(精選)小學生團體心理輔導活動方案6篇
為了確保事情或工作安全順利進行，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學生團體心理輔導活動方案，希望對大家有所幫助。
小學生團體心理輔導活動方案 1
活動名稱：
敞開心扉交朋友
活動目標：
1．增進團體成員間的了解。
2．協(xié)助成員樹立積極主動的人際交往態(tài)度。
3．檢視團體的凝聚力，以及成員在團體中的參與、互動程度。
4. 讓成員學會敞開心扉，主動去接納、喜歡和肯定他人。
5. 在朋友之間，要學會信任和尊重他人，這樣，才能獲得真正的財富。
活動準備：
各種顏色的新型至卡片若干張，用硬紙繪制的標有十個等級的心情溫度計每人一個，記號筆每人一只。
活動程序：
（一）“坐地起身”暖身游戲（10分鐘）
1．將成員隨機分成兩組，確保兩組的人數(shù)以及男女生的比例差不多。
2．每組先派出兩名成員，背靠背、臀部貼地、雙臂相互交叉地坐在地上。當領導者發(fā)出“開始”的指令時，兩人合力使雙方一同站起。要求在站起的過程中，手不能松開，也不能觸碰地面。如果成功站起，則該小組繼續(xù)增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。如果失敗則重新再來一次，直到成功方可再增加一人。如此類推，小組成員全部成功地一起坐地起身者為勝方。
3．在游戲過程中，領導者負責發(fā)出“開始”的指令，并監(jiān)督各小組不要犯規(guī)。
�。ǘ皭墼谥搁g”（30分鐘）
1．活動過程
將團體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內圈，再讓另一組成員站內圈同學的身后，圍成一個外圈。內圈成員背向圓心，外圈同學面向圓心。即內外圈的成員兩兩相視而站。成員在領導者口令的指揮下。做出相應的動作。
當領導者發(fā)出“手勢”的口令時，每個成員向對方伸出1～4個手指：（1）伸出1個手指表示“我現(xiàn)在還不想認識你”；（2）伸出2個手指表示“我愿意初步認識你，并和你做個點頭之交的朋友”；（3）伸出3個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步的了解，和你做個普通朋友”；（4）伸出4個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。
當領導者發(fā)出“動作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應的動作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出1個手指，那么各自把臉轉向自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個人都是伸出2個手指。那么微笑著向對方點點頭；（4）如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；（5）如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地擁抱對方。
每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟隨領導者的口令做出相應的手勢和動作。以此類推，直到外圈的同學和內圈的每位同學都完成了一組“動作一手勢”為止。
2．領導者引導成員進行經(jīng)驗分享
�。�1）剛才自己做了幾個動作?握手和擁抱的親密動作各完成了幾個?為什么能完成這么多（或為什么只完成了這么少）的親密動作?
（2）當你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的?當你伸出的`手指比別人多時，心里的感覺又是怎樣的?
�。�3）從這個游戲中你得到什么啟示?
3．領導者點評
在人際交往中，我們有一個共同的傾向——希望別人能承認自己的價值，支持自己。接納自己，喜歡自己。但是任何人都不會無緣無故地喜歡我們、接納我們。別人喜歡我們也是有前提的，那就是我們也要喜歡他們，承認他們的價值。也就是說人際交往中喜歡與討厭、接近與疏遠是相互的。一般而言，喜歡我們的人，我們才會去喜歡他，愿意接近我們的人，我們才會去接近他；而對于疏遠、厭惡我們的人，我們也會疏遠或厭惡他。因此在人際交往中，應遵循交互原則。對于交往的對象，我們應首先主動敞開心扉，接納、肯定、支持、喜歡他們，保持在人際關系的主動地位，這樣別人才會接納、肯定、支持、喜歡我們。
4．成員分小組進行討論：“人際交往中可以通過哪些方式來主動表達對他人的接納、喜歡和肯定?”
