個(gè)人校本研修總結(jié)精品【15篇】
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們來(lái)為自己寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編整理的個(gè)人校本研修總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
個(gè)人校本研修總結(jié)1
為期四個(gè)月的在線培訓(xùn)即將結(jié)束�；厥走@幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們忙碌，但充實(shí)；我們累了，卻收獲了；我們?cè)谂�，但很開(kāi)心……我印象深刻。我覺(jué)得在線培訓(xùn)全面提升了我的基本素養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)能力，對(duì)我未來(lái)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)回顧
培訓(xùn)歷時(shí)四個(gè)月，主要學(xué)習(xí)了《小學(xué)漢語(yǔ)單詞與單詞教學(xué)策略》、《小學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略》、《小學(xué)漢語(yǔ)寫作教學(xué)技巧與策略》等課程》、《教研組開(kāi)展校本研究的幾種方式》。
四個(gè)月來(lái)，我充分利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)了多位教育專家的精彩講座，了解了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；通過(guò)與學(xué)生的相互交流和探討，我重新認(rèn)識(shí)了教師這個(gè)職業(yè)；培訓(xùn)期間，我認(rèn)真寫日記，貼回復(fù)，按時(shí)完成作業(yè)，圓滿完成學(xué)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。各種法規(guī)的要求。
二，我收獲很大。
觀念更新了，視野也開(kāi)闊了，這是我訓(xùn)練最大的收獲。通過(guò)培訓(xùn)，我的`教育理念得到了更新，教學(xué)思路得到了拓寬，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍，極大地促進(jìn)了我自身素質(zhì)的提高。新課程下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，搭建探究與合作的平臺(tái)，讓學(xué)生成為主人翁。的學(xué)習(xí)。教師不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，還要因地制宜地進(jìn)行教學(xué)改革；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，為他們提供創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。培訓(xùn)讓我收獲了很多信息，開(kāi)闊了眼界，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不僅要從所學(xué)中有所收獲，更重要的是，我必須做到我所學(xué)到的，并應(yīng)用我所學(xué)到的。所學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中。
三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念
隨著時(shí)代的進(jìn)步和知識(shí)的不斷更新，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師既是教師又是學(xué)者。我深感要堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、活到老、從老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念。吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，可以使自己更有競(jìng)爭(zhēng)力，有更高的教育教學(xué)水平。
在線培訓(xùn)即將結(jié)束，但學(xué)習(xí)和思考沒(méi)有停止也不能停止！我將繼續(xù)關(guān)注培訓(xùn)平臺(tái)，常去我的“家”，及時(shí)與專家、同行交流，不斷提升自己，為以后的教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
個(gè)人校本研修總結(jié)2
通過(guò)這次校本研修活動(dòng)，讓我知道了如何有效的開(kāi)發(fā)課程資源，更好的利用課程資源舉行教學(xué)，為培養(yǎng)我們小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力指明了方向，并學(xué)會(huì)了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，改變本人的心態(tài)，用陽(yáng)光燦爛的心態(tài)面對(duì)工作和生活。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我獲益匪淺。教師要做的就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，透徹地分析好教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫出好的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)中把教材視為“”的做法。在新課標(biāo)下，對(duì)教材的分析作了這樣的闡述：不是“教教材”，而是“用教材教”。這一闡述讓我如夢(mèng)初醒，原來(lái)對(duì)教材的分析可以做到如此透徹——從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。在分析教材時(shí)，要把單元教材分析斟酌進(jìn)去，不能只是側(cè)重一個(gè)課時(shí)的分析，要設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)單元中課時(shí)目標(biāo)的螺旋上升。在教材分析中要明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材在文化意識(shí)、進(jìn)修策略、情感態(tài)度方面的教育因素，這實(shí)際上也是確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)所要做到的。如果說(shuō)教學(xué)的進(jìn)程是教師與學(xué)生的一次探索知識(shí)的海上旅行，那么分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)就是這次海上旅行的航標(biāo)。有了好的導(dǎo)向作用，這次航海才能很好地駛向成功的彼岸。講座中還提到了教學(xué)反思，這讓我不禁想到美國(guó)學(xué)者XXX的一個(gè)觀點(diǎn)：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思真正的意義是什么？我不禁認(rèn)真地思考起來(lái)。進(jìn)修了講座之后，這才恍然大悟。因而我開(kāi)始學(xué)會(huì)用改革的眼光、創(chuàng)新的意識(shí)、獨(dú)特的視角來(lái)審視本人的教學(xué)工作，反思本人以往教學(xué)工作中的不足，并不斷把教學(xué)反思寫完整：不僅記成功之舉、而且記“敗筆”之處；包括記教學(xué)機(jī)智和再教設(shè)計(jì)。通過(guò)我的不斷努力與堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)有了很大改進(jìn)�，F(xiàn)在我已經(jīng)養(yǎng)成了每天寫教學(xué)反思的良好慣，就像每天寫日記一樣：一有所得就馬上記下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以憶促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，使我在反思中不斷地成長(zhǎng)。
二、更新了我的教育教學(xué)理念。通過(guò)這次進(jìn)修我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)新課程與以往課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新本人教育教學(xué)理念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)舉行整合。這就更需要教師調(diào)整本人原有教學(xué)思路和方法，使本人的教學(xué)步伐適應(yīng)新的教育時(shí)代發(fā)展的形式。不僅如此，還要更師的角色。新課程中教師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎都是強(qiáng)行灌輸。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。末了導(dǎo)致了學(xué)生不愛(ài)學(xué)，不會(huì)學(xué)。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色是應(yīng)該轉(zhuǎn)變的。從指點(diǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、介入者和合作伙伴。教師是知識(shí)的傳播者，不僅要把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳播給學(xué)生，還必須關(guān)注學(xué)生的進(jìn)修進(jìn)程與方法，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲蚁雽W(xué)、我要學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生舉行自主探究進(jìn)修，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，本人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。教師的角色的改變讓我重新審視本人的教學(xué)，觀注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生個(gè)別的差異性，因材施教，有針對(duì)性地舉行教學(xué)。
三、自身素質(zhì)不斷提高。通過(guò)研究，自身素質(zhì)方面的.提高是不言而喻的，培訓(xùn)使我對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更深刻，加強(qiáng)了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解。其他方面也有很大收獲。從全面分析教材到準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，從設(shè)計(jì)教學(xué)步驟到反思教學(xué)過(guò)程，從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)研究的興趣到提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力等，我現(xiàn)在能夠更好地管理班級(jí)，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)效率。課堂是教師的主要活動(dòng)場(chǎng)所，教師的一言一行、一招一式都體現(xiàn)著自己的教學(xué)理念。作為新時(shí)代的教師，更應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。研究英語(yǔ)的最終目的不是只是學(xué)會(huì)做題，而是在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
四、教師們相互交流，共同成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)研究帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個(gè)平臺(tái)，交流著教學(xué)的心得體會(huì)，討論著教學(xué)中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過(guò)程中，我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際的觀點(diǎn)和問(wèn)題，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
五、樹(shù)立終身研究的觀念。知識(shí)也有保持期。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是專業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進(jìn)行教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應(yīng)該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和研究，今后要向課本研究，向?qū)＜已芯浚嘧x教育教學(xué)方面的書籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師研究，多參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與研究，樹(shù)立終身研究的觀念。
