- 相關(guān)推薦
高職院校會(huì)計(jì)電算化課程現(xiàn)狀及對(duì)策論文
【摘要】隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的需求量不斷提升，這也已經(jīng)成為制約我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。雖然當(dāng)前多數(shù)的高職院校都開(kāi)設(shè)了與高職院校會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的課程，但是高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面的安排都存在一定的問(wèn)題。因此，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)電算化課程現(xiàn)狀及對(duì)策研究，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】高職院校;會(huì)計(jì)電算化;現(xiàn)狀;對(duì)策研究
一、高職院校會(huì)計(jì)電算化課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作也日趨科學(xué)化、現(xiàn)代化。會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也不斷提升。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為今后會(huì)計(jì)管理工作的重要發(fā)之前那其實(shí)。會(huì)計(jì)電算化人才在會(huì)計(jì)管理工作中的作用也越來(lái)越突出。有學(xué)者指出未來(lái)我國(guó)將會(huì)迎來(lái)各省份對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的大面積需求，缺乏會(huì)計(jì)電算化人才將會(huì)讓企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)今后我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。高職院校今后應(yīng)該意識(shí)到會(huì)計(jì)電算化人才缺乏的現(xiàn)狀，在辦學(xué)過(guò)程中建立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。治理培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才，這對(duì)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的提升具有重要意義。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程都包括財(cái)務(wù)軟件、會(huì)計(jì)電算化、管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)課程。從當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程安排來(lái)說(shuō)，高職院校普遍存在為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)不多的情況，未來(lái)高職院校在開(kāi)展相關(guān)課程的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
二、高職院校會(huì)計(jì)電算化課程存在的問(wèn)題
(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
雖然當(dāng)前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的高職院校有很多，但是又很多的高職院校并沒(méi)有確定人才培養(yǎng)目標(biāo)或者人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確。從當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，高職院校開(kāi)展該課程的培養(yǎng)目標(biāo)能夠分為兩類。第一類就是側(cè)重于培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)電算化實(shí)際操作方面的人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因?yàn)楫吘箷?huì)計(jì)電算化屬于實(shí)際操作性較強(qiáng)的部門。第二類就是側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)軟件人才的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式主要是注重對(duì)于人才對(duì)會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，能夠讓這些人才進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部為企業(yè)編制出相關(guān)的會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件。第一種定位注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)際操作能力。第二種定位就是需要培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，高校在開(kāi)展課程的過(guò)程中應(yīng)該將編程節(jié)能當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。當(dāng)前一些高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中或多或少的存在上述定位不準(zhǔn)或者定位模糊的情形，這顯然不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才。
(二)教學(xué)安排不合理
從當(dāng)前的高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的安排情況來(lái)看，高職院校在開(kāi)設(shè)該門課程的過(guò)程中存在課程比重安排不合理、輕實(shí)踐重理論的情況。在課程順序上也存在諸多不合理的地方。很多高職院校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程之前不給學(xué)生講述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，這對(duì)學(xué)生接受會(huì)計(jì)電算化課程來(lái)說(shuō)帶來(lái)了諸多的難度。因此在今后的課程設(shè)置中應(yīng)該妥善的處理好各門學(xué)科之間的關(guān)系，只有這樣才能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)電算化課程知識(shí)。會(huì)計(jì)電算化能力是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的必備技能，也是學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作的畢業(yè)基礎(chǔ)。但是當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排相對(duì)較少，這顯然不符合今后財(cái)務(wù)管理共合作的發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化這門課程的過(guò)程中也應(yīng)住宅總對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行合理的返工，從當(dāng)前情況來(lái)看，多數(shù)高職院校在開(kāi)展該門課程的過(guò)程中對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)安排的課程比例仍舊相對(duì)較大，這對(duì)于學(xué)生利用該門課程充分鍛煉自己的實(shí)踐能力具有重要影響。因此，今后高職院校也應(yīng)該在開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化課程的時(shí)候合理的分配好該門課程的內(nèi)容分工。
(三)教學(xué)內(nèi)容不完整
對(duì)于高職院校開(kāi)展的會(huì)計(jì)電算化課程來(lái)說(shuō)，高職院校在開(kāi)設(shè)這門課程的過(guò)程中應(yīng)該以社會(huì)需求作為培養(yǎng)人才的導(dǎo)向。一些高職院校雖然開(kāi)設(shè)了該門課程，但是老師自身的財(cái)務(wù)水平?jīng)]有問(wèn)題，但是其計(jì)算機(jī)操作能力水平有限，這顯然是無(wú)法滿足會(huì)計(jì)電算化學(xué)生對(duì)于老師的要求的。另外，一些高校在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中將報(bào)表和總賬當(dāng)坐其會(huì)計(jì)電算化課程的重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于庫(kù)存核算和財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容則并不重視。這顯然是不完整的。還有一些院校開(kāi)設(shè)該門課程并不將excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用當(dāng)作其上課的內(nèi)容。課程安排上的不完整決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(四)教學(xué)方法不科學(xué)
從當(dāng)前高職院校開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的情況來(lái)看，高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要是以教師作為主體，而不是將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體。尤其是在電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師單純的采用案例分析、演示、分析的方式進(jìn)行相關(guān)的操作，然后才給學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠起到教育教學(xué)的效果，但是這種教學(xué)方式是將學(xué)生當(dāng)做會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的客體對(duì)待。不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法讓學(xué)生更好的了解會(huì)計(jì)電算化的教育教學(xué)體系。對(duì)于學(xué)生今后走向工作崗位進(jìn)行實(shí)際演練顯然是不利的。
