【實用】《社戲》教案（通用9篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《社戲》教案，歡迎大家分享。
《社戲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)體驗人性美，進(jìn)一步認(rèn)識純美的孩子世界。
2.學(xué)習(xí)文章中多層次景物描寫的方法，理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點、難點：
重點：體驗到平橋村大人孩子的純凈的人性美。
難點：文中景物描寫的作用。
教學(xué)方法：
問題導(dǎo)讀法；合作探究法；集體討論法。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
本篇文章比較長，45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù)，所以課前應(yīng)利用15分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。
1．生詞注音掌握。
篙（ɡāo） 潺（chán） 蘊(yùn)藻（yùn zǎo） 憚（dàn） �。╠ài）慢
踱（duó） 歸省（xǐng） 行輩（hánɡ） 鳧水（fú） 糾葛（gé）
棹（zhào） 攛掇（cuān duo） 踴躍（yǒnɡ） 家眷（jiàn） 船楫（jí）
2．詞語釋義掌握。
攛掇：從旁鼓動人做某事。
踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐后。
彌散：彌漫消散。
自失：（聽得出神）忘了自己。
縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。
憚：怕，畏懼。
朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。
模糊，指不分明、不清楚。
3．辨別字形并組詞：
抵擋、底細(xì)；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償
二、整體感知課文
1．請一個學(xué)生朗讀第一段
教師提問：“我”與平橋村機(jī)緣如何？如何介紹平橋村？為什么說平橋村是我的樂土？
重點解決第三個問題引出下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師歸納第三個問題的答案。平橋村是我的樂土是因為：“我”可以得到“優(yōu)待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
2．全體學(xué)生速讀第二段至文末，思考“我”得到了那些優(yōu)待？感受平橋村人們的好客友好。
師生討論歸納：
（1）十幾個少年可以減少工作來伴“我”游戲，大家去玩耍，釣了蝦照例都?xì)w“我”吃；
（2）白天已經(jīng)看過戲了，夜里還再陪“我”去看戲；
（3）六一公公專門送豆給“我”吃。
三、重點學(xué)習(xí)4到30小節(jié)
教師講述：文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲，這一部分就是寫看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。
1．小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折，整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容及作用，在班上交流。
�、� 波折之一：叫不到船 ； ②波折之二：不準(zhǔn)和別人一同去；
�、坜D(zhuǎn)機(jī)之一：八叔的航船回來了； ④轉(zhuǎn)機(jī)之二：少年們愿意和“我”一同去 ；
�、莶ㄕ壑和馄艑⒆觽儾环判�； ⑥轉(zhuǎn)機(jī)之三：雙喜寫保票保證不出事；
作用：這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌宕。
2．重點品讀賞析月下出航的景物描寫。
從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，課文是從哪幾個方面來寫景的？又是是怎樣寫“我”的心情的呢？
學(xué)生齊讀10到14節(jié)
（1）方法指導(dǎo)：
接下來，進(jìn)行品讀摘錄。請學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn) （可以是詞、句、段）使用得好，好在 ，寫出了 ……”進(jìn)行評點，盡量做到精彩，不重復(fù)，可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
�。�2）課堂預(yù)設(shè)：
學(xué)生摘錄的寫景句可能有：
所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
所聞：①船底潺潺的水聲……②而且似乎聽到歌吹了……③那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚……
所嗅：兩岸的豆麥和河底的`水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。
所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢。③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
�。�3）重點明確下列幾個問題：
�、佟半鼥V”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
②為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。
�、邸拔摇痹诤酱タ磻蛲局挟a(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
教師強(qiáng)調(diào)明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。
�、転槭裁凑f笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？
“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
�、葸@幾段景物描寫與“看社戲”有何關(guān)系？
這層優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫： a寫出了農(nóng)村夜景的清新；b寫出了行船之快；c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。
并且夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢）。
（4）教師總結(jié)陳述：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情�！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故�！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，要求學(xué)生很好體會。
3．在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
討論明確：不好看。
�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。
4．夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？
討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
四、品味結(jié)尾
1．六一公公送豆一情節(jié)，把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前，淳樸善良，熱情好客，讓人感動，也揭示了平橋村孩子如此可愛的原因，他們就在這樣的大人熏陶教育下長大的。
這個環(huán)節(jié)設(shè)計這樣幾個問題：平橋村的大人平時是如何教育孩子的？平橋村的孩子平時又是如何相處生活的？偷豆時，如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大，桂生愿意讓大家偷自家的逗嗎？我們自己小時候為了伙伴為了小集體偷過自家的東西嗎？
讓學(xué)生思考，集體討論發(fā)言發(fā)言，來感受平橋村孩子的純真的心靈，感受平橋村的人情美。
2．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一真到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。
板書設(shè)計：
戲前的波折 視覺
我的樂土平橋村 聽覺
免做功課；得到優(yōu)待 吃蝦 月下出航 嗅覺
看戲 感覺
送豆 心情：興奮 愉悅 焦急
船頭看戲
歸途偷豆：純美的孩子世界
好豆好戲難忘；農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系（與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼）更讓人難忘。
《社戲》教案 篇2
教材分析
《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)會文中的生字詞并理解部分詞語的意思
�。�2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
�。�3）體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。
重點難點
感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)過程
第一課時
一、 導(dǎo)入新課：
童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。
同學(xué)講的很好。的.確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
《社戲》教案 篇3
[教學(xué)目的]
一、 簡單了解小說的三要素。
二、 理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的思想感情。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡介作者及課文相關(guān)資料
魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)
三、復(fù)述課文
概括復(fù)述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文
1.理清課文結(jié)構(gòu)
(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前看社戲看戲后。
2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)