個(gè)人校本研修總結(jié)3
時(shí)間總是在匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò)，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，應(yīng)該對(duì)自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次盤點(diǎn)。通過(guò)這學(xué)期“教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂提問(wèn)改進(jìn)與優(yōu)化”的研修活動(dòng)，讓我對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這學(xué)期的研修活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己在課堂提問(wèn)中存在著許多問(wèn)題：目的不明、隨意性大等。要解決這些問(wèn)題，切實(shí)提高課堂提問(wèn)的有效性，我以為可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、要挖掘教材的內(nèi)涵，深入研究，吃透教材。
我們拿到一冊(cè)教材，首先要通讀教材，弄清它的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)在哪兒，弄清楚了這些問(wèn)題，就可以高屋建瓴，成竹在胸，教起來(lái)，就能得心應(yīng)手，提高效率。所以我們對(duì)教材的研讀很重要。備課時(shí)，不能教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)明確，教學(xué)過(guò)程卻已躍然紙上；不能教材還沒(méi)研讀，網(wǎng)上資料卻已搜了一堆，然后東拼西湊。這樣的備課往往不能準(zhǔn)確把握教材，出現(xiàn)提問(wèn)不恰當(dāng)或淺薄或深?yuàn)W，甚至教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程不相符合的現(xiàn)象。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂，抓住每個(gè)提問(wèn)點(diǎn)
認(rèn)真?zhèn)湔n除了要鉆研教材，還要備學(xué)生，要考慮學(xué)生的'知識(shí)基礎(chǔ)。提出的問(wèn)題要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣學(xué)生才能跳一跳就摘到桃子。
�。�1）、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。
（2）、抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑。
（3）、抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)期對(duì)人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練。
�。�4）、精心創(chuàng)設(shè)情境，把握提問(wèn)火候
“不憤不啟，不悱不發(fā)”充分說(shuō)明了提問(wèn)火候的重要性。提問(wèn)火候我認(rèn)為主要是以下兩個(gè)方面：一是提問(wèn)的課堂時(shí)機(jī)，包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的獨(dú)立思考開(kāi)創(chuàng)空間。二是提問(wèn)后的等候時(shí)間。問(wèn)題拋出后，必要時(shí)稍作等待，給學(xué)生思索和回憶的時(shí)間，學(xué)生思緒如泉涌。
回顧這半年的研修，有收獲自然也有不足希望自己從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不斷在教學(xué)中自我總結(jié)、自我反思，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn)。
個(gè)人校本研修總結(jié)4
運(yùn)河灣小學(xué)是一所地處偏遠(yuǎn)、規(guī)模較小的普通農(nóng)村小學(xué)。現(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)，13個(gè)教學(xué)班，396名學(xué)生，在崗教師37人。學(xué)校以“精細(xì)管理校本研修，精心打造教師隊(duì)伍”的理念努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。
一、以人為本，構(gòu)建研修管理模式
1.深入理解精細(xì)化管理。
校本研修精細(xì)化管理就是用精心的態(tài)度對(duì)研修實(shí)施細(xì)致的管理過(guò)程，以獲取提高教師的教育教學(xué)能力的管理結(jié)果。
校本研修精細(xì)化管理的核心是以人為本，它要求把“每一個(gè)步驟都做得精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得精細(xì)，每一項(xiàng)工作都做成精品，每一名教師都獲得最大化最優(yōu)化發(fā)展”。
2.強(qiáng)化實(shí)施精細(xì)化管理。
（1）樹(shù)立正確的管理思想。實(shí)施研修精細(xì)化管理首先必須清楚研修的目的是什么，踐行學(xué)校“為學(xué)生全面發(fā)展奠基，為教師實(shí)現(xiàn)理想助力”的辦學(xué)理念。
�。�2）建立完善的管理制度。精細(xì)化管理的基礎(chǔ)是制度管理，追求的是有序、有效。有規(guī)可依是首要問(wèn)題，有規(guī)必依是關(guān)鍵。建立健全符合法律、政策的研修制度、實(shí)施方案、研修手冊(cè)，使管理的觸角延伸到研修的方方面面，確實(shí)做到事事有人管、人人有事做。
（3）建設(shè)有力的管理團(tuán)隊(duì)。有力的管理團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展一切工作的重要基礎(chǔ)和前提，是實(shí)施精細(xì)化管理的保證。學(xué)校重新選聘研修組長(zhǎng)，充分利用例會(huì)、政治學(xué)習(xí)加強(qiáng)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建設(shè)團(tuán)結(jié)、向既定目標(biāo)奮進(jìn)的、有戰(zhàn)斗力的管理團(tuán)隊(duì)。重新設(shè)計(jì)管理流程。校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)、主任、副主任均垂直領(lǐng)導(dǎo)，布置工作，提出要求。主管副校長(zhǎng)凸顯考核、監(jiān)督作用。主任垂直領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)、教師，組長(zhǎng)突出日常管理。重新制定崗位考核內(nèi)容�？己嗽u(píng)價(jià)是確保履行職責(zé)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的'動(dòng)力與壓力。考核重點(diǎn)是德、能、目標(biāo)達(dá)成。學(xué)校管理者重新建立考核程序，改革考核辦法，調(diào)整考核內(nèi)容，并將考核結(jié)果納入績(jī)效工資，確保了研修管理的精細(xì)高效。
二、注重過(guò)程，凸顯研修活動(dòng)實(shí)效
過(guò)程管理是否精細(xì)化是精細(xì)化管理實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校管理者在實(shí)踐中總結(jié)出適合自己學(xué)校的研修模式：自主研修―教學(xué)實(shí)踐―專家引領(lǐng)―展示提高―總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.自主研修。
依據(jù)學(xué)校確定的研修專題――小學(xué)各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式的研究，教師自主學(xué)習(xí)學(xué)校推薦書籍《教學(xué)革命――蔡林森與先學(xué)后教》。每學(xué)期完成自主研修讀書筆記15篇，每篇不少于300字，50周歲（不含50周歲）以下教師每人每學(xué)期在本人的博客上上傳不少于10篇的學(xué)習(xí)體會(huì)，每篇不少于500字。
2.教學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)實(shí)踐分為兩個(gè)層次：“人人亮課”和“三師同研”。
�。�1）人人亮課。學(xué)校要求教師全員參加，自主申報(bào)亮課時(shí)間，亮課進(jìn)度表制定后教師要嚴(yán)格按照時(shí)間表執(zhí)行，年級(jí)組負(fù)責(zé)組織，校長(zhǎng)全程參與，確保質(zhì)量。以每周的周二（上午第一、三節(jié)課，下午第五、七節(jié)課）為活動(dòng)日。
（2）三師同研。三位教師共同研究同一節(jié)課，即同一學(xué)科組的三位教師共同選定一個(gè)教學(xué)課題，共同研究課標(biāo)、教參、教材、參考資料，共同備課，共同完成說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等預(yù)設(shè)工作，然后先由一位教師說(shuō)課，再由第二位教師上課并課后反思，最后由第三位教師評(píng)課。每周三、四活動(dòng)，學(xué)科研修組組織，兩位副校長(zhǎng)全程參與。
3.專家引領(lǐng)。
學(xué)校適時(shí)聘請(qǐng)我縣專家、骨干教師、學(xué)科帶頭人到校對(duì)全體教師進(jìn)行集中講座、專業(yè)引領(lǐng)，及時(shí)解決教師工作和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，及時(shí)給教師提供寶貴的學(xué)習(xí)資源，為教師找到最近發(fā)展區(qū)和新的發(fā)展點(diǎn)，為教師指明發(fā)展方向。提升學(xué)校研修的層次與品位。
4.展示提高。
依照縣教研室小學(xué)組工作部署，以各級(jí)賽課、評(píng)獎(jiǎng)、開(kāi)放日為載體，展示教師研修的各種成果：課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)論文、教學(xué)課件等，適時(shí)編印成冊(cè)，促進(jìn)教師再提高。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)。
每一位教師都要嚴(yán)格按照校本研修的要求，積極參加學(xué)校的研修活動(dòng)，考勤、上交材料、研修質(zhì)量等都將納入評(píng)優(yōu)、職稱、績(jī)效等各種考核中。學(xué)年末教師根據(jù)自我發(fā)展中的目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)科組進(jìn)行同伴互評(píng)。學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
三、講究方法，助推研修高效開(kāi)展
1.堅(jiān)持課題引領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)研修。
以學(xué)校承擔(dān)的天津市教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式的研究”為統(tǒng)領(lǐng)，在各學(xué)科實(shí)驗(yàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，使研修目標(biāo)明確、有的放矢，可以打破學(xué)科，科學(xué)分組，相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，共同研修。
2.堅(jiān)持校際聯(lián)誼，實(shí)施研修。
運(yùn)河灣小學(xué)規(guī)模小，班數(shù)量少，同年級(jí)同學(xué)科教師少。因此，學(xué)校積極與蘆臺(tái)四小、趙莊小學(xué)、大北小學(xué)，武清區(qū)下伍旗小學(xué)建立手拉手學(xué)校，共同開(kāi)展研修活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展送課下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，取得了顯著的效果。
3.堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)，確保研修。
學(xué)校堅(jiān)持定期多層面檢查，適時(shí)匯報(bào)總結(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)督導(dǎo)促進(jìn)。
實(shí)施中要抓典型，樹(shù)先進(jìn)，引領(lǐng)師生盡快投入到精細(xì)化管理的建設(shè)中。學(xué)校在開(kāi)展精細(xì)化管理的同時(shí)開(kāi)展考核評(píng)比，對(duì)精細(xì)化管理“先進(jìn)教師和先進(jìn)管理者”進(jìn)行表彰。同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的各類活動(dòng)，以活動(dòng)促管理。
四、評(píng)價(jià)展示，凸顯研修實(shí)踐成果
個(gè)人校本研修總結(jié)5
