教學(xué)幼兒園工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)幼兒園工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
時(shí)間真如白駒過隙一般，轉(zhuǎn)眼間，為期一年的幼教管理培訓(xùn)就已接近尾聲。對于剛剛擔(dān)任幼兒園中層干部、踏上管理之路不久的我來說，每一次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，都如破竹春筍之需的絲絲細(xì)雨一般，帶給我的是不一樣的感受。仔細(xì)回顧這一年來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有專家資深的專業(yè)理論知識引領(lǐng)，也有實(shí)地參觀的幼兒園管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有針對我們學(xué)員團(tuán)隊(duì)意識的拓展訓(xùn)練，內(nèi)容可謂豐富又充實(shí)。以下，就這一年的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際工作情況，談?wù)勛约旱男牡皿w會：
一、管理——在“管”中“理”順關(guān)系。
的九月份，我開始擔(dān)任了新區(qū)幼教中心婁江幼兒園的后勤園長，對于以前只是一個(gè)教研組長的我來說，一下子感覺到了肩上的重任，隨之而來的，就是那一份壓力。壓力來自于：首先，我對后勤管理具體包含哪些內(nèi)容還不是很了解;其次，對如何去管理好既雜又散的后勤工作也是一無所知。培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)充分考慮到了我們在工作中的急需，特別安排了一次關(guān)于后勤、文檔、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)等各個(gè)管理專業(yè)的培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)使我對自己的專職有了更深層次的了解，也讓我在平時(shí)“管”的過程中明確了“理”的方向。
而上海東方幼兒園毛美娟園長的講座《公辦幼兒園的經(jīng)營策略》，則對幼兒園的品牌、幼兒園的特色文化、名師隊(duì)伍、教育成本、辦園質(zhì)量以及危機(jī)管理等作了闡述，它的視角更加獨(dú)特，更加具有針對性。這使我拓寬了管理的思路，讓我在平時(shí)“管”的過程中融入“理”的策略。
培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)過程中，還安排了去無錫的幾所幼兒園參觀學(xué)習(xí)。通過參觀園所的優(yōu)美環(huán)境、觀摩同行的現(xiàn)場開課、聆聽園長的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我們這些管理班的學(xué)員從中學(xué)到了很多。特別是僑誼幼兒園的人格教育、濱海實(shí)驗(yàn)幼兒園的園本教研，給我留下了深刻的印象。這也使我關(guān)注到在平時(shí)“管”的過程中注入“理”的特色。
二、引領(lǐng)——在“引”中“領(lǐng)”準(zhǔn)方向
幼兒園的發(fā)展很大一部分取決于幼兒園管理者的管理和專業(yè)水平，取決于全園教師的整體素質(zhì)。而幼兒園的管理者更需要在專家的引領(lǐng)下，才能正確地領(lǐng)導(dǎo)全園的教師朝著既定的愿景努力，達(dá)到理想中的目標(biāo)。
江蘇教科院幼教特所的尹堅(jiān)勤所長，給我們這些學(xué)員作了一次生動而又深刻的有關(guān)瑞吉?dú)W幼兒教育的講座，使我對瑞吉?dú)W有了更全面的了解和更深刻的理解。尤其是對瑞吉?dú)W隱性課程——環(huán)境的闡釋，更讓我記憶猶新。環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動道德關(guān)鍵性因素，環(huán)境是“第三位老師”，環(huán)境是最佳的“記錄”方式之一等等。尹所長的“引”，讓我們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的“領(lǐng)”，有了清晰的脈絡(luò)。
無錫市教研中心的李俐主任用娓娓道來的輕言妙語，用形象動人的幻燈圖片，用她獨(dú)特精辟的思維方式，為我們精心詮釋了課程建設(shè)的價(jià)值定位和實(shí)踐載體。幼兒園課程建設(shè)的價(jià)值定位，首先是“基于發(fā)展”;其次，是“基于創(chuàng)新”;還有一點(diǎn)是“基于園本”。李主任的“引”，讓我們對幼兒園課程建設(shè)的“領(lǐng)”，有了正確的定位。
蘇州教科院的戈柔老師作了《園本教研中的思與行》的專題講座。對于園本教研的思——基本含義、基本要素、基本組織形態(tài)和問題呈現(xiàn)，和行——經(jīng)驗(yàn)分享、教研制度分享、園本培訓(xùn)分享、以及團(tuán)隊(duì)研究分享，作了詳盡的介紹。戈老師的“引”，讓我們對幼兒園開展園本教研方面的“領(lǐng)”，有了多角度的思考。
我們的王教研關(guān)于“課程領(lǐng)導(dǎo)”的講座，讓我們認(rèn)識到：課程領(lǐng)導(dǎo)能力是園長領(lǐng)導(dǎo)能力的重要組成部分，是全面指引和統(tǒng)領(lǐng)課程改革在幼兒園中的實(shí)施和創(chuàng)新的能力，是園長對課程實(shí)施管理的過程中帶動和影響他人的能力;應(yīng)該貫穿于園所課程管理與決策、實(shí)施與評價(jià)的全過程。王教研的“引”，讓我們對課程領(lǐng)導(dǎo)能力的“領(lǐng)”，有了深層次的認(rèn)識。
以上這些專家的講座，不僅傳遞給我們最前沿的幼教資訊，同時(shí)，也是真正起到了引領(lǐng)的作用。讓我們這些學(xué)員在平時(shí)的管理過程中，能夠在專家的“引”下“領(lǐng)”著本園的教師在幼教的大道上一路前行。
總之，一年的幼教管理班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的管理水平和專業(yè)理論知識有了一定的提高，也感覺到了收獲的快樂。相信在以后的管理工作中，一定能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，為幼兒園的發(fā)展而堅(jiān)持、努力!
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