- 相關(guān)推薦
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？以下是小編整理的烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)1
一、烹飪美學(xué)概念
美食對(duì)人的誘惑，人的審美能力，都不是抽象的超驗(yàn)的產(chǎn)物，也不是動(dòng)物的本能，它是一中人類的感知能力，認(rèn)識(shí)能力，評(píng)價(jià)能力密切交織在一起的能力。美學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)：是研究人與現(xiàn)實(shí)審美關(guān)系的學(xué)問(wèn)，它既不同于一般的藝術(shù)，也不單純是日常的美化活動(dòng)。美是一切藝術(shù)的靈魂，也是一切藝術(shù)給人吸引的誘惑的源泉，烹飪藝術(shù)當(dāng)然也不例外。所謂烹飪美學(xué)，是實(shí)用技術(shù)美學(xué)，是把美學(xué)理論綜合到烹飪技術(shù)領(lǐng)域中去的學(xué)科。在從菜肴制作到盛器的搭配，體現(xiàn)著美的內(nèi)涵。而菜肴的名稱，也富有詩(shī)意而又內(nèi)藏著一個(gè)祝福，給人們吉祥和祝福，如全家福，雙喜臨門等菜名，人們讀來(lái)身感親切，又平添一份享受。當(dāng)然，要確定一個(gè)好的菜名，須把握好以下原則，一是語(yǔ)感好，讀來(lái)言語(yǔ)流暢，朗朗爽口，二是寓意美好，其中傳達(dá)的富有吉祥和祝福的信息，使人產(chǎn)生遐想，給人們美的感受，三是貼近生活。
美是伴隨人類的勞動(dòng)實(shí)踐而降臨，烹飪美學(xué)是隨著人類文明的進(jìn)步而發(fā)展，并隨著人們對(duì)烹飪審美要求的提高而不斷發(fā)展提高。美，是一切藝術(shù)的靈魂，也是一切藝術(shù)給人以吸引和誘惑的源泉。烹飪藝術(shù)當(dāng)然也不例外。在研究烹飪藝術(shù)是如何給人以美的愉悅、美的享受的時(shí)候，讓我們首先從美說(shuō)起。
美的概念早期是指人帶著仰頭面具，伸展四肢，自由自在的舞蹈的形象，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的審美意識(shí)有了發(fā)展，認(rèn)為凡是對(duì)整個(gè)社會(huì)有益，能滿足人類需要的東西是善的是美的，大凡真、善、美、好的東西都可以稱美的。烹飪是生產(chǎn)，是科學(xué)，是文化，是藝術(shù)，隨著人們對(duì)美的追求有著更深的發(fā)展，烹飪美學(xué)也就是讓生活繼續(xù)美好下去。
烹飪美是指做飯做菜符合規(guī)律現(xiàn)象。烹飪美學(xué)就是研究體現(xiàn)美的規(guī)律的做飯做菜的學(xué)問(wèn)，或者說(shuō)是研究人對(duì)烹飪的審美關(guān)系的學(xué)問(wèn)。烹飪美學(xué)是將烹飪工藝美術(shù)基本知識(shí)和手法，運(yùn)用到烹飪技藝中去，把自然美與藝術(shù)美在烹飪中巧妙的結(jié)合作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情
烹飪美學(xué)具備兩種特性：
一是形象性；
二是感染性。
任何一款烹飪作品總是具有一定的外在形態(tài)，當(dāng)這種形態(tài)具體而又形象美觀時(shí)，就能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。如教師將一道精美的“扒原殼鮑魚(yú)”或一朵“月季花雕”擺在學(xué)生面前時(shí)，因其色澤艷麗，造型典雅，栩栩如生、一下就能將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并促使學(xué)生進(jìn)一步地觀察、鑒賞，進(jìn)行深刻地親自體驗(yàn)，同時(shí)，誘發(fā)出聯(lián)想和想像。因?yàn)檫@種聯(lián)想和想像的存在，引發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能用美的眼光去審視教學(xué)，從藝術(shù)的角度去考察烹飪這門學(xué)科，把本身較枯燥艱辛的烹飪勞動(dòng)轉(zhuǎn)換成一種創(chuàng)造美的藝術(shù)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
美的烹飪菜點(diǎn)總是包含著一種潛在烹飪規(guī)律，在實(shí)際操作中，可遵循以下幾種原則：
一是盡可能地采用原料的本色――自然色，它能給人們健康，清潔，安全的感覺(jué)，這也與當(dāng)今社會(huì)提倡使用“綠色食品”的'思想基本一致。
二是不同色澤原料搭配要和諧，符合人們的審美觀念。如“蝦仁炒香菇”一菜，白色的蝦仁與黑色的香菇搭配，給人以不和諧的感覺(jué)，這就違背了我們民族風(fēng)俗中積淀下來(lái)的審美習(xí)慣；而“蝦仁炒青豆”則綠白相映，顯得美麗，使人沉浸在寧?kù)o，愉快，清潔的氣氛中，從而給人們美的享受。
三是色的調(diào)制應(yīng)與季節(jié)變化相符合，冬季宜用暖色，夏季宜用淺色。也就是說(shuō)學(xué)生只需對(duì)自己烹制的菜肴或點(diǎn)心判斷它美否，便可知曉該食品是否達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是否符合烹飪操作的基本原理。
再有教師在教學(xué)中要善于借助美的烹飪作品去調(diào)動(dòng)學(xué)生的烹飪美感，把廣博的烹飪知識(shí)和高難度的技能技巧印入到學(xué)生的腦海中，留下深刻影響，從而增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性
如前所述，烹飪美是烹飪?cè)淼耐庠诒憩F(xiàn)。教師通過(guò)精美菜點(diǎn)的熏陶和訓(xùn)練，傳授給學(xué)生創(chuàng)造烹飪美的技巧。點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累和組合，由表及里，逐漸形成系統(tǒng)性和邏輯性，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)烹飪美學(xué)知識(shí)的獨(dú)立驅(qū)駕能力。
一是烹飪美學(xué)能陶冶情操、凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。當(dāng)一個(gè)人置身于空氣清新、井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)心情舒暢，情緒高昂。而在這種美的環(huán)境中能促使學(xué)生以講究衛(wèi)生來(lái)尋求這種感受，久而久之，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
通過(guò)烹飪美學(xué)的熏陶和感染，寓真善于美的烹飪之中，以美引善，以美導(dǎo)真，使學(xué)生從更廣闊的背景中去看待烹飪業(yè)，把烹飪勞動(dòng)看作為人類創(chuàng)造美好物質(zhì)文明的高尚職業(yè)和烹飪藝術(shù)工作。
二是烹飪美學(xué)能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)效果。烹飪美感包含了直接美感和情感體驗(yàn)。如冷拼“鹿鶴同春”的直接美感，學(xué)生較容易獲得，而這款菜所包含的美好祝福等情感內(nèi)容則需憑借后天的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)才能獲得感應(yīng)，這就需要教師作為學(xué)生審美活動(dòng)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行此冷拼的教學(xué)時(shí)渲染和提煉，幫助學(xué)生把直接美感轉(zhuǎn)變成較高層次的情感體驗(yàn)，明白這款冷拼菜所表達(dá)的意義。要做到這一點(diǎn)教師本人就應(yīng)該是烹飪美的深刻領(lǐng)會(huì)者，才能保證烹飪教學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行。
實(shí)踐證明，有了烹飪美感的教師，就能以教書(shū)育人為己任，以積極主動(dòng)的態(tài)度、滿腔熱情地投入到教學(xué)中去，激勵(lì)著他們始終如一地去不斷提高自身的烹飪藝術(shù)修養(yǎng)，提高教學(xué)效果。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)2
我是xx級(jí)烹飪專業(yè)（1）班學(xué)生，在去年10月份的考取中級(jí)中式烹調(diào)師的證書(shū)結(jié)束后，于20xx年11月7日進(jìn)入xx市東方賓館進(jìn)行實(shí)習(xí)。
在長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的實(shí)習(xí)期結(jié)束將至，寫(xiě)此實(shí)習(xí)報(bào)告，來(lái)講述我在實(shí)習(xí)期間的工作、生活情況。
去年的11月2日，我先是去到寧波的酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)，后由于種種原因，僅僅進(jìn)行了4天的實(shí)習(xí)便回到了麗水。當(dāng)時(shí)，個(gè)人認(rèn)為這會(huì)將是我人生的一個(gè)敗筆。自己心里也是有許多的不舒服。自己也是認(rèn)為在丟學(xué)校的臉。但是自己覺(jué)得在一個(gè)自己不喜歡的地方工作，很難將自己的實(shí)力展現(xiàn)出來(lái)，于是便回到麗水。此前工作的東方賓館廚師長(zhǎng)得知消息后，向我拋出了橄欖枝，表示歡迎我回到東方工作。于是，我便回到了東方賓館工作。
回去東方之前，廚師長(zhǎng)說(shuō)要把我安排在重要崗位，這僅僅是一個(gè)全新的開(kāi)始。我之前在東方的工作是一名切配廚師�；貋�(lái)后，廚師長(zhǎng)把我安排進(jìn)了冷菜間。在別人眼里，冷菜間或許是一個(gè)天堂吧。但是，我時(shí)刻告誡自己，來(lái)冷菜間不是來(lái)享受的，而是來(lái)學(xué)習(xí)的。一定要虛心的向冷菜間的其他比我們年長(zhǎng)的師傅請(qǐng)教。這也是我們班主任老師在實(shí)習(xí)之前告誡我們的。來(lái)到了冷菜間，一個(gè)全新的陌生環(huán)境下，我時(shí)刻的在學(xué)習(xí)著。從一個(gè)最底層的學(xué)徒慢慢成長(zhǎng)。
講講我在冷菜間最開(kāi)始的故事。那時(shí)進(jìn)入冷菜間，我可以說(shuō)是兩眼一抹黑，什么都不會(huì)。但是一切都是可以學(xué)習(xí)的，這也的確如此。比如說(shuō)，這個(gè)菜該用什么盤子裝，這個(gè)要怎么點(diǎn)綴，我可以說(shuō)是都不會(huì)。耐心的學(xué)習(xí)。一點(diǎn)一滴的.去學(xué)。帶我的師傅呢，他其實(shí)再過(guò)一個(gè)月就要離開(kāi)東方到其他地方工作了。所以，我自然也就成了他的“接班人”。
冷菜間，女生的比例可謂是多的。這或許就是一個(gè)特色了吧。當(dāng)時(shí)去，也是不怎么熟悉，只知道她們是我們樓下那個(gè)班級(jí)的同學(xué)。但是彼此之間都是不認(rèn)識(shí)的。每次認(rèn)真的學(xué)習(xí)，把每一步的要領(lǐng)都記在心里，一些調(diào)料的配方，腦子記不住，我便寫(xiě)了一張小字條，隨時(shí)攜帶。因?yàn)楹糜浶圆蝗鐮�筆頭吧！這也是的確如此。時(shí)間過(guò)得十分的快，一個(gè)月的時(shí)間到了，那位師傅走了，我便接替了他的工作。在別人眼里，我就是一名未來(lái)班長(zhǎng)的接班人。
有一次，餐飲部的經(jīng)理李師傅，和我們的關(guān)系也是挺不錯(cuò)的。便和我說(shuō)：湯杭，你知道嗎？把你安排在冷菜間，我們是有考慮的。女生在冷菜間可能體現(xiàn)不出來(lái)，但是一個(gè)男生在冷菜間就能體現(xiàn)出來(lái)。不僅是菜肴的質(zhì)量，還有各個(gè)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，必須要細(xì)致�？梢哉f(shuō)是，你既要有男人的那種狠勁，也要有女生那種細(xì)致勁。那時(shí)刻，其實(shí)我覺(jué)得身上背的不僅僅是一名實(shí)習(xí)生那么簡(jiǎn)單了，而是要成為一名真正的廚師，一名合格的廚師。這也就成了我為之奮斗的目標(biāo)之一了！
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)3
20xx年12月18日到20xx年2月8日，我在浙江翔鷹廚房設(shè)備有限公司一個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作結(jié)束了，自己作一個(gè)小小的總結(jié)�？偨Y(jié)意味著一段時(shí)期的結(jié)束，也意味著新的時(shí)期的開(kāi)始，總結(jié)上一階段的收獲和不足，樹(shù)立下一階段的目標(biāo)和突破。
翔鷹企業(yè)創(chuàng)始于1993年，她的前身為寧波翔鷹不銹鋼廚房設(shè)備廠，1995年，隨著生產(chǎn)、銷售規(guī)模不斷擴(kuò)大，更名為寧波翔鷹不銹鋼廚房設(shè)備總廠，至20xx年成立了以寧波翔鷹不銹鋼廚房設(shè)備總廠為核心的浙江翔鷹廚房設(shè)備有限公司，注冊(cè)資金1006萬(wàn)元，專業(yè)從事研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、銷售、安裝各類賓館、酒店、企事業(yè)單位、學(xué)校廚房設(shè)備及冷庫(kù)、通風(fēng)設(shè)備等的商用廚房設(shè)備、廚房工程，同時(shí)代理世界各國(guó)眾多名牌廚房設(shè)備。設(shè)計(jì)中心是該公司設(shè)的部門之一，負(fù)責(zé)翔鷹公司各個(gè)招標(biāo)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和報(bào)價(jià)工作。
我認(rèn)為實(shí)習(xí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐并舉的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中正確的評(píng)估自己，積極努力的提升自己。正是浙江翔鷹廚房設(shè)備有限公司給我搭建了這個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。
態(tài)度決定命運(yùn)，認(rèn)真的態(tài)度就是成功的一半，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我一直秉著謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)好問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度，來(lái)面對(duì)自己，面對(duì)同事，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，一切也都順理成章了。
剛剛來(lái)到設(shè)計(jì)部開(kāi)始實(shí)習(xí)生活，我首先把以前設(shè)計(jì)的圖紙作為自己的學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的步驟和設(shè)計(jì)的方法等方面有了一個(gè)整體的把握，這樣才可以更好更快的融入到實(shí)習(xí)的工作當(dāng)中。
在與同事相處的過(guò)程中，避免不了會(huì)有誤解、摩擦和勾心斗角，但我一直懷著一顆真誠(chéng)的心與人交流，善待每一個(gè)人，學(xué)著感恩和尊重，同事關(guān)系也在感恩和尊重中融洽。
在工作中有太多的不懂和陌生，但是我會(huì)多看、多想、多問(wèn)、多學(xué)，認(rèn)真的對(duì)待每一次領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)都是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)的過(guò)程，我在規(guī)定的時(shí)間盡善盡美的完成，把自己的.能力發(fā)揮到最大限度。
我在工作中不怕犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為成功積累素材；學(xué)著自我超越，敢于嘗試，在嘗試中進(jìn)步，這對(duì)我能力的提高大有好處。
我在工作中盡量做一個(gè)有心人，積極主動(dòng)的分擔(dān)同事的工作，作為同事溝通的方式和自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在20xx年3月x號(hào)xx是我的第一個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)初主任要我把這個(gè)項(xiàng)目中的用電設(shè)備的點(diǎn)位在圖紙是標(biāo)出并列出設(shè)備清單和用電負(fù)荷，我的心理壓力很大，害怕自己無(wú)法完成，但也有一種挑戰(zhàn)自己的抗?fàn)幱谧魉�，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)和自身的努力，這個(gè)任務(wù)終于通過(guò)。而在這個(gè)過(guò)程中，我的思路從一開(kāi)始的狹窄漸漸放寬直到清晰成型，經(jīng)歷了一個(gè)不大不小但很真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程；從開(kāi)始的被批評(píng)到領(lǐng)悟到修改直至最后的出圖，自己的心也是在迷茫緊張中掙扎；從開(kāi)始的一個(gè)旁站，到一個(gè)設(shè)計(jì)人員的角度面向一個(gè)項(xiàng)目，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種飛躍，一種心理和認(rèn)識(shí)的飛躍。這個(gè)過(guò)程也讓我對(duì)的工作思路有了更為明朗的認(rèn)識(shí)：它是站在一個(gè)設(shè)計(jì)師的角度去設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)的思路要清晰，設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)。我曾經(jīng)看過(guò)的好多以前的設(shè)計(jì)圖紙，都是那么的簡(jiǎn)潔明了，布局都是那么的合理，而這次設(shè)計(jì)，能夠讓我走出來(lái)，仿佛推開(kāi)門看見(jiàn)外面的世界是如此之大，如同井底之蛙跳上井沿的一霎那，令自己有了全新的感受。這個(gè)過(guò)程除了我自己的努力還有主任和同事的用心鼓勵(lì)和指導(dǎo)，真的很感激實(shí)習(xí)期間同事們和領(lǐng)導(dǎo)的幫助，讓我受益匪淺。
在工作過(guò)程中要有很好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和責(zé)任感，為設(shè)計(jì)部門的榮譽(yù)而努力，積極的參與到設(shè)計(jì)部門的工作中去，學(xué)習(xí)和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，我也主動(dòng)的發(fā)表意見(jiàn)，用一個(gè)積極上進(jìn)、激情樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)每一天的實(shí)習(xí)生活，讓我的實(shí)習(xí)生活快樂(lè)而充實(shí)。
我在工作的過(guò)程中不斷總結(jié)自己的不足，使自己的作圖水平提高，在發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)工作中的漏洞后，及時(shí)與大家探討，并盡早彌補(bǔ)和完善，使圖紙更好的打印，設(shè)計(jì)工作流程更好的進(jìn)行。
