化學教學論文

　　就化學課程而言，以實驗為基礎(chǔ)，不少化學概念與規(guī)律需要通過化學實驗得以理解與深化。所以，在初中化學教學中，教師需要靈活運用化學實驗這一手段，培養(yǎng)學生觀察與實驗能力、科學探索能力，并讓學生在趣味實驗中感受化學的魅力與趣味，在不知不覺中培養(yǎng)學生學習熱情。

　　化學教學論文一

　　初中化學課堂教學的有效性

　　一、提高初中化學課堂教學有效性的意義

　　深化課堂教學改革，提升課堂教學有效性成為推進課堂教學改革的關(guān)鍵，

　　而建立一種適應素質(zhì)教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。

　　課堂教學有效性是讓學生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都得到和諧發(fā)展。

　　提高課堂教學有效性的作用在于摒棄傳統(tǒng)課堂教學中“無效或低效”的教學行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標，

　　讓學生在積極的狀態(tài)下進行高效率的學習，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化、教學方法的科學化和教學效果的最大化，

　　讓學生在牢固掌握化學“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

　　初中階段的化學教學，是化學教育的基礎(chǔ)階段，它一方面能為學生以后的化學學習奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理一些生活實際問題和提高全民科學素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

　　教師可以通過提高課堂教學有效性來促進學生全面發(fā)展。

　　尤其是化學課堂教學有效性的提高，有利于學生獲得化學學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，

　　讓學生在體驗化學問題的探究過程中，獲得探究知識的基本思路和方法，不僅能使學生已有能力得到提升，還激發(fā)了學生的潛能。

　　課堂的有效性是以互動、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調(diào)動了學生學習化學的興趣，

　　又培養(yǎng)了學生自主學習、勇于實踐和創(chuàng)新的學習習慣，還增加了師生間的交流互動，

　　促進了和諧教學模式的形成，從而提高化學學科的教學質(zhì)量。

　　二、初中化學課堂教學現(xiàn)狀分析

　　化學是一門邏輯性和實踐性較強的學科，需要學生深入地思考和實踐，而就目前來看，

　　初中化學處于一個尷尬的境地，許多學生和家長認為化學沒有語文、數(shù)學、英語重要，

　　加上化學本身的知識點較多，需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S等，使得學生對化學的學習興趣不高，課堂教學有效性較低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.教學觀念陳舊

　　主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，部分教師不能深入挖掘教材，教學還停留在教教材上，忽視了學生的主體性地位，

　　教師把教科書當成了唯一的教學資源，緊緊地根據(jù)教科書的內(nèi)容進行教學，

　　沒有一定程度上知識的延伸;另一方面，教師只注重知識而忽視化學能力的培養(yǎng)，由于長期受應試教育的影響，教師追求學生化學成績上的提升，

　　這也是學校對教師教學水平高低的評價標準，教師在課堂上的教學大部分是針對考試，學生也是被動地接受知識，

　　而對于學生化學實驗以及化學應用方面卻一籌莫展，嚴重制約著化學課堂教學有效性的提高。

　　2.受傳統(tǒng)教學思想的束縛，課堂教學未做到以學生為中心

　　由于應試教育觀念的深遠影響，化學教學活動的過程成了化學基礎(chǔ)知識與技能忠實而有效傳遞的過程，

　　教師只充當著既定知識內(nèi)容的闡述者和傳遞者，學生只是既定知識的接受者和吸收者;

　　化學課堂中教師只是在完成教學任務，而不是根據(jù)學生的具體實際情況來設(shè)計教學內(nèi)容，

　　對學生的知識掌握能力、學習程度等方面都沒有進行深入的了解，片面地按教案設(shè)計教學，學生被教師“牽著鼻子走”，教師讓學習什么就學習什么。

　　因此，學生始終在被動學習的狀態(tài)下接受學習，學習失去興趣，整個課堂成為單純的知識大雜燴，

　　教師沒有讓學生進行必要的思考和探究，學生的主體性參與不夠;教師缺乏對學生學習的指導和學習能力的培養(yǎng)，

　　影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。

　　3.學生自身對化學學科的認識不足

　　學生長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預習、歸納、整理;

