- 相關(guān)推薦
語文教學(xué)教案【推薦】
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
１、我來試試。本部分包含四項(xiàng)活動(dòng)：讀一讀，比較字型的變化；讀一讀，連一連；讀自己喜歡的句子；讀成語故事。
�。�、探究與發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語，分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來的變化。
３、我的作品。這一部分的版面設(shè)計(jì)是一幅圖畫，畫中表現(xiàn)的是初春時(shí)節(jié)大自然的景色。畫面本身沒有色彩。圖中，兩個(gè)學(xué)生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什么也沒有寫。圖畫下面有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在她的泡泡語中，提示出了本題的一些具體要求。
教學(xué)目的：
１、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
２、豐富語言的積累
�。�、感受語言表達(dá)的不同方式
�。�、積累成語，同時(shí)感受讀書的樂趣
�。�、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn)：
１、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
�。�、豐富語言的積累
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)課時(shí)：２課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀一讀《漢語拼音字母表》
�。�、齊讀
�。�、個(gè)別讀
二、認(rèn)一認(rèn)，比一比
這項(xiàng)活動(dòng)中一共有四組字，都是筆畫增減、細(xì)微變化的兩兩比較，學(xué)生通過讀，通過觀察和比較，會(huì)從中感受到漢字的有趣
�。薄⒔處煂⒚拷M字制作成卡片，出示
２、學(xué)生讀一讀，比一比，觀察每組兩個(gè)字的`字形有什么異同
３、不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音讀一讀，并結(jié)合生活實(shí)際大致了解一下字的意思
４、對(duì)于能主動(dòng)在生活中識(shí)字的學(xué)生，教師可以及時(shí)提出表揚(yáng)
三、讀一讀，連一連
左半部分是表示季節(jié)的四個(gè)短語，右半部分是四組表示季節(jié)特點(diǎn)的詞語。學(xué)生在連線的過程中，可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。
１、學(xué)生自由讀并連線
�。�、指名讀連好的句子
�。�、全班將連好的四個(gè)短句順著讀一讀，就會(huì)感到好似一首優(yōu)美的小詩，節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子
讓學(xué)生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽一聽。每組的第一句，語言表達(dá)十分簡(jiǎn)練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語言表達(dá)顯得具體而生動(dòng)。
１、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想
�。�、說說自己想到了什么（可以用畫或者用動(dòng)作來表達(dá)）
３、請(qǐng)學(xué)生選自己喜歡的句子讀，問一問學(xué)生喜歡的原因。
�。ㄟ@兩種語言的表達(dá)方式，人們?cè)谏钪卸紩?huì)經(jīng)常用到，只是表達(dá)者會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要而進(jìn)行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問題，不要強(qiáng)求學(xué)生必須喜歡哪一句。）
第二課時(shí)
一、讀成語故事《開卷有益》，并和同學(xué)們交流自己讀書的感受
“開卷有益”這個(gè)成語表達(dá)的意思是：只要讀書就會(huì)有收益。
１、學(xué)生自己讀一讀故事，了解故事的主要內(nèi)容
２、試著講一講故事
�。�、分小組討論：你平時(shí)喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學(xué)進(jìn)行交流�？梢哉�?wù)勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書籍；還可以向同學(xué)介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法
二、探究與發(fā)現(xiàn)
教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個(gè)詞語的意思均和春天有關(guān)（每一個(gè)詞語中都含有一個(gè)“春”字）。而且，順著讀一讀，還會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的三個(gè)詞語之間有一定的聯(lián)系。看，春風(fēng)吹來了！“春回大地”后，“春風(fēng)拂面”，萬物生長(zhǎng)，小鳥歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春風(fēng)化雨”，“春暖花開”，百花齊放，“春色滿圓”。兩組詞語分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來的變化。
１、引導(dǎo)學(xué)生讀詞語，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。在讀中，鼓勵(lì)學(xué)生從每組詞語中努力去發(fā)現(xiàn)什么。
�。�、學(xué)生在讀中積累詞語。
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：春天到了，你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化？春天里，從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會(huì)發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究，去發(fā)現(xiàn)，并用自己的語言來表達(dá)�？梢允且粋�(gè)詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長(zhǎng)大的過程……教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、我的發(fā)現(xiàn)
這個(gè)活動(dòng)為本單元的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生將春天里的發(fā)現(xiàn)，春天里的感悟，通過為畫面涂上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達(dá)。
１、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣
�。病⒔o予選擇的空間。通過觀察，春天在每個(gè)孩子的眼中都是不一樣的，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上，學(xué)生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護(hù)春天的話……學(xué)生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達(dá)的意境相吻合，和春天有關(guān)就可以，要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)。