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作結(jié)束，我對(duì)廚房電氣的設(shè)計(jì)有所實(shí)踐和了解，也學(xué)習(xí)了一些設(shè)計(jì)的軟件和軟件的應(yīng)用知識(shí)，并對(duì)電氣設(shè)計(jì)的整體運(yùn)作有所把握，感覺(jué)自己收獲頗多。在這個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我深感自身知識(shí)和技能的欠缺，一個(gè)多月前自認(rèn)為的‘博學(xué)’到今天的自我感知‘匱乏’令我很有危機(jī)感，更加重了我的求知欲望，我相信這種危機(jī)感和求知欲望對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作是有益的，使我更加的努力上進(jìn)，腳踏實(shí)地的追求自己的夢(mèng)想，讓自己走的更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。
上大學(xué)的時(shí)候我經(jīng)常利用節(jié)假日的時(shí)間，做一些兼職和促銷的工作，目的就是增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使自己的心態(tài)不至于和社會(huì)脫節(jié)，不至 美好的時(shí)光總是太短暫，也走得太匆匆。如今站在臨畢業(yè)的門坎上，回首在學(xué)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，有過(guò)期待，也有過(guò)迷茫，有過(guò)歡笑，也有過(guò)悲傷。本人在烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)老師的教誨下，在烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)班同學(xué)們的助下，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)和參與烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，本人烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力得到了提高，完全符合學(xué)對(duì)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求。
在思想品德方面：在學(xué)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)就讀期間自覺(jué)遵守《學(xué)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生行為準(zhǔn)則》，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體。通過(guò)學(xué)思政課學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)用正確理論思想武裝自己的頭腦，樹(shù)立了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使自己成為思想上過(guò)硬的烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)合格畢業(yè)生。
在烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)方面：本人認(rèn)真學(xué)習(xí)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的每一門功課，積極參加烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)和烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，并順利通過(guò)考核。平時(shí)，我關(guān)注當(dāng)前烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)發(fā)展，及時(shí)掌握烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)最新科研情況，使自身的烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。此外，我還參加烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)資格考試（列舉自己獲得的烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)證書(shū)）。從一入學(xué)時(shí)對(duì)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的懵懂到如今對(duì)整個(gè)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)行業(yè)發(fā)展的了解，我已經(jīng)完全具備了烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)應(yīng)有的條件。
在工作組織方面：我擔(dān)任過(guò)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)01班班干部（或烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)班宿舍長(zhǎng)、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)組長(zhǎng)等）。本人積極主動(dòng)參與烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)班級(jí)事務(wù)管理，代表烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)01班參加學(xué)院活動(dòng)。在烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)01班集體活動(dòng)和烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)班宿舍管理中，我有意識(shí)地協(xié)調(diào)好同學(xué)們之間的關(guān)系，做好班級(jí)內(nèi)務(wù)工作，為我們烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)01班同學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)同學(xué)們的共同努力下，我們班級(jí)獲得（列舉烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)班級(jí)和個(gè)人榮譽(yù)）。
我相信天生我材必有用。作為即將畢業(yè)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)的四年熏陶，使我擁有深厚的烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)知識(shí)，我將以堅(jiān)強(qiáng)的信念、蓬勃的熱情、高度的自我責(zé)任感去迎接人生新的階段。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)4
烹飪教育是職業(yè)教育的主要組成部分，辦好烹飪教育是提高國(guó)民飲食健康水平、繁榮三產(chǎn)經(jīng)濟(jì)和傳承優(yōu)秀餐飲文化的重要途徑之一。烹飪技藝作為璀璨的華夏飲食文化的重要組成部分，既是烹飪教育的核心，也是烹飪技藝傳承的重要手段。
烹飪教育工作者以烹飪教育為天職，通過(guò)幾代教育工作者的努力，在教育教學(xué)工作中不斷總結(jié)，形成了烹飪技能課教學(xué)完整的教學(xué)體系。它由技能講解、技藝演示、學(xué)生實(shí)習(xí)、師生總評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
一、技能講解
俗語(yǔ)“學(xué)藝先學(xué)理，理不通則藝不明”說(shuō)得好，烹飪教師應(yīng)因材施教，并采用現(xiàn)代教研、科研成果和教學(xué)手段，以理服人，用形象的語(yǔ)言，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段講解理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)層次。技能講解一般由技能概況、技能特點(diǎn)、技能要點(diǎn)和技能拓展四部分組成。
首先，講解技能概況。以《中國(guó)名菜》制作課為例，先簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生介紹名菜概況，所屬菜系、發(fā)展?fàn)顩r及歷史典故等。例如四川名菜“麻婆豆腐”，影響學(xué)生講解菜肴的流行區(qū)域、主輔料的選料特點(diǎn)以及菜肴典故、歷史、演變等內(nèi)容。講解概況時(shí)，可采用多媒體動(dòng)課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
其次，講解技能特點(diǎn)。中國(guó)菜肴以選料廣泛、烹法多樣、菜肴品種繁多等特點(diǎn)著稱于世，且每一道菜都具有獨(dú)特風(fēng)味、色澤、質(zhì)感和造型，形成了獨(dú)特的“一菜一格，百菜百味”中國(guó)菜肴風(fēng)味。教師在講解肴饌制作技能時(shí)，應(yīng)突出以“味”為靈魂，以營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生為目的向?qū)W生講解。例如中國(guó)肴饌中的咸鮮味、咸甜味、淡雅原味、辣咸味、麻辣味、酸甜味、香辣味以及魚(yú)香味、怪味等味型，要求學(xué)生不但要掌握各種調(diào)味品的調(diào)和比例，靈活地運(yùn)用不同的調(diào)味手段使每道肴饌形成獨(dú)特的風(fēng)味，與眾不同。
再次，講解操作要領(lǐng)。掌握技術(shù)要領(lǐng)是中國(guó)肴饌烹飪成敗的關(guān)鍵和突破口，掌握好就事半功倍。例如“滑炒魚(yú)片”的技術(shù)關(guān)鍵是刀工成型、碼味、上漿、滑油和勾芡等工藝環(huán)節(jié)；“拔絲蓮子”的技術(shù)關(guān)鍵則是掛糊、控制油溫、掌握火候等工藝環(huán)節(jié)。
最后，技能拓展。中國(guó)肴饌品種繁多，在教學(xué)中不可能將所有的菜品都介紹到，只能選擇有代表性的作為教學(xué)實(shí)習(xí)菜。因此，在讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，融會(huì)貫通，并闡述肴饌的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)和飲食禁忌，用現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)理論武裝思想，向?qū)W生灌輸科學(xué)的飲食理念。
總之，教師在講解時(shí)語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練，語(yǔ)速適中，形象生動(dòng)，有講有解，不照本宣科，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性和層次性，重點(diǎn)突出，觀點(diǎn)正確。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，既要符合知識(shí)體系，又要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生有回味思考的余地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、技能演示
技能演示是示范教學(xué)手段，是讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的實(shí)際演示來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)的一種方法，也是雙能型教師必須具備的能力。古人云：“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，技能演示直觀性強(qiáng)，便于理解，能夠幫助學(xué)生正確理解概念，掌握操作技能。在教學(xué)中既要注重技能的演示，又要注重技能的講解，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，相得益彰。
技能演示常用的方法主要有課件演示和實(shí)操演示兩種。
課件演示，是通過(guò)課件展播的形式進(jìn)行，需要提前制作好課件，有視頻、靜態(tài)畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)畫(huà)面等多種形式，內(nèi)容容量大，節(jié)約成本，可反復(fù)運(yùn)用與教學(xué)，有充裕的準(zhǔn)備時(shí)間。
實(shí)操演示，指通過(guò)教師課堂在線操作的形式進(jìn)行，教師提前準(zhǔn)備好所需烹飪材料，實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的一種教學(xué)方法。實(shí)操演示根據(jù)模塊情況劃分常見(jiàn)的教學(xué)方法有重點(diǎn)演示法、分解演示法和綜合演示法三種。
重點(diǎn)演示法，針對(duì)技能關(guān)鍵要領(lǐng)或?qū)W生不易掌握的操作步驟采取反復(fù)演示或慢速演示方法，猶如幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，反復(fù)進(jìn)行，有利于學(xué)生對(duì)操作的過(guò)程及步驟加深印象，便于模仿實(shí)習(xí)。
分解演示法，是將一個(gè)較難掌握的烹飪技能按照工藝程序分解成幾個(gè)步驟，然后分節(jié)演示。例如“鱖魚(yú)”的烹制，可分解成宰殺、修整、剞刀、拍粉、過(guò)油、澆汁等幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟程序，便于學(xué)生感知和模仿。
綜合演示法，是一種集講解、演示等多種教學(xué)方法為一體的綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，要借助肢體語(yǔ)言、形象語(yǔ)言、多媒體語(yǔ)言等手法，提高學(xué)生的認(rèn)知度。
總之，在技能演示前，烹飪教師應(yīng)充分備課，如專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)用具、用料、烹飪?cè)O(shè)備的檢查等；在演示過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)技能要求，用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把學(xué)生的注意力時(shí)刻吸引在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)容量、增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的'思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、學(xué)生實(shí)習(xí)
學(xué)生實(shí)習(xí)是烹飪技能課題教學(xué)的關(guān)鍵和重頭戲，是學(xué)生把教師前期對(duì)技能的講解和演示后的內(nèi)化過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以模仿復(fù)制烹飪作品，以達(dá)到對(duì)某種技能的掌握。一般以小組為單位，人人參與的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，例如菜肴制作、刀工訓(xùn)練、火候訓(xùn)練、食品雕刻、花色藝術(shù)拼盤、和面訓(xùn)練及面點(diǎn)成型訓(xùn)練等。
在組織學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意以下內(nèi)容：
首先，要保證學(xué)生的安全。由于烹飪專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特殊性，如高油溫、灶具泄氣、切割利刃使用不當(dāng)?shù)炔话踩蛩剌^多，所以必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程和注意事項(xiàng)安全操作；
其次，要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的與要求，使學(xué)生產(chǎn)生高度的積極性和自覺(jué)性，以便加快對(duì)技能的掌握；
其三，要保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。
學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，精心組織，保證實(shí)習(xí)有序地進(jìn)行，對(duì)不規(guī)范的操作方法應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，便于學(xué)生掌握烹飪技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、師生總評(píng)
師生總評(píng)是烹飪技能課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，利于教師總結(jié)得失，提高教學(xué)水平；教師評(píng)價(jià)學(xué)生，利于學(xué)生掌握烹飪技能，提高烹飪技能；學(xué)生互評(píng)，利于學(xué)生烹飪技藝交流，也是加深技藝?yán)斫獾膬?nèi)化過(guò)程。師生互評(píng)的目的是使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)5
一、中國(guó)烹飪文化的內(nèi)涵
中國(guó)烹飪文化已經(jīng)歷了四五千年的發(fā)展歷史，它由歷代宮廷菜、官府菜及各地方菜系所組成，主體是各地方菜系，回溯中國(guó)烹飪的歷史長(zhǎng)河堪稱世界一流，中國(guó)烹飪是文化，是科學(xué)，是藝術(shù)，其高超的烹飪技藝和豐富的文化內(nèi)涵，一直影響著世界烹飪文化的發(fā)展。
烹飪是人類在烹調(diào)與飲食的實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造和積累的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，它包含烹調(diào)技術(shù)、烹調(diào)生產(chǎn)活動(dòng)、烹調(diào)生產(chǎn)出的各類食品、飲食消費(fèi)活動(dòng)以及由此衍生出的眾多精神產(chǎn)品。中國(guó)烹飪文化具有獨(dú)特的民族特色和濃郁的東方魅力，主要表現(xiàn)為以味的享受為核心、以飲食養(yǎng)生為目的的和諧與統(tǒng)一。
中國(guó)的烹飪藝術(shù)是烹飪歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展豐富起來(lái)的，其具有實(shí)用目的和審美價(jià)值緊密相連的特點(diǎn)。中國(guó)的烹飪藝術(shù)雖然受到烹飪技術(shù)和烹飪?cè)弦约笆称肥秤霉δ艿纫蛩氐腵制約，具有一定的局限性，但與其它藝術(shù)種類相比較卻有獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，它融合了繪畫(huà)、裝飾、雕塑以及園林等藝術(shù)形式，而且它的表現(xiàn)形式多種多樣，主要通過(guò)肴饌本身的色、形、香、味、滋與筵席組合來(lái)窺其一斑。
討論了中國(guó)烹飪藝術(shù)的實(shí)際文化內(nèi)涵后，聯(lián)系到中國(guó)烹飪文化的研究現(xiàn)狀，可以幫助我們澄清許多模糊的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，在高等烹飪職業(yè)教育和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)其目標(biāo)定位，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、教學(xué)計(jì)劃、師資建設(shè)、教材編寫(xiě)等方面作進(jìn)一步改革，以利于高等職業(yè)烹飪教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、烹飪職業(yè)教育改革的目標(biāo)