5．領導者小結與人主動交往的方式，如主動與人打招呼，主動幫助別人，主動關心別人，主動約別人一起出去玩，等等。
�。ㄈ┟と寺眯� （20分鐘）
1．活動過程
（1）將教室桌椅布置成幾個障礙物。隨機將同學分為兩人一組，一人當盲者，一人當領路者。盲者用布遮住眼睛，領路者以話語輔導盲者前進，并饒過障礙物，但兩者不可以有肢體接觸。
（2）時間限制為三分鐘，三分鐘后更換盲者為領路者者，領路者為盲者，在進行三分鐘。回到座位，自由發(fā)言，討論剛才的感受。
2. 領導者引導成員進行經(jīng)驗分享。
�。�1）成為盲者的那一刻你是什么感覺？害怕？擔心？還是興奮？當知道與你一起搭檔的是你不熟悉也不了解的人時，你的第一感覺是什么？你相信你的搭檔會正確的帶路嗎？有想過要把搭檔交換成自己熟悉的人嗎？當領路者一路領著你安全暢通的走完障礙物時，你的感覺又是什么？
（2）當你領著盲人順利的完成任務時，你的心里是怎么想的？有成就感嗎？
�。�3）當你看著本不了解的兩個人配合默契的完成任務時，你心里是什么感覺？想想，如果是自己，會順利完成嗎？
�。�4）你從這個游戲中學到了什么？
3.活動小結。
人與人之間的交往應當是團結合作相互信任的，你毫無條件的信任我，我才可以毫無顧忌的幫助你。就比如剛才的游戲，盲人完全信任領路者，而領路者感覺到了盲人對他的信任及尊重，為了不讓盲人失望，必定會全力以赴的幫助盲人。如果，你不信任對方，遲遲不肯前行，還這里問，那里摸，領路者也肯定會不耐煩的，那樣，你們的任務就很難完成了。所以說，在人際交往中信任和尊重也是不可或缺的，我們更是要
�。ㄋ模皥F體檢測站”（15分鐘）
請每位成員從大紅、粉紅、橙、黃、藍、綠、紫、白、黑、灰等各種顏色的心形紙卡中挑選一個，代表自己進入團體的心情。并在心情溫度計上畫上相應的溫度，代表自己在團體活動中的參與程度（溫度越高表示在團體中的參與程度越高），然后加以解釋說明。
�。ㄎ澹┬〗Y（5分鐘）
領導者總結今天團體輔導的內容，并再次強調人際交往中的相互原則。強調敞開心扉、主動交往以及尊重和信任的重要性。
小學生團體心理輔導活動方案 2
輔導目的：
通過本活動增強學生的社會責任感，相信自己，相信老師，相信同學，為了自己的進步，樂意接受老師、同學給予的幫助。
輔導對象：學習自覺性差的、不負責任的學生，特別是作業(yè)不完成的學生。
輔導者：
⒈、心理輔導員（要求靈活性、隨機應變、組織能力等方面都比較強的教師承擔）。
�、病⒁幸晃恢峙浜�。
輔導場地：
�、�、活動室要相對大一點。
⒉、師生座站圖：“☆”代表教師，“○”代表學生。
器材準備：
�、�、無線遙控擴音設備，如領夾話筒配語言座即可。
⒉、獎品（練習本、筆若干）抽獎紙條若干張。
�、�、蒙眼睛用的毛巾之類物品。
輔導過程：
一、跟我一起做（約2分鐘）
師：同學們，我做一個動作，要求大家不評價。不思考，也學著跟我一起做，連續(xù)模仿做3遍。（師可選擇做做3～4動作。目的是消除學生緊張心理，把學生的注意力集中起來）。
二、結識新友
�。s5～6分鐘）（自我介紹內容可突出個人的性格特點、特長、愛好、學習生活習慣等為主，讓同學進—步了解自己）。
師：同學們，我們大家雖在—個班級多時，但相互之間不一定都十分了解。下面我們做個游戲，可以增進大家的了解，好不好?
師：這個游戲的名稱叫“結識新朋友”，游戲的方法是：大家在這個圓圈里自由走動，邊走邊與同學握握手、問聲好；然后再與別的同學握手問好。當老師說：“�！睍r，每個人都必須要與人握住手、面對面。這時握住手的兩個人，就是你的新朋友。然后對面而座，雙方作自我介紹。
師：游戲現(xiàn)在開始（經(jīng)過10秒鐘左右?guī)熃型＃瑢W生自我介紹1～2）分鐘，然后再進行一次或二次）
師：同學們，剛才我看到你們都認識了新朋友，我很高興，你們高興嗎?誰來把你認識的新朋友介紹給大家?
