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師資培訓個人總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編整理的師資培訓個人總結(jié)，歡迎大家分享。
師資培訓個人總結(jié)1
【關(guān)鍵詞】培訓需求分析；教師培訓；問卷調(diào)查
對教師進行培訓可以提升教師的素質(zhì)，進而提高教師科研和服務(wù)社會的水平。本文依據(jù)九江學院“培養(yǎng)培養(yǎng)者計劃”對高校教師的培訓需求進行調(diào)研，可以為九江學院以后開展“培養(yǎng)培養(yǎng)者計劃”的工作提供相應(yīng)的參考，以提高培訓的有效性。
一、高校教師培訓需求調(diào)查研究――以九江學院“培養(yǎng)培養(yǎng)者計劃”為例
本次問卷分為四個部份：
�。ㄒ唬﹤�人基本情況調(diào)查。問卷對于個人基本情況的調(diào)查方面主要體現(xiàn)在：個人的性別、學歷、職稱、教齡、年齡這五個方面。
�。ǘ┙處熍嘤柷闆r調(diào)查。對于這部分的調(diào)查主要涵蓋：教師接受過哪種層次的培訓、對接受過的培訓是否滿意、培訓對工作是否有幫助、培訓師資存在的問題、培訓內(nèi)容存在的問題等。
�。ㄈ┙處焻⒓优嘤柕膭訖C調(diào)查。這一方面的調(diào)查包括：教師參加培訓的目的和教師期望自己成為什么樣的教師，通過對教師這兩項的調(diào)查了解教師參加培訓的動機。
�。ㄋ模⿲處熍嘤柕男枨笳{(diào)查。這部分的調(diào)查涵蓋的內(nèi)容比較多，包括：培訓師資、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓時間、培訓考核方式、培訓激勵機制等。
二、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
本文調(diào)查了以往教師培訓中存在的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)培訓的內(nèi)容、師資、管理、政策等方面存在不足，調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題將為以后的培訓提供參考，在以后的培訓中盡量的避免類似的問題出現(xiàn)。
以往培訓未滿足需求的表現(xiàn)：
（一）培訓的內(nèi)容不適應(yīng)教師的需求。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，培訓內(nèi)容不符合教師需求是導致培訓沒有明顯效果的重要原因之一，有39位教師選擇了課程設(shè)置針對性不強，占總比例的34.2%，還有35位教師選擇教學內(nèi)容的實用性不強，占整個比例的30.7%，這兩項占整個比例的一半多。選擇教材、資料缺乏的教師有28位，占比例的24.6%，還有一部分的教師選擇了其他。
�。ǘ┡嘤枎熧Y不能滿足受訓教師的需求。培訓師資存在的問題排在最前面的是教師缺乏一線教學經(jīng)驗，現(xiàn)在很多的培訓師資缺乏深入基層的經(jīng)驗，不了解教師真正需要的是什么，這就導致培訓效果不顯著，其次是培訓師資的教學方法落后，占總比例的23.7%，還有21位教師選擇了授課教師的水平不高，占整個比例的18.4%，只有5位教師選擇教師的態(tài)度不認真，占整個比重的很少一部分4.4%。
（三）培訓管理不完善難以滿足教師的需求。培訓管理存在的突出問題主要集中在培訓經(jīng)費不足、培訓時間安排不合理和沒有培訓后的評估考核，分別占總比例的28.1%、22.8%和19.3%，這三項占了整個比重的一半多，緊隨其后的有：日常管理不到位、培訓條件差和后勤服務(wù)差。
（四）對教師培訓的相關(guān)政策保障不到位。調(diào)查顯示有46位教師選擇了與教育教學工作相互沖突，占了整個比重的40.4%，有31位教師選擇了經(jīng)濟負擔重，占總比例的27.2%，這兩項占了整個比重的67.6%，由此可見影響教師參加培訓的原因主要在于工學矛盾和經(jīng)濟負擔，還有20位教師選擇了工作負擔重，身心疲憊，只有8位教師選擇了家庭負擔，只占整個比重的`7%
三、高校教師培訓建議與策略
針對調(diào)查得出的教師培訓需求狀況和培訓未滿足的需求表現(xiàn)，本文提出了相應(yīng)的建議。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，明確目標。要使得培訓更加的有效，首先從觀念上進行轉(zhuǎn)變，才有可能從行動上得到改變。轉(zhuǎn)變觀念涉及到學校和教師兩個層面，學校方面，要從戰(zhàn)略的高度分析，重視培訓工作；教師方面，要使得教師們從“要我培訓”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙嘤枴薄Ｆ浯�，明確培訓目標。對于教師而言，主要是提高其綜合素養(yǎng)和專業(yè)化水平；對于高校而言，則是在提高教師的整體素質(zhì)上，提高組織的績效，進而提升其核心競爭力。
�。ǘ┌葱枧嘤�，使得培訓更有針對性和有效性。要使得培訓更加有效，首先必須做好培訓需求分析，對于教師的需求狀況進行調(diào)查，可以通過問卷輔以訪談的形式，了解教師的需求，按其需求制定培訓方案，這樣可以使得培訓更加的具有針對性。
�。ㄈ┘哟蠼�(jīng)費的投入，政策支持，完善培訓管理。政府出臺相應(yīng)的政策首先應(yīng)保障培訓的時間，比如說高校要保證每個教師在一年內(nèi)有多少時間的培訓，根據(jù)政策的要求，學校做好相應(yīng)的教學計劃，合理調(diào)整教師在工作和培訓上的時間，以避免工學矛盾，只有這樣教師才可以全身心的投入到培訓中。
�。ㄋ模┡嘤栃问蕉嘣τ诓煌瑢哟蔚慕處熞捎貌煌呐嘤栃问�，對于那些年輕的教師采取傳授型的方式是可行的，這樣可以讓他們學習系統(tǒng)的理論知識；對于那些骨干教師而言，采用訪問學者或者出國留學的方式。
