才能科學(xué)組織構(gòu)建高效課堂工作，使我們的高效課堂經(jīng)得起時間、社會、家長、學(xué)生的檢驗和認可，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提高。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇3
我校在總結(jié)高效課堂規(guī)范年活動的基礎(chǔ)上，深入開展以“校本教訓(xùn)”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理機制，建立了與現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的教師專業(yè)成長發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；同時繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實施校本研訓(xùn)活動，進一步提升了教師教學(xué)水平。推動了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)對一年來的工作總結(jié)如下：
一、以“校本教訓(xùn)”引領(lǐng)創(chuàng)新年活動
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學(xué)校為后盾，課堂為基石，以解決教學(xué)問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學(xué)研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結(jié)合。讓老師的教育思想不斷深入內(nèi)化，使教師專業(yè)化水平更上一個臺階。
1.理論帶動、提高素養(yǎng)
認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動面前，我們開展了一系列的學(xué)習(xí)活動：利用例會認真學(xué)習(xí)上級文件精神，觀看李炳亭《關(guān)于高校課堂再認識》的視頻講座。通過認真學(xué)習(xí)，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學(xué)，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎(chǔ)上進行改進提高，最終達到創(chuàng)新。
學(xué)校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解。可以針對文章中的某一點闡述自己獨到的見解。場面輕松自在，各抒己見。
2．研訓(xùn)推動，形成氛圍
學(xué)校明確把校本研訓(xùn)列為學(xué)校教研活動的主題，把課題研究與建設(shè)教研文化相結(jié)合，建立完善學(xué)校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動激勵機制，修訂學(xué)校教職工年度考核方案，把教師參與學(xué)校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學(xué)校教研活動納入到教師績效考核內(nèi)容里面進去，使教研活動在激勵機制上有較大力度的體現(xiàn)。
學(xué)校還不斷開展組內(nèi)教研、校內(nèi)教研、共同體活動、網(wǎng)絡(luò)辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進行有效的公開課教學(xué)研究：
（1）校級教研、尋找差距
校內(nèi)教研全員參與，分組進行，教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排。每學(xué)期初各青年教師根據(jù)學(xué)科上報教研內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組進入課堂對所有老師進行課堂教學(xué)調(diào)研。調(diào)研課，教導(dǎo)處要求聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學(xué)調(diào)研結(jié)果與學(xué)校年度考核上課結(jié)果相掛鉤。在課堂教學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上，語數(shù)各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關(guān)學(xué)科老師全員參與，參與老師要進行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分數(shù)的認識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學(xué)充分展示了個人教學(xué)魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學(xué)能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數(shù)的再認識》經(jīng)多次試教后，對教學(xué)的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣及班級的風(fēng)貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學(xué)習(xí)到很多。
我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結(jié)束后，由學(xué)科組長組織進行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進。結(jié)束后，老師們的一些想法，到學(xué)校網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)評課，網(wǎng)絡(luò)的評課方式為我們提供了一個深入學(xué)習(xí)和借鑒的平臺。
�。�2）辨課活動，提升教學(xué)水平
學(xué)校每學(xué)期安排網(wǎng)絡(luò)辨課活動，活動由教導(dǎo)處和個大學(xué)科大組長負責組織辯課活動的安排、組織、總結(jié)及有關(guān)檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)，上課教師所在年級的本學(xué)科教師，及其他自愿參加的學(xué)科老師參加。
為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進行3次試教。第一次組內(nèi)試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進行辯課，第三次根據(jù)辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說教學(xué)設(shè)計理念與設(shè)計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)行為提出質(zhì)疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學(xué)設(shè)計。
學(xué)校通過系列辯課活動，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學(xué)實效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動并促進提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念，提高自己的課堂教學(xué)水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡(luò)教研半小時高效課堂教研模式。
�。�3）結(jié)對幫扶、加強交流
我們學(xué)校與稠城三小、合作小學(xué)結(jié)對，每學(xué)期組織兩次課堂教學(xué)交流活動，每次至少有3名教師參與教學(xué)交流活動。每次教研定時間、定地點、定內(nèi)容，一個學(xué)期每所學(xué)校承擔兩次，每一次一所學(xué)校出一名教師參與上公開課，課后進行交流，互動評課，共同促進，相互提高。
每次活動，先由來自三所學(xué)校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學(xué)策略，給聽課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說課，三所學(xué)校的老師進行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構(gòu)”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學(xué)經(jīng)驗、分享了教學(xué)成果，加強了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展
互助：自確立互助共同體之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學(xué)校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據(jù)計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學(xué)開展了“同課異構(gòu)”的數(shù)學(xué)教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學(xué)科教學(xué)、師資等方面的強項，對推動合作小學(xué)、江灣小學(xué)薄弱學(xué)科的提升起到很大的作用。
共享：針對三個共同體學(xué)校之間差距不同的特點，我們在活動開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學(xué)校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學(xué)科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動2個結(jié)對學(xué)校，實現(xiàn)了集體各課資源共享，教學(xué)資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實現(xiàn)每月一次質(zhì)量監(jiān)控與分析活動，科學(xué)分析各校各學(xué)科教學(xué)存在的問題，并提出診斷性結(jié)論，為三個學(xué)校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學(xué)缺少專家分領(lǐng)的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學(xué)、合作小學(xué)原有的城鄉(xiāng)結(jié)對的優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來推動我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學(xué)、學(xué)校管理方面都有了新的變化，交流了教學(xué)經(jīng)驗、分享了教學(xué)成果，實現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過校本研訓(xùn)，提高了課堂教學(xué)的有效性，改變了以往課堂教學(xué)拖沓，學(xué)生學(xué)得累的教學(xué)現(xiàn)象，提高我校教師的教學(xué)水平，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性，進一步提高學(xué)校課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
二、以“六舉措”為抓手，推進創(chuàng)新年活動
（一）實踐反思提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)
大部分的.青年教師都處在一線擔任著重要的教育教學(xué)工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗。但僅靠實踐是遠遠不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內(nèi)容可以是班級管理方面、教育教學(xué)上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進行反思總結(jié)。每月底交教科室，由教科室結(jié)集成冊。每學(xué)年青年教師整理自己的教育隨筆集，學(xué)校將給每位老師的教育隨筆集進行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進了教師養(yǎng)成反思教學(xué)實踐、研究教學(xué)行為的習(xí)慣，有效提高了教師科研意識和水平。
2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學(xué)思想與教學(xué)模式，學(xué)校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進行互動。每月論壇，都結(jié)合學(xué)校教育實際確定主題，本學(xué)期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結(jié)束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。
3．有效教研打造青年教師高效課堂
課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學(xué)期至少要開一次公開課。學(xué)期初教導(dǎo)處就確定教研主題，學(xué)科組長確定一課一主評人員。本學(xué)期教研主題為：練習(xí)設(shè)計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進行精心備課試教，年級組里進行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學(xué)科組長組織大家進行面對面說課辨課反思，辨課結(jié)束后進行網(wǎng)絡(luò)評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學(xué)習(xí)、互相促進的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業(yè)水平。同時形成了網(wǎng)絡(luò)評課與現(xiàn)場辨課結(jié)合、個人主評與互動分評的獨特評課機制。一年來，教研活動與學(xué)校的課題《小學(xué)課堂教學(xué)中變式練習(xí)的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