�。ㄕ�3～4位不等。講完后讓他們抽獎。先拿抽獎紙，活動結束前發(fā)獎。注：抽獎紙上寫的是師對學生各種鼓勵的語言；獎品是練習本和鉛筆。）
三、信任之旅（8對～10對）（約20分鐘）
目的：通過游戲，讓學生體驗助人與受助的感受，增加對別人的信任與接納；同時培養(yǎng)樂于助人和接受幫助的意識。
師：為了加深朋友之間的友誼，我們大家做—個游戲，好嗎?
師：游戲的要求：兩人一組，不準說話，只能用動作去幫助別人和接受別人幫助，按照規(guī)定的路線走，大家都要體驗當時各種感受。其他同學在一旁觀看，也要談體會，看哪組配合最好，方法最好。
步驟：
�、�、邀8～10位同學參加游戲扮“盲人”。（可選幾位最不守紀律的、作業(yè)常不做的學生在其中，男生、女生數(shù)不均等），排到走廊里（這些人不要讓其他同學看到，或集中到高一層樓的走廊蒙上他們的眼睛（以上請助手完成，然后讓他們原地轉3圈（目的：失去方向感）。
�、病煟海ㄉ衩囟o張地語氣）同學們：我估計，外面這些同學目前有困難了，而且肯定有很大的困難。誰愿意做好心人，去幫助他們?（選8～10位）要求：在幫助他們時也不能說話，只能用動作。
在他一對一結對完成后，進行一段艱難的真正的：“信任之旅”。
附：艱難路線圖，可設置在教室里（如能走走樓梯最好）。在他們結對時，教室里快速完成如下的`布置：
師：宣布“信任之旅”開始，請好心人幫助“盲人”走好客觀存在艱難的歷程。（線路可以曲折點，在“信任之旅”活動開始之前，這些障礙不要布置，待參加游戲學生出門后，再布置起來，盡量就地取材，請學生幫忙，同時以最后一對學生到終點為游戲結束。）
�、场⑶楦薪涣鳎海▏蓤D（1）狀）
師：①先問蒙住眼睛的學生：a、當你蒙住眼睛看不見什么時，心里什么感覺?此時心里最希望什么?b、在好心人幫助下，你說說在通過各種障礙時，心里有什么感受？c、你對幫助你的朋友滿意不滿意?（2～4位學生）。②問好心人，a、你看到“盲人”時，首先想到的是什么?b、你是怎樣想方設法幫助你的朋友的？b、通過對朋友的幫助，你有什么感受?（2～4位學生）③問觀看的學生：看了這個游戲，你有什么想法?（這里要求教師抓住以下重點去組織提問：當你有困難時，渴望得到朋友幫助；當朋友幫助你時，你要樂意接受；當你幫助了朋友，或在朋友的幫助下，戰(zhàn)勝困難后，心里感到欣慰。）（時間允許的話，可以換一批學生再做，再交流）
⒋、小結：
師：同學們，游戲結束了，我發(fā)現(xiàn)大家今天交了新朋友，而且敢于說出自己心里的感受，雖然有的同學沒有說，但相信他們也已經(jīng)有了新的感受和想法。特別是當自己碰到困難需要幫助時，同學、老師、朋友會向你伸出友誼之手，真心誠意地、耐心地給予幫助，他們認為這是一種責任，你呢就要愿意樂意接受老師、學生、朋友對你的幫助，接受別人對你的幫助，使你不斷進步，也是有責任心的表現(xiàn)。
四、“及時下雨”（約15分鐘）
師：剛才有不少同學抽到了獎，現(xiàn)在開始發(fā)獎品。（請助手為學生兌獎品）
師：你們說說這節(jié)課有什么收獲？（緊扣：上好課、守紀律、做好作業(yè)、寫好字、好好學習、有責任心等等去談（5～8位或更多），對說得好的同學，再次發(fā)獎。）
五、結束余音（約1～2分鐘）
師：同學們，你們說得很好，我很感動，你們好像長大了許多。特別是懂得了認真上課、完成作業(yè)、守紀律等等是有責任的表現(xiàn)，也懂得了主動去幫助有困難的人，也是有責任心的表現(xiàn)，這使我很高興。相信你們在老師、同學的幫助下，通過自己的努力，能夠認真上好課，認真完成每一天每一次的作業(yè)，做個好學生，你們說是不是?下次我們再來做游戲好不好？好!記住，比一比誰的進步快!