明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停�！拔摇敝哉J(rèn)為是最好的，那是因為在那夜的.偷豆和看戲中，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)
前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!
板書設(shè)計：(大屏幕顯示)
《社戲》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點
重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）
五、課堂教學(xué)實錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》ＭＴＶ，作為導(dǎo)入 新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說情節(jié)，多角度概括
師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前看戲看戲后。
生2：從事情角度來看：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆
師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因為文中寫“消夏”。
師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見，準(zhǔn)確地說----
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
師：誰來說一說“我”所見的句子
生1：月色便朦朧在這水氣里
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子
生1：而且似乎聽到歌吹了
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚
生4：連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗感悟、討論交流)
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)
師點頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?/p>
生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
師：說得很好，這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
師：好，想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！
�。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）
�。ǖ谌鍓K解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）
(四)評人物，抓中心
師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評價人物句子如下)
生1：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細(xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信�！�
師：有理有據(jù)，說得不錯，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因為他像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。
生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因為他們友愛熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因為開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因為他們聰明活潑，比如對付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
五、抓文眼，明主旨
師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越�。�
齊：不好看
師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論一下。
�。▽W(xué)生小組討論后回答）
生1：這個“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計解說：針對小說體裁特點，這兩步設(shè)計簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式�！�
六、體驗遷移
師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗么？
生1：我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。
師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實上怎樣？請小組合作討論一下，選一個代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？
生1：我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的.。
師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談?wù)劊?/p>
生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業(yè) ：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）
（第六板塊解說：這個板塊的設(shè)計是本課的第三個亮點，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗”，“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀。）
七、課外完成下列作業(yè) （自選一題）：
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，
師：好，下課！
�。úシ拧锻辍芬魳罚�
�。ǖ谄甙鍓K解說：１、考慮到了學(xué)生的實際，實行分層次作業(yè) ，便于學(xué)生操作。２、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”為此，設(shè)計了第３題作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）
板書設(shè)計 ：
（板書設(shè)計 解說：板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書內(nèi)容上進(jìn)一步簡化，遵循求實、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。）
附本課總體解說：
本課設(shè)計有如下幾個特點：
1、教學(xué)目標(biāo) 緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”的要求，三個方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
2、教學(xué)過程 契合新大綱 “語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點”的要求，簡化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問和板書，長文短教，還給學(xué)生閱讀的時間。
3、積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動實踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，注重學(xué)生的個性體驗，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生受到美的熏陶。
《社戲》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
2．學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。
3．探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
【教學(xué)重點、難點】
1．學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
2．領(lǐng)會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。
3．了解小說中的景物描寫的特點及作用。
4．掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入
社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
同學(xué)們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請你把最有趣的情形展示出來和同學(xué)們一起分享；假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。（分別請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)社戲的課外體驗，自然導(dǎo)入介紹作家作品及對“社戲”的補(bǔ)充介紹。）
二、整體感知課文
1．聽課文錄音或?qū)W生分讀課文，提出要求：
�。�1）標(biāo)出自然段序號；
�。�2）圈出讀音有困難的字、詞；
�。�3）初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。
2．為生疏字注音（根據(jù)“詞語手冊”等實際情況作增刪），掃清文字障礙。
宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó
棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō
鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
3．學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。（先小組討論再進(jìn)行全班交流）
三、研討結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)：