三、完善高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的對(duì)策
(一)確定培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)之前首先就應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)教育目標(biāo)，這種教育目標(biāo)旨在讓學(xué)校能夠充分了解社會(huì)的需求，并且能夠?qū)⑵髽I(yè)的需求當(dāng)做自己開(kāi)展實(shí)際教育教學(xué)工作的指南。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)電算化需求來(lái)說(shuō)，主要是面向小型企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和工作素養(yǎng)的，能夠從事財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)核算工作的高技能應(yīng)用型人才。由此也能夠看出高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才主要是為中小型企業(yè)服務(wù)的，需要高職院校會(huì)計(jì)電算化人才需要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力、較強(qiáng)的自學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)還應(yīng)該具備良好的環(huán)境適應(yīng)能力。高職院校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程之前就應(yīng)該對(duì)上述課程進(jìn)行定位，只有這樣才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)型人才。
(二)合理的教學(xué)安排
對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)電算化課程安排來(lái)說(shuō)，高職院校在開(kāi)展該專業(yè)的過(guò)程中一定要提前為學(xué)生普及基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和初等財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程知識(shí)。只有讓學(xué)生心中有一個(gè)較為扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，才能讓學(xué)生今后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程的過(guò)程中能更好的吸收老師所講的知識(shí)。若不能做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于學(xué)生今后工作的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生重大影響。若打下堅(jiān)實(shí)的理論功底，將會(huì)讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的操作計(jì)算機(jī)程序，并且能夠?qū)?huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。除此之外，高職院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化課程的過(guò)程中還應(yīng)該增加會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的課時(shí)，讓學(xué)生能夠在開(kāi)展課程的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的實(shí)務(wù)操作方面的知識(shí)。只有做好相應(yīng)的課程安排的分工，才能讓學(xué)生將今后的學(xué)習(xí)中能夠更多的探索會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作方便的相關(guān)知識(shí)，而不僅僅是停留在知識(shí)層面上的學(xué)習(xí)。
(三)科學(xué)布置教學(xué)內(nèi)容
在高職院校會(huì)計(jì)電算化課程安排上，為了保證會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才能夠更好的適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職院校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)也應(yīng)該關(guān)注企業(yè)實(shí)際對(duì)該專業(yè)人才能力的需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，并且能夠根據(jù)社會(huì)需求的變化及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)情況，這將會(huì)對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位后產(chǎn)生重要影響。從當(dāng)前情況來(lái)看，高職院校電算化課程在開(kāi)設(shè)課程的過(guò)程中，應(yīng)該增加庫(kù)存核算和財(cái)務(wù)管理方面內(nèi)容的講解，并且需要為學(xué)生提供更多的進(jìn)行實(shí)際操練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操練的過(guò)程中培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)能力，并且能夠更好的對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。
(四)改進(jìn)教學(xué)方法
從當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化開(kāi)設(shè)實(shí)際情況以及會(huì)計(jì)電算化軟件模板來(lái)看，應(yīng)該在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的能力要求以及知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行反向推倒，并且在推倒的過(guò)程中引入相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際印證。這樣讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠逐步的滲透到里面，并且能夠在參與的過(guò)程中進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，這樣才能夠充分理清思路，從而提升了學(xué)生在該過(guò)程中處理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從要我學(xué)變成了我要學(xué)的狀態(tài)。在該過(guò)程中還能夠根據(jù)學(xué)生自己掌握的狀態(tài)進(jìn)行多項(xiàng)目串行的方式進(jìn)行教學(xué)。在該項(xiàng)目的入門階段，主要是通過(guò)老師演示學(xué)生模仿進(jìn)行完成簡(jiǎn)單的教學(xué)項(xiàng)目。第二階段主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)該會(huì)計(jì)電算化的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行深入了解以后，老師通過(guò)給學(xué)生提供適當(dāng)提示的方式，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)提示下完成具有一定難度的教學(xué)項(xiàng)目。第三階段就是通過(guò)教師提出相應(yīng)的項(xiàng)目要求，讓學(xué)生能夠在該項(xiàng)目要求下獨(dú)立的完成相應(yīng)的項(xiàng)目狀況。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求逐步上升。這種上升不僅僅是數(shù)量上需求的上升，也是會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的不斷上升。會(huì)計(jì)電算化技能是會(huì)計(jì)專業(yè)人才的必備技能，希望學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中能夠掌握該種技能，高職院校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)也應(yīng)該以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］金敬輝．對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思考［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2018(2)
�。�2］谷澤北，陳鷺．福建省中小型企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用情況研究［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2017(3)
［3］葉雄英．高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析［J］．商業(yè)會(huì)計(jì)，2017(3)
作者：楊莉 單位：長(zhǎng)垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【高職院校會(huì)計(jì)電算化課程現(xiàn)狀及對(duì)策論文】相關(guān)文章：
關(guān)于高職院校德育現(xiàn)狀及對(duì)策分析論文參考范文10-05
高職院校校園體育文化發(fā)展對(duì)策研究論文10-08
高職院校思政工作對(duì)策分析論文10-09
高職院校章程建設(shè)遇到的困難及解決對(duì)策論文10-08
高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程改革研究論文10-08
高職院校人力資源管理問(wèn)題與對(duì)策論文10-09
高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)淺析的論文10-08
淺談高職院校會(huì)計(jì)電算化的法規(guī)完善論文10-01