小學生團體心理輔導活動方案 3
1、團體名稱
“打開心扉交朋友〞——小學生人際交往團體心理輔導
2、團體性質
封閉式、結構式、同質性、成長性
3、團體目標
本團體希望通過“心理游戲〞的形式，為組員營造一個真誠、尊重和溫暖的小組氛圍，引導他們思考自己的優(yōu)缺點以與人際關系，通過與其他成員的溝通、探討，使組員認識、了解自己在人際關系方面的優(yōu)缺點，并勇于接納自己的缺點。幫助組員在團體中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納的感覺，在體驗與他人的親密交流、彼此信任的同時，學會關心、傾聽和體察他人，提高人際溝通技巧、建立互信互助關系。
4、團體對象
新造鎮(zhèn)在校小學生，需有比較強烈的的認識自我的意愿，希望提高人際交往能力，能認真地對待小組活動。
5、團體規(guī)模
12~16人〔團體人數(shù)為偶數(shù)〕
6、團體時間
活動計劃3次，每次2小時，在一周內完成。
7、團體地點
新造鎮(zhèn)家庭綜合服務中心
8、團體領導者
領導者：吳xx，xx師x學院大二在校生。20xx獲得國家三級心理咨詢師xx。現(xiàn)為新造鎮(zhèn)家庭綜合服務中心社工實習生。曾在三下鄉(xiāng)活動中帶過“人際交往〞團隊。
9、理論依據(jù)
1)人際溝通理論
人際溝通是指人與人之間運用語言或非語言符號系統(tǒng)交換意見、傳達思想、表達感情和需要的交流過程，是人們交往的一種重要形式和前提條件。
人際溝通是個體適應環(huán)境，適應社會生活，承擔社會角色，形成健全個性的基本途徑。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我認識和人際協(xié)調等功能。
人際溝通為團體咨詢過程中人與人之間如何交往、怎樣增強溝通效果、建立良好的人際關系、避免或減少交往障礙提供了大量有價值的參考，也為團體領導者選擇怎樣的團體溝通方式，如何觀察、指導團體成員的溝通，增進自我了解和他人了解，在協(xié)調的人際關系中獲得成長提供了具體的方式和技巧。
2)社會學習理論
社會學習理論是一種在行為主義刺激——反應學習原黎基礎上發(fā)展起來的理論，著重闡明人是怎樣在社會環(huán)境中學習的。
社會學習理論認為：人們通常是通過對他人的行為進行觀察和模仿來學習和形成一種新的行為方式，尤其是對人們在社會生活中的各類行為進行觀察學習。團體咨詢?yōu)閬碓L者創(chuàng)設了一種特殊的情境，充滿理解、關愛、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個體行為的改變。
3)社會交換理論
社會交換理論是社會學家霍曼斯提出的，他受經(jīng)濟交易理論的啟發(fā)，而強調社會互動過程中的社會行為是一種商品交換。其基本假設是，人們所付出的行為發(fā)么是為了獲得報酬，要么是為了逃避懲罰；并且，人們是按照晝縮小代價而晝提高收益的方式行動的。而后，發(fā)展出代價與報酬的關系理論，提出了獲得報酬與付出代價的關系，即對稱的獲利、對稱的吃虧和雙方代價與報酬的不對稱。海斯〔Hays，1988〕對交換關系得失的研究表明，人們認為從人際關系中自己獲益的方面是：陪伴、自信、情感支持、交換信息、物質或任務上的幫助、自尊與獲得朋友的價值觀。為對方付出的代價有：花費時間、增加責任、影響情緒、失去獨立性與對其他人際關系的否定影響。
4)馬斯洛需要層次理論
馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。馬斯洛需要層次理論揭示每個人都渴望被他人接受、尊重和欣賞以與形成良好人際關系的能力；團體可以滿足人社交的需要、歸屬和愛的需要。
10、團體方案
第一單元
單元名稱：有緣來相識
單元目標：
1、打破僵局，營造氣氛，小組成員相互認識并初步了解。