（二）注重培訓(xùn)實效性起到領(lǐng)雁先行
學(xué)校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，更重視參加培訓(xùn)的實效性，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、90學(xué)時培訓(xùn)結(jié)束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進學(xué)校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數(shù)學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)中被評為優(yōu)秀學(xué)員，吳高旭老師在語文90學(xué)時培訓(xùn)中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中均被評為優(yōu)秀學(xué)員。
�。ㄈ⿲＜抑v座，共同體活動更新青年教師教育理念
青年教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領(lǐng)。學(xué)校請專家來校幫助解決教育教學(xué)中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導(dǎo)，深入課堂，進行把脈、診斷、點撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數(shù)學(xué)教研員等多位專家蒞臨我校指導(dǎo)！
自開展城鄉(xiāng)共同體以來，我校與兄弟學(xué)校多次開展共同體活動，給了我們相互學(xué)習(xí)，相互交流的機會。本學(xué)期，與三校共同老師進行了“同課異構(gòu)”活動，并進行辨課活動，聘請教研員指點。請三校共同體領(lǐng)導(dǎo)參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領(lǐng)導(dǎo)針對老師們提出的困惑進行了解答，對本次活動進了有效點評。使老師們在思想上都有了進一步的認識與提高。
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在校長的領(lǐng)導(dǎo)與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓(xùn)以來6位老師參加了領(lǐng)雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學(xué)員；龔園園老師在新教師培訓(xùn)中被評為優(yōu)秀學(xué)員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學(xué)時培訓(xùn)，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的老師都被評為優(yōu)秀學(xué)員；青年教師的經(jīng)典詩歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學(xué)合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。吳婧、于建玲老師獲本學(xué)期音樂、數(shù)學(xué)義烏市三星級教師。在各學(xué)科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術(shù)節(jié)中，我校青年教師指導(dǎo)的學(xué)生合唱比賽、美術(shù)比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學(xué)期開展的教師航�；竟Ρ荣愒賱�(chuàng)佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學(xué)生比賽成績顯著４為學(xué)生獲市一等獎，9位學(xué)生獲市二等獎，18位學(xué)生獲市三等獎；龔艷艷老師指導(dǎo)的講故事比賽三等獎。
這些成績的取得與老師們的認真努力分不開，與學(xué)校對青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學(xué)校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐。
總之，通過一年多的高效課堂創(chuàng)新年活動建設(shè)，踐行“半小時課堂”教學(xué)理念,打造了輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效校本教研為主要特征的高效課堂教學(xué)模式，促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。同時學(xué)校借高效課堂創(chuàng)新年活動，致力于教
師隊伍建設(shè)，努力提升了學(xué)校教師教育教學(xué)水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇4
昨天，主管教學(xué)的副校長和教研主任到黃橋中學(xué)參加區(qū)級教研活動，回來后在QQ群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫一篇高效課堂的總結(jié)。我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
一、成效與亮點
平時的教學(xué)活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學(xué)校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
二、問題與困惑
從河南南陽西峽引進“三疑三探”教學(xué)模式開始，平川區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開展�？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進這股活水，我校的.教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點學(xué)校，隨后在王礦中學(xué)等學(xué)校開展了該模式的教學(xué)研討會。后來，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動在全區(qū)各學(xué)校開展起來�？上У氖�，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠遠地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學(xué)上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因為學(xué)校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
三、對策與打算
造成學(xué)校教研活動乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對的策略。我認為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”,來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長效機制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開放包容的精神，我們要請進專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進學(xué)校，只有與先進學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇5
按照教育局高效課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求，我校積極實施了“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性高效課堂”建設(shè)規(guī)劃，以求以高效課堂建設(shè)為突破口，全面提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平，落實學(xué)�！敖逃齽�(chuàng)新行動方案”精神，落實名校建設(shè)規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處，但我們會一如既往地探索下去。
一、高效課堂建設(shè)的主要策略
針對傳統(tǒng)課堂中的低效、無效問題，我們在廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，提出了全面推進“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)”的構(gòu)想。一年來，圍繞“344”課堂教學(xué)方略（心理規(guī)律、認知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三個依據(jù)；情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個標準；以學(xué)定教、獨立思考、多維互動、展示評價四個原則）特別是“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16字建設(shè)標準，抓實了幾項重要的基礎(chǔ)工作，不斷探討促進課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。
1、奠基教師專業(yè)發(fā)展背景
一流的教師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。沒有深刻意義上的教師繼續(xù)教育，就根本談不上學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生真正的課本是教師，教師知識的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康成長的前提和保證。對教師培養(yǎng)的重點應(yīng)放在對教師專業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展可能的關(guān)注、對教師專業(yè)精神的培育、對教師專業(yè)能力的提升上。正如葉瀾教授所說：把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為智慧的源泉；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。為此，我們做了如下幾項工作：
一是編印《教師發(fā)展手冊》等教育理論學(xué)習(xí)讀本，每頁預(yù)留出三分之一的空白供教師寫讀書筆記，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。二是進行各種培訓(xùn)。去年暑假，學(xué)校組織了近60名骨干教師到華東師大進行為期十天的集中培訓(xùn)，寒假期間，邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。
三是注重發(fā)揮骨干教師的作用，實施教師發(fā)展性評價，讓校內(nèi)各級骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓青年教師主動樂觀地行進在通往名師的大道上，使階段目標與長期目標高度契合。
四是堅持問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真日記，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。
五是所有教干率先垂范，借助每學(xué)期的“五個一”工程：即“當一天學(xué)生、聽一輪同學(xué)科所有教師的課、上一節(jié)示范課、開一次體現(xiàn)，為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個本學(xué)科的課題研究”樣。
六是開放校園，引名師入校，讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來引導(dǎo)教師發(fā)展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。學(xué)校還與名人結(jié)緣，邀請專家、名師進校，如邀請齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課，讓教師們吸收名師的經(jīng)驗，提升教學(xué)的境界。
2、提升教師實踐智慧
課堂是形成和檢驗教師專業(yè)化成果的最佳舞臺，教師只有在解決問題的過程中，才能把教育的經(jīng)歷從具體生動的教育實踐活動和豐富的教育表象中梳理出來，在經(jīng)驗的反復(fù)拷問與申辯中生成教育智慧。為此，我們做了如下工作：一是組織教師結(jié)合個人教學(xué)實際和聽評課情況撰寫教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗、自己的成功的做法進行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個性化化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應(yīng)該早讀多遍的《讓教師和學(xué)生一起成長＃＃二中教師發(fā)展手，走進了“魏書生”冊》，明了了“最近發(fā)展區(qū)”，了解了“建構(gòu)主義”，清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。鉆研了“個性優(yōu)質(zhì)課堂”圈點批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運用。通過學(xué)習(xí)、實踐、體驗才知道，上學(xué)期摸索進行的自認為非常“高效”課堂，只是注重學(xué)生識記，只是注重學(xué)生分數(shù)，用現(xiàn)在的眼光看來，簡直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評選，在標準不變的情況下，第一次有29人獲得一等獎，第二次有79人獲得一等獎。學(xué)校對獲獎教師進行了表彰獎勵。二是讓教師在參與中提高。本學(xué)期開學(xué)以來，在堅持常規(guī)教學(xué)活動照常進行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有位教師登臺展示。在此基礎(chǔ)上，廣邀沂蒙名師、市區(qū)級骨干教師來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標、趕有方向。