1．學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。
第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。
�。�1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）
�。�2）第二次看京戲的情形。（至“我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門”）
第二部分：平橋村隨母歸省的生活。
（1）隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。
（2）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。
�。�3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。
第三部分：在趙莊看社戲的全過程。
�。�1）看社戲前的波折。
�。�2）去看社戲途中的見聞感受。
（3）在趙莊看社戲。
�。�4）看社戲后，深夜歸航。
第四部分：看社戲后的余波。
四、研討課文第一、二部分：
1．文章的重點是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？
（1）找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。
�。�2）這些句子的作用是什么？
明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
2．為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？
（學(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。）
明確：
（1）民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂�！拔摇弊鳛榭腿�，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。�2）也因為在這里，“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。
�。�3）更加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放牛”，相對城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的.“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現(xiàn)在”，也念念不忘。
五、小結(jié)。
1．教師再次強(qiáng)調(diào)有關(guān)魯迅的重點介紹、課文的結(jié)構(gòu)安排意圖。
2．學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會，提出質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)：
1．抄詞（見《詞語手冊》）各三遍。
2．再讀課文，找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說說美在哪里。
3．思考課后“閱讀練習(xí)探究”三、四題。
第二課時
一、研討課文第三、四部分：
講析上節(jié)課的作業(yè)第2題，在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上，全班討論。
�。ㄒ唬┱页鑫闹械木懊馈⑶槊�、故事美，并舉例說明。
1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。）
色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；
氣味，如豆麥和水草的“清香”等；
聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚”；
此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
2．情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去�！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。
（二）指導(dǎo)朗讀幾個重點段落，進(jìn)一步體會文中的景物美、情感美和故事美，如：
1．情感美開船出發(fā)：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了�！�
2．景物美月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼前了�！�
3．故事美月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”
……
�。ń處熆梢愿鶕�(jù)實際學(xué)情處理）
二、自讀課文，討論疑難。
（讓學(xué)生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
三、布置作業(yè)：
1．思考課后“閱讀練習(xí)探究”一、二題。
2．摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。
第三課時
一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，學(xué)生提出不理解的問題，大家討論。
引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題，由同學(xué)們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導(dǎo)大家集中討論以下問題。
二、問題討論。
1．作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？
這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。
2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？
小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
3.作者寫看戲前的波折有什么作用？
這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點。
4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？
表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題
5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。（另外一個說法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）
三、品味詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。
1．課后“詞句品味積累”第1題，加著重號的詞語體現(xiàn)了作者什么樣的情感？
2．課后“詞句品味積累”第3題，你有過類似經(jīng)歷嗎？說出來和大家一起分享吧。
四、引導(dǎo)歸納中心：
課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
四、布置作業(yè)
1．細(xì)讀文章，從文中找出你最喜歡的一個人物形象，說說你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動等談。）
2．熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。
3．作文：《我最 的一個人》
提示：（1）在橫線上填寫一個詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。
《社戲》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng) 的寫法。
2、體會小說景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。
3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)重點】
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫優(yōu)美。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)第37頁該課課前熱身部分內(nèi)容。
三、整體感悟
1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。
2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。
明確：
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆
3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?
要點：
小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。
四、合作探究
1、作者為什么說平橋村是我的樂土?
明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類的難念的書。可釣蝦放牛，體驗鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。
2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。
明確：
⑴ 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言、行動描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。
�、� 六一公公的形象：六一公公里個淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的`人，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。后來他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)
明確：
本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運用各種比喻，擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。
夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。
月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。
4、小說結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?