在最近頒布的《規(guī)劃綱要》中提出，職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。
基于綱要的改革目標(biāo)，烹飪職業(yè)教育的改革目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美等全面發(fā)展，具有一定烹飪技能的人員，即中級(jí)烹調(diào)師、面點(diǎn)師等，對(duì)其知識(shí)、技能、能力的具體要求是：①具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義思想，具備良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；②具備一定的文化素養(yǎng)，掌握烹飪專業(yè)必需的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的職業(yè)技能；③要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的應(yīng)變能力；④在學(xué)習(xí)中逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)造精神、動(dòng)手實(shí)踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力；⑤身心健康，具備基本的欣賞美的能力和水平以及創(chuàng)造美的能力。
三、烹飪專業(yè)教學(xué)改革具體對(duì)策
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素養(yǎng)。專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高是烹飪教學(xué)改革的前提，要培養(yǎng)合格的職業(yè)烹飪?nèi)瞬�，必須造就一支思想先進(jìn)，既擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，又具有豐富理論知識(shí)的復(fù)合型烹飪師資隊(duì)伍，并且要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，作為烹飪專業(yè)教師除了必須具備一般教師應(yīng)有道德修養(yǎng)和道德行為外，還應(yīng)具有烹飪行業(yè)所必需的職業(yè)道德，這就是作為一名合格的烹飪工作者應(yīng)具備的誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、公平處事、服務(wù)大眾以及奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高的廚德。只有這樣，教師才能發(fā)揮好的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)、啟發(fā)和教育好學(xué)生，使他們成為當(dāng)代合格的職業(yè)教育“三創(chuàng)”新人。
專業(yè)教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。教育的思想觀念是教育教學(xué)行為先導(dǎo)，有什么樣的教育思想觀念，就有什么樣的教育教學(xué)行為，教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前情況下，某些教師的教育思想觀念滯后于時(shí)代的發(fā)展和教育改革的需求，因此，要使教師教育理念做到與時(shí)俱進(jìn)，就必須樹(shù)立終身教育理念，而教師只有不斷更新教育理念，從過(guò)去作為知識(shí)傳授者這一傳統(tǒng)角色中釋放出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力為重心，才能真正促使學(xué)生的和諧健康的發(fā)展。作為烹飪專業(yè)的教師更應(yīng)打破傳統(tǒng)的師帶徒的舊式教育方式，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)確立教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)“科教興國(guó)”宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)6
現(xiàn)狀分析
烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育這一學(xué)科的設(shè)立，也算碩果累累，但當(dāng)下其教學(xué)也存在一些問(wèn)題，讓我們思考改進(jìn)，具體體現(xiàn)如下：首先出現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容暴露的弊病。表現(xiàn)之一是在教學(xué)中太多的關(guān)注烹飪技能的訓(xùn)練而忽視了管理技能的學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握烹飪技能，夯實(shí)專業(yè)技能這樣沒(méi)錯(cuò)，而且確實(shí)應(yīng)該這么做，但試想，如果一位廚師只懂烹飪而不動(dòng)管理或者教育，那么就不會(huì)有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，只有在本科期間輔之以管理等專業(yè)的學(xué)習(xí)，才會(huì)跟有利于日后的發(fā)展，而非僅僅是解決當(dāng)下的就業(yè)問(wèn)題。其次，教學(xué)模式太過(guò)單一，忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然這是中國(guó)教育現(xiàn)狀的通病，但是，如果教師在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所長(zhǎng)，那么就不會(huì)盲目的安排學(xué)生學(xué)習(xí)所有的烹飪技術(shù)，畢竟術(shù)業(yè)有專攻。再次，教學(xué)設(shè)備的落后，由于烹飪重技術(shù)加之部分新設(shè)備比較昂貴，導(dǎo)致學(xué)生接觸到最新烹飪?cè)O(shè)備的機(jī)會(huì)少之又少，以至于出現(xiàn)畢業(yè)生來(lái)到廚房不知道如何操作使用和面機(jī)，切菜機(jī)，遠(yuǎn)紅外烤箱的尷尬局面。最后，忽略了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，該專業(yè)開(kāi)始之初很多教師是從高級(jí)廚師或者留校教師而來(lái)，他們?cè)诮虒W(xué)中容易忽略教育心理，方法的教授，畢竟該專業(yè)屬于師范類專業(yè)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是必不可少的。其次，人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不對(duì)稱。如上文提及，烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育專業(yè)在教學(xué)中太過(guò)關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，殊不知現(xiàn)在社會(huì)更加需要復(fù)合型人才，想要在社會(huì)上長(zhǎng)足發(fā)展，不僅僅是廚藝，更應(yīng)該是懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)的人。再者，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)脫節(jié)，這也可以說(shuō)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。學(xué)校閉門造車，很少請(qǐng)企業(yè)上門指導(dǎo)或者與企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，這樣的學(xué)校很難知道企業(yè)對(duì)人才的真正需求，唯有進(jìn)一步擴(kuò)大交流，才能更高效的.為企業(yè)培養(yǎng)人才。最后，關(guān)于烹飪與營(yíng)養(yǎng)的脫節(jié)。我國(guó)現(xiàn)高血壓、糖尿病、超重肥胖者的數(shù)量不斷增加，這是烹飪改善人們飲食的體現(xiàn)，也是中國(guó)人民之中飲食不重營(yíng)養(yǎng)搭配的結(jié)果。而在實(shí)際教學(xué)中，營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)也是孤立于烹飪學(xué)習(xí)的。殊不知營(yíng)養(yǎng)教學(xué)建立在烹飪基礎(chǔ)之上，而烹飪的長(zhǎng)久發(fā)展也離不開(kāi)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的支撐。
前景展望
烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育發(fā)展中雖有不足，但前景樂(lè)觀，筆者僅提出以下幾點(diǎn)建議：1、完善教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。培養(yǎng)多元化人才，做到專業(yè)知識(shí)高精尖，而其他相關(guān)知識(shí)不匱乏。要認(rèn)識(shí)到學(xué)校培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)做出美味佳肴的高級(jí)廚師，更是會(huì)在現(xiàn)有技能之上，懂管理會(huì)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)家。拉大畢業(yè)生的發(fā)展空間，讓其烹飪技術(shù)能有更大的發(fā)展空間。2、吸取舊時(shí)精華，發(fā)揚(yáng)烹飪營(yíng)養(yǎng)偉業(yè)。中國(guó)有數(shù)千年的烹飪營(yíng)養(yǎng)歷史，教學(xué)中希望能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編纂總結(jié)。使得與烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育相關(guān)的只是更加專業(yè)化規(guī)范化。3、改革課程設(shè)置，完善教學(xué)模式。首先希望學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠走出校園或者走進(jìn)校園。前者是指學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)餐廳廚房，走進(jìn)企業(yè)管理。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)安排實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們看到他們的技術(shù)是如何運(yùn)用到餐廳廚房，讓他們了解到?jīng)]有專業(yè)的管理知識(shí)再好的技能也只是曇花一現(xiàn)。后者是學(xué)�？梢哉�(qǐng)一些成功的認(rèn)識(shí)來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)踐教學(xué)。再者，注重教學(xué)內(nèi)容的周全性，不要忽略烹飪與營(yíng)養(yǎng)教學(xué)屬于師范類教學(xué)，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時(shí)候，了解教育類知識(shí)，能夠在畢業(yè)后既會(huì)說(shuō)有會(huì)做。4、注重營(yíng)養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際教育�，F(xiàn)狀中也已經(jīng)分析過(guò)，我國(guó)烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育幾乎屬于分道揚(yáng)鑣的境地，這么必將倒是消費(fèi)者的飲食結(jié)構(gòu)的不健康化。那么就需要在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中開(kāi)始注重營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從觀念上樹(shù)立健康烹飪，健康飲食的理念。再者，要注重國(guó)際餐飲文化的學(xué)習(xí)，不僅僅是語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)西方的烹飪文化與技巧，以此，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，將中國(guó)烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育推向國(guó)際化。結(jié)語(yǔ)世間沒(méi)有十全十美的事情，烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育在我國(guó)已經(jīng)獲得較為成熟的發(fā)展，但是伴隨著餐飲業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求的變化，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，中國(guó)烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育也必然會(huì)面臨新一輪的挑戰(zhàn)，我們能夠做的就是立足于現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行分析改革，以求做到最好。相信烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育專業(yè)會(huì)在中國(guó)擁有更美好的發(fā)展前景。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)7
一、計(jì)劃執(zhí)行情況
本次課程設(shè)計(jì)中，由于人員過(guò)多，實(shí)行分組教學(xué)分為6個(gè)小組，1、2、3組為一個(gè)大組，4、5、6組為第二大組。分別實(shí)行不同的項(xiàng)目教學(xué)，在這個(gè)學(xué)期按教學(xué)計(jì)劃完成了基本功訓(xùn)練（刀工、勺工）并全部考核過(guò)關(guān)。熱菜烹調(diào)進(jìn)行了炸、熘、爆、炒、烹、煎、塌、貼烹調(diào)方法實(shí)習(xí)菜肴的制作，制作的菜肴全部符合標(biāo)準(zhǔn)。
二、主要經(jīng)驗(yàn)
在烹飪教學(xué)過(guò)程中每組每人都能明確自己的職責(zé)，每天教師分配給每組不同的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)而每組組長(zhǎng)給每個(gè)組員也分配不同的任務(wù)，有打荷的、有配菜的.、有初加工的、有上灶烹調(diào)的、有面點(diǎn)的。這樣學(xué)生能了解和掌握每個(gè)崗位的職責(zé)，到單位以后無(wú)論分到什么崗位都能勝任。
通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生有以下收獲：
1、能掌握和學(xué)到烹飪技術(shù)。
2、能了解各個(gè)崗位的崗位職責(zé)。
3、能知道怎樣配合團(tuán)隊(duì)的協(xié)作完成每個(gè)項(xiàng)目。
4、能學(xué)會(huì)酒店廚房是怎樣管理和運(yùn)行的。
5、能學(xué)會(huì)烹調(diào)方法的舉一反三。
三、存在問(wèn)題和建議
1.學(xué)生對(duì)原料的認(rèn)知太少，好多原料都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
2.學(xué)生自學(xué)能力需提高，不僅是自學(xué)書(shū)本知識(shí)的能力。還有實(shí)際操作出現(xiàn)的問(wèn)題。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)8
0 引言
信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，使高職高專教育教學(xué)改革逐漸深入，信息化成為高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)資源不可替代的工作工具。促使各專業(yè)領(lǐng)域的教育模式在不斷挖潛深化之中，知識(shí)應(yīng)用與職業(yè)發(fā)展二者合一的有機(jī)完美結(jié)合，擺在職業(yè)院校的問(wèn)題是對(duì)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)如何使高職高專教育教學(xué)改革走向快速崛起的職業(yè)化發(fā)展軌道。很顯然，信息化是這個(gè)時(shí)代的特征，各行業(yè)領(lǐng)域需要快速占領(lǐng)這個(gè)資源。找出適宜專業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向，不斷創(chuàng)新，不斷變化，最大限度的共享資源帶給人們的價(jià)值體現(xiàn)。
烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)屬于旅游大類，是餐飲管理與服務(wù)類中一門專業(yè)。服務(wù)類專業(yè)在社會(huì)覆蓋面極廣。餐飲服務(wù)類屬于典型的勞動(dòng)密集型的行業(yè)，由于各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，發(fā)展呈不平衡態(tài)勢(shì)，師資水平、教學(xué)硬件條件、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件、就業(yè)從業(yè)環(huán)境也不均衡。因此，為有效推動(dòng)高等職業(yè)院校烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)水平，深化課程改革和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力，豐富學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)烹飪技藝，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)；并在高職高專教育教學(xué)改革中，將有限的教學(xué)資源進(jìn)行市與市、區(qū)與區(qū)、縣與縣、鄉(xiāng)與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)與鎮(zhèn)、村與村等規(guī)劃、整合，形成一個(gè)能夠供具有相同專業(yè)的資源共享、共同打造烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的建設(shè)，尤其是準(zhǔn)確把握專業(yè)定位，有效實(shí)施教學(xué)。
1 高職教育烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的定位分析
1.1 高職烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)的是全面發(fā)展的專業(yè)人才，需要在道德、品格、知識(shí)、能力、創(chuàng)新、健康這六個(gè)方面全面發(fā)展，這是職業(yè)教育的體現(xiàn)。教育的本質(zhì)是促進(jìn)職業(yè)人的全面發(fā)展。相對(duì)于職業(yè)教育規(guī)劃而言，高職教育應(yīng)遵循職業(yè)道德與技能相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作、教學(xué)研究與市場(chǎng)需求相結(jié)合的全面發(fā)展的專業(yè)教育，遵循教育規(guī)律，以人為本，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，要求辦學(xué)理念到專業(yè)課程設(shè)置，人才培養(yǎng)目標(biāo)到專業(yè)教學(xué)模式。都要充分體現(xiàn)兩者的結(jié)合與協(xié)調(diào)，使培養(yǎng)出的學(xué)生，既有職業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和綜合素質(zhì)。