2、訂立團體契約，培養(yǎng)團體凝聚力和信任感。
活動準備：
大白紙1x，大頭筆1支，彩色卡紙〔剪成各種形狀不一的三角形或正方形，并一分為二〕，團體活動心得記錄表
活動程序：
�。ㄒ唬╅_火車〔10分鐘〕
活動目標：活躍團體氛圍，打消拘謹氣氛。
步驟：
1、全體成員為一組進行游戲。
2、在開始之前，每個成員要說出一個地名，代表自己，地名不能重復。
3、游戲開始后，假設甲來自，乙來自xx，甲就要說：“開呀開呀開火車，的火車就要開。〞全體成員一起問：“往哪開？〞，甲說：“往xx開。〞那代表xx的乙就要馬上快速反應，接著說：“xx的火車就要開。〞然后大家一起問：“往哪開？〞再由乙迅速地選擇另一個游戲對象，說：“往某某地方開。〞如果對方稍有遲疑，沒有反應過來就算輸了。輸者要受到懲罰。
�。ǘ┳罴汛顧n〔15分鐘〕
活動目標：彼此相識，建立互動關系。
步驟：
1、每位成員抽取一x裁好的彩色紙。
2、成員拿著自己的彩色紙在團體里找到與自己同色、同形狀的另一半。
3、找到后，兩人自由交談2分鐘，互相認識。
4、共進行3輪。
5、在領導者的帶領下，全體成員交流分享。
�。ㄈ┳晕医榻B〔30分鐘〕
活動目標：通過輕松的氛圍與活動，使全體成員彼此更加認識。
步驟：
1、領導者要求成員在介紹自己的名字時，在名字前面加上一個標號，如“我是緊x的小明〞等。
2、當每一個成員介紹完后，領導者引導大家分別解釋為何會得此標號，同時分享感受。
（四）許愿〔20分鐘〕
活動目標：探索并交流團體成員對團體咨詢的'看法、期待，引導成員心往一處想。
步驟：
1、按逆時針順序。讓每個團體成員將下面兩個句子補充完整，以澄清每位成員參加團體的動機和對團體的期望。
〔1〕我加入團體的希望是：
〔2〕我希望我們的團體是：
2、領導者澄清成員對團體的錯誤期待和認識，說明團體的功能、目的和內容。
〔四〕你我的約定〔20分鐘〕
活動目標：建立團體規(guī)x加強我們的團體凝聚力，為后續(xù)活動做好準備。步驟：
1、領導者說明訂立團體規(guī)x的原因。
2、團體成員共同討論和制定團體規(guī)x，如“做到xx，不把團體內的事情說給其他人聽〞；“仔細傾聽。不打斷和批評他人的發(fā)言〞；“不缺席，不遲到，不中途離開〞；“不把食物帶到團體輔導室來吃〞等。然后將它們加以歸納，寫在一x大白紙上，形成《團體契約書》。
3、每個團體成員在《團體契約書》上簽名：以示自己愿意遵守這些團體規(guī)x。
〔五〕小結〔15分鐘〕
1．領導者進行簡單的小結，并分發(fā)《團體活動心得記錄表》，要求每位成員每次團體活動結束后與時寫下自己的感受與心得。
2．領導者預告下一次團體活動的內容，然后結束團體。
第二單元
單元名稱：心靈不設防
單元目標：
1、進一步增進團體成員間的了解。
2、協(xié)助成員樹立積極主動的人際交往態(tài)度。
3、檢視團體的凝聚力，以與成員在團體中的參與程度。
活動準備：紙筆每人一份，眼罩一個，桌子椅子若干，活動程序：
（一）背背佳〔20分鐘〕
活動目標：消除組員之間的隔閡，增進組員間的了解。
步驟：
1、先請每兩人組成一組進行。兩人背靠背坐在地上，然后兩個人的手臂扣住手臂。各組成員都準備好后，領導者下達站起來的命令，各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來。
2、組員在站起來的過程中，扣在一起的手臂不能松開，不得借助其他的外力站起來。
3、當兩人站起來成功后，將兩組合并成一組，一同樣的方法站起來。以此類推，直至全體成員共同站起來為止。
4、分享感受。
�。ǘ┓e極傾聽〔10分鐘〕
活動目標：讓成員學會傾聽。
步驟：
1、每位成員閉上眼睛，用1分鐘時間，注意力放在耳朵上，用心去聽你所處的環(huán)境中存在的聲音。
2、請每位成員x開眼睛，將聽到的聲音一一寫在紙上，然后統(tǒng)計聽到多少種聲音。