　　重視作業(yè)練習而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法;了解學習化學的重要性及化學學科的特點而忽視自身學習化學的興趣。

　　這種對化學學科認識的不足，使得學生接受化學課上的“一言堂”教學，并對課堂知識死記硬背，而沒有形成對化學學習的熱情，

　　沒有習得良好的學習習慣和學習方法;認知能力、思維能力和語言表達能力較低，課堂參與處于被動接受狀態(tài);

　　對于合作學習、探究學習認識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導致課堂教學低效。

　　這種學習方式只是針對考試，而不能真正培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　三、提高初中化學課堂教學有效性的措施

　　1.激發(fā)學生興趣是化學有效課堂的前提

　　科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”

　　興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。

　　例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，

　　讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　這樣整個課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。

　　尤其在課堂教學改革方面，課堂是教學活動進行就變得更加活躍，學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學有效性。

　　2.創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂氛圍

　　積極地創(chuàng)設(shè)教學情境，通過對學生進行深入的了解，捕捉學生的興奮點，設(shè)計學生感興趣的教學情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利于知識的掌握和能力的提高。

　　教師可設(shè)計精彩的引言、化學故事、科學家事跡、化學問題辯論、化學在生活中的貢獻等等情境。

　　例如：在進行“元素”(人教版第三單元課題3)教學時，我想通過問題情境來讓學生產(chǎn)生求知欲從而引入新課，課前播放一段學生比較熟悉的“蓋中蓋”廣告，

　　在學生既感到親切又感到好奇時，適時地提出問題：

　　這則廣告說明人在成長過程中需要補充什么?學生猜想后引入元素，這樣的教學情境更具生活化和親切感，為有效課堂教學奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　3.讓學生參與到教學過程中，提高課堂教學有效性

　　新課標要求讓學生成為課堂真正的主人，教師在進行化學教學過程中，就應把學生納入到教學中來，讓學生參與策劃教學進程，

　　并聽取學生評價和反思課堂教學的意見，這樣就實現(xiàn)了課堂“學生為主體，教師為主導”的雙主體教學。

　　讓學生參與策劃教學進程并提出課堂教學意見，既符合課堂教學的實際情況，又高度尊重了學生的學習需求。

　　通過從學生的角度對教學活動進行教學參與、評價和反思，有利于教師深入了解學生，并改進自身的教學方法，從而對學生進行更加科學和有針對性的教學。

　　總之，新課標對化學教學的要求就是以學生為中心，創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，

　　并充分發(fā)揮學生的主體性功能，從而提高課堂教學有效性，最終促進學生的全面發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。

　　化學教學論文二

　　初中化學高效課堂教學

　　一、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學理念

　　根據(jù)新課改的要求，應當充分尊重和體現(xiàn)學生的獨立學習意識和能力培養(yǎng)，即初中化學教學過程中，授之以魚不如授之以漁。

　　初中化學教學中，教師應當注意培養(yǎng)學生對某一化學現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。

　　初中化學教學實踐中，無論是學生的實驗現(xiàn)象觀察，還是公式計算，抑或是化學反應實驗操作，都應當形成一種科學的模式，由淺入深地進行思考。

　　比如，在敘述某物體性質(zhì)時，習慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內(nèi)在化學特性。

　　對于初中生而言，應重點培養(yǎng)他們的化學序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。

　　因此，新課標初中化學高效課堂構(gòu)建過程中，應當先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學理念，這是基礎(chǔ)和保障。

　　二、課前精心組織設(shè)計教學過程

　　初中化學教學中，課前教師應當認真做好教學過程中組織設(shè)計工作，在吃透教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應當有所創(chuàng)新、循序漸進。

　　初中化學課堂教學過程組織設(shè)計過程中，應當確保教學方案能夠有效地調(diào)動學生的激發(fā)性、主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和科學的學習態(tài)度，將理論與實踐結(jié)合在一起，從而加深印象。

