《東郭先生和狼》教案
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的《東郭先生和狼》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《東郭先生和狼》教案1
課題:《東郭先生與狼》
課型:比較探究課
上課日期:20xx年11月19日
姓名:劉勇
單位:滕州市洪緒中學(xué)
北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文
東郭先生與狼(1課時)
預(yù)習(xí)積累:
1.分角色朗讀寓言故事。
2.了解《中山狼傳》,積累字詞。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。
教學(xué)目標(biāo):
1.分析寓言故事情節(jié),體會寓意。
2.分角色朗讀,理解文章主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。
3.正確對待生活中的惡人和受難的人。
評價任務(wù):
1.分角色朗讀寓言故事。
2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。
3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入:
以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。
展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。
二、朗讀故事:
五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話,一位同學(xué)讀旁白,要切合人物身份,讀出人物的性格特征。
1.抄寫字詞:
仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼
三老:古代掌管教化的鄉(xiāng)官。
原委:事情從頭到尾的經(jīng)過。
張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。
來龍去脈:比喻人和物的來歷或事情的前因后果。
仙風(fēng)道骨:指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。
忘恩負(fù)義:指忘記別人對自己的恩德和好處,做出對不起別人的事。
2.領(lǐng)悟討論:
用一句話概括講了一個什么故事?用一句話概括告訴人們的道理(寓意)。找出故事的“六要素”,劃分情節(jié)結(jié)構(gòu),概括大意。
設(shè)計意圖:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力,達(dá)到朗讀目標(biāo)。
預(yù)設(shè):
通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的`故事,告訴我們對待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。
故事情節(jié):
開端(1-2):東郭救狼。
發(fā)展(3-10):東郭問計。
高潮(11-17):誘狼入袋。
結(jié)局(18-22):東郭宰狼。
三、故事賞析:
1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用,進(jìn)而用兩三個關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務(wù)依次分配給各小組,討論后依次展示。
預(yù)設(shè):
東郭先生:解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(動作描寫)——仁慈;退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯(動作描寫)——迂腐;“怎么能殺了它呢?”(語言描寫)——愚蠢;也笑起來,兩個人一起把狼宰了(神態(tài)、動作描寫)——反省過來,不再愚蠢地講究仁慈了。
狼:“先生如能相救,一定報答!薄跋壬攘宋遥液苄疫\,但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一,不知其二,起初……其實……”(語言描寫)——狡猾、奸詐;向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了(動作、神態(tài)描寫)——兇殘、愚蠢。
老先生:眉毛都白了,拄著一根拐杖,仙風(fēng)道骨,氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。(神態(tài)、外貌描寫)——聰慧智老的形象;用手杖敲著狼說:“你這個忘恩負(fù)義的家伙,再不給我滾開,我就用這根棍子把你打死!”(動作、語言描寫)——正氣凜然、勇敢;“這么說,你也有錯!薄斑不如你們再做一遍給我看看!薄坝屑獾秵?”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”(語言描寫)——英明、機(jī)智、果斷。
杏樹、老母牛:“尚且……居然想免于一死!”“尚且如此,……還想免于一死嗎?”(語言描寫)——一生辛勞,而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生,他應(yīng)該被吃掉,而東郭先生臨死卻請教它們,更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說,杏樹、老母牛起類比作用,為老先生出場做鋪墊,使故事更加生動形象。
2.比較探究:本文批判的主要對象是誰?故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎?
討論后明確:本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象,東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象,應(yīng)當(dāng)給予教育。
四、續(xù)寫故事:
續(xù)寫《東郭先生與狼》。
要求:
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想;
故事要具備“六要素”;
利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物;
300字左右。
設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力,提高寫作興趣。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
又 遇 惡 狼
——《東郭先生與狼》續(xù)寫
話說十年前的中山一帶,東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天,東郭先生趕集回來,又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。
他騎著驢正走著,忽然掠過一陣陰風(fēng),只見前面站著一只極其兇惡的惡狼,雙眼緊盯著東郭先生,惡狠狠地說:“東郭老兒,拿性命來,當(dāng)年殺父,今日還債!睎|郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后,已一改當(dāng)年的軟弱,變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首,藏于身后。對狼說:“當(dāng)日殺你父,一直愧于心,恰好又相遇,今日我償命!庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近,猛然亮出匕首,剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說:“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃,幸有老先生相助,我才逃過一劫。狼羔子,你記住,邪永不勝正,你就永遠(yuǎn)的去吧!”