3、請大家思考，為什么在同一環(huán)境中每個人聽到的差別那么大。
�。ㄈ└矣谡f“我錯了〞〔20分鐘〕
活動目標：讓成員認識到勇于承認錯誤對團隊的協(xié)作是非常有意義的。
步驟：
1、所有成員圍成一圈。
2、領導者喊“一〞時，舉左手，喊“二〞時，舉右手，喊“三〞時，抬左腳，喊“四〞時，抬右腳，喊“五〞時，不動。
3、當有人出錯時，出錯的人要走出來站到大家面前先鞠一躬，然后高聲說：“對不起，我錯了！〞
4、游戲循環(huán)幾輪。
5、體會分享。
�。ㄋ模┬湃沃谩�40分鐘〕
活動目標：引導成員體會、感受相互幫助與關愛；培養(yǎng)組員的溝通能力，提高溝通技巧。
步驟：
1、領導者預先設好障礙路線。
2、每兩人組成一對，分別為甲和乙，甲扮演盲人，乙扮演啞巴，由乙?guī)ьI甲走完障礙路線。完成后角色互換。
3、走障礙路線過程中，甲不得偷看，乙不得說話。
4、體會分享。
�。ㄎ澹┬〗Y〔20分鐘〕
1、分享成員上一次的心得體會。
2、分享這一次參與第二次團體活動的心得體會。
3、要求每位成員在團體活動心得記錄表中寫下自己的感受與心得。
4、領導者預告下一次團體活動的內容，然后結束團體。
第三單元
單元名稱：友誼天長地久
單元目標：
1、令成員更深層次的認識自我，澄清人際關系中的問題所在。
2、引導成員回顧團體歷程，分享團體給成員帶來的變化。
3、效果評估，結束團體。
活動準備：紙筆每人一份，大頭筆一支
活動程序：
�。ㄒ唬┏砷L三部曲〔15分鐘〕
活動目標：活躍氣氛，使大家迅速融入團體中。
步驟：
1、在游戲中：蹲下、雙手抱膝代表“雞蛋〞，半蹲、雙手向后代表“小雞〞，站立、雙手向后代表“大雞〞。
2、全體成員全部從“雞蛋〞開始。
3、兩人進行猜拳，贏者從“雞蛋〞變成“小雞〞，輸者仍是“雞蛋〞。然后成員尋找同類再進行猜拳，贏者再成長一步，直到“大雞〞與“大雞〞的贏者算完成游戲，就可以先到一旁，輸者繼續(xù)游戲。
4、體會分享。
（二）優(yōu)點轟炸〔30分鐘）
活動目標：體驗被稱贊的感受，并學會贊美他人。
步驟：
1、大家圍圈而坐，請一位成員坐或站在團體中央，其他人輪流說出他的優(yōu)點與欣賞之處〔如性格、相貌、處事……〕。
2、然后被稱贊的成員說出哪些優(yōu)點是自己以前察覺到的，哪些是不知道的。
3、體會分享。
〔三）魅力測試站〔30分鐘〕
活動目標：了解自己、了解他人，讓成員了解到怎樣的性格才能更好的交到朋友。
步驟：
1．領導者描述情景：你參加了一個夏令營，在這個夏令營里你結識了很多性格迥異的人，有真誠的、善解人意的、樂于助人的、體貼的、熱情的、善良的、活潑開朗的、風趣幽默的、聰明能干的、自信的、心胸寬闊的、脾氣古怪的、不友好的、饒舌的、自私自利的、自負傲慢的、虛偽的、惡毒的、不可信任的、性情暴躁的、孤僻的、冷漠的、固執(zhí)的、心胸狹隘的，等等。
2．組織成員進行討論：你最不愿意和哪三種人做朋友？最愿意和哪三種人做朋友？并簡要地說明理由。請每位成員在心底對自己作一個評判〔不需要說出來〕，你認為自己最類似于以上哪兩種人？優(yōu)缺點各選一個。然后仔細傾聽其他成員對此的評價，從而了解自己的性格在人際交往中的受歡迎程度。
3．領導者根據(jù)成員的發(fā)言，記錄下每種性格的魅力指數(shù)。最愿意和某三種人做朋友。那么根據(jù)喜歡程度的高低，這三種性格分別記+3，+2，+1分；反之，最不愿意和某三種人做朋友，那么根據(jù)討厭程度的高低，這三種性格分別記－3，－2，－1分。所有成員發(fā)言完后，計算每種性格的總分，得出該性格的人際魅力指數(shù)。
4．組織成員進行分組討論“如何培養(yǎng)最受歡迎的三種性格〞，以與‘如何克服最不受歡迎的三種性格〞。
�。ㄋ摹炒髨F圓〔30分鐘〕
活動目標：通過身體接觸帶來溫暖和力量，使成員在結束前更實在地肯定團體的團結，體驗在一起的感受，獲得支持和信心。