1.2 高職烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)的是高素質(zhì)的專業(yè)人才，以烹飪項(xiàng)目工作任務(wù)生產(chǎn)職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)烹調(diào)生產(chǎn)操作職業(yè)崗位深入調(diào)查研究，和酒店烹飪實(shí)踐專家一起對(duì)完整的烹飪產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行典型職業(yè)工作任務(wù)分析，確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容。通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的掌握，培養(yǎng)能從事烹飪產(chǎn)品生產(chǎn)崗位的高素質(zhì)技能型人才。其素質(zhì)教育重點(diǎn)應(yīng)放在職業(yè)道德素質(zhì)教育和高技能素質(zhì)的培養(yǎng)上，培養(yǎng)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神和創(chuàng)新應(yīng)用的技能水平。從培養(yǎng)目標(biāo)的層面看，烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)面向酒店、醫(yī)院、衛(wèi)生保健、康復(fù)中心、企事業(yè)單位餐廳等從事烹調(diào)技術(shù)和營(yíng)養(yǎng)配餐的企事業(yè)單位。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的理論知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握餐飲行業(yè)的烹調(diào)技術(shù)和營(yíng)養(yǎng)配餐的基本管理技術(shù)及業(yè)務(wù)技能，成為生產(chǎn)服務(wù)第一線的高技能人才。
1.3 高職烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)的是烹飪餐飲業(yè)崗位應(yīng)用型人才，而不是理論研究型人才。對(duì)技能操作人員來(lái)說(shuō)，掌握一技之長(zhǎng)很好服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，以烹飪餐飲業(yè)為宗旨，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。以就業(yè)為導(dǎo)向，以此為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格定位。
2 烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)該具有的能力
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)的定位，烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)該不僅具有熟練的專業(yè)技能操作水平，而且具有一定的生產(chǎn)服務(wù)管理能力。具體表現(xiàn)在：中式烹調(diào)基本知識(shí)能力、中式面點(diǎn)基本知識(shí)能力、業(yè)務(wù)能力、最新烹飪知識(shí)與應(yīng)用能力、烹飪史學(xué)與美學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、飲食保健知識(shí)能力、食品衛(wèi)生安全感官鑒評(píng)知識(shí)能力、營(yíng)養(yǎng)與配餐知識(shí)與應(yīng)用能力、餐飲企業(yè)管理能力、廚房設(shè)計(jì)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力，還要具備良好的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、個(gè)人基本素質(zhì)。只有這樣，才能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，從而更好的區(qū)別于與培訓(xùn)模式不一樣的人才，突出高職教育模式對(duì)應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型和技術(shù)型人才的辦學(xué)特色，真正體現(xiàn)高職教育質(zhì)量水平。
3 設(shè)計(jì)實(shí)踐操作教學(xué)體系，全面推行理實(shí)一體化教學(xué)的改革
3.1 構(gòu)建一體化教學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)體系平臺(tái)
職業(yè)教育的課程體系的架構(gòu)應(yīng)是文化知識(shí)與實(shí)踐技能操作相結(jié)合，共性培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，突出個(gè)性目標(biāo)的培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：
�、偻ㄗR(shí)課程，基礎(chǔ)理論部分以“必需、適度、夠用”為原則。
�、谝罁�(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)要求、對(duì)職業(yè)技能和崗位應(yīng)知內(nèi)容，需加強(qiáng)企業(yè)文化和企業(yè)管理方面的教育，加強(qiáng)職業(yè)崗位及專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)（包括餐廳經(jīng)營(yíng)、管理、人事管理等）。
�、墼O(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做到點(diǎn)與面、簡(jiǎn)單與復(fù)雜，內(nèi)容精煉而典型，內(nèi)容重構(gòu)優(yōu)化，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維分析能力。結(jié)合專業(yè)新知識(shí)、新工藝，融入專業(yè)教學(xué)中去。
�、芤惑w化教學(xué)要求實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)完備，確保專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)正常開(kāi)出。
⑤“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑，也是促進(jìn)高職教育融入地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要舉措，充分體現(xiàn)高職教育的根本特色。通過(guò)與企業(yè)合作，創(chuàng)建職業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建立校外實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中去體驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的完美結(jié)合。
職業(yè)課程體系設(shè)置，需按照職業(yè)學(xué)習(xí)能力的逐漸提升、發(fā)展規(guī)律（即由初級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到綜合），按照認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課程進(jìn)行排序設(shè)計(jì)，以達(dá)到職業(yè)學(xué)習(xí)與掌握的課程體系，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)校企共建，工學(xué)結(jié)合過(guò)程（由行業(yè)技術(shù)人才、能工巧匠全程參與方案的制定）；人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)教學(xué)情境與工作狀態(tài)的有機(jī)結(jié)合（在餐飲企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)，作為一名企業(yè)“員工”參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)），人才培養(yǎng)方案實(shí)施方法符合職業(yè)成長(zhǎng)需要（如學(xué)生在職業(yè)崗位上所涉及的內(nèi)容納入課程設(shè)置中）。
3.2 以教學(xué)方法改革為切入點(diǎn)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能
3.2.1 職業(yè)教育教學(xué)方法
職業(yè)教育與學(xué)科教育存在本質(zhì)的不同，學(xué)科教育體現(xiàn)在掌握學(xué)科體系，而職業(yè)教育則體現(xiàn)在知識(shí)運(yùn)用。教育教學(xué)方法選擇不同，其結(jié)果效果也不相同。分析解決問(wèn)題對(duì)職業(yè)教育更為重要些，更具有有效性、實(shí)效性。通常情況下，職業(yè)教育多采用以下教學(xué)方法。
�、倮韺�(shí)一體化教學(xué)法。教室既是理論學(xué)習(xí)的課堂，又是技能操作的課堂。技能的學(xué)習(xí)帶有理論知識(shí)的內(nèi)容，通過(guò)教師的講與教，演示操作把理論知識(shí)融于其中，在完成一項(xiàng)整個(gè)工作過(guò)程中，使理論與操作都得到了有效的學(xué)習(xí)。在反反復(fù)復(fù)中，重復(fù)相同的工作過(guò)程，學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
②實(shí)地考察法。根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到校外企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，感知實(shí)際工作狀況以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式，產(chǎn)生直接的感官印象，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)。在職業(yè)場(chǎng)所中的運(yùn)用價(jià)值，通過(guò)觀看專業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)技藝操作，產(chǎn)生對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。
�、蹖I(yè)交流，面對(duì)面溝通，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。通過(guò)組織企業(yè)專業(yè)人士與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以讓學(xué)生當(dāng)面聆聽(tīng)成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、人生感悟、專業(yè)求索之路，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的`興趣。
�、苄�(nèi)實(shí)際操作。校內(nèi)實(shí)際操作是定向完成教學(xué)任務(wù)計(jì)劃，按照專業(yè)基本要求，從最基本的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜的過(guò)程。此階段屬于基本功掌握熟悉階段，涉足在第一學(xué)期至第四學(xué)期，主要目的是熟悉專業(yè)內(nèi)容，技術(shù)要素掌握，工藝流程，認(rèn)識(shí)熟練產(chǎn)品制作完整的操作程序。此階段是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”、“做”的親身體驗(yàn)過(guò)程，為將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
�、菪Ｍ舛◢弻�(shí)習(xí)。進(jìn)入第五學(xué)期，需走向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)崗位，親自實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，熟悉各崗位工作職責(zé)、范圍、操作要求，體驗(yàn)整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作的機(jī)制，為將來(lái)在具體崗位上更好的工作打下扎實(shí)的基本功。此階段是將“學(xué)”的內(nèi)容與“做”的具體工作充分的結(jié)合再認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。
�、抻懻撌浇虒W(xué)法。一些課程的某些內(nèi)容可采用討論課的方式進(jìn)行。但以這種方式上課之前，要先做充分的準(zhǔn)備。首先，老師要把討論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，然后學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和查閱資料做準(zhǔn)備。上課時(shí)，圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，最后，老師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、概括。這樣，使學(xué)生不僅明確教學(xué)目標(biāo)，而且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3.2.2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段
�、賹�(shí)施多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)以其鮮明色彩的畫(huà)面、清晰多樣的字體、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、真實(shí)場(chǎng)景的視頻效果，使教學(xué)情境設(shè)計(jì)獨(dú)特而新穎，能充分吸引現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀，讓教學(xué)形式多樣化、科學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)成為教學(xué)的重要使用工具，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合職業(yè)教育的教學(xué)情境，開(kāi)展以學(xué)生為主體的，實(shí)施“教”、“學(xué)”、“做”理實(shí)一體化教學(xué)模式，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能操作技巧。
�、诮虒W(xué)技巧的創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于選用正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)技巧的創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)教育尤為重要。
首先，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同。在教學(xué)過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)形式有很大不同，知識(shí)的掌握、技能的熟練，需要教師研究學(xué)情，因材施教，盡量不要平鋪直敘，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意師生之間的角色互換。其次，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)效果如何，需要教師及時(shí)與學(xué)生保持良好的聯(lián)系，對(duì)教和學(xué)方面問(wèn)題，及時(shí)獲取學(xué)生掌握的程度，重點(diǎn)講解，重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.3 以校企合作、工學(xué)結(jié)合為支點(diǎn)，組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
3.3.1 把實(shí)踐教學(xué)搬出課堂，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)
以往的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)往往停留在對(duì)某一問(wèn)題的課堂討論和案例分析，而不能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)把一些課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)搬到企業(yè)中進(jìn)行，通過(guò)給學(xué)生布置獨(dú)立的任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)研或者設(shè)計(jì)工作�；蛘甙褜W(xué)生放進(jìn)企業(yè)，或使其獨(dú)立承擔(dān)某一崗位的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)主動(dòng)鉆研、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及溝通協(xié)調(diào)能力。
3.3.2 和酒店餐飲行業(yè)合作，開(kāi)展多種形式的技能大賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)
首先在校內(nèi)建立完全開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)室使用制度，給學(xué)生提供良好的技能訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生熟練掌握六種核心職業(yè)技能。并通過(guò)和企業(yè)合作開(kāi)展相關(guān)的技能大賽，如餐飲服務(wù)技能大賽、客房服務(wù)大賽、茶藝比賽等形式，讓學(xué)生和企業(yè)職工共同比賽，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)也可以參加各種級(jí)別的行業(yè)技能大賽，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、精益求精的精神。
3.3.3 實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)
按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中“工學(xué)結(jié)合”理念的具體措施，學(xué)校要確保學(xué)生在企業(yè)崗位上頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
通過(guò)在企業(yè)生產(chǎn)崗位上的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中就能接觸到本行業(yè)的新工藝，在行業(yè)企業(yè)師傅指導(dǎo)下，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高服務(wù)意識(shí)和生產(chǎn)管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。對(duì)教師而言，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)“與社會(huì)需求緊密結(jié)合”是工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)、核心和精髓有充分的認(rèn)識(shí)與提高，對(duì)教師自身理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有很好的幫助作用。
烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才”，因此，做好專業(yè)定位分析非常重要，高職教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為培養(yǎng)依據(jù)，不斷深化教育教學(xué)改革，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)提高培養(yǎng)和輸送有貢獻(xiàn)的專業(yè)型人才，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職教育的良性發(fā)展。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)9
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識(shí)烹飪專業(yè)知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查分析反思與對(duì)策
一、問(wèn)題的提出
數(shù)學(xué)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要作用。數(shù)學(xué)是一門重要的文化課，但在我校烹飪專業(yè)中，學(xué)生普遍不喜歡數(shù)學(xué)課而更多地喜歡專業(yè)課。而這些學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)并不理想，專業(yè)課教師常常抱怨學(xué)生動(dòng)手能力差，反應(yīng)慢，做事缺乏條理，認(rèn)為烹飪專業(yè)知識(shí)中不直接用到中職教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)不了數(shù)學(xué)知識(shí)為烹飪專業(yè)課服務(wù)的作用。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的深入，出現(xiàn)了以下問(wèn)題：數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生專業(yè)課成績(jī)很差，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)是否有著某種必然聯(lián)系？能否將學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣遷移到數(shù)學(xué)上來(lái)？能否在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)課的特點(diǎn)？以專業(yè)課知識(shí)為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)，從技術(shù)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚唬繋е@些問(wèn)題，對(duì)我校烹飪專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系展開(kāi)了調(diào)查研究。
二、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）設(shè)計(jì)思路
通過(guò)調(diào)查師生雙方對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系，探索我校數(shù)學(xué)教學(xué)與烹飪專業(yè)課教學(xué)的相關(guān)性。
�。ǘ⿲�(shí)施過(guò)程
關(guān)于學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，向我校烹飪專業(yè)班級(jí)學(xué)生發(fā)放了270份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷268份。對(duì)78位教師的問(wèn)卷與訪談涉及13名數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，探索數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。
問(wèn)卷一：（學(xué)生回答）
1、你是否喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科？
2、你是否喜歡專業(yè)課？
3、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的關(guān)系是否密切相關(guān)？
4、你認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)是否有很大的影響？
5、你認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是否可以促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)？
6、你喜歡的課堂教學(xué)方式是什么？
7、課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式你最喜歡什么？
8、課堂教學(xué)中，你喜歡哪一種形式的新課引入？
9、你怎么看待目前主要用書(shū)面考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式？
10、你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)關(guān)系？
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析：
①學(xué)生普遍不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，更多地喜歡烹飪專業(yè)技術(shù)。認(rèn)為：我就是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不好才來(lái)學(xué)一門手藝的。烹飪專業(yè)課很少用到高中數(shù)學(xué)知識(shí)。我們又不考大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)得再好有什么用？烹飪專業(yè)技術(shù)不行，工作單位沒(méi)有人要，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞不會(huì)影響我的專業(yè)技術(shù)，也不可能影響我的畢業(yè)。因?yàn)樯艏?jí)制度中必須是三門學(xué)科成績(jī)都不合格才留級(jí)。因此，有許多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生更是變本加厲——不學(xué)數(shù)學(xué)。表現(xiàn)在上課不聽(tīng)講（在下面雕刻作品）、作業(yè)不做、筆記不記，甚至趴著睡覺(jué)，就連考試時(shí)，寫(xiě)上姓名后將選擇題隨機(jī)地寫(xiě)上A、B、C、D就交卷。也有部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生，他們的烹飪專業(yè)技術(shù)確實(shí)很好。實(shí)際上這部分學(xué)生很聰明，就是不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�、趯W(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)沒(méi)有直接的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有任何關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)課上，基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿意認(rèn)真聽(tīng)課，即使偶爾聽(tīng)講，也聽(tīng)不懂。
③烹飪專業(yè)的學(xué)生更多地喜歡新課能夠從創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手實(shí)踐和生活實(shí)例等與專業(yè)知識(shí)有直接聯(lián)系的導(dǎo)入，而不喜歡照書(shū)上的內(nèi)容導(dǎo)入。
④在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，新課的引入都能聽(tīng)懂，一旦運(yùn)用到以前學(xué)的知識(shí)，就不知所措。尤其要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，必須經(jīng)常練習(xí)做作業(yè)、記公式，而我們的學(xué)生平時(shí)要練習(xí)刀工、雕刻等專業(yè)技術(shù)，就沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，總是前面學(xué)了后面忘。
關(guān)鍵是烹飪專業(yè)教學(xué)中，很少直接運(yùn)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)；數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少滲透烹飪專業(yè)技術(shù)知識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，總體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力較弱，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有直接的`影響，都導(dǎo)致學(xué)生逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
問(wèn)卷二：（教師回答）
1、你認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣？
2、你認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣？
3、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間是否有很大關(guān)系？
4、你認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是否能促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)？
5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)高低與其專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系是否成正比例？
6、在數(shù)學(xué)課上，你是否經(jīng)常有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)？
7、學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的高低對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)存在什么影響？
8、你認(rèn)為目前數(shù)學(xué)教學(xué)是否做到了為專業(yè)課服務(wù)？
9、在你所教的專業(yè)課中需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
教師問(wèn)卷調(diào)查分析：
�、俸芏鄬I(yè)教師認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以培養(yǎng)其良好的品質(zhì)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得好的學(xué)生頭腦靈活、反應(yīng)快、做事認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、發(fā)散思維好、處理突發(fā)事件的能力強(qiáng)。數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞體現(xiàn)一個(gè)人的邏輯思維、抽象思維能力的高低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，理解慢、條理性差、分析問(wèn)題能力低下，不利于對(duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握。時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的高低和數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞并不直接影響該學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作成績(jī)的高低，但肯定在很大程度上會(huì)潛移默化地影響他的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，制約著今后專業(yè)技術(shù)和職業(yè)生涯的發(fā)展。
�、趯I(yè)課教師反映：目前的數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有充分發(fā)揮為專業(yè)課服務(wù)的價(jià)值功能，實(shí)際教學(xué)中專業(yè)課教學(xué)與數(shù)學(xué)課教學(xué)沒(méi)有直接的聯(lián)系。例如：在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)中，烹飪專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中幾乎不可能運(yùn)用到對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)，含絕對(duì)值不等式、一元二次不等式的解法，平面向量的積等知識(shí)，沒(méi)有學(xué)過(guò)高中數(shù)學(xué)的人也照樣可以做一名優(yōu)秀廚師。甚至于一些烹飪專業(yè)的老師認(rèn)為：烹飪不需要學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，會(huì)小學(xué)的加、減、乘、除就可以了。炒菜，炒不出“X+Y”來(lái)。有時(shí)流露出烹飪專業(yè)沒(méi)有必要學(xué)數(shù)學(xué)的想法。
�、叟腼兊窨探處煼从常簩W(xué)生空間想象能力欠缺，學(xué)生計(jì)算能力薄弱。例如，烹飪專業(yè)中雕刻教師認(rèn)為，烹飪的盤式圍邊需要依靠數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)，將圓周進(jìn)行平均等分計(jì)算；雕刻各種花型（玫瑰花、、喇叭花），雕刻龍、仙女、各種人物造型，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)的對(duì)稱性、數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力、分析能力、計(jì)算能力和判斷能力。有些學(xué)生在雕刻課上，經(jīng)常雕不出任何作品，連起碼的造型的毛坯都無(wú)法完成。這類學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
�、艽蟛糠�?jǐn)?shù)學(xué)教師由于對(duì)專業(yè)課缺乏深入的了解，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中很少聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣的主要原因。數(shù)學(xué)課時(shí)的嚴(yán)重不足，許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在課堂上不能夠講細(xì)、講透。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，課堂上練習(xí)的時(shí)間很短，課后學(xué)生要練習(xí)專業(yè)技術(shù)，不會(huì)有意識(shí)地練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容可以不學(xué)，有些要重點(diǎn)學(xué)。烹飪專業(yè)能夠用到的數(shù)學(xué)知識(shí)有：平面幾何知識(shí)、有理數(shù)的運(yùn)算、一次函數(shù)的應(yīng)用、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步、簡(jiǎn)單的概率知識(shí)。銀行利率的計(jì)算，等差、等比數(shù)列等知識(shí)也有所涉及，但用得很少。教材內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因之一。
三、調(diào)查結(jié)論
1、數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蠒?huì)潛移默化地影響到專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，制約著學(xué)生今后專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生雖然喜歡專業(yè)課，但其專業(yè)課成績(jī)并不理想是因?yàn)椋侯^腦不夠靈活，反應(yīng)慢，發(fā)散思維能力弱，條理性差，處理突發(fā)事件、邏輯思維能力、抽象思維能力低下，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)薄弱，分析問(wèn)題的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。數(shù)學(xué)課成績(jī)差的學(xué)生，專業(yè)課成績(jī)也差；數(shù)學(xué)課成績(jī)突出的學(xué)生，其專業(yè)課成績(jī)往往也很好。也有一部分學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)很好，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，主要是原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不端正造成的。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不端正的原因主要是：數(shù)學(xué)教學(xué)未能很好地為專業(yè)課服務(wù)。因此，我們?cè)谝霐?shù)學(xué)新知識(shí)、新概念的時(shí)候，應(yīng)與烹飪專業(yè)中的問(wèn)題結(jié)合，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)烹飪專業(yè)知識(shí)有充分的了解�，F(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材采用的是代數(shù)、幾何、三角混合編排幾大基礎(chǔ)模塊體系，雖說(shuō)是基礎(chǔ)模塊，是中專生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，但烹飪專業(yè)中很少直接用到這些知識(shí)，數(shù)學(xué)課不能為烹飪專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供直接、及時(shí)、有效的服務(wù)。
四、反思與對(duì)策
反思一：數(shù)學(xué)課教學(xué)如何與烹飪專業(yè)課教學(xué)相互結(jié)合？能否進(jìn)行合理的課程改革，重新編排適合烹飪專業(yè)的數(shù)學(xué)教材？例如《成本核算》之類的數(shù)學(xué)運(yùn)用教材。根據(jù)烹飪專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)烹飪專業(yè)課需求，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以滿足烹飪專業(yè)教學(xué)的需要。