本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。一年的校本研修使我受益匪淺，為了促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、積極參與校本研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。
在校本研修活動(dòng)中認(rèn)真做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“電子白板培訓(xùn)”、 “分層教學(xué)模式探討”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開(kāi)展教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。。
2、開(kāi)展課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了“優(yōu)秀課例觀摩評(píng)析”、 “課堂教學(xué)專題培訓(xùn)”、“中考研討”等學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，學(xué)校教師認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)1
要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)課之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。大家都會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
3、各教研組積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽(tīng)課、研討、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
4、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意及時(shí)做好課堂反饋和反思。
二、校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、新課程理念研修與學(xué)習(xí)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的.認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》一書，加強(qiáng)通識(shí)研修，通過(guò)學(xué)習(xí)：在知識(shí)方面主要了解以下三點(diǎn)：
�。�1）了解學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況；
�。�2）了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一具備何種知識(shí)，哪些是正確的
哪些是錯(cuò)誤的，哪些是模糊的。
在情感方面主要了解以下四點(diǎn)：
（1）了解學(xué)生是否知道學(xué)習(xí)本學(xué)科的意義；
（2）了解學(xué)生是否出于自己的意愿而學(xué)習(xí)；
�。�3）了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科中的什么知識(shí)最感興趣；
（4）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)是非、對(duì)錯(cuò)的準(zhǔn)則。
2、學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展知識(shí)培訓(xùn)。
“教育沒(méi)有感情，如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是教育的基礎(chǔ)和動(dòng)力。摯愛(ài)每位學(xué)生是老師的天職和高尚的道德品質(zhì)，渴望關(guān)愛(ài)也是所有學(xué)生的正常心理需要。以前的教師不敢“愛(ài)”，怕寵壞孩子；不能“愛(ài)”，因?yàn)橛泻芏鄦?wèn)題孩子；不愿“愛(ài)”，和孩子打成一片，師道尊嚴(yán)何在。
現(xiàn)在，面對(duì)新課程為師生營(yíng)造的全新校園生活，教師一定要擺脫舊有的保守思想，學(xué)會(huì)用開(kāi)放的心態(tài)去欣賞學(xué)生，用真誠(chéng)的師愛(ài)去感染孩子，用不倦的耐心去引導(dǎo)孩子，這樣師生才能共建民主和諧的課堂氣氛，教師教學(xué)才能更得心應(yīng)手，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
通過(guò)培訓(xùn)，我了解到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
總之，本學(xué)期積極參與校本研修工作，使我的知識(shí)不斷豐富，教學(xué)能力不斷提高。它將促使我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。我會(huì)將一切落實(shí)到教學(xué)工作中，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高學(xué)業(yè)成績(jī)�！扒Ю镏�，始于足下”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在校本研修這條漫長(zhǎng)而艱辛的路上，我一定會(huì)鍥而不舍，爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步！
個(gè)人校本研修總結(jié)6
一、基于學(xué)生需求研發(fā)校本課程
校本課程強(qiáng)調(diào)尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)。為此，我們立足學(xué)校實(shí)際，整合和規(guī)劃校內(nèi)外教育資源，以學(xué)校文化為主線，構(gòu)建學(xué)校校本課程體系。
在校本課程研發(fā)之初，教師只是根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生進(jìn)行自由選課，導(dǎo)致許多課程雖然教師充滿熱情，但在學(xué)生那里卻受到冷遇，甚至沒(méi)人申報(bào)。這讓我們認(rèn)識(shí)到，如果忽視了學(xué)生的需求和個(gè)性差異，校本課程就會(huì)成為教師本位課程。因此，要做好校本課程，就必須從了解學(xué)生的需求開(kāi)始。
我們通過(guò)問(wèn)卷、座談、訪談等形式，了解學(xué)生的需求，并進(jìn)行合理的評(píng)估和分析。這讓我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的需求既有一致性，也有差異性。一致性主要集中在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、經(jīng)典閱讀、書法指導(dǎo)、心理素質(zhì)、基本生活技能等方面。差異性則五花八門，如小語(yǔ)種、社交禮儀、盆景藝術(shù)、藝術(shù)審美、科技制作、球類運(yùn)動(dòng)等。針對(duì)學(xué)生相對(duì)集中的需求，學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)校本必修課程。對(duì)于差異較大、種類較多的個(gè)性化需求，我們用校內(nèi)選修和校外自修來(lái)補(bǔ)充。
之后，教師開(kāi)始進(jìn)行課程研發(fā)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，學(xué)校初步形成了教師研發(fā)校本課程的可操作性流程：申報(bào)課程――制定課程綱要――設(shè)計(jì)課程研發(fā)方案――實(shí)施課程――反思與改進(jìn)課程。為提高課程研發(fā)的針對(duì)性和實(shí)效性，在校本課程研發(fā)過(guò)程中，我們認(rèn)真做好調(diào)查研究工作，及時(shí)了解各方需求，不斷加以改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，學(xué)校研發(fā)了校內(nèi)必修、校內(nèi)選修和校外自修三類校本課程，共計(jì)110多門。
1、校內(nèi)必修課程定位基礎(chǔ)素質(zhì)
我們將校內(nèi)必修課程排進(jìn)課表，要求全體學(xué)生必修。學(xué)校主要開(kāi)設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的《我上學(xué)了》、《鉛筆字書寫》、《鋼筆字書寫》、《學(xué)法指導(dǎo)》等基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的《英語(yǔ)口語(yǔ)啟蒙》，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的《科學(xué)探究》，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的《心理健康教育》，旨在培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感的《鄉(xiāng)土地理》，以及凸顯學(xué)校特色的《游泳》等課程。
2、校內(nèi)選修課程定位興趣特長(zhǎng)
校內(nèi)選修課程分為人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)審美、學(xué)科拓展、身心健康、生活技能六大類。學(xué)校制訂《校本課程指南》，包括六大類校本課程的簡(jiǎn)介、選課的方法、選課的基本要求及相關(guān)規(guī)定和評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容，以表格的形式呈現(xiàn)課程名稱、授課教師、學(xué)生范圍、人數(shù)和地點(diǎn)等信息，以文字的形式呈現(xiàn)課程簡(jiǎn)介、方法和要求等，便于學(xué)生根據(jù)自己的.興趣有針對(duì)性地選課，合理安排時(shí)間。
人文素養(yǎng)類，包括詩(shī)詞鑒賞、名著欣賞、時(shí)政分析、人文資源考察等內(nèi)容，主要有《古詩(shī)文誦讀》、《浪漫俄羅斯》等課程�？茖W(xué)素養(yǎng)類，包括自然資源考察、環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦機(jī)器人等方面，具體有《科技小制作》、《電腦機(jī)器人》、《黃河口濕地鳥(niǎo)類》等課程。身心健康類，包括安全教育、心理輔導(dǎo)、體育類等內(nèi)容，主要有《應(yīng)急演練》、《自我保護(hù)》、《常見(jiàn)傳染病預(yù)防》、《心理成長(zhǎng)》、《足球》、《太極拳》、《舞蹈》、《輪滑》等課程。生活技能類，主要包括家政禮儀、社交禮儀、烹飪、刺繡、園藝、消費(fèi)理財(cái)?shù)确矫�，開(kāi)設(shè)的課程有《剪紙》、《縫紉》、《十字繡》、《小小美食家》等。藝術(shù)審美類，包括音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作等方面，具體有《攝影》、《二胡》、《電子琴》、《拉丁舞》、《古箏》、《兒童畫》、《集郵》、《陶藝》等課程。學(xué)科拓展類，包括交際英語(yǔ)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、語(yǔ)文寫作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，主要課程有《聰明故事屋》、《生活數(shù)學(xué)》、《英文欣賞》、《趣味地理》、《生活物理》、《交際英語(yǔ)》、《俄語(yǔ)》、《法語(yǔ)》、《日語(yǔ)》等。為了營(yíng)造濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?yōu)槊總�(gè)小語(yǔ)種教室做了有該國(guó)文化特色的裝飾，通過(guò)生動(dòng)有趣的情境模擬等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本用語(yǔ)和常用對(duì)話，了解外國(guó)的文化背景、生活習(xí)慣等。
3、校外自修課程定位擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)生活技能
校外自修課程包括經(jīng)典閱讀和生活技能兩大類，以校內(nèi)指導(dǎo)與校外自修相結(jié)合的方式進(jìn)行。雖然學(xué)校不統(tǒng)一組織教學(xué)，但需要經(jīng)過(guò)考查。
經(jīng)典閱讀課程旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和能力，同時(shí)起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期讀一定數(shù)量的經(jīng)典名著，由學(xué)校考核學(xué)生自讀情況，每個(gè)年級(jí)的教師為學(xué)生提供選擇的書單。
另外，針對(duì)當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女，洗衣做飯、收拾房間、整理東西等生活技能較差以及不會(huì)與人相處等實(shí)際情況，我們利用家庭中蘊(yùn)含的豐富的育人資源，開(kāi)設(shè)了生活技能校本課程。該課程以生活教育為主線，以家居生活、家務(wù)勞動(dòng)、家庭美食、家庭美化為內(nèi)容，建立生活技能教育實(shí)踐體系。通過(guò)家庭基本道德準(zhǔn)則、禮儀規(guī)范、日常的衣食住行等具體家庭事務(wù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以及對(duì)家庭事務(wù)的處理和管理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握日常生活和家庭經(jīng)營(yíng)等方面的基本知識(shí)和技能，樹(shù)立美好生活的志趣與理想。