（五）組建名師工作室，加強師資隊伍建設(shè)。高校要不斷的發(fā)掘類似的人才，吸收各類專家學者，組建名師工作室，便于他們的交流合作，同時也滿足了受訓者對培訓師資的要求。高校要運用各種方式努力吸引優(yōu)秀的師資加入其中，并還要注重對他們的繼續(xù)教育，全面提高他們的各項能力，這樣才能保持競爭的優(yōu)勢。
（六）完善培訓考核機制。培訓后的考核評估是培訓各個環(huán)節(jié)中重要的環(huán)節(jié)之一，培訓結(jié)束后，要對培訓的效果進行評價，對受訓人員所取得的成績進行總結(jié)和檢查�？己瞬粌H可以檢查受訓人員的成績，也可以對已經(jīng)進行的培訓活動所取得的經(jīng)驗和教訓進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的培訓需要，調(diào)整培訓方法，提升培訓的效果。
師資培訓個人總結(jié)2
這次教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學中，我會不斷學習，并運用現(xiàn)代遠程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時提高學生的學習興趣，做一名優(yōu)秀的教師。
我有幸成為區(qū)骨干教師培訓班的一員，心里特別高興，因為這這次培訓給我提供了再學習、再提高的機會。培訓將理論與實踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。在培訓中，我聆聽了幾位名師的講座，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，聽到不同類型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。
但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。本次培訓，我有如下的體會:
一．知道并理解了新課程理念，創(chuàng)新與策略
1．注重學生基礎(chǔ)學習能力的提高.基礎(chǔ)學習能力是學生適應(yīng)未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)�；A(chǔ)學習能力是學生適應(yīng)未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．注重學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成.迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。
3．注重學生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng).教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。
4．強調(diào)學生的價值觀教育和道德教育.在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的充足的物質(zhì)生活的同時，應(yīng)更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。
5．尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性.教育向?qū)W生生活的世界回歸。了解學生特征，選擇合適的教學策略，實現(xiàn)因材施教。
二．知道并理解了教師心理健康與教學
1．端正人生價值觀，獻身教育事業(yè)
“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發(fā)向上，獻身教育事業(yè)，不斷進取的動力之源�！碑斍埃母镩_放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現(xiàn)在思想作風上，安于現(xiàn)狀，得過且過，不思進取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。表現(xiàn)在生活上，畸形消費，花錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場。作為一名心理健康的教師應(yīng)該能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應(yīng)以正確的人生價值觀為標準，培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)適能力，學會抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。
2．塑造良好性格，做到為人師表
心理健康是我們學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其中教師對學生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的發(fā)展并沒有必然的.聯(lián)系，而教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的。教師良好的性格特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。因此，教師要為人師表，在教育教學過程中應(yīng)學會鼓勵、學會尊重、學會寬容、學會公正、學會激勵、學會賞識、學會呵護；應(yīng)保持樂觀、開朗、熱情的態(tài)度，以飽滿的熱情從事教育教學工作�！澳隳苄校 �、“你可以的！”、“你很優(yōu)秀！”這樣看似簡單的話，往往可以點燃學生自信的火把，照亮他的成長之路。我想，作為教師，如果沒有客觀的認知標準，他的課上得再好，也難走進學生的心，所以教師要為人師表，尤其要具有寬容、公正的良好性格。