�。场⑻峁┱故镜目臻g。學(xué)生認(rèn)真完成作品之后，教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品，互動(dòng)評(píng)價(jià)，分享快樂。
語文教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”，積累8個(gè)詞語，能區(qū)別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，出示課題。
1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。
2、板書：牛頓在暴風(fēng)雨中
3、出示課文第1-4節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。
5、師：在暴風(fēng)雨來臨之際，你們會(huì)怎么做？
6、交流。
7、齊讀第1-4節(jié)。
8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5-10）邊聽邊想，你有什么疑問？
9、學(xué)生質(zhì)疑。
�。A(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）
二、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。
2、生字教學(xué)：
“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法�！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”
3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？
�。�1）讀6-8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）
�。�2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。
�。�3）師生接讀第6、7節(jié)：牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時(shí)候┅┅有時(shí)候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅
�。�4）板書：了解風(fēng)力
4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？
默讀5-8節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2-5句）
5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？
（1）再讀第8節(jié)。
（2）思考：你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人？
（3）板書：愛研究勇敢
6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？
思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？
讀媽媽想的'內(nèi)容。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）
2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）
�。�1）比較句子：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。
�。�2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）
（3）（圈畫動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。
�。�4）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。
課外延伸：
查一查：牛頓的其他故事。
語文教學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容： 《17、石頭書》
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
一 導(dǎo)入新課
（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？
（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。
過渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？
做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。
（4）我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？
生討論
師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎？
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個(gè)問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問題”的“問題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你
明白了什么？
生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。
二 質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1書上有這樣一句話。出示：
“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。”
�。�1）指名讀這句話。
（2）看到這句話，你有什么問題要問嗎？
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢？
該怎么讀這本“石頭書”呢？
2 這三個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）
3全班交流。
�。�1）第一個(gè)問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問題。板書：石頭 像 書
a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個(gè)問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識(shí)）。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？
老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。
C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）
這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說話。用“因?yàn)?--所以---”說一說為什么說石頭像書？
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
�。�2）我們讀書能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢？
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說話：（出示）
化石告訴我們：這里曾是（ ）。后來，這里變成了（ ）。又過了很多很多年，地殼（ ），這里又變成了（ ）。石頭書會(huì)告訴我們（ ）