三是進行了優(yōu)質(zhì)課堂評選活動。經(jīng)過組內(nèi)選拔，年級推薦，共有54名教師報名，平均教齡7、16年。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)�？v觀參賽教師的課堂，大都有強烈的改進意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團隊的引領(lǐng)得以快速成長。
3、活化教師管理機制
沒有機制的教育產(chǎn)生一盤散沙的師生，缺乏激勵的學(xué)校孕育不求進取的集體。與單純指責和口頭呼吁相比，通過制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題，無疑更加明智和可行。伴隨著學(xué)校改革發(fā)展步伐，我們修改完善了問題破解招標制、重大項目攻關(guān)制、亮點展示制、全程負責制等一系列制度，為教師和學(xué)校的發(fā)展與成功奠基和助推。
我們將教師的基本目標和發(fā)展目標綜合考慮，將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動的價值。啟動“試用教師、合格教師、教學(xué)新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長工程，以此激發(fā)教師的進取欲望，提供教師成長的舞臺，關(guān)注教師的成功進步，滿足教師的合理要求，讓環(huán)境和教師成長實現(xiàn)良性互動。
為保證機制創(chuàng)新的有效開展，學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實獎勵，以此作為啟動廣大教師主動工作的催化劑，激活教師工作熱情，促進教師成長，帶動各項工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進，為了發(fā)展，為了成長。
二、高效課堂建設(shè)的工作重點
我校的高效課堂建設(shè)是個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)探索，共分三個階段進行。
第一階段：理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師在編印的教育理論學(xué)習(xí)讀本《教育創(chuàng)新行動方案》和《教師發(fā)展手冊》上寫讀書筆記和學(xué)習(xí)體會，走，了解“建構(gòu)主義”進“魏書生”，明了“最近發(fā)展區(qū)”，知道“多元，清晰“成功智力”智能”，鉆研“個性優(yōu)質(zhì)課堂”。圈點批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運用。讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段：扎實開展課堂教學(xué)研究
1、開展“強化有效教研，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究月活動。
通過周研討課、教干聽課和校委會成員當一天學(xué)生活動，以“教干引領(lǐng)，骨干帶領(lǐng)”來全面推進我校課堂教學(xué)改革。在堅持常規(guī)教學(xué)活動照常進行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有等50位教師登臺展示。在此基礎(chǔ)上，先后組織化學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)教師赴外校聽課學(xué)習(xí)，廣邀名師、市區(qū)級骨干教師
等來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。2、堅持教學(xué)問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。
幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真反思，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗、自己的成功的做法進行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個性化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、。兩次教學(xué)反思的評選，精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”在標準不變的情況下，等29位教師撰寫的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎，學(xué)校對獲獎教師進行了表彰獎勵。
第三階段：優(yōu)質(zhì)課堂組織評選。經(jīng)過備課組和年級推薦，共有60余名教師報名參賽，平均教齡9、16年。鑒于報名教師多的實際，學(xué)校決定，按教師任教年級，分三組進行課堂教學(xué)展示。公開展示前，由并對分管教學(xué)工作的主任對參賽教師進行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，
“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”十六字評價標準向全體參評教師進行了解讀。特別強調(diào)了“不看名氣看態(tài)度，不看老師看學(xué)生，不看人情看標準，不看以往榮譽看本次展示水平、就課論課”的評選原則，給年輕教師以極大的振奮。為體現(xiàn)公開、公正、公平的原則，抽簽決定了展示次序。
為保證活動出成果、出人才，學(xué)校慎重確定了評委人選。三個評委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥，由業(yè)務(wù)教干、市區(qū)級骨干教師共同組成。姜校長要求評委嚴格標準，從嚴把握，真正選出體現(xiàn)我�！敖逃齽�(chuàng)新行動方案”要求，體現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一，符合“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)�？v觀參賽教師的課堂，大都有強烈的改進意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團隊的引領(lǐng)得以快速成長。
三、高效課堂建設(shè)的主要收獲
校長室對“個性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)非常重視，將其列為學(xué)年五大工作之首，多次開會研究布置有關(guān)事宜。姜校長反復(fù)強調(diào)，教師的專業(yè)發(fā)展需要助推，需要引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展也離不開教師的發(fā)展，只有實現(xiàn)讓教師和學(xué)校一起發(fā)展，才能豐盈教師素質(zhì)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。要求要充分認識這次活動的意義，當大事辦，當實事抓，杜絕走過場，防止假大空，嚴禁流于形式，寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，教務(wù)處嚴密組織，從嚴落實，扎實推進這項活動。取得了較為理想的成效。
1、組織工作嚴密高效
從宣傳發(fā)動到課堂展示，從過程記錄到課后評委的討論甄別，可謂是一絲不茍。特別是對有爭議的課堂教學(xué)，從嚴用“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅決剔除單一的、流暢圓潤的講授課，對只有知識教學(xué)沒有情感孕育，只有被動學(xué)習(xí)沒有方法生成，只有學(xué)習(xí)任務(wù)沒有習(xí)慣要求的課，一票否決。維護了評選標準的權(quán)威性，保證了所評選出的課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)校的'主旨和要求，也為今后推進學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、課堂教學(xué)特色鮮明
縱觀參賽教師的課堂，大都有強烈的改進意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。注重情感帶動的多了，單純就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的少了；聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗的多了，單純的授受少了；強調(diào)知識在探究、嘗試中主動建構(gòu)的多了，就知識講知識的少了；聯(lián)系、對比、抽象、概括的多了，就事論事的少了；單純強調(diào)知識學(xué)習(xí)的少了，強調(diào)在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣的多了；局限于教材的少了，主動開發(fā)教學(xué)資源強調(diào)學(xué)以致用的多了。所有這一些都說明，教師們在學(xué)�！敖逃齽�(chuàng)新行動方案”的引領(lǐng)下，主動學(xué)習(xí)、主動反思、主動變革的意識不斷加強。從這些課所體現(xiàn)出的鮮明特點看，教師們也正行走在創(chuàng)新的大路上。3、青年教師快速成長
通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團隊的引領(lǐng)得以快速成長。初一的地理組、語文組，初二數(shù)學(xué)組、物理組，初三數(shù)學(xué)組，都深刻的體現(xiàn)了這一點。4、教師教學(xué)風(fēng)采的展示盛會
參與評比活動的教師有教齡不滿一年的新入職教師，也有教齡十幾年的中堅教師；有年輕老師的意氣風(fēng)發(fā)，也有中年教師的從容不迫。由于老師教學(xué)個性和風(fēng)格不同，學(xué)生不同，老師在備課中目標定位不同，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同：有的老師長于教學(xué)流程設(shè)計，有的老師長于課堂組織和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有的老師善于情感調(diào)動，有的老師善于知識建構(gòu)和方法生成；有的老師儀態(tài)幽雅、板書美觀，有的老師激情四射、活力溢滿課堂——參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺講臺競風(fēng)流，評比活動呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。所以這次活動與其說是評比不如說是展示，評比的結(jié)果可以簡單量化，展示的價值卻能意會且影響深遠！
四、課改實踐中存在的困惑和不足。
1、課程意識有待加強據(jù)不完全統(tǒng)計，在全部的54節(jié)展示課中，未能突破教學(xué)預(yù)設(shè)的占有相當大的比例。在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念要求下，一切有利于學(xué)生發(fā)展的素材，理應(yīng)納入到課堂教學(xué)中來。特別是一些即時的、鮮活的教學(xué)資源，更應(yīng)該是教師的首選。哪些資源能為我所用，應(yīng)該是教師首先要考慮的問題。
2、重視動態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因，教師特別注重預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，普遍忽視動態(tài)生成資源的展開和利用。比如初二數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的問題，如能利用好5位評委的打分統(tǒng)計情況，將會是不可多得的資源。
3、優(yōu)秀教師如何再發(fā)展。如何引導(dǎo)優(yōu)秀教師成為教育理論的主動實踐者和創(chuàng)造者？那就是功利心少一點，態(tài)度謙虛一點，職業(yè)情感強一點，把課堂真正變成自己教學(xué)的實驗場，職業(yè)幸福的生活體驗場�！盎诮處煂I(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)是學(xué)�！叭杲逃齽�(chuàng)新行動方案”的主題活動，是一個長期的不斷完善與發(fā)展的過程，任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會、教師也不要把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂當做一時的“活動”，而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項重要工作。學(xué)校將把骨干教師和各級名師培養(yǎng)與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，適時組織外出理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩和實踐鍛煉。
4、教學(xué)設(shè)計“有形無魂”