二、以健全機(jī)制保障校本課程的有效實(shí)施
1、制訂《校本課程實(shí)施管理辦法》
為了加強(qiáng)學(xué)校對(duì)校本課程的管理和指導(dǎo)，學(xué)校制訂《校本課程實(shí)施管理辦法》，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)年學(xué)習(xí)不少于兩門校本課程，其中必修、選修至少一門，學(xué)生填報(bào)選課單，每人可填兩個(gè)志愿。每門課程選課人數(shù)原則上控制在20—40人，超出班級(jí)規(guī)模的課程，在充分尊重學(xué)生志愿的前提下，學(xué)校將組織相關(guān)人員根據(jù)學(xué)生的第二志愿進(jìn)行調(diào)劑。
一般來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)設(shè)的校本課程應(yīng)相對(duì)固定，不能隨意更改，而且保持一定的延續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)生確定所選課程后，在選修的限定時(shí)間內(nèi)一般不得隨意調(diào)換。若確需調(diào)換的，須寫出書面申請(qǐng)，學(xué)校本著尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的原則，經(jīng)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組研究后，統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)換。
每學(xué)期末，學(xué)校進(jìn)行校本課程實(shí)施的問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)學(xué)生認(rèn)為興趣不濃、收獲不大、價(jià)值不高的課程，直接從下學(xué)期選課目錄中刪除。
2、自主選課
為了便于學(xué)生選擇，學(xué)校將《校本課程指南》印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，便于學(xué)生了解選課目錄和每門校本課程的具體內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的情況，并結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)，自主選擇適合自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)或需要的校本課程。
學(xué)生選課方式分紙質(zhì)選課和網(wǎng)上選課兩種，這樣有利于滿足不同家庭學(xué)生的選課需要。班主任對(duì)班級(jí)選課情況進(jìn)行匯總，填寫班級(jí)選課匯總表上交年級(jí)部；年級(jí)部將選課情況上交課程部，課程部把全校學(xué)生填報(bào)志愿反饋給任課教師；任課教師經(jīng)過(guò)申報(bào)情況初步確定人數(shù)和名單后上報(bào)學(xué)校課程部，由課程教學(xué)部進(jìn)行公示。
3、走班上課
確定選修的課程后，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行走班上課。為順利實(shí)施走班上課，學(xué)校每周二、四下午各安排最后一節(jié)為校本選修課程時(shí)間。在統(tǒng)一時(shí)間的前提下，學(xué)校充分利用普通教室和舞蹈房、計(jì)算機(jī)教室、游泳館、籃球館、乒乓球館、圖書館、科學(xué)探究室等50多處場(chǎng)所。每個(gè)教室都是“一個(gè)教室，兩套牌子”，既是班級(jí)教室、功能教室，同時(shí)又是校本課程教室，為走班選課提供充分的空間和地點(diǎn)保證。
將選課的時(shí)間、空間障礙打通以后，學(xué)生不僅可以在年級(jí)內(nèi)部選課，也可以跨年級(jí)自由選課。這種獨(dú)具創(chuàng)意的“課程超市”，改變了以往“柜臺(tái)式”的單一選擇模式，在讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)自、選擇權(quán)的同時(shí)，個(gè)性差異得到了充分的尊重和發(fā)展。
4、日常管理
為保證校本課程的有效實(shí)施，學(xué)校對(duì)日常管理做出了詳細(xì)的規(guī)定。任課教師負(fù)責(zé)日常校本課程點(diǎn)名考勤、維持秩序、所需物品、期中和期末考查等，課程教學(xué)部負(fù)責(zé)對(duì)校本課程進(jìn)行巡查和督導(dǎo)。由于特殊原因缺課的學(xué)生集中進(jìn)行補(bǔ)課，對(duì)無(wú)故遲到或曠課的，除補(bǔ)課外，扣除相應(yīng)學(xué)分并進(jìn)行教育。
課程教學(xué)部進(jìn)行定期或不定期巡查，并就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，每月召開(kāi)座談會(huì)、反饋會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參加，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題、落實(shí)情況進(jìn)行反饋并提出下一步改進(jìn)辦法。
三、建立和完善校本課程評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)決定著校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的走向。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們逐漸摸索出了過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法多樣、突出個(gè)性評(píng)價(jià)等校本課程評(píng)價(jià)策略。同時(shí)，將校本課程評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，如科學(xué)素養(yǎng)類課程分別列入小學(xué)的科技之星和智慧之星評(píng)價(jià)，在初中分別列入學(xué)習(xí)能力或者公民素養(yǎng)評(píng)價(jià)等，極大地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性。
1、等級(jí)制與學(xué)分制相結(jié)合
我們采用等級(jí)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的校內(nèi)必修課程，校內(nèi)選修和校外自修課程則采用學(xué)分制。每名學(xué)生9年所修課程的最低總學(xué)分為100分，其中校內(nèi)選修課程為32學(xué)分，校外自修課程為68學(xué)分。校本課程未達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)者，必須補(bǔ)修，否則，不予畢業(yè)。具體規(guī)定如下：校內(nèi)選修課程，每門滿分為3分，由學(xué)時(shí)學(xué)分、課業(yè)學(xué)分和成績(jī)學(xué)分各1分組成。
對(duì)校外自修課程，學(xué)生自修后經(jīng)學(xué)�？疾�，成績(jī)優(yōu)秀得3學(xué)分，合格得2學(xué)分。校本課程學(xué)分根據(jù)學(xué)生出勤率、學(xué)習(xí)過(guò)程和考查成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期末由課程教學(xué)部統(tǒng)一登記并存檔管理。評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)掛鉤，學(xué)分高者評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮，學(xué)期學(xué)分不滿2分者，不具備評(píng)優(yōu)資格。
2、多元主體評(píng)價(jià)
經(jīng)典閱讀和生活技能校本課程考核由家校合作完成，經(jīng)典閱讀校本課程依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中有關(guān)閱讀方面的目標(biāo)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，制訂評(píng)價(jià)方案，使學(xué)生的閱讀、背誦量達(dá)到課程要求。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在讀書活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知。
學(xué)習(xí)過(guò)程在家長(zhǎng)監(jiān)督下進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，優(yōu)秀得3學(xué)分，合格得2學(xué)分。生活技能類校本課程采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，由家長(zhǎng)做出日常評(píng)價(jià)，學(xué)校定期舉行豐富多彩的家政比賽、作品展示等活動(dòng)，在比賽中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得3學(xué)分，合格者得2學(xué)分。
3、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)
成長(zhǎng)記錄袋是過(guò)程性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的最好載體。在課程實(shí)施之初，由教師和學(xué)生共同商定記錄袋的內(nèi)容，可以是活動(dòng)照片、獲獎(jiǎng)證書、學(xué)生作品，也可以是學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)與反思。比如，打開(kāi)《法語(yǔ)》校本課程學(xué)生的檔案袋，會(huì)發(fā)現(xiàn)從最基本的字母到簡(jiǎn)單的會(huì)話、直到舞臺(tái)匯報(bào)演出等，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程歷歷在目。
成長(zhǎng)記錄袋充分展示了學(xué)生校本課程的學(xué)習(xí)成果，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。不僅能為學(xué)生下次選課提供參考，而且能幫助教師改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)，將校本課程評(píng)價(jià)升華成為一種生產(chǎn)力。
4、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度
為了培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，學(xué)校規(guī)定，在市級(jí)以上各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、通過(guò)特長(zhǎng)考級(jí)或取得其他突出成績(jī)的學(xué)生，可申請(qǐng)自修同類校本課程，申請(qǐng)自修的學(xué)生可直接參加結(jié)業(yè)考查，成績(jī)優(yōu)秀者得3學(xué)分，合格者得2學(xué)分，以此作為多元評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。
個(gè)人校本研修總結(jié)7
新的課程要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，我必須探索出與學(xué)校發(fā)展，與自身成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙�(lái)的工作，我在校本研修上現(xiàn)總結(jié)如下：
本年以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以課堂教學(xué)為突破口。立足點(diǎn)放在解決教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好了每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。
3、認(rèn)真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)的記錄。使自己的***治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的提高，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和教育創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變了教育理念、教育行為，把教育理論落實(shí)到實(shí)處，探索出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的'教學(xué)特色。
4、樹(shù)立了現(xiàn)代學(xué)生觀，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生有巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到了因材施教。
5、精心準(zhǔn)備自己的研修課程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課，能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學(xué)資料，能應(yīng)用軟件制作課件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。