明確：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)
五、練習(xí)鞏固
完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第37頁課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評講。
六、布置作業(yè)
完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第38頁課外拓展部分內(nèi)容。
《社戲》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
2．理解景物描寫的作用。
3感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
一 導(dǎo)入
1．請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2．教師語：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
二 初讀課文，熟悉內(nèi)容
1．課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）
2．學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3．放課文朗讀的錄音磁帶。
4．挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂枺钥疾閷Ψ綄φn文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉�(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)
三 研讀課文，整體感悟
1．整體感悟故事情節(jié)
a．學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b．請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2．整體感悟課文意圖
小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。（學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。）
教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
四 作業(yè)
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
2．完成課后“研討與練習(xí)”三。
反思
這節(jié)課是結(jié)合“話題教學(xué)”來設(shè)計的，與慣常的授課方式不一樣，以往就是用一些特定的問題去讓學(xué)生思考，學(xué)生只能回答特定的答案，學(xué)生的思維就是被束縛著的。而話題則是給了一個中心，學(xué)生可以有自己的個性解讀，只要圍繞話題來談就可以。因為對“話題教學(xué)”的實踐不多，這節(jié)課可以說是一節(jié)實踐課，課堂呈現(xiàn)的東西有優(yōu)有劣。以下是我對這節(jié)課的一些思考。
在教學(xué)設(shè)計上，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)置得較為成功。
話題作為設(shè)計點，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。由于要結(jié)合“話題教學(xué)”的方式來上課，在寫教案時就要摒棄以往的教學(xué)方式，要把“知識點”改造成合適的話題。我將知識點列出，然后將其一一歸類，包括情節(jié)、人物、景物、感情等等，而話題又不宜過多，多且碎的話題不易讓學(xué)生把握全文的中心。所以我把話題分成了兩類，一個是“談戲”，一個是“談樂”，分出兩個重要的板塊，將小知識點融合進(jìn)這兩個話題中讓學(xué)生去討論，學(xué)生就會意識到“戲”與“樂”是文章的兩個重點，心中有“綱”才能進(jìn)入細(xì)節(jié)的品讀。
話題作為切入點，注重教學(xué)邏輯性。課堂教學(xué)時，我將話題融入到每個環(huán)節(jié)中，
“整體感知（談戲）――細(xì)讀課文（談樂）――總結(jié)課文（談寫作特色）”。在設(shè)計話題時，我依據(jù)由“面”到“點”的方式去設(shè)置，由“戲”來引導(dǎo)學(xué)生找出文章重要情節(jié)，由“三樂”來引導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，學(xué)生對話題的思考是由整體到局部的。話題設(shè)置需要邏輯性，談“戲”與談“樂”這兩個環(huán)節(jié)是不可倒置的，學(xué)生在把握課文知識時才能形成系統(tǒng)性。
第三，話題作為思考點，鍛煉學(xué)生思維。話題的設(shè)計就是讓學(xué)生有“話”可說，而這個“說”是針對個性閱讀的，例如在談“樂”的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自行選擇話題——樂景、樂人、樂情，讓學(xué)生自行品味自己感興趣的章節(jié)并作分析，在交流時又能聽取不同學(xué)生不同角度的解讀，知識得到了豐富。這里是將品讀回歸到“文本與學(xué)生”上，而不是老師規(guī)定學(xué)生讀出些特定的感悟。在這節(jié)課之后，某個學(xué)生的周記中就作者“我”這個人物進(jìn)行了分析，而且是結(jié)合雜文中突顯的魯迅形象和這篇文章的形象來說，分析出一個既“冷若冰霜”又“溫情可愛”的魯迅。這就是話題教學(xué)過后對學(xué)生思維的“刺激”。
當(dāng)然，在實踐“話題教學(xué)”的`過程當(dāng)中也會存在一些不足。首先，對教材的研讀要更加仔細(xì)，才能應(yīng)對學(xué)生的回答。與問題設(shè)置不同，話題教學(xué)里學(xué)生會對一些老師都意想不到的細(xì)節(jié)作分析，比如在這節(jié)課上，學(xué)生在談“社戲”時會說到白篷船與烏篷船的區(qū)別，也提問“為什么不愿和烏篷的船在一處”，如果老師對此沒有查找相關(guān)資料的話，就難以判斷學(xué)生找的資料正確與否，也無法解答學(xué)生心中的疑問。其次，話題設(shè)計的表述要更為準(zhǔn)確，并作適當(dāng)?shù)奶崾�。在談寫作特色時，有些程度不是很好的學(xué)生一時無從下手分析，而我作的提示又略顯不足，所以導(dǎo)致有些學(xué)生在討論時說不出所以然。另外，要注意時間的把握，要讓學(xué)生有更多自我品讀的時間。由于這節(jié)課的容量比較大，所以在時間設(shè)置方面略顯不足，有些學(xué)生沒有作充分的預(yù)習(xí)，就無法對話題談得深入，因此要利用早讀時間讓學(xué)生對課文有充分的品讀與思考。
“話題教學(xué)”給學(xué)生帶來的不僅僅是思維上的相互碰撞，更是讓思考變得廣闊而深刻。在“話題教學(xué)”方面我還是一個新手，我仍需要更多的課堂實踐去完善自己的缺漏，在不斷的改進(jìn)中讓自己和學(xué)生都得到成長。
《社戲》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點
感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時安排 兩課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.掃除字詞障礙。
2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。