這是造成課堂教學(xué)“少慢差費”得主要原因之一。即便是學(xué)生“充分”參與，也難以有發(fā)自肺腑的話語和刻骨銘心的體驗。做好周密預(yù)設(shè)這項關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展狀態(tài)的重要工作，其前提是發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵是找準學(xué)生思維發(fā)展的“原點”教授內(nèi)容的“靈魂”，其重點是設(shè)計好課堂教學(xué)“主線”。以此為基點，結(jié)合教師個人教學(xué)個性，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點，才能編擬出符合所學(xué)知識內(nèi)在邏輯要求和學(xué)生發(fā)展需要的、富含教師個人實踐智慧的教學(xué)設(shè)計。
五、下一學(xué)期的打算與策略
教書育人，任重道遠。為緩解責任重壓，落實責任擔當，我們下學(xué)期推動高效課堂建設(shè)的打算與策略主要有：
1、進一步加強學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的研讀
一種好的理念，沒有記憶，就沒有內(nèi)化，也就更沒有了有效的落實。鑒于從老師課堂的教學(xué)設(shè)計中看出，部分教師對我校下發(fā)的《學(xué)、生習(xí)慣培養(yǎng)讀本》《教師發(fā)展手冊》和《創(chuàng)新行動方案》沒有進行仔細的研讀、甚至了解太少的實際情況，我們要加強研讀和討論工作，以求將學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與教師的高效課堂建設(shè)緊密聯(lián)系起來。
2、進一步加強好課標準的探索
課改要求的好課與教師教學(xué)理念中好課的標準有較大差異。我們有傳統(tǒng)意義的好課，但實際課堂中，我我們的教師預(yù)設(shè)的東西太多，缺乏一種給人耳目一新的引領(lǐng)課，這需要我們教師須具有一種開創(chuàng)精神，當然，這更需要一種政策的激勵！部分教師還是以傳統(tǒng)方式授課，教學(xué)行為、教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，沒有給學(xué)生足夠的時間思考和練習(xí)，沒有讓學(xué)生在分析和歸納中實現(xiàn)“知識建構(gòu)和方法生成”忽視了學(xué)生的主體意識和智慧生成，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上，教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題，或者提問語氣的本身（如是不是？對不對？）就已經(jīng)包含著答案。教師在“啟發(fā)”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。
3、進一步加強校本教研建設(shè)
扎實的校本教研是推動教師專業(yè)成長的有效載體。研討課是教研組校本教研活動的常見形式，是很好的課例研究，為什么有的學(xué)校會有一批實力相當?shù)睦蠋熗瑫r成長，為什么七年級語文組、數(shù)學(xué)組、英語組，八年級英語組、數(shù)學(xué)組，九年級數(shù)學(xué)組分別有兩位教師獲獎，很大程度的原因是這樣的學(xué)校、這些備課組有很好的教研氛圍，研討課是群策群力，更是水漲船高。下學(xué)期，以有效校本教研為途徑，推進構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂持續(xù)、良性發(fā)展。以研討課、觀摩課、示范課為載體的校本教研活動，每個學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起，結(jié)合備課組內(nèi)“草根式”小課題扎實搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在表面上的聽聽課、評評課。
4、繼續(xù)重視課堂反饋和教學(xué)反思
新課程特別強調(diào)教學(xué)反思，課堂教學(xué)反思是一個深層次認識過程，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。但，缺少將課堂中的感受、得失不少教師往往是上完課后“如釋重負”及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學(xué)實踐中卻“穿新鞋，走老路”。我們應(yīng)該要求和鼓勵每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題�？梢噪S時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點點滴滴，即使一個細小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實踐認識再實踐再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)的功效。
5、下學(xué)期，按年齡段或?qū)W科評選“十佳課堂”和“經(jīng)典課堂”。評、選活動設(shè)置綜合優(yōu)秀獎（采用“同課異構(gòu)”“多人同課，循環(huán)研究”等形式進行“磨課式”賽課。同學(xué)科的幾位老師上同一課題的研討課，同中有異，異中有同，各具風(fēng)采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短）
個性化的單項獎（比如：最佳教態(tài)獎、最佳語言獎、最佳課堂教學(xué)組織獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳學(xué)生參與獎、最佳教具和課件制作使用獎等）和參與獎。以發(fā)展的眼光來看待教師，肯定其成功之處；通過個別談話，對個別老師提出誠懇的建議，鼓勵引導(dǎo)其改進�；蛟S，課堂教學(xué)評比展示的時間是有限而短暫的，但它卻是值得所有教師一生追求與努力的！無論結(jié)果如何，對我們來說，這是教學(xué)生涯的一個新的起點，它留下的是更多的啟迪與思考。
新的發(fā)展階段，新的歷史使命。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是我校深化課程改革、推進教師專業(yè)發(fā)展和促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，今后，我們要進一步把發(fā)展教育的理念加快轉(zhuǎn)移到科學(xué)和諧上來，把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，把教書育人的模式加快轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展上來，把已經(jīng)形成的個性高效課堂建設(shè)特色發(fā)揚光大。只要我們投身其中，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的高效就會指日可待！我校教學(xué)工作的必然會蓬勃發(fā)展！
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇6
為進一步推進“高效課堂”建設(shè)，20xx年5月上旬，鎮(zhèn)教育局對全鎮(zhèn)20所學(xué)校的體育、綜合實踐、品德、信息技術(shù)、科學(xué)等5個學(xué)科進行了“高效課堂”檢查。從檢查的總體情況來看，各學(xué)校“高效課堂”的實施更加有力、形式多樣、效果明顯；教師參與面更廣、參與的有效性更強；新課程理念在課堂教學(xué)中進一步得到落實和體現(xiàn)，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成。本次檢查活動有力地推動了我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的深化，必將對我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠的積極影響�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、推進：目標明確，形式多樣，扎實有序
�。ㄒ唬┤姘l(fā)動，理念引領(lǐng)，扎實推進
1、身先士卒，營造高效課堂的氛圍。全鎮(zhèn)各學(xué)校都成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施方案，以確保高效課堂在落地生根，長期開展，保障有序。各學(xué)校的正副校長、教導(dǎo)主任都親力親為、步入教學(xué)一線，有的任主課、有的擔重課，真正地在教學(xué)中充當了“領(lǐng)”和“導(dǎo)”的角色，以榜樣的力量激發(fā)著全體教師，使學(xué)校形成了一種“提精神，促高效，創(chuàng)佳績”的課改氛圍。
2、洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。各校都通過各種形式，組織教師認真學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論。大部分學(xué)校都能把高效課堂建設(shè)當作一項政治任務(wù)來抓，讓教師感到“高效課堂非搞不可”，讓人人覺得“不踐行高效課堂就會落伍”。部分學(xué)校還將“學(xué)科教研日”改為“理論學(xué)習(xí)日”，重點就《高效課堂22問》、《有效教學(xué)十講》、《高效課堂的十大假象解讀》等高效課堂專題內(nèi)容等進行反復(fù)性學(xué)習(xí)。一年來，教師們通過集中學(xué)，分散學(xué)，摘錄理論學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會，使各自在理論上得到了進一步的提升。
3、外出取經(jīng)，把握高效課堂的內(nèi)涵。為了使我鎮(zhèn)高效課堂建設(shè)少走彎路，鎮(zhèn)教育局多次安排教師外出觀摩學(xué)習(xí)。先后組織教導(dǎo)主任、科組長、骨干教師參加了各種形式的高效課堂理論培訓(xùn)。上一學(xué)期，鎮(zhèn)教育局專門組織校長、教導(dǎo)主任到華東進行了為期一周的考察學(xué)習(xí)，大家通過深入課堂、觀摩聽課、聆聽講座、參觀校園等形式，零距離感受到了課堂改革給教育最前沿帶來的生機與活力，領(lǐng)略了生命課堂的精彩紛呈，進一步拓寬了思路、開闊了視野。同時，大部分學(xué)校也能大膽地把教師領(lǐng)出去，開眼界，學(xué)方法，促教改，提品位。
4、走近名師，感受高效課堂的魅力。一年來，鎮(zhèn)教育局發(fā)揮鎮(zhèn)內(nèi)的17位名師、11個工作室的輻射帶動作用，先后組織開展了46次“名師送課”、“高效課堂研討”活動。少數(shù)學(xué)校還利用科組教研活動時間，將名校的高效課堂實錄播放給老師們觀看，讓老師們學(xué)習(xí)觀摩，給老師們最直觀的感受，讓老師們對高效課堂的教學(xué)模式有了一定程度的認識，并積極在課堂上進行嘗試。
5、邀請專家，傳授高效課堂的真諦。各學(xué)校及名師工作室各盡所能，先后邀請到了課外閱讀專家桑志軍教授、中國“小課題研究”領(lǐng)路人費倫猛教授、“高效教學(xué)”專家張俊洪教授、教師個性化成長研究專家閆德明教授蒞臨我鎮(zhèn)授課、講學(xué)。鎮(zhèn)、校兩級教研平臺的創(chuàng)設(shè)讓教師參與教研活動的積極性大力增強，為我鎮(zhèn)的教學(xué)改革引來了源頭活水，為打造高效課堂注入了生機和活力。
�。ǘ┌偌覡庿Q，百花齊放，百舸爭流
一年來，各學(xué)校將高效課堂的打造與教學(xué)活動緊密結(jié)合，圍繞鎮(zhèn)教育局制定的高效課堂實施方案、結(jié)合本校實際，通過開展專題講座、同課異構(gòu)、推門聽課、教學(xué)評比、說課評課、課后反思、論文評選等形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實效的研討活動，使各學(xué)校的高效課堂邁出了艱難的第一步，并初步形成了符合各校實際的高效課堂模式，雖然少數(shù)學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式還較為簡單、粗糙，但都已開始在朝著民主、和諧、開放課堂的方向邁進。
石步小學(xué)將模式定位為：導(dǎo)入、體驗、交流、拓展、總結(jié)，五步教學(xué)法。五個教學(xué)步驟，每一個環(huán)節(jié)的著重點都不一樣，但目的都在于促進學(xué)生的發(fā)展，確保學(xué)生能走進教材、走進課堂、走向高效。
中心小學(xué)采用“個性+集體”相結(jié)合的備課形式,在“深入”上下功夫，在“淺出”上做文章。在個性備課上倡導(dǎo)“個性三備、讀懂教材”。在集體備課上倡導(dǎo)“三研定案、三案定教”。要求教師“掌握好每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學(xué)好每一個理論”。
河濱小學(xué)形成了由“創(chuàng)境入情、活動融境、悟境導(dǎo)行、知行合一”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的體驗式教學(xué)模式。通過一系列“體驗式”教學(xué)，使學(xué)生充分感受、感悟蘊藏于教學(xué)活動中的各種人和事，進而獲得知識、生成情感。
鳧山小學(xué)結(jié)合“先學(xué)后教，以學(xué)促教，以評促學(xué)”的課堂理念和“慕智課堂”的教學(xué)模式，總結(jié)出了“一核五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式�！耙缓恕敝敢阅秸n為核心，“五環(huán)節(jié)”是指“激趣導(dǎo)入―合作探究―自主學(xué)習(xí)―隨堂測驗―總結(jié)拓展”五個環(huán)節(jié)。
西溪小學(xué)形成了“四點一核心”的課堂模式，教學(xué)設(shè)計分為四個環(huán)節(jié)：品、悟、行、延。先學(xué)后教，預(yù)習(xí)進課堂，小組交流、展示，教師點撥提升，學(xué)生鞏固訓(xùn)練。課堂體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。
石龍坑小學(xué)總結(jié)出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即“情景創(chuàng)設(shè)―目標導(dǎo)學(xué)―自主合作―交流匯報―總結(jié)升華”。
實驗小學(xué)“互動式五步法”教學(xué)模式的基本思路是：“激發(fā)興趣―導(dǎo)入，互動探究―學(xué)習(xí)，深入研究―領(lǐng)悟，整合評價―總結(jié)，拓展延伸―提升”五步驟。