步驟：
1)全體成員圍圈而站，將兩手搭在兩側成員的肩上，聚攏30分鐘。
2)輕聲地跟著音樂一起歌唱，自由搖擺。
3)在歌聲中結束團體。
11、團體評估方法
1)領導者進行自我評估。
2)團體成員自我評估。
小學生團體心理輔導活動方案 4
一、活動主題：
快樂學習，健康成長。
二、活動背景：
團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應能力的助人過程。
針對小學生在學習、生活和人際交往過程中可能存在和出現(xiàn)的各種心理困擾或問題，團體輔導可以有計劃、有目的地推動小學生心理素質積極發(fā)展，有效地預防因缺少關注、引導而可能發(fā)生的心理困擾，使小學生可以在團體生活中體驗團隊合作的力量和感受團隊隊員之間相互的信任。
三、活動意義：
1.幫助團體成員更好地適應學校團體生活。
2.協(xié)助成員樹立積極主動的人際交往態(tài)度。
3.增強團體的凝聚力，以及成員在團體中的參與、互動程度。
4.學會信任和尊重他人，在團體氛圍中促進自我成長。
四、活動對象：
小學生，20人左右。
五、活動場地：
一間空教室。
六、活動時間：
50分鐘。
七、活動準備：
眼罩、氣球。
八、活動內容：
�。ㄒ唬┙榻B我，認識你（人際交往）簡述：用簡單的動作或言語讓別人了解你。人數(shù)：全體班級成員。
游戲方法：根據(jù)自己的特點，說一句或者做一個夸張的`動作來介紹自己。游戲示例：我叫xxx，我是一個活潑開朗的人。
（二）蒙眼走直線（團隊信任）。
簡述：通過游戲過程中心理微妙的變化來體會信任。人數(shù)：兩人一組。道具：眼罩。游戲方法：
1.一個人帶眼罩行走，另一人手牽手，可以提示。
2.一人帶眼罩行走，另一人在其左右，但不能身體接觸，也不能使用語言提示。
3.一人帶眼罩行走，另一人與你保持一定距離，不能使用語言提示。
�。ㄈ┖狭Υ禋馇颍▓F隊合作）簡述：藉著分工合作來完成任務。人數(shù)：每組限六人。
道具：準備每組各六張簽，上寫：嘴巴；手（二張）；腳（二張）；汽球（每組一個）適合全部的人。
游戲方法：
1.分組，不限幾組，但每組必須要有六人。
2.心理輔導員請每組每人抽簽。
3.首先，抽到嘴巴的必須藉著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個抽到腳的人抬起抽到的人去把汽球給坐破。
九、注意事項。
1.注意活動過程中可能存在的安全隱患。
2.注意控制氣氛，以免場面失控。
3.適時調整時間，保證活動的完整性。
小學生團體心理輔導活動方案 5
一、活動主題
團結協(xié)作，共同成長
二、活動目的
幫助學生認識到團隊合作的重要性。
培養(yǎng)學生的溝通能力、協(xié)作能力和解決問題的能力。
增強學生的自信心和團隊凝聚力。
三、活動對象
小學某年級學生
四、活動時間
20xx年xx月xx日
五、活動地點
學校操場或室內活動室
六、活動準備
準備一些彩色氣球、繩子、紙筆等道具。
制作活動相關的 PPT，介紹團隊合作的重要性和方法。
安排足夠的輔導老師，以確�；顒拥捻樌M行。
七、活動過程
開場導入（10 分鐘）
�。�1）輔導老師自我介紹，歡迎同學們參加本次團體心理輔導活動。
�。�2）通過一個簡單的小游戲（如 “大風吹”），讓同學們放松心情，活躍氣氛。
團隊建設（20 分鐘）
�。�1）將同學們分成若干個小組，每組 5-7 人。
�。�2）每個小組在規(guī)定時間內為自己的團隊取一個名字、設計一個口號和一個標志性動作。
（3）各小組依次展示自己的團隊名稱、口號和動作。
團隊合作游戲一：氣球接力（20 分鐘）
�。�1）游戲規(guī)則：每個小組的成員依次用嘴吹氣球，將氣球從第一個人傳遞到最后一個人，在規(guī)定時間內傳遞氣球最多的小組獲勝。
�。�2）游戲結束后，組織同學們討論在游戲中團隊合作的重要性以及遇到的問題和解決方法。