�。�3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。”這里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？
�。ㄗx：鉆研、探索）
�。�3）練習(xí)分角色朗讀課文。
三 總結(jié)全文
1、說說“石頭書”的含義。
2、理解練習(xí)
1）、填空：
（1）石頭就是書，不僅因?yàn)樗?的，就像 ，而且因?yàn)槭^書上也有字和畫。“字”指 、 和 ，“畫”指 。（2）“它能告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲�！敝小八敝� 。從 ，我知道這里曾是一片密林；從 ，我知道后來這里變成了大海。
2）、課外閱讀：《奇怪的大石頭》
3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿�、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。
四 布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語的意思相近？
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問？
板書設(shè)計(jì)
石頭→書
一層一層 一頁一頁
雨痕、波痕…… 字
樹葉、貝殼、小魚…… 畫
告訴…… 獲得知識(shí)
智慧瞬間
拓展閱讀
化石小資料：
簡(jiǎn)單地說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來的痕跡，許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們?cè)瓉淼男螒B(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的`樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事：
奇怪的大石頭
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢？”
“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？”
“這我可說不上來了�！�
李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
語文教學(xué)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。技能目標(biāo)：體會(huì)詩句的感情，有感情地讀詩。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：一、引入師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。（板書古詩兩字）同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么？
生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦；或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書；或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題——長(zhǎng)歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎？說自己學(xué)詩的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn)）二、學(xué)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）師：誰愿意來讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？（指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)）師：詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）師：能把詩句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？
生：說不懂的字句。師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）從這首詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會(huì)到的？請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？（指名有感情讀詩）（悟情）同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對(duì)，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？配樂唱。
三、總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么？生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩句。（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的�！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲�！毕Ｍ覀兩賶讯嗯�，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
2、反復(fù)品讀古詩，品析詩歌借物喻人的藝術(shù)手法，理解全詩主旨。
3、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
【相關(guān)鏈接】
“樂府” 作為古代掌管音樂的官署，秦及西漢武帝時(shí)都設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后將漢代樂府機(jī)關(guān)所搜集演唱的詩歌統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府詩。
行，古詩的一種體裁。歌行體的特點(diǎn)是格式節(jié)奏上沒有嚴(yán)格要求，也不講究平仄，字?jǐn)?shù)五七
言為主，可參差不齊，可變韻。第六單元將學(xué)習(xí)杜甫的《兵車行》。
【寫作背景】
東漢后期，人們開始重新審視人的本來價(jià)值。許多人生問題，成為人們探討的目標(biāo)。同時(shí)，人們也再度感慨人生短促。在對(duì)待人生的這一問題上，有兩種截然相反的態(tài)度，一種是以《西門行》為代表的及時(shí)行樂的消極態(tài)度；一種是以《長(zhǎng)歌行》為代表的奮發(fā)有為、有所建樹的積極態(tài)度。
【自主探究】
一、了解感知
1、大聲朗讀兩遍詩歌，注意字音和節(jié)奏。
2、聽讀錄音，聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并把節(jié)奏劃在書上。
3、默讀詩歌，結(jié)合注釋和背景資料，用自己的語言描述詩歌所展現(xiàn)的畫面。青青園中葵，朝露待日晞。 葵： 晞：
翻譯：
陽春布德澤，萬物生光輝。 布德澤：
翻譯：
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。 秋節(jié)： 焜黃：
翻譯：
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
翻譯：
少壯不努力，老大徒傷悲。 徒傷悲：
翻譯：
二、深入學(xué)習(xí)
1、詩中前四句借物喻人，描繪了一幅什么圖景，表達(dá)了怎樣的情感？
2、五六句描繪了一幅什么樣的畫面，由此你聯(lián)想到了什么？
3、如何理解“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”一句，作者用流水比喻什么？
4、“少壯不努力，老大徒傷悲”兩句是流傳千古的名句。你從這兩句詩中得到了哪些收獲？
三、遷移運(yùn)用
請(qǐng)?jiān)賹懗鲆痪鋭衩闳藗冋湎r(shí)光的名句。:
