獨(dú)坐敬亭山教案

時(shí)間：2022-10-20 17:45:16 教案我要投稿

有關(guān)獨(dú)坐敬亭山教案3篇

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的獨(dú)坐敬亭山教案3篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)獨(dú)坐敬亭山教案3篇

獨(dú)坐敬亭山教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：理解詩(shī)中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。

　　2、過(guò)程與方法：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩(shī)意，感悟詩(shī)情（難點(diǎn)）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感受李白

　　同學(xué)們知道李白吧？李白的詩(shī)你能背幾首？

　　從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的詩(shī)，你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。

　　有誰(shuí)知道敬亭山？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩(shī)山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩(shī)作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩(shī)山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。

　　2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀？你為什么這么讀？（你讀得很慢，因?yàn)椤�，是因�(yàn)閭�；你讀得很輕，因?yàn)椤�，很孤�?dú)；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆�。�

　　3、讀課文：帶著你體會(huì)到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰(shuí)來(lái)試試！（讀得多好��！字正腔圓。）誰(shuí)再來(lái)？同學(xué)們從他們的朗讀里聽(tīng)出了什么感覺(jué)？（好孤獨(dú)！好無(wú)奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會(huì)�。┪覀円黄饋�(lái)讀讀。

　　4、同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。愕膯�(wèn)題很有價(jià)值！看得出你很善于思索�。�

　　三、細(xì)品詩(shī)意

　　1、李白到底為什么要寫這首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)——（齊讀課題）《獨(dú)坐敬亭山》�！蔼�(dú)”在這里是什么意思？

　　2、這首詩(shī)里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說(shuō)“獨(dú)自坐在”敬亭山呢？請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。

　　好，你找到了什么詞語(yǔ)？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨(dú)去閑”是指——），滿山不見(jiàn)一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺(jué)一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山�。�

　　3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�

　　李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰(shuí)了？詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。

　　4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。這句話是說(shuō)——

　　是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來(lái)看去，誰(shuí)也看不夠�！叭松靡恢鹤阋印�，鳥飛云去又何足掛齒��！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　人山脈脈相望，緊緊融合�！嗫磧刹粎挘挥芯赐ど�。

　　四、感悟孤獨(dú)

　　好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬(wàn)丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨(dú)）

　　你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？

　　1、我們一起讀前兩句�！氨婙B高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�

　　在李白的'眼里，那是無(wú)情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

　　其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過(guò)么？（你們很善于推測(cè)。）

　�。ń榻B背景）的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來(lái)到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩(shī)是李白被迫離開長(zhǎng)安10年以后再次來(lái)到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報(bào)效祖國(guó)的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開長(zhǎng)安，長(zhǎng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。

　　現(xiàn)在你明白了么？誰(shuí)再來(lái)讀讀前２句。（聽(tīng)得出，同學(xué)們感悟很深）齊讀。

　　2、老師也來(lái)試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂(lè)，范讀。

　　同學(xué)們來(lái)！（齊讀）

　　3、這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說(shuō)呢？

　　（1）練筆：

　　李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“”

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“”

　�。�2）引讀：

　　�。▲B兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

　　是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

　　不用答不用問(wèn)，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白��！”

　　五、課外拓展

　　《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩(shī)里是怎樣的李白？

　　你來(lái)讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

　　“這是一個(gè)怎樣的李白？”

　　對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？

　　李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗起來(lái)。

　　你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？同學(xué)們齊——

　　還記得《靜夜思》嗎？

　　還記得《望廬山瀑布》嗎？

　　李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)！

　　讓我們?cè)賮?lái)齊誦這首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

　　六、作業(yè)：背誦古詩(shī)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　獨(dú)坐敬亭山

　　相看

　　獨(dú)←——————→敬

　　坐←——————→亭

獨(dú)坐敬亭山教案篇2

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄�(huì)認(rèn)“螺、諳”等２個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭”等５個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

　�。场⒗斫庠�(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

　　課時(shí)安排

　�。痴n時(shí)。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？

　　１、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　�。病⒃僖哉n件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）

　　師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀１課《古詩(shī)詞三首》。（師板書課題“１、古詩(shī)詞三首”）

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

　�。薄⒑�(jiǎn)介作者及敬亭山。

　　我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng，我們學(xué)過(guò)的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

　�。病⒔處煼蹲x古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。

　�。�、學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。

　�。�、交流：

　　⑴學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？

　�、颇氵€有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的.基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　�。�、教師介紹李白作詩(shī)背景：

　　（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　�。�、再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)：

　　師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。

　�。�、全班再讀，教師追問(wèn)：

　�、拧蔼�(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？

　�、谱x詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì)想到些什么？

　�、潜緛�(lái)，還有眾多鳥相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？

　�、取跋嗫础笔窍嗷タ�。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）

　　（若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　�。�、通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？

　�。ㄊ裁礃拥娜�，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫面？

　�。病⒃囎x后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。

　　３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

　�。础⒈痴b古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。