說罷,驢子一聲長鳴,東郭大笑,二人揚長而去。
【點評】
這篇續(xù)寫十分有新意!傲亍饼R全,故事完整,寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物,運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動詞描寫人物動作,深化人物性格!昂鋈宦舆^一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實傳神;“壞二代”“狼羔子”有時代感,妙趣橫生;東郭先生由“笑”到“大笑”,是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華;“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援;“揚長而去”展示的是勝利者的姿態(tài),意味深遠(yuǎn),形象鮮明。
以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作,就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。
《東郭先生和狼》教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字,理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語。
3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。
二、教學(xué)重點、難點:
1、培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、理解詞語意思,寓言的寓意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
四、教學(xué)時間:
二課時。
五、教學(xué)過程:
第一課時
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣,令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)。(師板書課題,生齊讀課題。)
東郭是人的姓,他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。
問:讀了課題,你們想了解哪些內(nèi)容?
。ǘ┳詫W(xué)課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀文,學(xué)習(xí)生字。
。1)自由讀課文,邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來,并結(jié)合上下文或解決。自己思考或后,仍不理解的詞句意思,課文內(nèi)容,用筆畫標(biāo)注出來。
。2)默讀課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、檢查讀書,交流成果。
(1)學(xué)生先匯報自己找出的字音重點;讀書時要求:讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。最后,學(xué)生把自己找出的字形、字義難點,進(jìn)行全班交流。
。2)交流課文主要內(nèi)容。
3、默讀思考:劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的?
。ㄈ┬〗M討論,檢查自學(xué)。
1、輪流讀文,讀準(zhǔn)字音。
要求:畫出讀錯的字詞句,讀完訂正,再練讀。
2、提出疑問,交流大意。
。1)學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題,小組討論幫助解決。同學(xué)說出答案后還要談理由。
(2)通過討論,確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。
。ㄋ模┤嘤懻,檢查自學(xué)。
1、指名讀書,了解全文。
(1)讀書聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,斷好句。
(2)讀后,各合作小組派代表交流,本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求:按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。
(3)全班交流,并評議。
2、討論問題,解決疑問。
師:通過自學(xué),同學(xué)們還有沒有解決的`難題嗎?
生提問,其他生幫助解答。
。ㄎ澹┘(xì)讀課文,感悟理解。
師出示課件。
自學(xué):默讀第一、二幕內(nèi)容,邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句,體會他們是怎樣的人,并做批注。
個人自學(xué),小組討論,集體交流。
1、生讀書,并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句,體會他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語句。
2、生體會朗讀。
。╈柟叹毩(xí)。
1、認(rèn)讀生字,說自己的記字方法。
2、把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。
(七)作業(yè)。
朗讀課文,并練習(xí)復(fù)述。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固,檢查朗讀。
1、復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片,開火車讀字詞,難寫的字,生要說記字方法。
2、檢查朗讀。指名一人一段。
。ǘ┙巧首x,理解寓意。
1、角色朗讀。
。1)生自由練讀,讀出三個角色對話的語氣,注意體會劇本中的提示語和標(biāo)點。
。2)四人小組分角色朗讀,讀后小組評議。
。3)指名分角色朗讀,全班評議。
2、理解寓意。
師:我們學(xué)習(xí)了劇本,聽了同學(xué)的朗讀,你最喜歡哪個人物?最恨哪個人物?并說出理由。你想對東郭先生說些什么?
生思考后,自由發(fā)言。
。ㄈ┍硌菡n本劇。
1、自愿組合,練習(xí)表演。要求:分好角色,記住臺詞,討論每個角色應(yīng)怎樣演,并注意為角色加上動作、表情。
2、指名表演,同學(xué)評議。
(四)總結(jié)升華。
問:學(xué)習(xí)了課文,大家懂得了什么道理?
師:是的,我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人,但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語,上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實生活中,同學(xué)們會遇到各種各樣的人,希望你們擦亮眼睛,決不要憐憫像狼一樣的惡人!
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
回家為家長表演。
《東郭先生和狼》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文中嘆號所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。
2、體會人物的不同心理特點,能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。
3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救,卻險些送命的故事中,認(rèn)識狼的狡猾、兇殘,東郭先生的糊涂、愚蠢,農(nóng)夫的機(jī)智、果斷,從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
教學(xué)重點:體會人物的不同心理特點,能分角色有感情地朗讀課文
教學(xué)難點:理解文中嘆號所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第15課《東郭先生和狼》(齊讀課題),這是一個寓言故事,我們曾經(jīng)學(xué)過寓言故事,還記得我們用什么方法來學(xué)習(xí)這類課文的呢?
2、指名交流,小黑板出示學(xué)習(xí)寓言的方法:先了解和讀懂故事內(nèi)容,再理解道理,領(lǐng)悟寓意。
二、初讀課文
1、師過渡:同學(xué)們說得好,今天我們就用這種方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)這類課文。通過預(yù)習(xí),你知道課文主要寫了哪幾個角色?
學(xué)生交流,師板書:老農(nóng)東郭先生狼
2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們打開書,輕聲朗讀全文,想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關(guān)系?