3．富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天，對學生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學工作中，我應(yīng)該在模仿、學習他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點及優(yōu)勢，加以創(chuàng)造性運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。
三、體驗教師的職業(yè)樂趣
一個健康成長的人應(yīng)有樂趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂趣。
因此，在我們教師隊伍中就出現(xiàn)了這樣的人:對待工作不積極，沒有熱情，得過且過，沒有責任心和進取心，沒有明確的目標，與學生關(guān)系淡薄，排斥學生，不和學生接觸，為必須和學生交往而煩惱。究其原因，就是缺乏教師職業(yè)自豪感，沒能充分認識自己的職業(yè)價值。要改變這一現(xiàn)狀，我們要注意以下幾方面:
首先，教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。
其次，教師的個性是吸引學生的重要因素之一。每個教師都應(yīng)該時常問自己:我站什么吸引學生？一個善于反思的教師，一個關(guān)注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學生相處默契，永遠是校園里的一道靚麗的風景線。當然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學生。其實，一個學識和魅力并存的教師，即使你對學生嚴厲一些，學生仍然愛你、崇拜你。偶爾當你有一些小缺點時，反而會使學生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的:備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時間內(nèi)完成，富于緊張。那么，我們就應(yīng)學會在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿彈性，留下教學以外的時間空間，豐富業(yè)余生活，這樣也有益提高效益。
最后，教師的工作平凡，驚天動地的業(yè)績很難創(chuàng)造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求。這時調(diào)節(jié)自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個差生的轉(zhuǎn)化，一次成功的論文交流，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言，一次推心置腹的家訪勸學，一屆學生的優(yōu)異成績看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂趣。
總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，我要不斷地學習，以便適應(yīng)時代的要求，爭做一名優(yōu)秀的中學教師。
師資培訓個人總結(jié)3
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學綜合實踐活動課程師資培訓實踐探索
一、概念界定
（一）綜合實踐活動課程
綜合實踐活動課程作為一種相對獨立的課程形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會的綜合性課題、學科性知識和學生感興趣的問題以單元活動的形式統(tǒng)整起來，通過學生主體地、創(chuàng)造性地解決問題的學習過程，有機地將學問性知識與體驗性知識、單一學科性知識與跨學科性知識、社會課題與學生問題、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機地結(jié)合起來，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
�。ǘ┺r(nóng)村小學
本研究中主要針對黑龍江省大慶市農(nóng)村小學，包括縣鎮(zhèn)小學，又包括鄉(xiāng)村小學。
�。ㄈ┚C合實踐活動課程師資情況
根據(jù)調(diào)查研究，大慶市農(nóng)村小學并沒有專職綜合實踐活動課程指導教師，師資群體基本上來自班主任和其他科任教師。從總體分析農(nóng)村小學綜合實踐活動課程的師資力量薄弱。綜合實踐活動課程對教師指導，倡導一種新型的教學指導形式—教師合作指導。從長遠看，每位教師都可能成為綜合實踐活動課程的指導教師。因此，根據(jù)研究需要將農(nóng)村小學綜合實踐活動課程指導教師分為兩類，一類為語數(shù)外教師；一類為品德與社會、品德與生活及音體美教師。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以大慶市農(nóng)村小學教師為研究對象。
1.研究對象總體
大慶市共有農(nóng)村小學教師8088人，分別工作在425所農(nóng)村小學，其中，1316人工作在17所縣鎮(zhèn)小學，6772人工作在408所鄉(xiāng)村小學。（數(shù)據(jù)來源于大慶市教育局20xx年5月）
2.研究對象樣本
本研究采取分層抽樣的方法：首先，將大慶市農(nóng)村小學教師分為縣鎮(zhèn)小學教師和鄉(xiāng)村小學教師兩個層次；然后，在17所縣鎮(zhèn)小學中，抽取9所作為縣鎮(zhèn)小學教師的樣本；再次，將鄉(xiāng)村小學分為區(qū)轄鄉(xiāng)村小學和縣轄鄉(xiāng)村小學兩個部分，因為大慶市共有4個區(qū)和4個縣下轄鄉(xiāng)村小學，再分別抽取2個區(qū)和2個縣下轄的鄉(xiāng)村小學作為鄉(xiāng)村小學教師的樣本。
�。ǘ┭芯糠椒�
本研究分別對兩類綜合實踐活動課程指導教師主要采用訪談和聽課觀察兩種方法。
三、農(nóng)村小學綜合實踐活動課程師資培訓的實踐探索