反思二：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，采用學(xué)生喜愛(ài)的與專業(yè)知識(shí)有聯(lián)系、與生活實(shí)際有聯(lián)系的、有趣的、新穎的導(dǎo)入新課的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，從技術(shù)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚弧Ｗ寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中、烹飪專業(yè)技術(shù)中處處充滿數(shù)學(xué)問(wèn)題。
反思三：在烹飪專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)課教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決烹飪專業(yè)課中的相關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。將書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與烹飪專業(yè)知識(shí)、技能的雙重豐收。
總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系不容忽視，數(shù)學(xué)課必須為專業(yè)課服務(wù)。要改革中職學(xué)校課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)課特點(diǎn)，以專業(yè)課知識(shí)為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)。通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績(jī)。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)10
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了，在上個(gè)月的工作中我們后廚的員工工作很積極，很配合我的工作，在衛(wèi)生方面有很大的提高，在炎熱的夏季，也能保證正常的'出品和原料的保存。
先將工作總結(jié)匯報(bào)報(bào)如下:
1.在菜品的定位上，根據(jù)客人的需求來(lái)逐漸改變菜品的'質(zhì)量。我會(huì)努力配合新廚師長(zhǎng)的工作，把菜品的出品做到標(biāo)準(zhǔn)化，使之能逐漸形成一組有針對(duì)性的風(fēng)格化產(chǎn)品，是產(chǎn)品在發(fā)展變化中樹(shù)立自己的品牌。
2.在廚政管理方面，一系統(tǒng)化整合核心競(jìng)爭(zhēng)力，以規(guī)范化提升管理水平，以效益化為目標(biāo)指導(dǎo)廚政管理工作，對(duì)廚房進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)提高執(zhí)行力。對(duì)廚房技術(shù)力量進(jìn)行合理儲(chǔ)備，合力推出新穎菜品。
3.在人員方面，進(jìn)行專業(yè)技能考核，采用定期培訓(xùn)的辦法提高人員的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)素養(yǎng)，再結(jié)合實(shí)際的前提下，進(jìn)一步完善廚房?jī)?nèi)部的各種規(guī)章制度。
4.在菜品的出品把關(guān)上，采用三層把關(guān)制，一關(guān)否定制，即出品廚師把關(guān)，傳菜生把關(guān)，服務(wù)員把關(guān)，一關(guān)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，都有退回的權(quán)利，否則都得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
5.在原材料的驗(yàn)收和使用方面，做到嚴(yán)把原材料質(zhì)量關(guān)，提高原材料的使用率，爭(zhēng)取把的利益讓給顧客。
6.在溝通方面，服從領(lǐng)導(dǎo)，管己，管人，官隊(duì)伍。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)11
起步維艱，因競(jìng)賽而崛起
二十幾名學(xué)生、幾個(gè)灶臺(tái)、幾張桌子、一個(gè)大塑料盆、一只雞，在學(xué)校操場(chǎng)上，老師宣布上課后，學(xué)生們就開(kāi)始滿操場(chǎng)跑著抓雞，然后開(kāi)始?xì)㈦u、做菜……這就是古林職高烹飪專業(yè)最初的實(shí)訓(xùn)課場(chǎng)景，被專業(yè)組的老師們戲稱為“殺雞行動(dòng)”。
古林職高的烹飪專業(yè)開(kāi)辦于1991年，開(kāi)辦之初每年只招2個(gè)班級(jí)、70人左右，幾位專業(yè)教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。因?yàn)闆](méi)有實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)課只能在操場(chǎng)上進(jìn)行。20xx年前后，外地務(wù)工人員大量涌入，導(dǎo)致當(dāng)?shù)嘏腼兙蜆I(yè)崗位急劇減少，廚師工資水平又不見(jiàn)提高，學(xué)校烹飪專業(yè)招生變得異常艱難，畢業(yè)生也無(wú)人問(wèn)津。但在如此困境下，學(xué)校仍沒(méi)有放棄烹飪專業(yè)。
20xx年，烹飪專業(yè)的4名學(xué)生參加寧波市職業(yè)院校學(xué)生技能大賽烹飪大賽，不僅分獲烹飪項(xiàng)目的一二三等獎(jiǎng)，還一舉奪得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的桂冠。這一次嶄露頭角成為了古林職高烹飪專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，來(lái)校咨詢報(bào)讀烹飪專業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越多，畢業(yè)生也越來(lái)越受企業(yè)青睞。從這一年起，學(xué)校開(kāi)始擴(kuò)大烹飪專業(yè)的招生規(guī)模，班級(jí)由原來(lái)的2個(gè)增加到3個(gè)，招生人數(shù)由70人增至150人，成為寧波市職技校中烹飪專業(yè)招生人數(shù)最多的學(xué)校。
招生規(guī)模擴(kuò)大后，學(xué)校改建了烹飪專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)冷菜、西餐、熱菜、雕刻、中西點(diǎn)心房等。在完善硬件的同時(shí)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況重新安排課程，增加實(shí)踐課的比重，實(shí)踐課時(shí)超過(guò)總課時(shí)的50%，所有的烹飪專業(yè)課都在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行。除了教師手把手地教學(xué)生，學(xué)校還邀請(qǐng)星級(jí)酒店的廚師來(lái)授課，讓學(xué)生零距離感受星級(jí)酒店大廚們的風(fēng)采。
園丁助力，自身強(qiáng)則團(tuán)隊(duì)強(qiáng)
從20xx年開(kāi)始，古林職高拓寬烹飪專業(yè)教師的招聘渠道，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才，同時(shí)鼓勵(lì)在校教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，努力打造一支高水平師資團(tuán)隊(duì)。
烹飪專業(yè)教研組共有13位教師，其中多位都是浙江省教壇新秀、浙江省技術(shù)能手，雙師型教師占90%以上，還有從企業(yè)引進(jìn)的精英人才，為烹飪專業(yè)發(fā)展注入了活力。這支老中青三代組合的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，各有所長(zhǎng)，專業(yè)技術(shù)扎實(shí)，不僅指導(dǎo)學(xué)生參加大賽屢獲大獎(jiǎng)，自己在專業(yè)上也在不斷精進(jìn)。
烹飪專業(yè)負(fù)責(zé)人仇杏梅在校任教已有16年，除指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽外，她自己也在各類競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。20xx年，她帶隊(duì)參加寧波市烹飪專業(yè)技能大賽，輔導(dǎo)參賽學(xué)生獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，她自己參加了教師組食品雕刻項(xiàng)目的才藝比拼。當(dāng)時(shí)其他參賽教師都是帶著作品參加，唯有仇杏梅老師是現(xiàn)場(chǎng)操作，她憑借過(guò)硬的技藝奪得了唯一的一等獎(jiǎng)。之后，她連續(xù)四年帶隊(duì)參賽，包攬寧波市面點(diǎn)所有項(xiàng)目第一名，并且連續(xù)六年帶隊(duì)參加國(guó)賽，獲得2枚金牌和6枚銀牌。
古林職高在技能大賽上大放異彩是從20xx年開(kāi)始，這與周煒彬老師的加入有著很大的關(guān)系。從教之前，周煒彬老師在開(kāi)元名都大酒店任雕刻總監(jiān)，最擅長(zhǎng)雕龍，先后獲得20xx年臺(tái)州市技能大賽冷拼特金獎(jiǎng)、雕刻特金獎(jiǎng)以及“臺(tái)州市技術(shù)能手”“臺(tái)州市青年崗位”等眾多榮譽(yù)。他的加盟，讓學(xué)校烹飪專業(yè)如虎添翼，他豐富的個(gè)人參賽經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷，使參賽學(xué)生收獲頗豐。
這支技術(shù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)中還有很多年輕教師，他們熱愛(ài)烹飪專業(yè)，充滿創(chuàng)意，先后研發(fā)了“新式精品茶壺酥”等十余種新面點(diǎn)品種、一批中西餐結(jié)合的熱菜作品，以及經(jīng)典的大型雕刻作品，受到同行的高度贊賞，其中琵琶雕、荷花雕、花瓶酥等作品成為其他職業(yè)學(xué)校和飯店學(xué)習(xí)的模板。
優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出了一批部級(jí)比賽金牌得主和行業(yè)能人。如20xx年全國(guó)技能大賽烹飪項(xiàng)目面點(diǎn)金牌得主毛佳兒、20xx年全國(guó)技能大賽烹飪項(xiàng)目面點(diǎn)金牌得主黃佳波、創(chuàng)辦寧波“牛吃草”餐飲連鎖公司的蔡浩云、現(xiàn)任行政總廚的.項(xiàng)錦長(zhǎng)、實(shí)習(xí)4個(gè)多月就當(dāng)上主管的孫路……一個(gè)個(gè)優(yōu)秀學(xué)子是專業(yè)組教師們的驕傲，更是古林職高的驕傲。
組建職教集團(tuán)，“四維一體”聯(lián)動(dòng)
20xx年，由古林職高牽頭，鄞州區(qū)烹飪協(xié)會(huì)、揚(yáng)州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院、浙江旅游職業(yè)學(xué)院和寧波33家餐飲企業(yè)共同參與，成立了鄞州區(qū)烹飪職業(yè)教育集團(tuán)。
依托烹飪職教集團(tuán)的平臺(tái)，古林職高開(kāi)創(chuàng)了“四維一體”的聯(lián)動(dòng)模式。所謂“四維一體”就是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)在合作和人才培養(yǎng)上用一體化的思維承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)，分享利益。比如錯(cuò)時(shí)放假制就是基于企業(yè)的實(shí)際情況所采取的一項(xiàng)實(shí)習(xí)時(shí)間安排。節(jié)假日、寒暑假是企業(yè)特別是酒店服務(wù)業(yè)的旺季，往往在這期間會(huì)出現(xiàn)用工荒。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校組織學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)，既可緩解企業(yè)用工荒，又可讓學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高專業(yè)技能，而學(xué)校則根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，適當(dāng)給予假期補(bǔ)償。
原來(lái)的校企合作是學(xué)校一頭熱，如今企業(yè)更加積極主動(dòng)。作為職教集團(tuán)理事單位的企業(yè)，原先只是接納學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，如今全方位參與人才培養(yǎng)，企業(yè)主管、廚師長(zhǎng)、行政總監(jiān)等都到學(xué)校授課。如浙江向陽(yáng)漁港集團(tuán)每學(xué)期初就制訂好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，至少兩周安排一次廚師長(zhǎng)或技能骨干到校向?qū)W生傳道授業(yè)，遇到特殊節(jié)日還會(huì)安排學(xué)生到各門店見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解企業(yè)文化。
除此之外，職教集團(tuán)還明確章程和制度，嚴(yán)格按照市場(chǎng)運(yùn)作方式洽談項(xiàng)目、制定規(guī)則，明確各方的責(zé)任與權(quán)利，以保證校企合作健康快速發(fā)展。在學(xué)�！鞍l(fā)動(dòng)”、政府“推動(dòng)”、行業(yè)“拉動(dòng)”和企業(yè)“互動(dòng)”的合力下，職教集團(tuán)定期召開(kāi)研討會(huì)，并通過(guò)QQ群、官方微博、師資共建等方式，互通信息，互享資源，在提升學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的對(duì)口率。
鄞州區(qū)烹飪職業(yè)教育集團(tuán)成立兩年來(lái)，為烹飪專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)提供了更多便利條件。每到畢業(yè)季，學(xué)校就會(huì)安排“三選會(huì)”，通過(guò)召開(kāi)職教集團(tuán)理事單位研討會(huì)、實(shí)習(xí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)崗位的需求、期望的工資待遇等，盡最大努力讓學(xué)生就業(yè)達(dá)到三方都滿意。
建現(xiàn)代學(xué)徒制，育德藝雙馨人才
早上6點(diǎn)，學(xué)校烹飪專業(yè)學(xué)生小邵就穿上飯店制服，來(lái)到伯豪華府奧特萊斯店一樓的西餐廳，開(kāi)始學(xué)習(xí)制作西點(diǎn)和自助餐；9點(diǎn)，二樓中餐廳也開(kāi)始忙碌起來(lái)了，小楊同學(xué)對(duì)冷菜裝盤不再手忙腳亂了；10點(diǎn)，小馬等同學(xué)開(kāi)始聽(tīng)?zhēng)煾抵v授熱菜烹制的要點(diǎn)……“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)的一天就這樣開(kāi)始了。
從20xx年秋季起，學(xué)校烹飪專業(yè)創(chuàng)新推出“現(xiàn)代學(xué)徒制”。“現(xiàn)代學(xué)徒制”以酒店用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為主要形式，以學(xué)校、酒店的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐。從高中二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排烹飪專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)。從20xx年起，實(shí)習(xí)學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)來(lái)選擇實(shí)習(xí)崗位。如學(xué)生到伯豪華府酒店實(shí)習(xí)時(shí)，酒店會(huì)根據(jù)學(xué)生填報(bào)的崗位安排專門的師傅指導(dǎo)，并提供統(tǒng)一服裝、免費(fèi)食宿。
以一人一崗、一對(duì)一指導(dǎo)和一線實(shí)踐操作的“師傅帶徒弟”方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，克服了原先教學(xué)能耗大、一對(duì)多、崗位少的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)與師傅交流、跟師傅實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)操作過(guò)程。實(shí)習(xí)學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次換崗實(shí)習(xí)，掌握酒店各個(gè)崗位的技能，為就業(yè)定位打好基礎(chǔ)。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)12
中國(guó)烹飪的傳承與發(fā)展，自古依靠以師代徒的形式延續(xù)。延續(xù)了幾千年的烹飪文化，延續(xù)了幾千年的烹飪美德，也延續(xù)了幾千年束縛烹飪發(fā)展的不利因素。我們?cè)跒闈M漢全席而稱奇，在為傳統(tǒng)烹飪而驕傲的同時(shí)，我們也在為中餐烹飪的未來(lái)而迷茫。路向何方？是回首，走歷史的路，墨守成規(guī)。還是眺望、脫離國(guó)萃，向洋化進(jìn)軍。令我們時(shí)代餐飲人深思。師父教會(huì)徒弟，徒弟再傳給徒孫，同樣版本的歌曲在不同時(shí)期傳唱，雖可保持其傳統(tǒng)，但少了幾分與時(shí)代同步的節(jié)拍，結(jié)局也必然會(huì)被歷史所淘汰。
中餐烹飪專業(yè)歸屬于旅游管理類，是面向旅游行業(yè)的高星級(jí)酒店、賓館、餐飲企業(yè)、政府機(jī)關(guān)食堂等服務(wù)性行業(yè)，培養(yǎng)高星級(jí)飯店及同類型餐飲企業(yè)廚房的從業(yè)人員。作為市場(chǎng)發(fā)展速度快、手工操作性強(qiáng)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)科，創(chuàng)建以烹飪專業(yè)發(fā)展作為基礎(chǔ)辦學(xué)理念；以培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)；構(gòu)建適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式是解決中餐烹飪教學(xué)弊端、改變現(xiàn)狀的有效途徑。
一、中餐烹飪專業(yè)要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
