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高校漢語言文學(xué)教學(xué)提升策略論文
【摘要】本文著重分析了高校漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題,并探索了高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升策略。
【關(guān)鍵詞】高校;漢語言文學(xué);教學(xué);有效性;提升
漢語言文學(xué)在高校教學(xué)中占據(jù)著重要地位,直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和中國語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此,高校對漢語言文學(xué)教學(xué)的重視程度較高。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,漢語言文學(xué)教學(xué)中仍存在教學(xué)模式滯后、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師水平有限等問題需要高校探索教學(xué)有效性提升的策略。研究高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升不僅能夠提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量,而且對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高校漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題
1.教學(xué)手段單一
大多數(shù)漢語言文學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一,在課堂上為學(xué)生按照教材和課件進(jìn)行講解,并給學(xué)生劃出重點(diǎn)知識,讓學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶。這種單一口頭講授的方式忽視了大學(xué)生的心理特征,導(dǎo)致大學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏積極性,難以培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的興趣,教學(xué)效果不明顯。
2.教學(xué)模式滯后
受應(yīng)試教育思想的印象,很多漢語言文學(xué)教師在教學(xué)中采用滯后的填鴨式教育模式,教師在課堂上講整整一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并要求學(xué)生在課下時(shí)間對知識進(jìn)行死記硬背。在這種滯后的教學(xué)模式下,教師和學(xué)生在課堂上的互動性較差,學(xué)生在課堂上僅僅被教師作為知識接收的容器,只能被動接收教師所講授的大量的知識,缺乏對教師所講知識的思考過程和討論過程,課程成為漢語言文學(xué)教師的一言堂,學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)走神、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象,學(xué)習(xí)效率較低。
3.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),直接影響著教學(xué)效率。漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和學(xué)生語言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而,現(xiàn)階段,很多高校漢語言文學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生對教材內(nèi)容的技藝,忽視了學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用,沒有積極開展實(shí)踐教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用能力較低,難以將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力,嚴(yán)重影響教學(xué)效率。
4.教師水平有限
教師是漢語言文學(xué)教學(xué)的重要主體,教師教學(xué)水平和知識水平直接影響著漢語言文學(xué)教學(xué)效率。然而,在實(shí)際教學(xué)中,很多漢語言文學(xué)教師的水平較低,難以滿足漢語言文學(xué)教學(xué)對教師的專業(yè)要求和教學(xué)要求。這是因?yàn),漢語言文學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重,甚至還需要承擔(dān)輔導(dǎo)員工作和學(xué)生管理工作,教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究,難以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和漢語言文學(xué)現(xiàn)狀探索針對性教學(xué)策略,只能按照應(yīng)試教育模式下的填鴨式教學(xué)方式開展教學(xué),難以調(diào)動學(xué)生積極性,教學(xué)效率不高。
二、高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升策略
1.提高教師水平
高校應(yīng)重視漢語言文學(xué)教師水平的問題,積極開展教師培訓(xùn),不斷提高教師水平。為此,高校應(yīng)組織漢語言文學(xué)教師參加專業(yè)教學(xué)培訓(xùn),加強(qiáng)教師對漢語言文學(xué)專業(yè)知識和先進(jìn)教學(xué)技能的學(xué)習(xí),完善教師的漢語言文學(xué)專業(yè)知識機(jī)構(gòu),提高漢語言文學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力。并且,高校應(yīng)積極引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的漢語言文學(xué)教師為漢語言文學(xué)教學(xué)增添活力,優(yōu)化漢語言文學(xué)教師結(jié)構(gòu),提高漢語言文學(xué)教師的整體水平。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念,加強(qiáng)對新課改下教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀的學(xué)習(xí),將學(xué)生作為教學(xué)的重要主體,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識需求和學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法,使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際特征和實(shí)際需求相符合。并且,漢語言文學(xué)應(yīng)充分重視新課改下教師在教學(xué)中的角色,強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)者角色和教學(xué)研究者角色,要求教師講漢語言文學(xué)課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在漢語言文學(xué)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)積極鼓勵漢語言文學(xué)教師開展教學(xué)研究,探索科學(xué)的教學(xué)手段,提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率。
3.開展實(shí)踐教學(xué)
針對實(shí)踐教學(xué)缺失的問題,漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué),將實(shí)踐教學(xué)作為漢語言文學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程,確保學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐時(shí)間,將學(xué)生的漢語言文學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)踐過程中。并且,高校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),積極開展?jié)h語言文學(xué)知識運(yùn)用實(shí)踐、寫作實(shí)踐、語言表達(dá)實(shí)踐、信息調(diào)研實(shí)踐等,通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性,進(jìn)而提高漢語言文學(xué)教學(xué)有效性。
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