農(nóng)村小學綜合實踐活動課程師資培訓在遵循綜合實踐活動課程性質(zhì)同時，需要發(fā)揮農(nóng)村當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢及結(jié)合教師自身的特點和需求不斷完善培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式以及培訓評價方式。因此本研究將從培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓評價體系幾個方面進行探討。
�。ㄒ唬┒ㄎ弧叭S”培訓目標，提高教師課程意識
根據(jù)文獻研究及對農(nóng)村小學教師的訪談可以看出，目前對小學綜合實踐活動課程師資培訓比較少，在培訓中對培訓的目標定位比較單一，大部分培訓中只關(guān)注教師“知識性目標”的一維目標，即了解綜合實踐活動課程的基本理念以及掌握、開發(fā)與實施的技能。對“技能性目標”和“情意性目標”這兩個維度的目標關(guān)注很少，這與綜合實踐活動課程總目標相違背。因此，筆者嘗試為綜合實踐活動課程師資培訓定位“三維”培訓目標，提高教師的課程意識。
1.知識性目標
了解課程改革的背景與意義，明確課程改革的目標與內(nèi)容；
理解綜合實踐活動指導綱要意義和內(nèi)容；
掌握該課程理論知識；
掌握該課程的背景與價值、目標與內(nèi)容、設(shè)計與實施、評價與管理。
2.技能性目標
具備課程開發(fā)與設(shè)計能力；
養(yǎng)成主題活動方案的預測意識，并具備預測能力；
在課程實施中，形成組織、管理與協(xié)調(diào)能力；
具備指導學生信息收集、整理、分析能力；
具備與其他指導教師建立良好的交往和合作關(guān)系的能力。
3.情意性目標
形成新課程需要的教育理念，增強實施新課程的自覺性和責任感；
具有鮮明的主體意識、生成意識、資源意識、合作意識；
形成注重過程，強調(diào)多元，促進學生發(fā)展的新的評價理念。
筆者認為師資培訓中，對目標的定位是整個培訓過程的重心，只有對培訓的目標定位符合教師的需要和特點，才能對培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓評價體系等具有方向性和指導性。只有師資培訓中定位“三維”目標，才能提高教師的課程意識，才能影響教師在課程實施中的教師角色、教育理念、教育行為，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。
（二）針對農(nóng)村小學教師需求和特點，豐富培訓內(nèi)容
綜合實踐活動課程的整體性、綜合性和開放性的特征決定了綜合實踐活動內(nèi)容領(lǐng)域的整體性、綜合性和開放性，因此要求教師具有綜合素質(zhì)、廣闊的視野。反應(yīng)在農(nóng)村小學師資上，需要針對教師需求和特點，不斷豐富培訓的內(nèi)容，才能開拓教師的視野，提升教師的綜合素質(zhì)。
1.理論知識培訓
農(nóng)村教師的培訓需求是構(gòu)建培訓內(nèi)容體系的影響因素之一。根據(jù)調(diào)查研究，農(nóng)村小學綜合課教師在培訓內(nèi)容需求方面對知識素養(yǎng)培訓需求的比重為66%，占有較大比重（見表）。由此說明農(nóng)村小學教師在對綜合實踐活動課程有關(guān)理論知識的培訓內(nèi)容方面需求最大。本研究將針對教師的需求和培訓目標的設(shè)置從課程改革、課程指導綱要和綜合實踐活動課程理論知識三個方面概括理論知識的培訓內(nèi)容。
首先，熟悉課程改革有關(guān)內(nèi)容是實施綜合實踐活動課程的前提和基礎(chǔ)。新一輪課程改革的指導思想、課程目標、教學方式、評價與管理及相關(guān)的政策和措施，使教師了解綜合實踐活動課程在新課程結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。其次，對綜合實踐活動指導綱要的解讀，使教師在綜合實踐活動課程設(shè)計和實施中具有指導性和方向性。最后，本門課程的理論知識包括背景與價值、目標與內(nèi)容、設(shè)計與實施、評價與管理等。
農(nóng)村小學教師培訓內(nèi)容需求差異分析
針對三部分的理論知識體系，建議邀請有關(guān)專家或者教育理論工作者通過專題講座的形式講解這方面的內(nèi)容，使農(nóng)村小學教師在該領(lǐng)域的理論高度有一定的提升，從而滿足教師的需求，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
2.案例分析培訓
對廣大中小學教師而言綜合實踐活動課程是一門全新的課程，處于發(fā)展階段，還不夠成熟和完善。師資培訓的時間短，效率高的特點決定了培訓中不可能讓教師深入學校觀摩每一個活動的實施過程。因此，選取典型的案例是彰顯培訓內(nèi)容豐富性和實效性的重要途徑。針對農(nóng)村小學教師而言選取國內(nèi)外典型案例并結(jié)合農(nóng)村的地區(qū)資源特點是豐富培訓內(nèi)容的根本。教師可以通過解讀綜合實踐活動課程案例，從中獲得啟示，進一步地明確綜合實踐活動課程的特點和基本理念，發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動實施過程出現(xiàn)的問題，明確自身的角色等。
因此，建議邀請部分綜合實踐活動課程骨干教師或者教育專家從實驗區(qū)的眾多活動案例中精選典型案例，尤其是能充分利用農(nóng)村地區(qū)資源優(yōu)勢的案例引導培訓教師與專家共同參與對案例的分析、討論、評價等工作。通過對案例分析的培訓，使農(nóng)村小學教師理解活動案例并不帶有普適性，每一個典型案例形成都要考慮學校自身的辦學條件、所處的區(qū)域特點及學生的興趣和愛好因素。最重要的是根據(jù)所在地區(qū)的資源特色，合理利用和開發(fā)出符合學生特點的活動主題。尤其是農(nóng)村小學更應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的自然資源、文化資源、家長資源等地域優(yōu)勢創(chuàng)造出更有價值的活動案例。