中餐烹飪學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，普遍具有較為頑固的“烹飪理論無(wú)用”的學(xué)習(xí)思維，厭煩課堂教學(xué)。主要是因?yàn)橹胁团腼冎R(shí)分類的相對(duì)獨(dú)立，各學(xué)科缺少橫向聯(lián)系，體現(xiàn)在具體教學(xué)上就是專業(yè)知識(shí)又“各行其事”。尤其體現(xiàn)在理論教學(xué)中，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用上較為迷茫，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)懈怠情緒。為了改變現(xiàn)狀，我們根據(jù)烹飪專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)和課程體系，將中餐烹飪專業(yè)課程分為五大工作模塊：原料質(zhì)量鑒別與采購(gòu)保管模塊；配菜、筵席設(shè)計(jì)與成本核算模塊；冷熱菜加工與制作模塊；面點(diǎn)加工與制作模塊；管理與銷售模塊。每一模塊都由若干實(shí)踐操作課題組成，且每一課題都有明確的教學(xué)目標(biāo)和技術(shù)要求，而形成了“教學(xué)應(yīng)用模塊”，專業(yè)之間的教學(xué)聯(lián)系我們稱為“模塊教學(xué)”。在每一模塊的教學(xué)中，適時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度，選擇一個(gè)理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮“即學(xué)即用”的特點(diǎn)。中餐烹飪的專業(yè)課程如：烹飪?cè)现R(shí)、烹飪?cè)铣醪郊庸�、營(yíng)養(yǎng)膳食與衛(wèi)生、面點(diǎn)制作工藝、中餐烹調(diào)工藝等都會(huì)分門別類地安排在模塊之中，清晰的教學(xué)目標(biāo)，易于學(xué)生理解和掌握。如：烹飪?cè)现R(shí)和原料初步加工課程在原料質(zhì)量鑒別與采購(gòu)保管模塊，學(xué)生能更加體會(huì)到原料成本控制及質(zhì)量保管對(duì)菜肴烹調(diào)制作的重要性；營(yíng)養(yǎng)膳食衛(wèi)生學(xué)在配菜、筵席設(shè)計(jì)與成本核算模塊中的地位；原料初步加工對(duì)冷熱菜加工與制作模塊的質(zhì)量影響等等。很多枯燥的教學(xué)內(nèi)容，凸顯出了烹飪教學(xué)生動(dòng)具體的一面，利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，烹飪專業(yè)與學(xué)生生活關(guān)系密切，學(xué)生在不同模塊中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都能獲得精神的滿足和求知的愉悅。久而久之，會(huì)消除烹飪專業(yè)學(xué)生的懈怠情緒，而且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)潛能和意志品質(zhì)促進(jìn)提升，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)將大有裨益。
二、中餐烹飪教學(xué)內(nèi)容要緊隨市場(chǎng)發(fā)展
中餐烹飪教學(xué)不能脫離市場(chǎng)需求，應(yīng)跟隨或引領(lǐng)餐飲市場(chǎng)的發(fā)展方向。教學(xué)觀念要不斷更新，要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的多向化培養(yǎng)作為烹飪課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。從餐飲市場(chǎng)和中餐烹飪專業(yè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，奠定中餐烹飪專業(yè)發(fā)展基石，促進(jìn)中餐烹飪專業(yè)與餐飲市場(chǎng)的共同繁榮。
1.中餐烹飪教學(xué)內(nèi)容要與餐飲市場(chǎng)發(fā)展同步
隨著餐飲市場(chǎng)的發(fā)展壯大，中餐烹飪的技能人員需求量攀升，對(duì)烹飪工作人員的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平也提出了更高的要求。我們要按照專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深入生產(chǎn)、生活一線調(diào)查研究后，精選一些與市場(chǎng)發(fā)展同步的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)載體，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生形成技能。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能符合時(shí)代餐飲標(biāo)準(zhǔn)，逐漸成為市場(chǎng)需要的技術(shù)人才。
2.烹飪理論知識(shí)要實(shí)用、專業(yè)知識(shí)要更新
在中餐烹飪教學(xué)中，理論知識(shí)應(yīng)突出“為什么做，如何操作”的問(wèn)題，分析烹飪專業(yè)操作原理，對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題給出解決方案。在烹飪技能的操作實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)是指導(dǎo)實(shí)踐操作的依據(jù)。
烹飪實(shí)踐操作是強(qiáng)化記憶的學(xué)習(xí)過(guò)程，而理論學(xué)習(xí)是落實(shí)指導(dǎo)依據(jù)的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)載體和案例，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)切入一些“必需” “實(shí)用”的理論知識(shí)，作為學(xué)生完成技能的基礎(chǔ)保障。充分發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，發(fā)揮理論檢驗(yàn)實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)的目的，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的.教學(xué)方式。
三、教學(xué)手段要注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
傳統(tǒng)的中餐烹飪教學(xué)具有重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程、重技能輕素養(yǎng)等不足。教學(xué)內(nèi)容由專業(yè)教師自己設(shè)定，是典型的“一言堂”。課堂上將教案內(nèi)容“一股腦兒”地向?qū)W生灌輸，學(xué)生像只填鴨，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。烹飪操作實(shí)踐課也基本沿襲了“教師講解――教師示范――強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)”這一程序。學(xué)生在課堂上基本是被教師“牽著鼻子走”，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和主體性。中餐烹飪學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備需要更新探究、與時(shí)俱進(jìn)。善于交流學(xué)習(xí)、善于歸納總結(jié)、善于自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，是中餐烹飪學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。
�。�1）專業(yè)教師做好技術(shù)引導(dǎo)，突出學(xué)生主體性
在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)搜集一些富有代表性的案例作為教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和激勵(lì)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)菜肴“滑熘里脊”的制作時(shí)，在解決了菜品制作難題后，我們不妨“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生跳出“滑熘里脊”的局限，列舉一些與“滑熘里脊”有類似特征的原料和菜肴。如“滑熘魚(yú)片”“滑熘雞片”“蕃茄雞片”等，進(jìn)一步“因勢(shì)利導(dǎo)”，及時(shí)幫助他們推導(dǎo)出新菜品的制作要領(lǐng)與技巧。學(xué)生會(huì)對(duì)“滑熘”類菜品的上菜形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，有了一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在思維“拓展”過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師在寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們自主鉆研、自主探究的學(xué)習(xí)能力。
�。�2）烹飪實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要管理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范
在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地已
經(jīng)不是問(wèn)題。我們看到烹飪教學(xué)可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，利用視頻播放器播放烹調(diào)案例，提升了烹飪課堂的多樣性。但是，多媒體設(shè)備和視頻播放代替教師演示操作還不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，視頻播放可以作為強(qiáng)化提升的復(fù)習(xí)手段，但不能解決學(xué)生操作過(guò)程出現(xiàn)的各類問(wèn)題。教師演示是引導(dǎo)學(xué)生形成技能的重要環(huán)節(jié)。分為共同指導(dǎo)和逐一指導(dǎo)，而視頻播放只能作為技能復(fù)習(xí)的參考和依據(jù)，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備要合理嚴(yán)謹(jǐn)。
很多烹飪學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都在模擬工作廚房，而在教學(xué)中只看到了設(shè)備工具的模擬，布局?jǐn)[放的模擬。在實(shí)訓(xùn)室管理和內(nèi)涵建設(shè)上與企業(yè)崗位管理還存在差距，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理措施。如學(xué)生在操作中工具隨意擺放、衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，學(xué)生缺乏制約力和良好的工作習(xí)慣，產(chǎn)生了工作負(fù)面影響。在實(shí)訓(xùn)室，模擬酒店廚房管理內(nèi)容應(yīng)融入教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生可以輪流擔(dān)當(dāng)廚師長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、熱菜廚師、冷菜廚師、面點(diǎn)師等角色，讓他們各司其職、各負(fù)其責(zé)，管理上提前進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐操作，既能明確各工序間的要求及關(guān)系，又能熟知菜肴的生產(chǎn)流程。既可以熟悉廚房的操作流程，又了解廚房管理制度，養(yǎng)成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣，利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)13
一、烹飪工藝美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)遵循的原則
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)烹飪教學(xué)法與現(xiàn)代烹飪教學(xué)法相結(jié)合的原則
我國(guó)的烹飪教育有著悠久的歷史。烹飪技術(shù)的傳授與交流以手工藝制作形式為主，主要是師徒之間的“傳、幫、帶”，“功夫”全在手上。傳統(tǒng)的烹飪工藝教學(xué)方式仍然有著不可替代的優(yōu)越性。
在建國(guó)以后傳統(tǒng)烹飪教學(xué)與現(xiàn)代烹飪教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，這是真正意義上的烹飪教育。
近年來(lái)隨著多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，很多學(xué)校采用了多媒體化的教學(xué)。這種教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，但是應(yīng)該注意到的是，多媒體教學(xué)注重理論，應(yīng)將傳統(tǒng)的傳授技藝的方式結(jié)合起來(lái)，二者并存而互相補(bǔ)充，相得益彰，共同應(yīng)用于烹飪工藝教學(xué)之中。
中式菜點(diǎn)的制作特點(diǎn)是以手工藝操作為主，一菜一法，百菜不同。菜點(diǎn)制作的多樣性、復(fù)雜性仍然決定著許多特殊技藝的掌握必須由教師帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí)，手把手地加以指導(dǎo)。
�。ǘ┡腼児に�?yán)碚撆c烹飪工藝實(shí)踐相結(jié)合的原則
空有理論只是紙上談兵，對(duì)于烹飪教育來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐二者相互統(tǒng)一、密不可分。烹飪工藝?yán)碚撆c烹飪工藝實(shí)踐二者互為依據(jù)，相輔相成，在烹飪工藝教學(xué)過(guò)程中同時(shí)或交替地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能切實(shí)地提高自身烹飪技能。俗話說(shuō)：“熟能生巧，巧能生精”。烹飪基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)側(cè)重于說(shuō)明原理，使學(xué)生對(duì)烹飪技術(shù)中的各工序、各環(huán)節(jié)、各操作技法有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)，在烹飪實(shí)踐中自覺(jué)地有意識(shí)地按照技術(shù)要求進(jìn)行操作。故教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能取得學(xué)習(xí)的高效率。
需要注意到的是，在教材上有的基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)的內(nèi)容，有的是配套和吻合的，但是也有不少部分是不相吻合的。課本上并沒(méi)有完整的講述的部分，需要學(xué)生在實(shí)踐中去探索和加以領(lǐng)會(huì)。自己動(dòng)手，不僅能加深理論認(rèn)識(shí)，也能在實(shí)踐過(guò)程中出真知、出創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法
傳統(tǒng)的烹飪工藝美術(shù)教學(xué)的方式與普通全日制學(xué)校教學(xué)方式有相同之處，都是憑著教師一張嘴、一支粉筆和一塊黑板。教師是教學(xué)過(guò)程中的主題，學(xué)生在下面聽(tīng)。這樣的一種教育是填鴨式的`教育，是單向式的，學(xué)生完全被動(dòng)接受。這很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
改革教材內(nèi)容，加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)
時(shí)代在變，教材也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的步伐。教師要認(rèn)識(shí)到教材更新的重要性。只有不斷更新知識(shí)庫(kù)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)才能滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，也應(yīng)將最新的最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法與教材結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)實(shí)用性與創(chuàng)新特征。
目前不少的烹飪工藝美術(shù)教材，在編寫(xiě)方面往往繼承、借鑒、模仿有余，探索創(chuàng)新不足，缺乏系統(tǒng)的思路。同時(shí)，現(xiàn)有教材中過(guò)于重視理論性講授，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力方面的訓(xùn)練，這不利于學(xué)生造型能力和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。
例如在“烹飪圖案寫(xiě)生原理”這一章，教材中烹飪圖案寫(xiě)生方法雖然在理論上介紹得較透徹，以較大的篇幅介紹如何去寫(xiě)生烹飪圖案，如對(duì)花卉、人物、動(dòng)物等圖案的寫(xiě)生。但這似乎有點(diǎn)偏移了教學(xué)的目的，這并不是教育學(xué)生去畫(huà)畫(huà)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的造型功底和空間想象力。對(duì)于實(shí)際操作能力和操作技巧方面的訓(xùn)練幾乎為零。在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將實(shí)物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)立體空間思維能力。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
大多數(shù)學(xué)校都己經(jīng)引進(jìn)多媒體技術(shù)，并應(yīng)用多媒體教學(xué)，其帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也越來(lái)越明顯。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在圖片、視頻、模型等多媒體內(nèi)容中提高學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)用能力。多媒體課件和傳統(tǒng)的板書(shū)相比，具有信息量大、直觀、聲像俱全等優(yōu)點(diǎn)。在教授餐飲環(huán)境藝術(shù)和宴席的設(shè)計(jì)藝術(shù)時(shí)，可以將圖片和聲音有效結(jié)合起來(lái)，不僅僅向?qū)W生介紹形象照片，也可以通過(guò)背景音樂(lè)的使用，營(yíng)造出契合氣氛的音樂(lè)來(lái)，滿足人們就餐心理，打造輕松愉快的就餐氛圍。這樣的烹飪工藝美術(shù)課就會(huì)上得更生動(dòng)有趣，也會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
當(dāng)講到食品雕刻藝術(shù)時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示“深浮雕”、“鏤空雕”、“圓雕”、“淺浮雕”、“突環(huán)雕”等各種雕刻的技藝時(shí)，同時(shí)要做到舉一反三。讓學(xué)生了解不同原料的各種雕刻方法或者同一原料的不同雕刻方法。展示一件完整的食品雕刻作品，如何巧妙運(yùn)用烹飪工藝美術(shù)原理去設(shè)計(jì)構(gòu)思繪制草圖雕繪作品的全過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)