我對(duì)自己的專業(yè)水平有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好。
個(gè)人校本研修總結(jié)8
本年度，從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修教學(xué)結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)研究意識(shí)，從自己的教學(xué)中尋找突破口。現(xiàn)將自己本年度校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、目標(biāo)完成
1.按計(jì)劃圓滿完成了校本研修所需的學(xué)時(shí)和任務(wù)，集中學(xué)習(xí)超過(guò)80學(xué)時(shí)，并積極撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)和心得。
2.積極參加縣、鎮(zhèn)、校的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
3.積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)行自主研修，觀看教學(xué)視頻、聆聽(tīng)專家講座，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、研修過(guò)程
1.嚴(yán)格按照學(xué)校的研修計(jì)劃，每周定時(shí)參加開(kāi)展集體研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變和更新教育理念。
2.按時(shí)參加校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
3.積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，認(rèn)真聆聽(tīng)專家的指導(dǎo)，多看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解教育教學(xué)改革潮流和方向。
4.自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。
三、研修效果
1.轉(zhuǎn)變了自己的教育、教學(xué)觀念。
�、俳虒W(xué)觀。明確教是為了不教，教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題、交流合作等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
�、诮處熡^。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師又是同伴的合作者，教育教學(xué)的研究者。
�、蹖W(xué)生觀。校本研修，讓我們明確學(xué)生不是單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都具有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。
�、芙滩挠^。教材是教育的一種手段，我們是用教材教而非教教材，教學(xué)活動(dòng)的目的是通過(guò)教材進(jìn)行互動(dòng)交流，而不是為了記住教材本身。
2、改變了自己的教育、教學(xué)方法。
①教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。改變了以前的“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，課堂上師生互動(dòng)、生生合作式的多了，激發(fā)了學(xué)生的積極性，也提高了課堂教學(xué)的有效性。 ②學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)、過(guò)于接受式的學(xué)習(xí)方式，在互動(dòng)、討論、合作、啟發(fā)式的'教學(xué)方式影響下已逐漸淡化，學(xué)生已初步形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
3、調(diào)動(dòng)了自身工作的積極性，積極性表現(xiàn)
上班早了下班晚了，以校為家、把生當(dāng)子。因?yàn)樵趯W(xué)校有著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事的互助，還有著一張張?zhí)煺�、可�?ài)的笑臉，身為教師時(shí)刻感受著工作帶來(lái)的幸福和滿足。
4、培養(yǎng)了我與其他教師之間合作研究精神。
有了校本研修的這種機(jī)制平臺(tái)，在教育、教學(xué)中碰到的問(wèn)題都會(huì)與同伴互相切磋探究，彼此增強(qiáng)了合作促進(jìn)了共同發(fā)展。
四、改進(jìn)措施
1.嚴(yán)格要求自己，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)做好本職工作。
2.把研修所學(xué)通過(guò)課堂實(shí)踐，應(yīng)用于課堂教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
3.繼續(xù)加大校本研修的工作力度，聚焦課堂，注重實(shí)效，尋找研究的突破口，提高課堂的實(shí)踐性及教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4.勤學(xué)習(xí)多積累，堅(jiān)持自我反思，虛心求教，與時(shí)俱進(jìn)，把終身學(xué)習(xí)的理念貫穿始終。
通過(guò)校本研修，不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，使我的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。今后我將繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取向名師、名課邁進(jìn)。
個(gè)人校本研修總結(jié)9
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研修，提高了訓(xùn)練教學(xué)水平，加強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)力氣，提高了自己的綜合素養(yǎng)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到教學(xué)中去，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，探究訓(xùn)練教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中，不斷探究適合同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我留意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)閱歷，讓同學(xué)在朗讀中感悟，提高閱讀力氣。培育同學(xué)課堂上會(huì)靜下心來(lái)思索的力氣。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)頭回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)同學(xué)在這方面有所提高。擅長(zhǎng)總結(jié)自己在訓(xùn)練教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)同學(xué)的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的訓(xùn)練方式。
三、主動(dòng)參預(yù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研力氣。
主動(dòng)訂閱訓(xùn)練教學(xué)有關(guān)懷的'刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)閱歷，不斷提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起協(xié)商課堂中消逝的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有閱歷的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，怎樣培育同學(xué)探究性的閱讀力氣，最終提 高同學(xué)的寫作水平。
四、勤思索，多動(dòng)筆
每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得；可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。擅長(zhǎng)積累總結(jié)訓(xùn)練教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的訓(xùn)練教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累閱歷，對(duì)于不好的做法準(zhǔn)時(shí)反思準(zhǔn)時(shí)改正。以此提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。 在以后的研修中，我會(huì)連續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志訓(xùn)練的心愿化為寵愛(ài)同學(xué)的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，認(rèn)為正確而不懷疑今日含苞欲放的花蕾，明日確定能盛開(kāi)絢麗的鮮花。認(rèn)為正確而不懷疑在我的教同學(xué)涯中確定能更上一層樓。
個(gè)人校本研修總結(jié)10
以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與進(jìn)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校進(jìn)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。
本學(xué)期，我教研組堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中老師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、老師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)探討融為一體，在重視老師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)老師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分別閱歷，在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著。學(xué)校為老師之間進(jìn)行信息溝通，閱歷分別和專題探討提供平臺(tái)，提倡科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊谥行男ｎI(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體老師的共同努力之下，我組的校本教研工作開(kāi)展得如火如荼，取得顯著的效果。
開(kāi)展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校老師的理論水平和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)老師的學(xué)習(xí)熱忱和參與探討的喜歡，增強(qiáng)老師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識(shí)，使老師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我教研組制定了一系列的校本教研計(jì)劃方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校老師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。
每周各教研組有固定的教研時(shí)間，在形式上也較上期有所變化。本期留意全鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)手，共同探討探討，解決教學(xué)疑難問(wèn)題。
1、我組本期的校本教研實(shí)行老師自主學(xué)習(xí)，課題探討，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