　　初中化學課堂教學過程中，應當重視提問并對其展開討論，通過合理的設(shè)計提問內(nèi)容，

　　來有效激發(fā)學生的討論積極性和學習熱情，從而使師生、學生之間形成一種對話式自主學習模式。

　　比如，二氧化碳制取教學中，思考問題設(shè)置時，可從氧氣實驗室制法著手，積極引導學生進行思考，以二氧化碳的生成為切入點;在學生分析出酸、碳酸鹽化學反應過程中會產(chǎn)生二氧化碳時，在引導學生思考反應速度如何維持等問題。

　　課前的精心組織設(shè)計，可以使教學活動更加的合理化、更具有目的性，這是高效課堂構(gòu)建的客觀要求。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力

　　高效教學課堂構(gòu)建的基本要求是要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的探究積極性。

　　學生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學生的思維，從而使其處于最佳思維狀態(tài)。

　　學生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創(chuàng)造教學情境的好時機。

　　問：是何種物質(zhì)使燒杯A中液體變成紅色的?經(jīng)討論主要有三種不同的意見，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色;

　　第二種認為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色;第三種則認為B燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。

　　此時揭曉答案，然后引導學生去驗證，通過該種方式，可以有效激發(fā)學生的主動性和積極性，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。

　　隨著新課程改革的不斷深化，初中化學教學理念和方法都發(fā)生了改變，

　　高效課堂的構(gòu)建要求充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體地位，因此應當在這方面多下功夫，初中化學教學創(chuàng)新之路依然任重而道遠。

　　化學教學論文三

　　初中化學高效課堂的實現(xiàn)

　　一、充分準備教材知識是實現(xiàn)“高效課堂”的基礎(chǔ)

　　眾所周知，教學工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學效果。

　　由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學內(nèi)容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。

　　此外，“初中化學課堂教學有效性概述7篇”充分體現(xiàn)學生課堂教學的實際情況，這樣便于及時了解學生存在的不足，并體現(xiàn)在教案中，以便促進學生的全面發(fā)展。

　　二、培養(yǎng)學生持久的學習興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵

　　1.利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣

　　新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。

　　例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學生回家里單獨做，這樣無疑就會調(diào)動學生的興趣。

　　同時，要求學生根據(jù)實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復?帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內(nèi)容，觀察實驗并了解其中的奧秘。

　　這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設(shè)計實驗正是滿足了學生的好奇心。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的欲望

　　在化學課堂教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調(diào)動學生的興趣。

　　如：設(shè)計出精彩的引言、向?qū)W生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用等。

　　這樣就能夠有效地激發(fā)學生學習化學的動力。

　　3.應用多媒體教學是實現(xiàn)“高效課堂”的重點

　　一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運動及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。

　　由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹�識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。

　　與此同時，多媒體教學以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。

　　例如：在講化學變化的微觀實質(zhì)的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程，

　　從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。

　　4.開展有效實驗是實現(xiàn)“高效課堂”的保證

　　從初中生角度來分析，由于化學屬于一門新課程，對于化學實驗還處于啟蒙的階段，

　　通常在這個時期開展實驗的主要目的讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象從而了解其中的原理，所以，要求有些實驗需要老師在課堂中進行展示，

　　從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。

　　例如：在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，

　　在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。

　　5.學生有所收獲是實現(xiàn)“高效課堂”的根本

　　學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。

　　所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現(xiàn)在課堂教學中是很有必要的。

　　與此同時，教學的有效性還直接關(guān)系到學生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變?yōu)槎�，懂得少變�(yōu)槎�得多，久而久之，學生也就喜歡上化學課了。

　　也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結(jié)合。

　　知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。

　　總之，在新課程理念下，實現(xiàn)初中化學的“高效教學”是很重要的。

　　筆者就從充分準備教材知識、培養(yǎng)學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂質(zhì)量，希望對大家有所幫助。

　　同時要注意的是，實現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。

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