橫坑小學(xué)提煉出了“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。“三步”是指“準備―操作―遷移”三個步驟；“五環(huán)節(jié)”是指“課前詢問―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。
香市小學(xué)形成了“五步法”教學(xué)模式，五步即尋找思維空間、創(chuàng)設(shè)問題情境、自主探索合作交流、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、領(lǐng)悟方法體驗情感。
信義學(xué)校確立了“三動三發(fā)”的教學(xué)模式。三動指：情動―互動―行動；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒―引發(fā)高效學(xué)習(xí)―生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了生動活潑又富于深層啟發(fā)的以學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線、教師為主導(dǎo)的“三主”模式。
東陽小學(xué)探索出了“情景導(dǎo)入―合作交流―拓展訓(xùn)練―總結(jié)升華”四步教學(xué)模式。通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。
紅荔小學(xué)形成了“導(dǎo)入―自主合作、交流信息―互動探究、知識整合―結(jié)合實際、有效拓展―課堂小結(jié)、情感升華”五步教學(xué)模式。讓課堂教學(xué)從熱鬧、虛浮向扎實、高效轉(zhuǎn)變。
龍光學(xué)校形成了“一三五”課堂教學(xué)模式，目前還在深入研究中，在下一步的工作中，將把重點放在各教學(xué)環(huán)節(jié)實施的策略與方法上，并把它們進行細化與提煉。
明珠小學(xué)在市級課題《有效達成教學(xué)目標，提升民辦小學(xué)課堂教學(xué)效果的研究》的引領(lǐng)下，創(chuàng)建了“達標課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即“情景設(shè)置―明確目標、信息整合―探究合作、精講點撥―入境明理、課堂排演―品德形成、當堂小結(jié)―情感升華�！�
莞雅現(xiàn)代小學(xué)力爭經(jīng)過研究實現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓“先學(xué)后教、精講精練、當堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開花結(jié)果。
名揚小學(xué)形成了“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式�！叭健敝浮罢n前自主預(yù)習(xí)―課中合作探究―課后拓展”；“五環(huán)節(jié)”指課堂教學(xué)中的“激趣導(dǎo)入―自主學(xué)習(xí)―合作探究―隨堂測評―總結(jié)拓展”。
中大附校外國語學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)切合主題的情景后引導(dǎo)學(xué)生對情境進行思考、討論和交流觀察學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗感悟社會，探索出了三種教學(xué)模式：一是活動型教學(xué)；二是實踐體驗型教學(xué)；三是綜合學(xué)習(xí)教學(xué)。
育賢小學(xué)制定出了“五步”教學(xué)模式。即指“課前詢問―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。要求教師精提問題，問題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗收成效，增強學(xué)生課堂的參與性和體驗性。
東源小學(xué)形成了“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。即指“課前自主預(yù)習(xí)－課中合作探究－課后拓展”三個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
辰熙小學(xué)確立了“三動三發(fā)”教學(xué)模式。三動指：情動、互動、行動；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒、引發(fā)高效學(xué)習(xí)、生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了“興趣、高效、實用”的課堂模式。
二、效果：各具特色，彰顯高效，成績喜人
1、課改理念得以充分體現(xiàn)。通過檢查，了解到大部分老師的教學(xué)目標設(shè)計更趨科學(xué)合理，教學(xué)方式更加注重啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生，和諧民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教學(xué)過程的氛圍活躍、張弛有度，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成，學(xué)生的主體地位進一步確立，現(xiàn)代教學(xué)手段的得到大量運用。
2、學(xué)科特色得到突顯。思想品德能突顯品德課生活化、活動化的特點，能把課堂還給學(xué)生，較好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。如紅荔小學(xué)陳曼老師執(zhí)教的《江山如此多嬌》，課堂駕馭能力強，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生活潑快樂，教學(xué)效果較好�？茖W(xué)課能夠按照教材的安排，開展有意義的科學(xué)探究活動，為學(xué)生提供足夠的自主探索的機會，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。如明珠小學(xué)周惠芳老師執(zhí)教的《運動與摩擦力》、河濱小學(xué)盧曉強老師執(zhí)教的《我的小橋》，都能以實驗、探究活動為主線，指導(dǎo)學(xué)生以小組的`形式，開展實驗活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。信息技術(shù)科組人員雖然少，但老師們的專業(yè)水平比較強，都能夠積極參與“高效課堂”的研究和探討，努力探索出自己的教學(xué)模式。如香市小學(xué)的吳偉強老師、明珠小學(xué)的黎麗烘老師在教學(xué)過程中，都能運用有效的師生互動、生生互動進行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐能把生活的縮影投放到課堂當中，選擇學(xué)生樂于研究的主題，讓學(xué)生在探索的過程中提高解決問題的能力。如香市小學(xué)李雯婕老師執(zhí)教的《如何制作莞香》,這是一節(jié)非常貼近學(xué)生生活的課。課堂注重方法指導(dǎo),讓學(xué)生了解并掌握了制作莞香的方法，并獨立進行操作,使學(xué)生的個性得到了有效的發(fā)展,解決問題的能力得到有效的提高。體育課是授予學(xué)生體育運動的知識、技術(shù)、技能，增強他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運動能力的教育課，一定要注重興趣培養(yǎng)和個體差異。如中心小學(xué)梁偉平老師執(zhí)教的《行進中投籃》，就很好地貫徹了健康第一的理念，創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系，激發(fā)起了學(xué)生的運動興趣，從而提高了教學(xué)效益。
3、學(xué)校發(fā)展更加注重內(nèi)涵。學(xué)校更加意識到科研興校的重要性，更加積極主動地研究謀劃校本教研工作；學(xué)校教研組建設(shè)邁上新臺階，教研形式多樣，更加務(wù)實高效，更加注重教師的專業(yè)成長，學(xué)習(xí)型、科研型教師不斷涌現(xiàn)。檢查組結(jié)合各�；顒娱_展情況、課堂呈現(xiàn)、模式提煉等考評細則評選出了先進學(xué)校6所，優(yōu)秀科組19個。
4、教師專業(yè)發(fā)展成果喜人。高效課堂的建設(shè)，既給學(xué)生的課堂帶來了生機與活力，又為教師的發(fā)展提供了不竭的動力與源泉。20xx年，我鎮(zhèn)參加各級各類教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比賽捷報頻傳，共有34人次在國家教育部組織的各項比賽中獲獎，如河濱小學(xué)的蔣經(jīng)權(quán)老師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課一等獎；共有99人次在省教育廳組織和各類比賽中獲獎，如香市小學(xué)郝潔老師獲得廣東省特級教師稱號；共有560人次在市教育局組織和各類比賽中獲獎，如西溪小學(xué)的陳升旭老師獲得東莞市第三批中小學(xué)名師工作室主持人稱號。
5、學(xué)生主體地位日益凸顯。檢查組普遍認為，各學(xué)�！白灾�、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式已逐漸形成，學(xué)生已成為課堂上真正的主體。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，態(tài)度積極，在小組互助學(xué)習(xí)時，學(xué)生都積極參與，學(xué)生提出的問題都盡顯個性，有獨到見解；課堂外，學(xué)生文明禮貌，活潑可愛，充滿靈氣，遇到老師，送上笑臉，送上問候；校園里，讀書聲、歌聲、笑聲充滿校園，到處洋溢著童年的幸福。
三、問題：不容忽視，且思且行，任重道遠
今年的高效課堂推進工作雖然成效顯著，但在實際操作過程中，也依然存在著一些不容忽視的問題：
一是領(lǐng)導(dǎo)班子對高效課堂的理念、目標、要求把握不到位，使高效課堂呈現(xiàn)出了應(yīng)付的形式；二是對高效課堂中涉及的重點問題研究不夠，整個活動的開展不夠深入；三是受學(xué)校規(guī)模及經(jīng)費的制約，對高效課堂建設(shè)的經(jīng)費投入不夠；四是把高效課堂建設(shè)活動當作階段性工作來看待，沒有長遠的思考和打算；五是教師在思想上有抵觸情緒，認為事不關(guān)已；六是教師存在常態(tài)課和公開課“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)中仍是“滿堂灌”；七是對學(xué)生課后作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)評定的關(guān)注不夠；八是對新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體地位不夠凸顯，部分學(xué)生仍是在教師的組織下被動學(xué)習(xí)；九是高效課堂的教學(xué)模式初步形成，但各實施步驟的課程教學(xué)意義不明顯。
今后，要想讓打造高效課堂成為我們永恒的目標，必須進一步做好以下工作：
1、加大學(xué)習(xí)和宣傳的力度，讓老師們加深對高效課堂的理解。
2、要求教師認真對待每一節(jié)常態(tài)課，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)常態(tài)課中。明確每一節(jié)課的教學(xué)目標和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生當堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在關(guān)注課堂的同時，加強學(xué)校德育工作、校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價。
4、加大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生知識，促進人格養(yǎng)成。同時關(guān)注學(xué)生身心健康，保證睡眠時間，開齊開足課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。
5、繼續(xù)要求每位教師在日常教學(xué)生活中尋找研究課題（以小課題為主），積極撰寫課后反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，從理論、思想方面上升到教改的高度，讓教學(xué)研修成為常態(tài)。
6、按照既定目標和要求，在教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注課堂，以高效課堂為抓手，讓“高效課堂”建設(shè)的各項要求在教育教學(xué)中不斷得到加強和深化。
7、進一步加強課堂監(jiān)管力度，開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、著力解決細節(jié)問題，使高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
一年來，在大家的共同努力下，全鎮(zhèn)的高效課堂得到了發(fā)展、深入、提升。但整體情況與我們的預(yù)期的效果還有一定的差距，還需要我們堅守理念、加倍努力。
萬事開頭難，相信有了良好的開局，寮步的高效課堂一定有美好的前景！
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇7
實施高效課堂目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到知識和能力。我校全體教師認為，把高效課堂和課改結(jié)合起來是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個有效策略。下面，就學(xué)校本期實施高效課堂工作總結(jié)如下：
一、細致分工，落到實處
1．開學(xué)初，一接到實施高效課堂的通知，我校立即成立了以校長為組長，全體教師為成員的高效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組，并幾次討論、商量具體的實施方案，合理分工，明確職責，要求各個成員各施其職，各盡其能，為高效課堂工作順利開展做好組織上的準備。