通過對案例分析的培訓，使教師不僅能獲得蘊含于案例中的已有的理論知識，還可以針對活動情境分析問題，形成資源意識，探索出適合農(nóng)村小學主題活動案例。
3.操作技能培訓
綜合實踐活動課程實施過程大體分為主題確定、主題探究和總結(jié)發(fā)表三個部分。根據(jù)培訓目標的設(shè)置結(jié)合綜合實踐活動課程實踐性的特點，讓教師體驗和經(jīng)歷主題確定、主題探究和總結(jié)發(fā)表的實施過程是培養(yǎng)教師操作能力的有效手段。只有教師親身體驗和經(jīng)歷了整個實施過程，才能更有效地指導學生對活動主題的探究。為農(nóng)村小學教師提供這種針對實施過程的實踐操作內(nèi)容的培訓也是十分必要的。
建議選取經(jīng)驗豐富的綜合實踐活動課程的指導教師對這部分內(nèi)容進行培訓。首先，主題確定階段。根據(jù)培訓教師的地域特點分組，并進入選擇主題階段。其次，主題探究階段。根據(jù)主題，選取恰當?shù)奶骄糠椒ńM織教師展開探究活動。最后，總結(jié)發(fā)表階段。根據(jù)探究結(jié)果選取合適的展示方式。整個實施過程中教師課程開發(fā)與設(shè)計能力、預測能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力、信息收集整理與分析能力、交往和合作能力等都能得到充分的鍛煉和提高。
對農(nóng)村小學教師而言，將實踐操作培訓內(nèi)容貫穿在他們親身經(jīng)歷和體驗的實施過程中是提高教師操作技能的有效方法之一。
4.觀摩研討培訓
觀摩研討就是組織培訓教師觀看教學錄像或奔赴綜合實踐活動課程實施較好的學校參觀學習，通過觀看課程設(shè)計和實施過程使培訓教師親身體驗和感受新課程形態(tài)在教學設(shè)計和實施方法上的獨特之處，達到理論與實踐的結(jié)合。首先，選擇優(yōu)秀課例。通過培訓教師與專家學者共同研討方式總結(jié)經(jīng)驗特點。其次，到課程實施較好的學校參觀。能夠讓農(nóng)村小學教師對這些各方面條件比較好的學校進行參觀，使他們熟悉學校整個課程準備、設(shè)計、實施、評價過程，有利于農(nóng)村教師開闊視野，將一些先進的經(jīng)驗運用到本學校的課程中。
綜合實踐活動教師培訓應(yīng)組織教學觀摩活動，使教師正確理解綜合實踐活動課程與學科課程之間的關(guān)系，從而把握綜合實踐活動課程的特性，解決在實際教學中出現(xiàn)的.各種問題。為小學農(nóng)村教師設(shè)置觀摩研討的培訓內(nèi)容，使他們在學習先進經(jīng)驗的同時，還能與專家學者、這些學校的師生交流經(jīng)驗和體會，研究討論和反思，不僅提高了教師交流交往的能力而且增強教師實施課程的自覺性和責任感。
總之，針對農(nóng)村小學綜合實踐活動課程的師資培訓內(nèi)容需要針對教師的需求和特點，符合地區(qū)的資源優(yōu)勢，隨著時代的發(fā)展和變遷不斷成熟和完善。
�。ㄈ┎扇《嘣嘤枺ぐl(fā)教師參與學習的主動性
綜合實踐活動課程的實踐性、生成性和自主性決定了在教師培養(yǎng)上，需要采取多元的培訓方式，以激發(fā)教師參與學習的興趣、參與活動的積極性、主動性。根據(jù)調(diào)查研究大部分師資培訓方式以被動——接受式為主，卻忽視了其他方式對教師發(fā)展的價值和意義。
建議采取多元的培訓方式。首先，講授式。根據(jù)培訓目標和內(nèi)容以及農(nóng)村小學教師對培訓的需求，講授式的培訓方式是必要的。理論知識的學習需要用講授的方式滲透到教師的思想中。其次，討論法。案例分析的學習以及觀摩研討的學習內(nèi)容決定了討論法是培訓教師的重要方式。教師與專家之間、教師與教師之間、教師與其他人員之間等通過討論將培訓內(nèi)容不斷深化。此外，還有參觀法、探究法、合作法等自主——參與的方法，提高教師參與培訓的興趣，激發(fā)教師參與培訓的主動性和積極性，保證培訓的效果。
根據(jù)培訓目標的定位，要想實現(xiàn)三維的培訓目標，只采用單一的培訓方式是很難達到目標要求促進教師發(fā)展的。因此，筆者認為應(yīng)采取多元的培訓方式，激發(fā)教師參與學習的主動性才能夠保證培訓的效果。
（四）采用與目標相一致的培訓評價方式，促進教師專業(yè)成長與發(fā)展
綜合實踐活動課程的評價理念強調(diào)質(zhì)性評價，注重過程和發(fā)展，鼓勵參與，體現(xiàn)差異。
根據(jù)調(diào)查研究，大部分的培訓評價比較重視受訓教師知識和技能方面的因素，忽視教師在整個過程中的參與程度、參與態(tài)度、參與過程表現(xiàn)等。因此根據(jù)三維培訓目標的要求，筆者建議應(yīng)建立與目標相一致的培訓評價體系，促進教師專業(yè)成長與發(fā)展。不僅關(guān)注教師知識與技能的因素，更要關(guān)注教師在整個培訓過程中參與態(tài)度、參與過程表現(xiàn)等，使教師在培訓中形成明確的課程意識，形成實施課程的自覺性和責任感。筆者認為可以采用教師評價、小組成員評價、自我評價相結(jié)合的方式對農(nóng)村小學教師進行整體考核，才能調(diào)動教師的積極性和主動性，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，從而提高師資培訓效果。
總之，綜合實踐活動課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中廣大中小學教師面臨的新課題，綜合實踐活動課程作為一門體驗性課程、實踐性課程、綜合性課程，它的設(shè)計與實施比任何一門課程都強調(diào)教師的綜合素質(zhì)。對綜合實踐活動課程師資培訓，尤其是對農(nóng)村小學綜合實踐活動課程的師資培訓是綜合實踐活動課程發(fā)展中重要因素之一。不斷探索和完善綜合實踐活動課程師資培訓體系也是新課程改革的必然趨勢。
基金項目：本文系大慶師范學院青年基金項目“大慶市農(nóng)村小學教師培訓內(nèi)容及方法研究”階段性成果，項目編號10SK02.