2.研讀課文，整體感悟。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符，說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀課文，熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂�，以考查對方對課文信息的獲取程度，回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)
研讀課文，整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟課文意圖
小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學(xué)生的.感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)
教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉，充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。
2.精讀：課堂討論，評析是非。
3.美讀：比賽朗讀，體會意境。
教學(xué)設(shè)計
跳讀課文，品味語言
1 .品味文章重點詞語、句子或語段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流，討論。
在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語例：
“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來�！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情，寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。
例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。
精讀課文，問題探究
重點品評“偷豆”的是與非
“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情�！巴怠碧鴦又∨笥褌兗儩崯o私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
美讀課文，感悟意境
本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉。烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。
[學(xué)生評價]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。
[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出。注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
拓展延伸
說話訓(xùn)練：我的童年
學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。
作業(yè)
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。
2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。
《社戲》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
理清文章結(jié)構(gòu)。熟悉小說的故事情節(jié)，并能復(fù)述。初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
重點難點：
重點：了解小說的三要素，理清文章結(jié)構(gòu)
難點：初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
教學(xué)方法：
合作、探究、感悟
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們打開課本到89頁，齊讀這一段文字，讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化?(民俗文化)民俗就是指民間的風(fēng)俗習(xí)慣，民俗文化就是記載民間風(fēng)俗習(xí)慣的文化比如說清明節(jié)掃墓，端午節(jié)吃粽子，春節(jié)吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風(fēng)俗習(xí)慣的文化范圍今天我們將學(xué)習(xí)本單元的`第一課《社戲》，在這里我們將會了解到關(guān)于看“社戲”的民俗文化
2、“社戲”題解
在浙江紹興一帶，社是一種區(qū)域名稱，社戲是指社中每年所演的“年規(guī)戲”社戲一般在廟臺或在野外設(shè)臺演出，用以酬神祈福，春季舉行的叫春賽，秋季舉行的叫秋賽
(板書：社戲 魯迅)
二、走近作者
(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充完善)
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家他的主要作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續(xù)編》等
三、誦讀積累，整體感知
(一)范讀課文
1.畫出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞
歸�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xù dāo
怠慢：dài 攛掇：cuān duo 鳧水：fú 潺潺：chán
歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎潔：jiǎo
漂渺：piāo miǎo 糾葛：jiū gé
2.用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段
3.了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情
(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文段落)
本文的線索是到趙莊看戲
(1)盼看社戲(1—4節(jié))
(2)去看社戲(5—30節(jié))
(3)懷念社戲(3l—40節(jié))
(學(xué)生討論，教師歸納)
四、合作探究，平橋“樂”事
1.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來
明確：“樂土”
2.“我”是在什么時令隨母親歸省平橋村小住的?
討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆
3.學(xué)生閱讀文章(1—3節(jié))，思考：
平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了怎樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?
明確：(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)結(jié)合文中相關(guān)語句分析
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”; “這蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸
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