2．為了讓全校教師人人參與，師師體驗，讓高效課堂長久地在我校實施下去，讓我校的學(xué)生真正能學(xué)到知識，掌握受益終身的能力，我校以貼表的形式，公布每周上示范課的老師及參與聽課評課的老師。這樣，周周有示范課上，周周有老師聽課、評課，讓實施高效課堂的工作在我校始終如一地進行著，從而，避免了一時的心潮澎湃，避免了形式化，而是讓新的教學(xué)模式在我校慢慢地生根、開花、結(jié)果。
二、不同形式的學(xué)習(xí)和討論
1．學(xué)校多次召開專門會議，讓老師們學(xué)習(xí)市縣有關(guān)文件的精神，領(lǐng)會此次高效課堂教學(xué)模式的真正意義，明白它的勢在必行。進而，喚起老師們心中的熱情。
2．多次組織全校教師觀看高效課堂的優(yōu)質(zhì)課，看后交流各自的收獲。這樣，讓部分教師能起到帶頭作用，從而，能把全校教師都帶動起來，并切實地加入到這種新的教學(xué)模式中來。
三、高效課堂具體實施了如下工作：
1．明確了上課、聽課、評課教師的任務(wù)及要求。上示范課的教師必須認真?zhèn)湔n，并寫好教案，課上必須使用多媒體等先進的教學(xué)手段，課后針對這堂課進行反思，并形成書面文字，反思材料及教案交與學(xué)校存檔。聽課教師，認真寫好聽課記錄，課后本著實事求是的原則進行評課，并填好對上課教師的評價材料。每個教師的聽課記錄期末交與學(xué)校。這樣，每個教師目的明確，實施起來也一絲不茍，也明白了如何有效備案、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
2．規(guī)定每堂示范課全體教師必須參加，指定一名主評教師，主評教師要對示范課作全面細致的點評，其他教師根據(jù)實際情況進行點評，讓每位教師都參與到聽課、評課的活動中來。其目的是讓領(lǐng)導(dǎo)掌握實施高效課堂的真正動向，從而，能適時地采取一些行之有效的措施，讓這種新的教學(xué)模式更能促進學(xué)校的教學(xué)工作，更有利于學(xué)生的終身教育。
3．學(xué)樣領(lǐng)導(dǎo)不定期的聽推門課，并對聽課情況在周例會上進行反饋，及時掌握每位教師的`上課情況，給予指導(dǎo)。
四、本期實施高效課堂的具體收效
1．絕大多數(shù)的教師轉(zhuǎn)變了觀念，更新了教法。通過半學(xué)期的上課、聽課學(xué)習(xí)，部分老年教師真正地意識到了自己以前教學(xué)方法的陳舊，也深深地感受到新的教學(xué)模式的有效作用，由先前地懶于聽課學(xué)習(xí)，到后來地主動聽課，還主動利用先進手段上課。為了上好自己的那堂示范課，積極地向有經(jīng)驗的老師請教，并學(xué)習(xí)課件的制作，這樣以來，部分榜樣教師也變得更加熱心，主動而耐心地指導(dǎo)其他教師，以求共同進步。尤其是青年教師，年青力盛，非常積極地參與高效課堂的實施工作，一期來，他們的教學(xué)水平大大提高。在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，高效課堂教學(xué)模式的實施由最初的被動變?yōu)楹髞淼闹鲃樱勺园l(fā)變?yōu)樽杂X。
2．教師的備課方式改變了，原來大多數(shù)教師是為上課而備課，現(xiàn)在明白了為學(xué)生學(xué)習(xí)而備案，真正做到了為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而上課。以前，老師們在工作中總習(xí)慣單打獨斗，現(xiàn)在大多數(shù)教師卻喜歡跟他人共同合作，共同探討。向有經(jīng)驗的老師請教再不覺得不好意思了。大家的工作方式變化很大，全校形成一個良好積極的局面。
3．在實施的過程中，我校涌現(xiàn)出了幾個課改積極分子。他們能虛心向他人學(xué)習(xí)，積極探索，敢于實踐，勇于創(chuàng)新。他們的課堂讓人耳目一新。課堂上，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)自主”高效課堂教學(xué)模式的精神實質(zhì)。把學(xué)生真正當作學(xué)習(xí)的主人，采用自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師自己由前臺退到后臺，由主角變成配角，由演員變成導(dǎo)演，課堂時間充分利用，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識，鍛煉了更多的能力。課堂更顯示出了和諧高效。
4．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性地改變，學(xué)生的綜合能力得到了全面地提高。課堂上，學(xué)生由以前的被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動合作、探究學(xué)習(xí)，把自己當作學(xué)習(xí)的真正主人。一學(xué)期的實施下來，學(xué)生的自學(xué)能力提高不少，自我探究意識增長不少，課堂氣氛也變得活躍，課堂效果頗佳。
總之，我校這學(xué)期實施高效課堂的過程中，收獲很多，但也出現(xiàn)不少棘手的問題。不過，高效課堂教學(xué)作為一個新的教學(xué)模式，要真正有效地實施于每位教師的工作中，需要一個過程，我們不能急于求成，否則，就會事倍功半，造成一個惡性局面。所以，為了學(xué)生的未來，為了祖國的明天，我校全體師生將克服一切困難，把這種教學(xué)模式長久地開展下去，并不斷實踐、探索，不斷提高我們的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力，讓每一節(jié)課真正達到高效。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇8
歲月飛逝，大電學(xué)校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進活動已經(jīng)進行了一段時期，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學(xué)方式與方法的變革，加之全體學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到實質(zhì)性的提高，令我們大電教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就大電學(xué)�！案咝дn堂”實施工作總結(jié)如下：
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本�！案咝дn堂”實施的理解與把握。學(xué)校多次舉行了高校課堂探究研討會，并組織教師積極探討學(xué)習(xí)高校課堂相關(guān)內(nèi)容，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。
二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學(xué)全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細認真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學(xué)全過程的評優(yōu)活動。定期在學(xué)校的行政例會上，通報近期各校“高效課堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一師一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的`話題。我們大電教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學(xué)�！耙粠熞黄贰碧厣某醪叫纬桑e極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如高美玲老師的中學(xué)英語課堂和郭彩霞教師的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，康麗老師的經(jīng)典詩文朗誦，李彩玲老師小學(xué)語文的閱讀教師，蔡暉教師小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作課，姜建榮的安全法制教學(xué)，戴越校長的中學(xué)地理教學(xué)，高銳教師的中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，王靜雅教師的小學(xué)低年級識字教學(xué)，一個個獨具特色的高效課堂，教學(xué)實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一師一品”的理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學(xué)比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學(xué)期初各校確定的青年教師比、學(xué)、趕、幫教學(xué)比武實施方案，每位教師立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學(xué)新模式，在精彩激烈的課堂教學(xué)比武競賽中，郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學(xué)萍老師，等一大批年青教師脫穎而出，分別在教體局舉行的青年教師教學(xué)大比拼中收獲頗多，有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師，有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。
五、重點建設(shè)學(xué)校教學(xué)特色，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)校工作一道亮麗的風(fēng)景。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強調(diào)的是課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案的推廣正是我校推行的重點教學(xué)工作，也是教學(xué)工作的一大特色,導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
學(xué)校為了能讓學(xué)生和老師都能很好的使用導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)手段教學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)。先是有由中學(xué)教師承擔這項任務(wù)，研究出一套導(dǎo)學(xué)案使用方法，再在全校教學(xué)中進行推廣。年輕教師高銳主動承擔起導(dǎo)學(xué)案實施工作，導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。高銳老師正是抓住導(dǎo)學(xué)案的這一特點，先后為學(xué)校教師多次展示了導(dǎo)學(xué)案實施過程，并為大家呈現(xiàn)了多節(jié)高效的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)的方式完全轉(zhuǎn)變了，教學(xué)機構(gòu)也發(fā)生巨大的變化，教學(xué)效果也是非常明顯。在三課活動中，教師們也是爭先談了自己對導(dǎo)學(xué)案的看法，指出教師在導(dǎo)學(xué)案實施中注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法教師能進行恰當?shù)恼稀⒓藿�、�?chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師注重加強課堂細節(jié)的研究。導(dǎo)學(xué)案的實施讓眾多教師受益匪淺，也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。
六、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用各種教學(xué)活動豐富“高效課堂”教育體系。
學(xué)校不僅重視每一位老師課堂教學(xué)全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學(xué)活動后的教學(xué)反思和校本研修，在全學(xué)期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中，學(xué)校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月舉行一次學(xué)校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學(xué)�！案咝дn堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構(gòu)建我�！案咝дn堂”家校配合新體系。
以上六點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照教體局的科學(xué)安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇9
20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點校以來，我校以學(xué)校發(fā)展和促進教師專業(yè)化成長為動力，以語文、數(shù)學(xué)、綜合三個教研組為主陣地，以課堂教學(xué)為抓手，以轉(zhuǎn)變觀念為突破，堅持“全面分析，準確定位，全面提升”的工作思路，有計劃、有步驟地開展高效課堂工作，具體情況總結(jié)如下：
一、所做的工作和取得的成績
�。ㄒ唬�、成立了高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了高效課堂實施方案，進一步完善了校本研修制度，教師個人制定了教師個人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點校，根據(jù)市會議精神要求，學(xué)校就高效課堂工作召開了專題會議，進行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組先后4次召開會議，反復(fù)研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實施策略問題等進行深入討論，研究制定了學(xué)校高效課堂實施方案，為了更好的落實方案，學(xué)校又進一步完善校本研修制度，從制度上進一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標，明確了自己的研修任務(wù)。