校本教研是老師自身進(jìn)展內(nèi)存的必定要求和最佳途徑之一，老師是直接的受益者，老師的主動(dòng)主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研，老師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，留意學(xué)科整合，老師個(gè)人要主動(dòng)投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織老師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行多樣的學(xué)習(xí)形式，使老師不斷完善自身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高探討和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本教研中我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到了“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，課改試驗(yàn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合;課后反思與校本教研閱歷溝通結(jié)合;多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合;校本教研與老師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位老師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，每周教研時(shí)間至少觀看兩節(jié)課改試驗(yàn)區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄，并仔細(xì)填寫述課表，通過(guò)課后反思進(jìn)行閱歷溝通，通過(guò)校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、溝通提高融為一體。
3、重視教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推動(dòng)，人們?cè)絹?lái)越重視老師的自我反思與行動(dòng)探討的重要性。教學(xué)反思是老師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫教學(xué)反思，對(duì)老師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的方法。在日常的教學(xué)中我校格外重視這一環(huán)節(jié)，要求每位老師仔細(xì)做好教學(xué)反思的記錄。
(1)記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。
(2)記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車可鑒。
(3)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。
(4)記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。
(5)記教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，準(zhǔn)時(shí)修訂教案，提高自己的'教學(xué)能力。要求每節(jié)課后要有反思，學(xué)期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學(xué)校適時(shí)進(jìn)行閱歷溝通，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并將反思列入老師考評(píng)。
4、多媒體教學(xué)深化課堂，優(yōu)化教學(xué)
隨著多媒體課的開(kāi)展，老師從中體會(huì)到這種方式的優(yōu)點(diǎn)：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達(dá)思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。教研組探討教學(xué)中的教法、學(xué)法，探討教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)課，吸取閱歷，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，我們的校本教研有了方向，思路也清楚了，以學(xué)生為本，結(jié)合誘思教學(xué)理論，多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)集體教研總結(jié)反思教學(xué)中的得失，應(yīng)用于今后的教學(xué)中。
5、強(qiáng)化老師培訓(xùn)，提高老師業(yè)務(wù)理論水平
本學(xué)期，我組充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行老師培訓(xùn)。我們對(duì)老師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。充分利用校本教研進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，課堂教學(xué)培訓(xùn)，新課改閱歷溝通等，學(xué)校為各科老師提供所教學(xué)的各年級(jí)新課改教材，要求老師加強(qiáng)自學(xué)和探討，增大對(duì)新課改的探討力度，拓寬任課老師的學(xué)問(wèn)面。這樣有效地提高了我組老師的業(yè)務(wù)理論水平。
6、強(qiáng)化校本教研管理
對(duì)于每周教研活動(dòng)的具體狀況都要進(jìn)行記錄，教研組長(zhǎng)仔細(xì)做好每次教研記錄，加強(qiáng)對(duì)人員的點(diǎn)名，保證準(zhǔn)時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)出勤狀況都有具體記錄，對(duì)聽(tīng)課記錄準(zhǔn)時(shí)檢查，對(duì)評(píng)課表述課表準(zhǔn)時(shí)整理，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深化開(kāi)展。
7、在新的學(xué)年里，我們要繼承上學(xué)年校本教研中的成功做法，吸取成功閱歷，不斷改進(jìn)。使集體備課經(jīng)�；�，校本教研制度化。在備課上，接受同科集體辦公，集體備課的方法，每一節(jié)都要集體探討，把教學(xué)中的困惑解決在集體備課中，把教學(xué)中疑難問(wèn)題以表格的形式拿到教研組去探討，通過(guò)探討，制訂出解決問(wèn)題方法和措施，使問(wèn)題得到解決。
由于校本教研是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的熟識(shí)，在實(shí)踐方面也沒(méi)有系統(tǒng)而成熟的閱歷，我組在校本教研中取得的閱歷，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)閱歷，不斷改進(jìn)，使我組的教研工作形成自己的特色，走出適合我鄉(xiāng)科學(xué)教研組實(shí)際的校本教研之路。
個(gè)人校本研修總結(jié)11
本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己�，F(xiàn)就以下幾方面做如下總結(jié)：
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)
只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。
1、自主學(xué)習(xí)：根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記。
2、網(wǎng)絡(luò)研修：積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽(tīng)不厭，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)教案，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見(jiàn)。
4、各級(jí)培訓(xùn)：通過(guò)省青少年活動(dòng)中心科技類、心理健康類教師的培訓(xùn)，使我懂得心理健康已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，越來(lái)越多的青少年自殺充分說(shuō)明了心理健康的重要性要比身體上的健康更為重要。在今后的研修學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使我的教育教學(xué)工作做得更好。
時(shí)間跨進(jìn)了20xx年，作為一外教師，不能停止不前，不能放松要求，活到老學(xué)到老，要為我們的學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育負(fù)責(zé)。作為教師我們更應(yīng)該不斷提高自己的教育理論和專業(yè)學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)。因此，我制定了個(gè)人研修計(jì)劃，具體如下：
一、研修要求
1、提高自身素質(zhì)。具有高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的`理想和抱負(fù)，敬業(yè)愛(ài)崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進(jìn)取，超越自我。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。積極參加視頻會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的理論，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式提高自身素質(zhì)。
3、立足常規(guī)教學(xué)。以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
二、研修內(nèi)容
(一)、配合活動(dòng)中心，完成本職工作任務(wù)。
(二)、多讀書。讀書，使人充實(shí)豐盈;讀書，使人靜心明智。廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，寫下讀書筆記，讓閱讀成為一種習(xí)慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
(三)、本學(xué)期精心設(shè)計(jì)一節(jié)公開(kāi)課，作好教學(xué)反思。
(四)積極參加各級(jí)培訓(xùn)。
(五)積極探討“三主三自六環(huán)”教學(xué)模式。
總之，作為校外教師的我要不斷學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入到校外教育中。
個(gè)人校本研修總結(jié)12
時(shí)間總是在匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò),經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研修，我對(duì)校本教研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我知道了校本研修在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。
一、教師要勤于學(xué)習(xí)
有豐富知識(shí)的年青班主任，往往會(huì)使學(xué)生接觸到各種各樣的知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心，感染著學(xué)生求知的欲望，成為學(xué)生的楷模，形成一種信任感。有了信任感，對(duì)學(xué)生的教育，調(diào)動(dòng)其積極性會(huì)容易成功。教育學(xué)生，必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。一位老師以他的言行，他的自身魅力來(lái)感染他身邊的.學(xué)生，這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提醒自己，努力提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。
我們想要知識(shí)豐富，我們必需在繁忙的時(shí)間中擠時(shí)間學(xué)習(xí)、看書，發(fā)揚(yáng)年青人精力旺盛、接受力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，像蜜蜂采蜜那樣吸取多方面的知識(shí)，促使學(xué)生前進(jìn)，感染學(xué)生的求知欲。
二、教師要勤于反思
我們除了學(xué)習(xí)，還要勤于反思。美國(guó)學(xué)者波斯納就曾十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(zhǎng)規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎?我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性了嗎?學(xué)生在知識(shí)以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎?我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實(shí)得怎么樣?我的教學(xué)還存在那些未解決的問(wèn)題?在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，還是合作探究式的?……這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問(wèn)題。
個(gè)人校本研修總結(jié)13
通過(guò)一學(xué)期不斷學(xué)習(xí)、鉆研，我把理論學(xué)問(wèn)和實(shí)際閱歷相結(jié)合，逐步地走向成熟。下面我對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長(zhǎng)，我立足崗位，以學(xué)校大局和學(xué)生的進(jìn)展為重，仔細(xì)踏實(shí)工作，嚴(yán)于律己，領(lǐng)先垂范。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積累最先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探討教育教學(xué)藝術(shù)，探討、反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想熟識(shí)