師資培訓個人總結(jié)4
一、資格考試培訓目前存在的問題
《規(guī)定》要求，資格考試要全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一標準。培訓也應(yīng)該遵循這一要求，但目前的培訓情況問題不少：
1.沒有足夠的正規(guī)培訓機構(gòu)滿足考生的需求
一些培訓機構(gòu)、學校都在嘗試著舉辦此類培訓，但還是杯水車薪。以浙江省為例，從20xx年至今，除20xx年，每年的考生人數(shù)都在1500人以上，但是每一年接受系統(tǒng)資格考試培訓的卻連十分之一都不到。這些舉辦培訓的單位良莠不齊，一些沒有針對性或?qū)I(yè)性不強的培訓也直接影響了考生對培訓的認可程度。于是，出現(xiàn)了培訓單位和培訓需求的不對等。統(tǒng)一標準要求的資格考試培訓組織或基地成為了一個迫切需要解決的問題。
2.沒有針對師資、培訓目的等教學要求的統(tǒng)一標準
培訓師資中有廣電一線的工作人員、不同專業(yè)的學校教師、其他行業(yè)的培訓師，各有優(yōu)勢，各有側(cè)重，但他們大多缺乏針對綜合知識、廣播電視基礎(chǔ)知識、廣播電視業(yè)務(wù)、廣播電視播音主持業(yè)務(wù)這四門課程現(xiàn)有大綱的深刻理解，往往只重局部，忽略整體，對總體的考試方向把握容易出現(xiàn)偏差。從資格考試培訓的目的來分析，資格考試所需要的師資，應(yīng)重點提高新進人員素質(zhì)，從重點處、關(guān)鍵處入手，以理解和掌握知識點為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際，注重廣播電視業(yè)務(wù)的實際需要，把新聞從業(yè)者的思想道德修養(yǎng)和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終。
3.沒有針對培訓時間長短、收費、形式等的細則
針對現(xiàn)有大綱要求，應(yīng)設(shè)置多長時間的培訓？除了課堂講授，是否還需要實踐環(huán)節(jié)？不同培訓形式的收費標準應(yīng)該怎樣劃定？這些都是決定培訓是否合理有效的基本要素，也是培訓是否能夠持久堅持執(zhí)行統(tǒng)一規(guī)定的必備條件。
二、做好資格考試培訓工作的建議
1.建立培訓工作的長效機制
培訓是一個循序漸進的長效工作。一個單位的'人才隊伍建設(shè)要以創(chuàng)建學習型組織、提倡終身學習為基礎(chǔ)，鼓勵職工在職學習，通過多形式、多途徑、多層次的培養(yǎng)，構(gòu)建全員、全方位、多元的培訓體系，提高員工隊伍的整體素質(zhì)，逐步造就一支規(guī)模宏大、門類齊全、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的高素質(zhì)人才隊伍。一是領(lǐng)導要重視。針對不同專業(yè)特點，加強分級分類指導，實行動態(tài)培訓、跟蹤教育；探索個性化、差別化的培訓方式，提高培訓質(zhì)量，提高人才隊伍質(zhì)量。二是要充分重視培訓師資力量，講求培訓內(nèi)容和授課質(zhì)量，認真研究培訓規(guī)律，把握好培訓的科學性、針對性和實效性。
2.完善規(guī)范的資格考試培訓組織機構(gòu)
培訓組織機構(gòu)的建立和運作，是資格考試培訓工作的組織保障。建議在國家廣電總局考試原則的指導下，由較為成熟的培訓機構(gòu)或相關(guān)的專業(yè)院校成立資格考試培訓組織，按照資格考試的目的、標準和要求進行資格考試培訓工作；對培訓的課時、師資隊伍和培訓大綱、收費標準等做出統(tǒng)一的要求，并由各地的廣電人才管理機構(gòu)對這些組織進行評估和審批。
3.確定統(tǒng)一的資格考試培訓的內(nèi)容和形式
要根據(jù)不同科目的要求，注重理論緊密聯(lián)系實際，進行“少而精”的授課輔導和實踐性的指導，培養(yǎng)考生學習的熱情，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，提高學習的分析思維能力和解決實際問題的能力。要不斷總結(jié)、提煉每年的考題，形成考試題庫，讓考生在總結(jié)出答題應(yīng)試規(guī)律的基礎(chǔ)上，強化政治理論和廣電基礎(chǔ)知識要點的理解和應(yīng)用，避免死記硬背。在培訓的形式上，可以采用不拘一格的多種形式，針對不同科目要求，做到老師面授輔導和自學相結(jié)合、大課和小課相結(jié)合、網(wǎng)上遠程單向傳輸和答疑雙向互動教育相結(jié)合、平時學習和考前強化復習相結(jié)合。
4.強化資格考試培訓對象的針對性和培訓工作組織實施的嚴密性、科學性
資格考試培訓工作能否取得實際效果，與培訓內(nèi)容是否有針對性，組織實施是否具有嚴密性和科學性密切相關(guān)。首先，進一步加強對新進人員的培訓，強化準入標準；其次，建立組織實施的規(guī)范和制度，可采用項目負責制，當事人全面負責某一個項目，從招生組織到選擇聘請任課教師、教學組織和班級管理，都有專人分工負責，每個教學班都要建立班委，從點名簽到、課堂教學到模擬考試、試卷分析，每一個步驟都要環(huán)環(huán)相扣。授課教師既要有上佳的教學能力，也要有實踐一線的經(jīng)驗，對上課效果好、通過率高、學生反響好的教師要長期聘用，以確保教學質(zhì)量。
師資培訓個人總結(jié)5
一年來，以提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局為指導思想。具體開展了如下工作：
一、落實工作的措施：
(一)、深入落實《新課標》，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和終身學習的理念。