(二)、采取多種形式，不斷加強教師的理論學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、本學(xué)期，我校組織教師認真學(xué)習(xí)了《市高效課堂試點校的工作通知》、《商洛市高效課堂實施方案》，明確了市高效課堂工作的目標和要求，落實高效課堂工作精神。組織學(xué)習(xí)《高壩店中心學(xué)校高效課堂實施方案》，明確學(xué)校的目標、任務(wù)、方法、措施等，要求教師對照方案，積極落實好各自目標和任務(wù)。
2、印發(fā)《高效課堂學(xué)習(xí)材料》、《高效課堂22條》等學(xué)習(xí)材料，使全體教師明確高效課堂的內(nèi)涵，精神實質(zhì)，使教師對高效課堂認識進一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標和加強網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
(三)、學(xué)校確定了實驗班級和實施教師，對教學(xué)模式進行了一些有效的探索工作。
1、學(xué)校確定了三年級和五年級兩個年級四個班為實驗班級，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實驗教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓(xùn)后，李雯同志在三年級開展了語文課的“引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究”的教學(xué)模式，取得了一定的經(jīng)驗。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實施的餐桌式教學(xué)模式，對學(xué)生進行了有效的分組，成立了學(xué)習(xí)小組，正在積極探索分組學(xué)習(xí)的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經(jīng)驗，為后續(xù)的教學(xué)模式的探索打下了一定的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模�、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師能深入課堂進行聽課、評課活動，深入了解學(xué)校課堂教學(xué)情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學(xué)存在的問題。
我校在抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時，把聽課評課活動作為我們的著力點，各教研組組織的集體聽課活動都在12節(jié)以上，校長、教導(dǎo)主任的聽課都已超過了30節(jié)，尤其是行管處領(lǐng)導(dǎo)劉曉民主任來我校進行長達1月的聽課活動，聽課30余節(jié)，計28位教師的課，他不僅聽了語數(shù)英主要學(xué)科，而且對薄弱學(xué)科也進行調(diào)研，對每一節(jié)他都作了詳實的記錄，并對期進行全面、中肯的`評價，既指出教師課堂的優(yōu)點，也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽課必評，有評必說”是我們學(xué)校倡導(dǎo)的聽、評、課活動的基本要求，聽課后一定要進行評課，大家評課前執(zhí)教者一定要先說課。通過這一形式的深入開展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進取心在不斷增強，工作能力也在大幅提升。
�。ㄎ澹⒏靼喑闪⒘藢W(xué)習(xí)小組，積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
高效課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學(xué)生和教師都得以解放�；谶@一點，在課堂上，我們要求努力做到學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示，自主學(xué)習(xí)合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學(xué)習(xí)得以優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則要求教師對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分，通過組建學(xué)習(xí)小組，實施高效課堂，積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
�。�、積極開展了多種形式的教師培訓(xùn)工作，促使教師的認水平和工作能力不斷提升。
本學(xué)期中，先后派出校長和教導(dǎo)主任到西安參加領(lǐng)導(dǎo)崗位培訓(xùn)，有3人參加了市級教師培訓(xùn)。此外，我校學(xué)校還積極組織教師以多種形式校本培訓(xùn)工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學(xué)習(xí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，教導(dǎo)處組織的高效課堂培訓(xùn)等。有效的培訓(xùn)工作，使教師的專業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動了我校教研工作的開展。
二、存在的問題和不足：
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時難以形成一定的理論架構(gòu)，如何做，如何來評判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎(chǔ)和標準。
二是師資力量配備不足，教學(xué)管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應(yīng)付常規(guī)課的節(jié)次，無更多的時間和精力來認真梳理和反思自己的教育行為，教學(xué)提升的步伐跟不上時代的要求。
三是個別教師業(yè)務(wù)能力提升認識不到位，憑以往經(jīng)驗教學(xué)，進取的內(nèi)動力不足，學(xué)校在制度建設(shè)方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進一步加強和調(diào)動。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會不是很多，外地的先進經(jīng)驗很難拿來在我校生根。此外，近年來我校骨干教師在向城區(qū)校點流動較多，骨干教師培養(yǎng)需要數(shù)年時間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過度年青化現(xiàn)象，教學(xué)經(jīng)驗略顯不足，缺乏真正意義的學(xué)科帶頭人。
三、今后工作努力的方向及設(shè)想：
1、進一步加大高效課堂的制度化建設(shè)，把高效課堂工作作為學(xué)校的常規(guī)工作來抓，建立學(xué)習(xí)研修考核機制，用考評激勵研修績效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學(xué)校計劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓(xùn)的力度，購買高效課堂所需的資料，設(shè)備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭取教師的外出培訓(xùn)機會，同時，還要進一步加強校本培訓(xùn)工作，使學(xué)校培訓(xùn)在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設(shè)，完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強實施名師和骨干工程，加強名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長。
5、以教研活動為載體，創(chuàng)新活動形式，不斷加強和提升教師的業(yè)務(wù)能力。
6、在課堂模式上要追求突破點，創(chuàng)新思維方式，進一步開放課堂，多線探索，整體推進，重點突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點是我校在本期高效課堂試點工作的一些粗淺做法和認識，不足之處很多，請各級領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇10
本階段我認真圍繞本課題的階段目標進行實施，在教學(xué)中得到了一些啟示。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師轉(zhuǎn)，教師成為了音樂課上的主角。教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課寓教于樂的特點。目前教育改革中的一些流行的詞語：素質(zhì)教育，新課標，高效課堂等，其目的也無非要扭轉(zhuǎn)這種局面。那么，怎樣才能使一堂音樂課活起來呢？高效課堂的一個中心即一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。因此，就應(yīng)該營造一種民主的、和諧的、有利于學(xué)生主動參與的氛圍，讓學(xué)生變觀眾為演員，在唱一唱、奏一奏、想一想、動一動、樂一樂的過程中，學(xué)習(xí)音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。在音樂課的教學(xué)中需要老師去協(xié)調(diào)去輔助我們的學(xué)生自主地接受一些音樂元素和信息。我個人認為在音樂課中應(yīng)注意一下幾點讓學(xué)生成為真正地主人。
一、精心策劃提問，激發(fā)學(xué)生興趣
從心理學(xué)的角度，學(xué)生們往往希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴他人或老師，然后得到他人或老師的肯定后，會有一種成功的喜悅感。作為教師我們?nèi)绻艹浞诌\用學(xué)生的這一特性，把問題精心設(shè)計好，以便引起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完美的解決。
我們在學(xué)習(xí)新的歌曲時候可以讓學(xué)生先聽一遍或者齊讀歌詞說說自己的感受。因為音樂本身是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，就限制了學(xué)生的主動思維，又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會，學(xué)生也很有可能會摸不著頭腦。這就需要老師的引導(dǎo)，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會音樂內(nèi)容，例如在教授歌曲《我是草原小牧民》的時候，在聽完的時候?qū)W生只會簡單地描述一些草原上的表面的景象。在聆聽的時候老師可以引導(dǎo)學(xué)生動的景象，遼闊的草原牧民在高歌放牧，白云、藍天、綠草遙遙相應(yīng)等景象。這樣在欣賞音樂的同時也激發(fā)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。
二、眼耳手腦相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的求知欲和好奇心都比較強。但單一的學(xué)習(xí)方法時間長了會枯燥。教師在引導(dǎo)的過程中要運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)中可用講故事、猜謎、游戲等，加強學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上適時的讓學(xué)生編一編故事，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新、求異思維。音樂課上要求學(xué)生用耳朵聽，腦子聯(lián)想，手腳比劃動作，這樣學(xué)生徹才能底動起來。一堂好的音樂課不僅僅是單純的聲樂課，它能使學(xué)生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。
三、注重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造
音樂有內(nèi)容，但沒有固定的.內(nèi)容。因此，音樂實踐過程上的每一個環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實踐者的個性特征。記得我在大學(xué)時上音樂欣賞《動物狂歡節(jié)》中的《大象》這段音樂時，教師提出了這樣的一個教學(xué)問題：同學(xué)們，這段音樂描寫的是什么動物呢？學(xué)生聽后，有的認為是獅子，有的認為是野豬，有的認為是大熊貓，有的認為是狗熊。我的老師說這要根據(jù)自己的想象，而不強迫你們必須接受這是描寫大象的一段音樂。小孩子也一樣，初聽時，學(xué)生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學(xué)的。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表現(xiàn)個人的情智。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使學(xué)生的個性能到張揚和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍音樂課本身就是要做到寓教于樂。
如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中可以適當加入游戲、歌表演、樂器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。
五、及時反饋積極的評價，增強學(xué)生的成就感