開(kāi)學(xué)初，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，提高了對(duì)研修工作的熟識(shí)。為了使自己的研修工作做的有計(jì)劃，有實(shí)效性，本人仔細(xì)填寫了學(xué)校發(fā)的校本研修個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃表，制訂了個(gè)人研修計(jì)劃。
二、主動(dòng)參與校本培訓(xùn)活動(dòng)和教研組活動(dòng)，提升自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)。每周四是我校的校本培訓(xùn)和語(yǔ)文教研組活動(dòng)時(shí)間，這些活動(dòng)，我始終堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)參與，并在活動(dòng)中做好筆記。在校本培訓(xùn)活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)《對(duì)備課的新熟識(shí)》《怎樣寫好教后反思》《語(yǔ)文新課標(biāo)》等專題進(jìn)一步提升了自己對(duì)教學(xué)新理念，新方法的熟識(shí)和理解;通過(guò)白板技術(shù)的培訓(xùn)，提高了對(duì)電子白板的運(yùn)用能力;在教研組活動(dòng)中，我主動(dòng)參與各種專題學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，仔細(xì)填寫個(gè)人研修工作手冊(cè)，力爭(zhēng)在研修中有收獲。主動(dòng)參與學(xué)校組織的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，他能夠過(guò)聽(tīng)課評(píng)課多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。提高自己的教學(xué)水平。
三、參與多種研修模式，全面提升自我素養(yǎng)
主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)研修，多上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的博文，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的熟識(shí)和思索，并對(duì)自己感喜歡的話題發(fā)表評(píng)論，準(zhǔn)時(shí)與各位博友溝通溝通，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更準(zhǔn)時(shí)的了解外面的世界。通過(guò)溝通，我熟識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺(jué)學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
四、主動(dòng)參與學(xué)校支配的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的教研能力。
依據(jù)學(xué)校支配，我參與了上級(jí)部門組織的《中小學(xué)老師校本研修工作培訓(xùn)會(huì)》和《中小學(xué)老師電子白板運(yùn)用培訓(xùn)會(huì)》，主動(dòng)報(bào)名參與20xx年度網(wǎng)上國(guó)培學(xué)習(xí)《中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)》，同時(shí)還主動(dòng)訂閱了一份與教學(xué)有關(guān)的書籍，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷，提升自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)。
五、新課程理念研修。
本學(xué)期連續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的'重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中依據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，關(guān)心老師查找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，查找問(wèn)題與不足，捕獲隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
人的潛能是無(wú)限的，個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)與制定是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)自己事業(yè)乃至人生目標(biāo)追求的系統(tǒng)化、理論化。
學(xué)無(wú)止境，今后我會(huì)更加不斷學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)和專業(yè)水平。銳意創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路投入教學(xué)，使教學(xué)工作能更上一層樓。
個(gè)人校本研修總結(jié)14
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程�！辫b于吳文化在提高學(xué)生情操和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)方面起有重要作用，學(xué)校委托語(yǔ)文教研組、課題組研發(fā)了《吳文化與語(yǔ)文》這一校本課程。下面結(jié)合該課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，就高中語(yǔ)文校本課程的建設(shè)作初步的探討。
一、“吳文化與語(yǔ)文”校本課程的開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┬１菊n程開(kāi)發(fā)程序的建構(gòu)
借鑒國(guó)內(nèi)外課程開(kāi)發(fā)中幾個(gè)較為著名的程序，如斯基爾貝克程序、托馬斯程序、吳剛平程序和王力紅程序等，結(jié)合我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況，我們建構(gòu)了“吳文化與語(yǔ)文”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的三個(gè)階段九個(gè)內(nèi)容的操作程序：準(zhǔn)備階段（確立課程目標(biāo)、建立工作小組、調(diào)查現(xiàn)有情況）――實(shí)施階段（課程內(nèi)容確立、課程教材編制、課程組織實(shí)施）――反饋階段（課程評(píng)價(jià)、課程修訂）。
�。ǘ┬１菊n程建設(shè)內(nèi)涵的確立
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）把“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程�！弊鳛檎n程的基本理念之一。據(jù)此，我們從以下幾方面確立“吳文化與語(yǔ)文”校本課程建設(shè)的主要內(nèi)涵。
1、課程理念
�。�1）以滿足學(xué)生的需求與發(fā)展為根本
新課標(biāo)提出“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”的理念，因此課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以滿足學(xué)生的需求與發(fā)展為本。新課改后我國(guó)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，國(guó)家和地方課程旨在滿足學(xué)生整體的需求與均衡發(fā)展，而校本課程的建設(shè)旨在滿足學(xué)生個(gè)性化的需求和有個(gè)性地發(fā)展。
�。�2）以“教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展”為指導(dǎo)
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)劃，積極開(kāi)設(shè)選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。”“吳文化與語(yǔ)文”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以本校全體語(yǔ)文教師為主體，這就給了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的機(jī)遇，體現(xiàn)教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展、師生在平等對(duì)話的合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的新課標(biāo)理念。
�。�3）以“充分利用本校本地區(qū)的課程資源”為宗旨
新課標(biāo)明確：“高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開(kāi)發(fā)�！薄皡俏幕c語(yǔ)文”校本課程就是為了利用蘇州豐富的吳文化遺產(chǎn)，開(kāi)發(fā)社區(qū)獨(dú)特的吳文化資源，傳承學(xué)校濃厚的吳文化建設(shè)底蘊(yùn)，通過(guò)收集、篩選、整合、提升，編撰成永存史冊(cè)的校本課程。
2、課程目標(biāo)
通過(guò)“吳文化語(yǔ)文”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課標(biāo)提出的“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課程目標(biāo)。弘揚(yáng)地域文化，實(shí)踐文化傳承，促進(jìn)校園文化建設(shè)，積累語(yǔ)文校本課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究性學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文知識(shí)與技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，內(nèi)化文化情操，全面提升學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、課程評(píng)價(jià)
圍繞“吳文化與語(yǔ)文”校本課程目標(biāo)，提倡多元主體（學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等），采取多種方式（活動(dòng)心得交流，小論文評(píng)閱，專題探究成果展示等）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。注重學(xué)習(xí)過(guò)程（如參加研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座、調(diào)查考察、綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)中的表現(xiàn)等），兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為師生反思、總結(jié)交流、合作共享、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
二、《吳文化與語(yǔ)文》校本教材的編撰
�。ㄒ唬┦占瘻�(zhǔn)備階段
1、成立教材編撰核心小組
教材編撰核心小組由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)（任主編，總體負(fù)責(zé)教材編撰，統(tǒng)籌人員安排及經(jīng)費(fèi)調(diào)撥）、三個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文備課組長(zhǎng)（具體負(fù)責(zé)本備課組的編撰任務(wù)分配，包括資料的搜集、篩選、修改整合、評(píng)價(jià)反饋、修訂完善等工作）、江楓文學(xué)社總編（負(fù)責(zé)宣傳策劃、內(nèi)容整合，編輯排版、校對(duì)刊印等工作）及校外語(yǔ)文輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)教材的評(píng)審工作）。
2、確定教材編寫總體綱要
根據(jù)定向原則、目標(biāo)原則、認(rèn)知原則、個(gè)性原則將教材提綱擬定為如下六章：名勝文化與語(yǔ)文；名人文化與語(yǔ)文；民俗文化與語(yǔ)文；美食文化與語(yǔ)文；曲藝文化與語(yǔ)文；工藝文化與語(yǔ)文。六章內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)以“語(yǔ)文”為紐帶的“吳文化與語(yǔ)文”教材體系。
3、收集教材編寫相關(guān)資料
圍繞提綱，通過(guò)以下途徑查閱資料：圖書館（蘇州市圖書館、蘇州大學(xué)各圖書館、蘇州高新區(qū)圖書館、本校圖書館等）、互聯(lián)網(wǎng)（中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、讀秀學(xué)術(shù)搜索、吳文化網(wǎng)站、百度網(wǎng)站等）、實(shí)地采風(fēng)考察（博物館、園林、景區(qū)等）、咨詢相關(guān)部門、訪談專業(yè)人員。