1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續(xù)作為校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習活動。
2、抓骨干，樹典型。
⑴啟用校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用。
(2)抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。如英語組我校派昝建良老師到北京參加英語TIP學習培訓，回校后又對整個英語組教師進行培訓，達到“一人學習，眾人受益”的目的。
(二)樹立培訓新理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
1、按照省、市、縣教育局要求，組織教師參加各種培訓。如：履職晉級培訓、英特爾未來教育培訓、班主任培訓、教學研討會、中考研討會等。
2、圍繞新課程改革，組織全體教師完成好”四個一“培訓任務(wù)：參與一次課改交流與研究;提交一份優(yōu)秀教學設(shè)計;上好一節(jié)課改匯報課;寫好一篇課改經(jīng)驗論文。
(3)、組織教師進行課堂競賽。圍繞新課程改革理念，以探索有效教學模式，提高課堂教學效益為指導，以學科教研組為單位，組織教師進行有效課堂競賽，各組遴選一位教師參加校內(nèi)競賽。在校內(nèi)競賽中表現(xiàn)優(yōu)越者推薦參加縣級競賽。
(三)、強交流，重實效，采取請進來，走出去的'方式，使培訓更具實效。
我們在一年中曾多次與其它兄弟學校交流培訓。如與九龍三中、貴州三江口等兄弟學校進行教學交流，我校還組織教師去參加過貴州興義市組織的課堂教學大比武活動。
“振興民族在教育，振興教育在教師”，一年來，我校以新課改為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以提高教育教學質(zhì)量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，加強了校本培訓工作，為每一個教師全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺，促進了教師隊伍綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的全面提高。
“教師”一個平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過了開學前的一次新教師培訓之后我終于踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現(xiàn)自己的人生價值，把自己所學的知識傳授給學生。轉(zhuǎn)眼間三個月過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。
師資培訓個人總結(jié)6
教師專業(yè)素質(zhì)的高低，決定著幼兒教育的優(yōu)劣。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是幼兒教育發(fā)展的前提。培養(yǎng)和提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，我認為應(yīng)該包括師德和師能兩部分內(nèi)容。
一、更新觀念，塑造高尚師魂。
培養(yǎng)和提高教師專業(yè)素質(zhì)，首先要改變教師的思想認識，提高教師的職業(yè)道德水平。隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們對知識需求的日益增長，對教育的要求也越來越嚴格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力提高職業(yè)道德水平。
幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。我們要求每位教師樹立正確的教育觀和兒童觀，擺正自己在教育活動的位置，營造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發(fā)展。我們還時常組織教師學習新《綱要》，學習后大家達成共識，明確： “幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展�！弊鳛橛變航處煈�(yīng)該與幼兒“建立良好的師生關(guān)系”，把幼兒作為平等的主體來對待，不要居高臨下，無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關(guān)心愛護，又要尊重。我們是這樣想的，也是這樣做的。
二、面向全體，分層培訓。
在教師的繼續(xù)教育中，學校的自培無可非議地應(yīng)該成為主陣地。我們積極落實自培目標和計劃，根據(jù)不同教師的不同情況，著眼運作、面向全體、分層培訓，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時充分發(fā)揮學校的基地功能，從內(nèi)容和形式上向兄弟學校輻射。
1、新教師的入門培訓。
我們對新教師入門培訓確立的目標是進一步加深對師德規(guī)范的真情實感，進一步強化專業(yè)思想、調(diào)整師德規(guī)范，進一步掌握主要學科的教材教法，提高教育教學的實際操作能力，從思想上和業(yè)務(wù)上盡快適應(yīng)教育教學工作，縮短從一個合格畢業(yè)生成為一個合格中學教師的周期。一是引導她們做好角色的轉(zhuǎn)換，主要由學生轉(zhuǎn)為教師，對她們加強工作責任性教育，以及組織能力的培訓。二是狠抓教學常規(guī)，在備課、說課、聽課與評課等方面著重指導。三是實行師徒結(jié)對，我們對每位新教師配備１位富有經(jīng)驗的教師為師傅，在教學工作、班主任工作等方面進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學�？己酥贫�，考核項目有寫一份優(yōu)秀的教案、上一堂教學匯報課、組織二次公開活動、寫一份全面的工作總結(jié)等。
