- 相關推薦
淺談高中化學探究性學習論文
新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學探究成為新課程改革所倡導的重要理念。它不僅是一種重要的學習方式，而且也是學科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學生學的資源與工具。因此，教師應善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計劃地為學生開展探究學習提出要求和創(chuàng)造條件、引導他們開展探究性學習從而實現(xiàn)學習方式的改變。
學生進行探究性學習活動時，教師主要起組織、指導、促進和評估的作用，引導學生通過觀看影視資料，調(diào)查研究、上網(wǎng)下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識，以解決自己探究的問題。這樣的教學活動更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、充分開發(fā)學生的學習潛力，提高學生學習的自信心。目前在我們生活中化學物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時也存在著許多化學污染，這就為進行化學探究性學習提供了可能性；而教材的一些化學實驗設計的可行性和嚴密性存在的疑問和爭議，化學課堂的有限性就為進行探究性學習提共了必要性。在化學學科教學中開設探究性學習，應分為課堂探究性學習和課外探究性學習兩種。
一、課堂上引導學生進行探究性學習
在課堂上引導學生進行學習，要做到以下幾點：
1、確定課堂上學生的主 地位。這個探究活動就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題——探究活動——收集證據(jù)——科學抽象——結論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設問題情境，在學生的心里制造懸念，集中學生的注意力，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應變。
2、設置懸念讓學生去探究。例：高一化學中講到“環(huán)境保護”方面問題的時候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學生，可以讓學生分成幾個小組，給學生提供多個關于環(huán)保的研究課題，讓學生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個組做得最好，這樣就激起了學生的求知欲，提高了他們學習的興趣和積極性。結果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見學生是完全有能力的。
3、滿足學生探究的愿望。要鼓勵學生積極地思考問題，提出驗證自己結論的實驗方案，學校有條件的話提供場所給學生完成實驗驗證。例：學生在做習題的時候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實驗室給他提供鹽酸和儀器，結果他生的熟的蛋都拿來了，實驗后也找出了現(xiàn)象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學化學。
二、鼓勵學生課外進行探究活動
引導學生進行探究性學習，包括幫助學生確定研究課題，指導學生查找、收集、整理與課題相關的資料，幫助學生擬定相關的驗證實驗，指導學生寫總結論文，對學生的學習進行評價等。
1、指導確定探究性學習課題。擬定探究性學習課題應以所學的化學知識為基礎，并且密切結合身邊的生活和生產(chǎn)實際，而且還一定要接近學生知識水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學習課題主要是指對某些涉及化學知識問題的深入探討，或者從化學角度對些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時又能保護好環(huán)境，是中學生所應關注的、我們把這個觀點告訴學生后。就有不少同學申報了“開平城區(qū)大氣污染的調(diào)查”、“如何保護潭江水源”、“酸雨的形成”等相關課題。
2、對探究活動進行必要的指導。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的探究性學習，著重點是改變以前“接受型”的學習方式，讓學生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學習方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結等等，都需要教師及時給予指導，教師可以引導、歸納，呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學習的過程中，學生是學習的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導者、促進者的作用。
3、積極評價學生的活動。在探究性學習中，學生離開了課堂，利用課余時間走向社會進行學習，由個體學習轉(zhuǎn)向了團體合作探究學習；由學習單學科知識的學習轉(zhuǎn)向了利用綜合的學科知識去研究實際問題的學習。因此對這種學習的評價不應只是關心學生學習的結果，更要關注學生參與學習的程度、學科知識的運用深度與廣度；學生在學習的過程中提高了哪方面的能力；學生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時學生的情感態(tài)度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學生對自己的評價以及學生之間的相互評價以促進學生的健康發(fā)展。我們對學生探究性學習成績評定可從學生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結報告、成果展示等方面給予全方位的評定。
總之，探究性學習將成為新課程中學生學習的主要方式。探究性學習為學生提供自主活動、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機會。在探究性學習課程中，學生根據(jù)現(xiàn)有知識探根溯源（發(fā)現(xiàn)，提出新的問題），運用現(xiàn)代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決實際當中新的問題，從而形成科學的世界觀。
【淺談高中化學探究性學習論文】相關文章：
高中化學情境教學淺談的論文10-04
探究性學習數(shù)學教學論文10-11
高中化學探究性實驗的實施策略分析論文10-08
淺談高中化學教學論文（精選19篇）07-06
淺談數(shù)學探究性活動的內(nèi)容形式及教學設計論文10-08
初中數(shù)學探究性學習策略論文10-09