（二）編撰修改階段
1、教材編寫
教材編寫由各備課組教師具體負(fù)責(zé)：高一語(yǔ)文教師承擔(dān)兩章；高二語(yǔ)文教師承擔(dān)兩章；高三語(yǔ)文教師承擔(dān)兩章。每章內(nèi)容由概述及相關(guān)的若干篇選文組成，每篇選文都包括作品原文、注釋注解、作者介紹、評(píng)論鑒賞、問(wèn)題思考等五個(gè)板塊。這樣的編排設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有選擇地探究。
2、教材修改
在廣泛征求師生評(píng)價(jià)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的教材修改工作。先由三個(gè)年級(jí)的備課組長(zhǎng)進(jìn)行初審，再由江楓文學(xué)社總編進(jìn)行二審，最后由主編進(jìn)行三審。重點(diǎn)是對(duì)教材選文內(nèi)容及相關(guān)資料進(jìn)行校審與修改，確保教材準(zhǔn)確無(wú)誤。
（三）評(píng)審刊印階段
1、教材審核
教材評(píng)審由高新區(qū)作協(xié)主席張斌川主審。本著客觀、公認(rèn)、求真務(wù)實(shí)的'態(tài)度對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)性、可行性，實(shí)用性進(jìn)行評(píng)審。具體包括：教材是否符合課程目標(biāo)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，思想觀點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否恰當(dāng)（深度、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文字、圖片等）。
2、教材刊印
具體由江楓文學(xué)社總編負(fù)責(zé)。主要工作有：聯(lián)系印刷廠、確定首次刊印數(shù)量、查看刊印效果等。
三、“吳文化與語(yǔ)文”校本教材的教學(xué)策略
筆者在實(shí)施《吳文化與語(yǔ)文》教學(xué)中，主要采取以下一些策略。
（一）遵循語(yǔ)文校本課程教學(xué)原則
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫相互結(jié)合
提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)是相互聯(lián)系，相互依存的整體。在校本課程教學(xué)中，可有針對(duì)性地將聽(tīng)說(shuō)讀寫中的某些教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如學(xué)習(xí)“名勝文化與語(yǔ)文”時(shí)，筆者將觀、讀、寫相結(jié)合，先組織學(xué)生游覽留園，再進(jìn)行游記散文的練筆，然后閱讀文本《留園記》，通過(guò)自評(píng)或互評(píng)作文，感受差別，體會(huì)游記散文的寫作技法。
2、主體性與創(chuàng)造性相結(jié)合
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程時(shí)，教師應(yīng)將更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，學(xué)生都應(yīng)扮演主角。如在《留園記》的教學(xué)中，把學(xué)生的作文進(jìn)行分享與展示，做成小報(bào)進(jìn)行宣傳。學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。
3、開(kāi)放性與實(shí)踐性相結(jié)合
語(yǔ)文校本課程教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，教學(xué)形式更為多樣，教學(xué)方法更為靈活�！皡俏幕c語(yǔ)文”的六個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容可課內(nèi)學(xué)，也可課外做，可自主學(xué)，也可合作學(xué)，可結(jié)合平時(shí)學(xué)，在也周末安排實(shí)踐。如學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用周末參觀虎丘、蘇州博物館、花山等，收集積累大量吳文化素材。
�。ǘ﹦�(chuàng)新語(yǔ)文校本課程教學(xué)形式
1、學(xué)科拓展類
學(xué)科拓展類教學(xué)是指在學(xué)科教學(xué)中，在一定廣度和深度上聯(lián)系校本課程內(nèi)容，以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。如可將《明史周順昌傳（節(jié)選）》《周忠介公遺事》作為《五人墓碑記》的拓展閱讀。教學(xué)時(shí)，除了對(duì)相關(guān)歷史人物做鏈接介紹、與吳地人民精神風(fēng)貌關(guān)聯(lián)外，更要關(guān)注如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果，以真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。
2、文藝鑒賞類
文藝觀賞類教學(xué)是指借助多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻等來(lái)達(dá)到賞析文藝作品，提高審美情趣的教學(xué)活動(dòng)。如在介紹“曲藝文化與語(yǔ)文”中，可通過(guò)鑒賞昆曲《牡丹亭》中的片段《游園驚夢(mèng)》的視頻，讓學(xué)生了解昆曲的特點(diǎn)及牡丹亭的人物和故事。文藝鑒賞重在“鑒”，教師要做好相關(guān)的指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)貙㈣b與說(shuō)，賞與寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有所得。
3、社會(huì)實(shí)踐類
社會(huì)實(shí)踐類教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在校外體驗(yàn)社會(huì)生活，以提高自己認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“名勝文化與語(yǔ)文”時(shí)，可帶學(xué)生參觀拙政園、獅子林，體會(huì)園林中的吳文化。教師在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)把游與教緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在游中學(xué)，在學(xué)中悟，真切體驗(yàn)吳文化的特色與內(nèi)涵。
�。ㄈ└母镎Z(yǔ)文校本課程學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)“吳文化與語(yǔ)文”校本課程中同樣能貫徹落實(shí)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、自主學(xué)習(xí)
在“吳文化與語(yǔ)文”校本課程的教學(xué)實(shí)施中，自主學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)方法，如在“名勝文化與語(yǔ)文”學(xué)習(xí)中，教師可按文言文翻譯的要求引導(dǎo)學(xué)生借助辭典和注釋自主學(xué)習(xí)《留園記》與《歸田園居記》。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，交流自己的學(xué)習(xí)心得，共享文言文學(xué)習(xí)的成果。
2、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式是討論與探究。如學(xué)習(xí)“美食文化與語(yǔ)文”中的“蘇式小吃”時(shí)，可組織學(xué)生分組探尋各自最喜歡的蘇式小吃信息，包括拍攝照片、采訪地點(diǎn)、咨詢制作方法與特點(diǎn)等，再每組選一個(gè)代表進(jìn)行課堂交流，通過(guò)多媒體展示其風(fēng)貌，并以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。
3、探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方式。如在“吳文化與語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于“冬至習(xí)俗”的學(xué)習(xí)，筆者就采用了探究學(xué)習(xí)：將學(xué)生分為三個(gè)大組，分別探究“冬至大如年”的歷史原因、冬至活動(dòng)習(xí)俗、關(guān)于冬至的文學(xué)作品。每個(gè)大組又分為若干小組，如資料收集小組、匯編小組、審核小組、匯報(bào)小組。各小組將他們收集到的資料進(jìn)行分類匯總，由審核小組進(jìn)行篩選，最后由匯報(bào)小組進(jìn)行整合并以電子文稿或紙質(zhì)文稿的形式向全班匯報(bào)，整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)、有條不紊。
校本課程的建設(shè)任重道遠(yuǎn)，高中語(yǔ)文教師既面臨專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇，又面對(duì)專業(yè)素養(yǎng)提高和教學(xué)水平提升的挑戰(zhàn)�！皡俏幕c語(yǔ)文”校本課程的建設(shè)為我們提供了成功的案例，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。相信，只要一線語(yǔ)文教師跳出應(yīng)試教育的怪圈，真正以全體學(xué)生的均衡而有個(gè)性的發(fā)展為己任，定能在校本課程建設(shè)的行動(dòng)研究中取得豐碩的成果。
個(gè)人校本研修總結(jié)15
在這段時(shí)間里，我充分利用工作之余和休息時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”有了全面的了解，這對(duì)于成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師大有裨益。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作》、《新課標(biāo)下的小學(xué)口語(yǔ)交際》，我對(duì)新課標(biāo)下的習(xí)作教學(xué)有了更為深入的理解，從而學(xué)做最好的教師。
通過(guò)培訓(xùn)，我的觀念得到了更新，視野得到了開(kāi)闊，是我這次研修的最大收獲。也拓寬了教學(xué)思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建探究合作的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，給他們提供一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
作為語(yǔ)文老師的我更中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“語(yǔ)文大餐”。
每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。他們犧牲了很多時(shí)間，傾囊相授，使我們足不出戶就可以學(xué)到很多東西，為我們以后的工作注入了新的動(dòng)力，補(bǔ)充了新鮮的血液，開(kāi)啟了我們新的航程。在此，真誠(chéng)地向你們說(shuō)一聲“謝謝！” 小學(xué)語(yǔ)文教師校本研修個(gè)人工作總結(jié) 篇10
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。
我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就從本次校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程談點(diǎn)體會(huì)：
首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)，解決教研時(shí)間問(wèn)題。我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
教師要更新理念、提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)校本研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為新課程改革作好對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫、不至于面對(duì)性問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
教師要改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效率。通過(guò)校本研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)新課程。整體把握新課程不僅提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的`主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語(yǔ)文的主線，對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。
不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
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