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。有些學(xué)生往往對學(xué)習(xí)音樂缺乏自信心，如果老師無視學(xué)生的心理特點和接受能力，使孩子對音樂產(chǎn)生高深莫測的感覺，從而產(chǎn)生距離感、畏懼感，同時教師又一味地批評學(xué)生不認真，不主動參與音樂活動，這樣做不僅讓孩子失去學(xué)習(xí)音樂的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂天賦。在音樂教學(xué)中，老師要放下架子。走向?qū)W生，多給學(xué)生一點微笑，盡量和學(xué)生共同參與歌舞表演或音樂游戲，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。多采用鼓勵的方法及時地適當?shù)亟o予表揚，就能讓學(xué)生清楚地認識自己，認識自我力量以及存在的價值，從而提高學(xué)習(xí)的情緒。另外，老師要保護學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動中，動作笨重、呆板，老師要及時制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價，回答得好的學(xué)生要肯定性語言進行評價，使學(xué)生感受到被贊譽的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。
教學(xué)有法，亦無定法，貴在得法�，F(xiàn)代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們成為課堂的主人，老師要和學(xué)生打成一片，廣泛與他們交往，及時鼓勵他們，幫助他們，要成為學(xué)生的親密伙伴，同時也要給他們留點自由交往的時間和空間，激勵他們大膽發(fā)表自己的觀點。我們音樂教師在教學(xué)中應(yīng)不斷努力、不斷探索，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓音樂課成為同學(xué)們愉悅的學(xué)習(xí)樂園。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇11
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。那么什么樣的課堂教學(xué)才是有意義、才是高效的？對于這個問題，通過學(xué)習(xí)、思考和教學(xué)實踐中的反思，獲得以下幾點體會。
一、課前做好預(yù)習(xí)，教師做好準備。
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的原有知識水平，合理設(shè)計實驗活動。根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的教具，積極為學(xué)生準備實驗材料。小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是保障高效的課堂的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學(xué)的基石，合適的材料能使教學(xué)效果事半功倍。所以在課前老師要經(jīng)過反復(fù)試驗，以求找到最佳的材料。同時，老師在課前動手做實驗，既節(jié)約時間，控制課堂節(jié)奏，又有效提高課堂效率。
二、讓學(xué)生充分展示。
課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對教材進行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們在明確合作探究目標的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等分別由不同的學(xué)生承擔，讓每個人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機制。教師必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的`意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。最后還要教師適時引導(dǎo)。由于在合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
三、正確評價、大膽嘗試。
對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學(xué)生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。
總之，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效。為學(xué)生將來學(xué)好物理化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇12
第一部分：建設(shè)高效課堂，我們在行動高效課堂，就是“師生用最短的時間獲得最大的效率”。創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個學(xué)校、每一個老師都追求的目標。自20XX年秋季開學(xué)以來，我校以“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”為宗旨，以“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標，對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將我校在建設(shè)高效課堂上的認識和做法匯報如下，
一、加強學(xué)習(xí)與宣傳，營造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。
1、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校有些教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹新的教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個學(xué)生在課堂上有事做，使每個學(xué)生在課堂上有收獲；課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。同時，結(jié)合學(xué)校多媒體技術(shù)的使用，開展多媒體技術(shù)在高效課堂中的運用培訓(xùn)；導(dǎo)學(xué)案編寫培訓(xùn)等，這一系列培訓(xùn)活動為教師積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準備。
2、管理者走進高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。
校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結(jié)了高效課堂的基本步驟，并倡導(dǎo)老師靈活變通的實踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。
主管校本教研的校長則對高效課堂的實施情況作具體指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實際問題，及時提供幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
二、立足高效課堂，制訂科學(xué)的制度體系。
“創(chuàng)建高效課堂”不僅需要有理論的支撐，更需要有制度的規(guī)范。為了讓課堂從有效走到高效，學(xué)校制訂了一系列制度。如《xx鎮(zhèn)中學(xué)高效課堂實施方案》
對高效課堂應(yīng)達到的目標、如何具體實施作了詳細解說；《xx鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》對教師上課紀律和內(nèi)容作了最基本的要求；《xx鎮(zhèn)中學(xué)備課作業(yè)檢查制度》對教師備課，學(xué)生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說明；《xx鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)評估制度》對教師是否進行高效課堂創(chuàng)建計入了學(xué)校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”全面開展，學(xué)案編寫得到優(yōu)化
我校是全縣較早開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究的單位之一。20XX年12月，我校組織部分學(xué)科帶頭人參加陽谷縣第二實驗中學(xué)高效課堂現(xiàn)場會；20XX年1月，又組織各學(xué)科骨干教師赴陽谷縣西湖中學(xué)聽課學(xué)習(xí)他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法。返校后，學(xué)校教務(wù)處立即召集各學(xué)科組舉行研討，決定學(xué)習(xí)先進學(xué)校做法，積極開展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，我們將“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“新學(xué)案”等來推動教研工作，來推動教學(xué)改革，來作為建設(shè)高效課堂的抓手來做。20XX年3月，新學(xué)期伊始，由語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、理化學(xué)科部分教師帶頭開始學(xué)案教學(xué)嘗試；經(jīng)過一個學(xué)期的摸索，效果較好。20XX年9月，我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)全面鋪開。
“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，強化能力培養(yǎng)。強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，擺正教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的位置；強調(diào)課堂達成度，努力提高課堂教學(xué)效率；由此形成教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效、良性循環(huán)。
四、開展高效課堂賽課活動
學(xué)校組織每位教師在每學(xué)期開展教師全員高效課堂賽課活動，并及時展開評課，學(xué)校教務(wù)處專門對各組開展賽課情況進行檢查。一輪賽課結(jié)束后，選出優(yōu)秀選手在校內(nèi)進行二輪校級優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。對活動組織到位，活動認真的教研組（教師聽課和上課均無缺席），學(xué)期結(jié)束作為評選優(yōu)秀教研組依據(jù)之一。對未按要求開展活動的教研組，學(xué)校進行通報�；顒涌记谥饕山萄薪M長進行記載，學(xué)校進行抽查。經(jīng)過兩年來的探索，學(xué)校教師的積極努力，我校xxx等教師的課堂已經(jīng)基本達到高效課堂要求。
其中，我校教師xxx獲20XX年度聊城市教學(xué)能手榮譽稱號，xxxx獲20XX年度聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎，xx等獲20XX年度陽谷縣優(yōu)質(zhì)課。第二部分：建設(shè)高效課堂，我們的困惑當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些待解決的問題：
一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。課改的課堂另一大亮點就就是課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，打破以往的`學(xué)得學(xué)、玩的玩，看得看局面。課改最初，學(xué)生們對新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂此不疲。但時間久了，審美疲勞，沒了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒了最初的的活躍，盡管學(xué)校也為此費盡心機，但奏效補明顯，比如加分制，在七八年級課堂氣氛的調(diào)動中作用挺大，但對九年級學(xué)生卻收效甚微，他們對分數(shù)不太感興趣，這樣希望通過加分調(diào)動課堂氣氛的初衷就很難達到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過自己努力來調(diào)動課堂氣氛，為此就講得多了一點。這又違背課改少講的要求。
二是學(xué)習(xí)能力差異大，兩級分化日趨嚴重怎么辦？優(yōu)秀學(xué)生具備自己學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，惰性強的學(xué)生，不會自主學(xué)習(xí)的，會不會越來越差，一旦形成嚴重兩級分化，會給教學(xué)帶來較大困難。
三是導(dǎo)學(xué)案實效性需要進一步加強。雖然編寫教學(xué)案花費了教師大量的時間和精力，但是導(dǎo)學(xué)案的實效性對一些學(xué)科來說還是有欠缺。導(dǎo)學(xué)案原本是教學(xué)的一個載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機械，就會使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時，導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，使學(xué)生課業(yè)負擔又有加重的危險，這使得導(dǎo)學(xué)案成了部分教師和學(xué)生的負擔。對此我們有些迷惘。
四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點及教師課堂活動的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節(jié)高效課堂也應(yīng)該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應(yīng)深思的。
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