在烹飪工藝美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要遵循一定的原則，也要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一門烹飪工藝課、每一節(jié)烹飪工藝課都能發(fā)揮師生兩方面的積極性，最大限度地追求教與學(xué)的雙向效果。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)14
隨著餐飲業(yè)的興盛發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，對(duì)烹飪類人才的要求也越來(lái)越高，因此在職業(yè)教育中應(yīng)不斷提高烹飪教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的烹飪專業(yè)人才。烹飪教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性，因此需要制定有效的教育措施，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推進(jìn)我國(guó)的烹飪教學(xué)的發(fā)展和完善。提高烹飪教學(xué)的質(zhì)量，首先需要加強(qiáng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，其次在烹飪教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從客觀角度認(rèn)識(shí)烹飪專業(yè)，最后應(yīng)選擇科學(xué)的教育模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)技能人才。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
提高烹飪教學(xué)的效果，首先需要加強(qiáng)高職院校烹飪專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。烹飪專業(yè)作為一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐類課程，教師不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和烹飪技能。在當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中應(yīng)不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)或進(jìn)修的方式加強(qiáng)專業(yè)教師的自身職業(yè)技能，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓教師對(duì)自己進(jìn)行不斷完善，提高教師的整體素質(zhì)。此外，烹飪教學(xué)中教師需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，增強(qiáng)教師和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師需要對(duì)烹飪專業(yè)的教學(xué)充滿熱愛(ài)，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律，并不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)烹飪文化與現(xiàn)代的市場(chǎng)需求相結(jié)合，制定完善的教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題，只有具備較強(qiáng)的道德素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)，才能發(fā)揮自身的魅力才能在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。
培養(yǎng)學(xué)生興趣，從客觀角度認(rèn)識(shí)烹飪專業(yè)
在職業(yè)教育中烹飪專業(yè)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和技能型，在學(xué)習(xí)初期學(xué)生會(huì)對(duì)烹飪專業(yè)充滿熱情和信心，但在學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的理論學(xué)習(xí)當(dāng)中較為枯燥，在烹飪專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練中教學(xué)方法單一，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)難以提升學(xué)生的興趣，在理論學(xué)習(xí)中和實(shí)踐運(yùn)用中兩者不能得到很好的結(jié)合，因此烹飪教學(xué)的質(zhì)量低下。在對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)習(xí)中，首先需要讓學(xué)生對(duì)烹飪專業(yè)進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)認(rèn)識(shí)專業(yè)技能，通過(guò)教學(xué)中的討論或開(kāi)展相關(guān)的`專業(yè)技能比賽，讓學(xué)生對(duì)烹飪專業(yè)的了解暢所欲言，并在實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿信心，在實(shí)際技能訓(xùn)練中得到成就感。根據(jù)學(xué)生中的年齡特點(diǎn)及個(gè)人性格差異及閱歷的不同，學(xué)生們對(duì)烹飪專業(yè)有不同的想法和認(rèn)識(shí)，因此在烹飪教學(xué)中實(shí)行因材施教戰(zhàn)略，根據(jù)學(xué)生的差異性總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行評(píng)估，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在專業(yè)技能的實(shí)踐中可以按照自己的想法及個(gè)性發(fā)揮，尊重學(xué)生的思想，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高烹飪教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。
采用科學(xué)的教育模式和教學(xué)方法
提高烹飪教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷發(fā)展和完善，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)觀念及教學(xué)方式。首先可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，也就是在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考，在教學(xué)中根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，在學(xué)習(xí)中引發(fā)思考，教師需要突出教學(xué)中重難點(diǎn)部分，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而對(duì)學(xué)生形成啟發(fā)。例如在學(xué)習(xí)魚(yú)茸的做法時(shí)，應(yīng)根據(jù)魚(yú)茸的特點(diǎn)以及對(duì)水量和鹽量的需求，以及對(duì)火候和水溫的要求提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，在實(shí)際訓(xùn)練中帶著問(wèn)題進(jìn)行操作，從而掌握全面的做法技能。其次，可以采用流程式的教學(xué)方法，在技能教學(xué)中，對(duì)烹飪技能的流程進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格按照烹飪流程進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從原料的選材、處理、刀工及菜肴的搭配、調(diào)味、火候的控制及成菜的勾芡和裝盤等系列的技術(shù)流程，在操作中需要嚴(yán)格按照流程進(jìn)行規(guī)范操作，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)性作用，突出教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)操作工藝中的變化進(jìn)行思考和體會(huì)，達(dá)到均勻的刀工。恰當(dāng)?shù)呐胝{(diào)方法、恰當(dāng)?shù)目刂苹鸷颉⒉穗鹊纳珴擅髁恋荣|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。
總而言之，烹飪是現(xiàn)代餐飲行業(yè)的服務(wù)重點(diǎn)，也是人們必須具備的基本生活技能。在烹飪專業(yè)教學(xué)中需要不斷提高教師的自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提高教師的實(shí)踐能力，采用正確合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的烹飪興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，在根本上提高烹飪教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)15
為提高烹飪專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的總體安排，5月1日至11月30日，我們組織烹飪專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生實(shí)施了專業(yè)課程實(shí)習(xí)，現(xiàn)將實(shí)習(xí)工作的具體情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容
在本次烹飪專業(yè)實(shí)習(xí)中，我們緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)安排了這次實(shí)習(xí)。
課程實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容：
對(duì)于二年級(jí)的烹飪專業(yè)學(xué)生而言，由于此前有一年級(jí)時(shí)期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，也由于烹飪專業(yè)二年級(jí)同學(xué)利用在校期間的專業(yè)實(shí)習(xí)課，積累了一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還由于一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，所以，課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容更具有專業(yè)特點(diǎn)。這次課程實(shí)習(xí)中，我們根據(jù)海闊天空的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)習(xí)期間，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生產(chǎn)工藝及相關(guān)的操作流程，實(shí)地走訪了海闊天空的一些老顧客群，實(shí)習(xí)過(guò)程組織有序，實(shí)習(xí)內(nèi)容講求實(shí)效。
二、專業(yè)實(shí)習(xí)體會(huì)
雖說(shuō)類似的實(shí)習(xí)每年都會(huì)組織，但每次的實(shí)習(xí)都使我們對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)有更多更新的體會(huì)，也使我們對(duì)于在中職營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)有更深的理解和認(rèn)識(shí)。
1、專業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)特征是確保實(shí)習(xí)效果的基本要件
這次安排的課程實(shí)習(xí)，緊緊圍繞了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃展開(kāi)，實(shí)習(xí)過(guò)程中都貼近了酒店實(shí)際，實(shí)習(xí)結(jié)果不同程度上體現(xiàn)了酒店，學(xué)校，專業(yè)，學(xué)生，多贏的效果，基本完成了實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)目標(biāo)。
2、周密翔實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃是完成實(shí)習(xí)任務(wù)的有力保證
在這次實(shí)習(xí)之前，為制定翔實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，烹飪專業(yè)全體教師都全力合作，既積極努力借助各種社會(huì)聯(lián)系落實(shí)可依托的企業(yè)，又充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)有關(guān)專業(yè)人員共同制定出了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃反映了企業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)了專業(yè)要求，結(jié)合了學(xué)生特點(diǎn)，規(guī)范了實(shí)習(xí)過(guò)程。
3、發(fā)揮企業(yè)的作用是專業(yè)實(shí)習(xí)的必要支撐
由于這次實(shí)習(xí)得到了海闊天空大酒店的大力支持與幫助，實(shí)習(xí)計(jì)劃的針對(duì)性，實(shí)習(xí)過(guò)程的專業(yè)性，實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，實(shí)習(xí)結(jié)果的客觀性都得到完整的展示。
4、專業(yè)實(shí)習(xí)同樣是對(duì)學(xué)校，專業(yè)，教師的客觀評(píng)價(jià)
這次課程實(shí)習(xí)有效地與酒店相聯(lián)系，既是酒店需求與學(xué)校專業(yè)教育的有效對(duì)接，也是學(xué)校，教師，學(xué)生專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐價(jià)值的直接檢驗(yàn)，能否在得到酒店支持的同時(shí)，給予酒店以回報(bào)，不僅僅要求學(xué)生努力，同樣離不開(kāi)教師的認(rèn)真與專業(yè)。
三、專業(yè)實(shí)習(xí)反映出的問(wèn)題
這次實(shí)習(xí)雖然成效突出，但在實(shí)習(xí)中也反映出專業(yè)教學(xué)中亟需重視，解決的問(wèn)題。
1、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)有待加強(qiáng)
這一問(wèn)題在歷次的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中都有所表現(xiàn)，比如專業(yè)教師，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍缺乏，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足，新的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)不夠，這次實(shí)習(xí)中這些問(wèn)題又再次在一定程度上影響到了實(shí)習(xí)的效果。
2、教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整
教學(xué)內(nèi)容較多地關(guān)注了專業(yè)中有關(guān)是什么，為什么等方面的問(wèn)題，而真正能觸及到怎么辦的.內(nèi)容較少，其中最主要的原因在于課程體系的針對(duì)性差。
3、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)予提高
專業(yè)實(shí)習(xí)中有大量的工作需要同學(xué)們以特有的刻苦認(rèn)真精神及扎實(shí)專業(yè)工作技能努力完成，也需要大家相互鼓勵(lì)與支持共同應(yīng)對(duì)，但有不少同學(xué)在這些方面或多或少地有欠缺，有的表現(xiàn)出的是態(tài)度中固有的不屑，有的表現(xiàn)出的是在堅(jiān)持中的韌性不足。
四、改進(jìn)問(wèn)題的措施及建議
就目前專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，解決好專業(yè)實(shí)習(xí)中反映出的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1、加強(qiáng)與實(shí)習(xí)合作單位的聯(lián)系，條件成熟時(shí)拓展為新的實(shí)訓(xùn)基地
這次實(shí)習(xí)中，同學(xué)們的良好表現(xiàn)也得到了企業(yè)的充分肯定與廣泛認(rèn)同，這種深化合作的基礎(chǔ)，足以引起我們對(duì)強(qiáng)化聯(lián)系的內(nèi)在動(dòng)力，應(yīng)通過(guò)組織保障，制度保障等機(jī)制，加強(qiáng)與這些企業(yè)的聯(lián)系。
2、發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，關(guān)注企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
在理論教學(xué)，課堂教學(xué)中，如果更多地從熟悉的企業(yè)，從身邊的企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，顯然更利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更利于解決專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性問(wèn)題。
3、深化"導(dǎo)師制"的進(jìn)程，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)，樹(shù)立烹飪職業(yè)人理念和作風(fēng)
"導(dǎo)師制"的推行確實(shí)促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，在今后教學(xué)中更應(yīng)大力推進(jìn)。要使同學(xué)們及早與專兼職專業(yè)教師建立聯(lián)系，為同學(xué)們提供直接有效的輔導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，明確專業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)同學(xué)們更新理念，夯實(shí)基礎(chǔ)，錘煉作風(fēng)的自覺(jué)性。
總之，這次烹飪專業(yè)實(shí)習(xí)同樣成效明顯，問(wèn)題突出，為我們今后專業(yè)教學(xué)，專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)，明確了方向，我們?nèi)w營(yíng)銷專業(yè)教師定會(huì)從自身努力做起，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)認(rèn)真，敬業(yè)，奉獻(xiàn)的專業(yè)精神，借助大家的幫助和支持，持續(xù)改進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平，不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
【烹飪實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)】相關(guān)文章：
烹飪工作總結(jié)05-11
日本的烹飪方法04-01
烹飪專業(yè)個(gè)人求職信優(yōu)秀范文04-20
烹飪概論教案09-16