2、青年教師的提高培訓。
我園是一所年輕的學校，學校中青年教師居多，她們是一支充滿生機，樂于進取，奮發(fā)向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業(yè)務(wù)上壓擔子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為她們的成長創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個臺階。
首先，給青年教師樹榜樣。我們非常注重宣傳先進教師的事跡和發(fā)揮學校中一批優(yōu)秀教師的榜樣作用，引導青年教師不斷進取。其次是積極開展各項活動，把培訓工作落到實處。為了落實培訓青年教師的各個實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)青年教師的特點，開展各種教育教學活動，通過觀摩、研討、考核、評比等形式，給每位青年教師創(chuàng)設(shè)自己表演的舞臺，提供成功機會。如舉行了自彈自唱、說課、健美操等培訓和比賽。對于這些比賽，我們始終面向全體教師分層進行，讓每一位教師都有成功的機會，獲得成功的喜悅。第三是創(chuàng)設(shè)各種條件，優(yōu)化培訓的環(huán)節(jié)。我們正處于世紀之交，青年教師是培養(yǎng)21世紀人才的主力軍，學校積極為他們創(chuàng)造條件，提供他們深造與學習機會，提高他們學歷層次和業(yè)務(wù)水平，本學期又選派了四名青年骨干赴上海進行為期一周的參觀和學習。學習歸來，我們又認真地組織了兩次交流，并將四位老師分散到四個教研組，重點交流上海虹口幼兒園的活動區(qū)材料，在此基礎(chǔ)上再組織教師進行活動區(qū)材料的制作比賽，在這個活動中各組教師充分發(fā)揮了智慧，做出了符合幼兒年齡特點又能促進幼兒發(fā)展的材料，領(lǐng)區(qū)常規(guī)管理的領(lǐng)導及來參觀的姐妹園老師們一致好評。
3、在培訓內(nèi)容及培訓方式上注意符合教師實際。
我園青年教師占了三分之二多，目前已成為教學的主干力量。絕大多數(shù)教師已取得大專學歷并正在積極進修本科。如何把這支隊伍培養(yǎng)好？我園對教師的培訓，非常注意培訓內(nèi)容的選擇及方法的合理。一是“請進來”。請幼教專家——原教研室徐學敏教師定時來校隨堂聽課，幫助年青教師找問題、提建議。請教育專家張春霞來校作講座，幫助教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，獲取新的教育信息。二是“走出去”。每當?shù)弥鈪^(qū)舉行教學教學研究活動，園內(nèi)總是花相當大的經(jīng)費讓他們外出學習、聽課，拓寬了教師的.視野，開闊了教師的眼界。三是“練內(nèi)功”。如為提高教師教學能力，我們進行了“說課”強化培訓、教育教學基本功訓練（自彈自唱）、定期向教師下發(fā)“教育教學類學習材料”并要求教師積極撰寫心得體會。又如為提款班主任水平，我們進行了班主任系列講座，包括如何接管一個新班、如何做家訪、如何抓班級常規(guī)、如何培養(yǎng)班級小干部等等。在教研組長隊伍建設(shè)上，我們同樣也進行月培訓……在選擇培訓內(nèi)容的同時，我們也非常重視培訓的方式，如上述內(nèi)容有針對全體教師的，也有對部分教師的。因此，一學期來，老師都得到了不同程度的提高。四是“重科研”。通過課題研究活動，帶領(lǐng)教師搞科研，提高科研的意識和水平，形成人人有課題，組組有課題。
三、務(wù)實求新，成果累累。
本學期充實又緊張，教師們既要夯實基礎(chǔ)，又要提升專業(yè)。練琴、畫畫、律動、上課、說課基本功練習接踵而至；《綱要》知識測試、教育案例演講、學習心得交流、課程環(huán)境展示、區(qū)域材料制作等專業(yè)訓練馬不停蹄。但歷經(jīng)一年的磨練，年輕的老師們正逐漸走向成熟。以幼兒為本，凸現(xiàn)幼兒經(jīng)驗性學習，促進孩子發(fā)展的意識增強了。首先，班級環(huán)境功能已從原來的欣賞為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M幼兒多方面發(fā)展的途徑。其次，運用資源的意識增強了。“麥莎”、“海棠”、“卡努”融入了孩子的繪畫作品，“費俊龍”、“聶海勝”走進了各班教室，“福娃”又悄然走進孩子的世界……《秋菊》、《面油香香》、《撓癢癢》三個活動獲得圓滿成功。更為重要的是一日活動有效整合的理念逐漸成為教師的教育行為：環(huán)境與課程融合，教育活動與游戲融合，教師視角從感性層面轉(zhuǎn)向理性思考，教育理念得到實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。陳舟、陸濤區(qū)級亮相活動，初步顯現(xiàn)了“以兒童為本”、“過程簡單、真實、自然”的理念；楊紅、陳偉琴在代表區(qū)學科帶頭人的點評精彩、到位；李小英、榮小燕等老師正逐漸顯現(xiàn)自身的優(yōu)勢，湯雙鳳、何婷、鄭舞、馮莉紅等老師工作上漸趨成熟；而剛參加工作的錢巧蘭《認識長方形》活動給予我們促進教師專業(yè)發(fā)展的希望和信心。
總之，本學期里我們激發(fā)、調(diào)動了教師的內(nèi)在驅(qū)動力，開發(fā)了教師的潛力，增強了教師自我發(fā)展能力，師們就是在這樣的環(huán)境下，才不斷自我表現(xiàn)超越、不斷改善心智模式，積極參與組織學習，并在共同愿望下努力發(fā)展著。
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