團隊合作游戲二：解手鏈（20 分鐘）
（1）游戲規(guī)則：小組成員站成一個向心圈，每個人伸出右手握住對面人的手，再伸出左手握住另外一個人的手，在不松開手的情況下，想辦法把這張亂網(wǎng)解開，變成一個大家手拉手圍成的'圓圈。
�。�2）游戲結束后，引導同學們分享在游戲中的感受和體會，進一步強調團隊合作的重要性。
總結分享（10 分鐘）
（1）輔導老師總結本次活動的主要內容，強調團隊合作的重要性和價值。
�。�2）請同學們分享自己在活動中的收獲和感悟。
�。�3）鼓勵同學們在今后的學習和生活中積極運用團隊合作的方法，共同成長進步。
八、活動評估
觀察同學們在活動中的參與度、表現(xiàn)和團隊合作情況。
收集同學們在活動后的反饋和建議，了解他們對活動的滿意度和收獲。
根據(jù)活動目標和實際效果，對活動進行總結和反思，為今后的團體心理輔導活動提供經(jīng)驗。
小學生團體心理輔導活動方案 6
一、活動主題
認識自我，快樂成長
二、活動目的
幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，提高自我認知能力。
培養(yǎng)學生的自信心和積極心態(tài)。
促進學生之間的交流和互動，增強班級凝聚力。
三、活動對象
小學某年級學生
四、活動時間
20xx年xx月xx日
五、活動地點
教室
六、活動準備
準備一些卡片、彩筆、音樂等道具。
制作關于自我認知的 PPT。
布置活動場地，營造輕松愉快的氛圍。
七、活動過程
開場導入（10 分鐘）
�。�1）播放輕松愉快的音樂，輔導老師帶領同學們做一些簡單的熱身活動，如手指操、拍拍操等。
�。�2）輔導老師介紹本次活動的主題和目的，激發(fā)同學們的參與熱情。
自我認知游戲一：優(yōu)點大轟炸（20 分鐘）
�。�1）將同學們分成若干個小組，每個小組圍坐在一起。
�。�2）每個同學在小組內分享自己的一個優(yōu)點，其他同學依次對該同學進行優(yōu)點 “轟炸”，即說出該同學的其他優(yōu)點。
�。�3）每個同學記錄下自己和其他同學的優(yōu)點，感受自己的價值和他人的.認可。
自我認知游戲二：我的自畫像（20 分鐘）
�。�1）給每個同學發(fā)一張卡片和彩筆，讓同學們在卡片上畫出自己的自畫像，可以是自己的外貌、愛好、夢想等方面的體現(xiàn)。
�。�2）同學們在自畫像旁邊寫下自己的優(yōu)點和不足，以及自己想要改進的地方。
�。�3）每個同學展示自己的自畫像，并分享自己的感受和想法。
團隊互動游戲：成長之路（20 分鐘）
（1）在教室的地面上用繩子或膠帶設置一條 “成長之路”，路上設置一些障礙物，如椅子、書本等。
�。�2）每個小組的同學依次通過 “成長之路”，在通過的過程中，其他同學可以給予鼓勵和支持。
（3）游戲結束后，組織同學們討論在成長過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服這些困難。
總結分享（10 分鐘）
�。�1）輔導老師總結本次活動的主要內容，強調自我認知和積極心態(tài)的重要性。
（2）請同學們分享自己在活動中的收獲和感悟，以及今后如何更好地認識自己、提高自己。
（3）輔導老師對同學們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，希望同學們在今后的學習和生活中保持積極樂觀的心態(tài)，快樂成長。
八、活動評估
觀察同學們在活動中的參與度、表現(xiàn)和情緒變化。
收集同學們在活動后的反饋和建議，了解他們對活動的滿意度和收獲。
根據(jù)活動目標和實際效果，對活動進行總結和反思，為今后的團體心理輔導活動提供經(jīng)驗。
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