。1)學(xué)生自由朗讀課文。
(2)交流,板書:救吃教育
3、你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎?
(東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼,狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時刻,老農(nóng)及時趕到,打死了狼,并教育了東郭先生。)
三、細(xì)讀課文
1、師過渡:老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的?輕聲朗讀第九節(jié),用——劃出有關(guān)句子。
2、指名交流,出示這個句子“對狼講仁慈,你真是太糊涂了,應(yīng)該記住這個教訓(xùn)!
3、齊讀句子,問:讀了這句話后,你有什么問題提出嗎?
4、指名交流,教師歸納問題:
。1)“仁慈”什么意思?東郭先生怎樣對狼講仁慈了?
。2)狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的?為什么不能對他講仁慈?
5、組織學(xué)生小組討論,解決疑難。
6、集體交流,領(lǐng)悟寓意。
。1)“猶豫”是什么意思?課文中幾次寫到了東郭先生猶豫?想一想,他兩次猶豫分別說明了什么?(第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下,說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性,所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時,東郭先生猶豫了一下,然后編了謊話,在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。)
教師板書:糊涂愚蠢
指導(dǎo)朗讀,讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。
。2)狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的?邊交流邊出示句子:
、佾C人快追上我了,……,我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情。(狼對東郭先生苦苦哀求,還許諾報恩)
、谖椰F(xiàn)在餓得很,……,讓我吃了你吧!
、鬯愕矫H左邊,狼就撲到左邊;躲到毛驢右邊,狼又撲到右邊。(板書:兇殘)
、芾遣坏壤限r(nóng)回答,……。這樣的壞人,不該吃嗎?(板書:狡猾)
指導(dǎo)朗讀,指導(dǎo)讀出狼兇狠、狡猾的`語氣。
7、師小結(jié)過渡:剛才我們通過對詞語和句子的品析,以及有感情的朗讀,體會到了狼的兇殘狡猾,東郭先生的愚蠢糊涂。請同學(xué)們再次默讀第九節(jié),想一想老農(nóng)用計打死了狼,從中說明了什么?
討論交流,板書:機(jī)智、果斷
8、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后,東郭先生醒悟了嗎?他會怎么想?會對老農(nóng)說些什么?(交流)
四、領(lǐng)悟寓意
1、師:這個故事說明了一個什么道理呢?(板書:我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。)
2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言?(《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……)
板書設(shè)計:
15、東郭先生和狼
老農(nóng)(機(jī)智、果斷)
教育打死
吃
。ê、愚蠢)東郭先生狼狼(兇殘、狡猾)
救
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
教學(xué)效果反饋:
本課是閱讀課文,以學(xué)生自讀自悟為主。本文的三個角色形象鮮明,要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘,東郭先生的糊涂、愚蠢,農(nóng)夫的機(jī)智、果斷的詞語、句子進(jìn)行講讀、分析,同時加強(qiáng)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生去體會、領(lǐng)悟寓意。
《東郭先生和狼》教案4
本堂課設(shè)置的目標(biāo)是:
1、記住重點字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3、分析人物形象,記住哲理教訓(xùn)。
課前:一分鐘演講,(提醒演講者注意聲音、站姿、目光。)
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的?
。ǹ苫貞泟倢W(xué)習(xí)過的寓言故事,讓學(xué)生自由發(fā)言)
最后老師明確答案:先了解故事內(nèi)容,再明白其中的道理。
整體感知:請大家快速閱讀課文內(nèi)容,同時要標(biāo)出生字詞,標(biāo)上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞。
基礎(chǔ)知識:合作查詞典解決生字詞。
。ù谁h(huán)節(jié)是老師提寫落實,同桌互換批改所聽寫的字詞情況)
信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負(fù)義
能力訓(xùn)練:利用圈出的關(guān)鍵詞,組成簡短的語言,概述故事內(nèi)容并要落實到書面上(找學(xué)生發(fā)言說說自己對課文的`概述,答案越簡略越好。)
最后老師明確自己的觀點:
東郭先生好心救了狼,狼反而要吃東郭先生,雖請老杏樹、老母牛評理,也難改命運,幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救,將忘恩負(fù)義的狼給打死了。
閱讀探究:
1、課文主要寫了哪幾個角色?
。ò鍟簴|郭先生 老人 狼)
2、分角色朗讀,注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。
3、分析人物形象。
東郭先生:迂腐 愚蠢 糊涂
狼:狡猾 兇殘
老先生:機(jī)智 勇敢 果斷
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人,我們決不能同情,決不能講仁慈。
作業(yè)布置:互動訓(xùn)練之“積累運用”部分
本堂課設(shè)置的目標(biāo)是:
1、記住重點字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3、分析人物形象,記住哲理教訓(xùn)。
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