【相關(guān)知識(shí)】
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�！懿� 《短歌行》面對(duì)美酒應(yīng)該高歌，人生短促日月如梭。好比早晨的露水轉(zhuǎn)眼就消失了，逝去的年華苦于太多。
子在川上曰：逝者如斯夫！不舍晝夜�！墩撜Z》
孔子在河岸上看著浩浩蕩蕩、洶涌向前的河水說：時(shí)間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會(huì)詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、引入 師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。（板書古詩兩字）同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么？ 生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦；或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書；或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題——長(zhǎng)歌行。 師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎？說自己學(xué)詩的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn)）
二、學(xué)習(xí) 師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。 生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生） 師：誰愿意來讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？ （指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)） 師：詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通） 師：能把詩句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：說不懂的字句。 師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。 師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂） 從這首詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會(huì)到的？請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。 生：討論交流。 師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩）（悟情） 同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對(duì)，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？ 配樂唱。
三、總結(jié) 師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩句。 （根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸） 師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？ 師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的�！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
《長(zhǎng)歌行》課堂教學(xué)實(shí)錄
創(chuàng)新課設(shè)計(jì)《長(zhǎng)歌行》課堂實(shí)錄
長(zhǎng)歌行
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
一、問題的`提出
本題目是在品味《長(zhǎng)歌行》所表現(xiàn)的意境基礎(chǔ)上，運(yùn)用吟詩、畫詩、唱詩、改詩、舞詩、演詩等形式，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，通過這些活動(dòng)進(jìn)一步探討各種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，從藝術(shù)的角度表現(xiàn)這首詩的情感。
二、要求
1、揣摩《長(zhǎng)歌行》的情感，有感情地吟誦，探討在聲調(diào)上的表現(xiàn)力，可以集體或個(gè)人各種形式吟誦。
2、根據(jù)《長(zhǎng)歌行》的意境充分發(fā)揮想象力作畫，可以是單幅，也可以畫成多幅。
3、選用熟知的樂曲為《長(zhǎng)歌行》配樂，演唱這首詩。
4、根據(jù)《長(zhǎng)歌行》的意境充分發(fā)揮想象力，改寫成記敘文、童話等其他體裁文章。
5、編排舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)《長(zhǎng)歌行》的意境。
6、將自己的理解、感悟融入表演中，進(jìn)行《長(zhǎng)歌行》的表演。
7、確定活動(dòng)的組織形式，每小組幾人，再按任務(wù)分派任務(wù)，每組完成1-6項(xiàng)的數(shù)項(xiàng)內(nèi)容，也可共同創(chuàng)編所有作品。分組創(chuàng)編，再合成。
課堂實(shí)錄：
一、導(dǎo)入，揭示活動(dòng)主題。
師：親愛的同學(xué)們，我們祖國(guó)有著上下五千年的悠久歷史和燦爛文化。古詩就是我國(guó)文化領(lǐng)域中的一朵奇葩，今天，我們來欣賞一首廣為傳誦的詩篇——《長(zhǎng)歌行》。
多種形式朗讀這首古詩
師：先人常常為詩配畫表現(xiàn)詩的意境，今天，老師想讓大家用更多，更新穎的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)這首詩，你們有信心做好嗎？
生：有（學(xué)生的興趣得到激發(fā)，各個(gè)神情激動(dòng)）
師：讓我們來了解一下今天這節(jié)課的任務(wù)。（分發(fā)任務(wù)條，小組了解有哪些任務(wù)，交流）這些形式中有我們做過的，也有沒有做過的演詩、唱詩，你們要開動(dòng)腦筋好好準(zhǔn)備呦！最后展示之后，老師要為各組打分，評(píng)選出明日的“希望之星”。有問題嗎？
生：沒有！
二、學(xué)生小組活動(dòng)
小組學(xué)生展開了熱烈的討論，決定選擇幾種表現(xiàn)形式來準(zhǔn)備展示。小組同學(xué)討論用什么曲調(diào)來演唱這首詩，由誰來進(jìn)行表演編排等等，開始了積極地排練。教師做巡回指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)。
三、活動(dòng)展示
師：剛才老師看到了大家都在積極地準(zhǔn)備，相信大家的展示一定很精彩。就讓我們一起來欣賞吧！
生：是的，老師我們組先來展示。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要展示自己的活動(dòng)成果）
師：這一組的同學(xué)都在舉手，讓她們先來吧！
生：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)古詩總是老套路，今天我們進(jìn)行了改革。這里有歌有舞，真是一片詩情畫意，讓我們一起來欣賞吧！
學(xué)生用黃梅戲的曲調(diào)來唱這首詩，也別有一番風(fēng)味。
表演的情境是古人好友三人一起吟詩，發(fā)現(xiàn)露珠易逝等自然現(xiàn)象，對(duì)出這首《長(zhǎng)歌行》。
吟詩的同學(xué)模仿古人吟詩的樣子，踱步吟詩，深深理解詩中的含義，不禁長(zhǎng)嘆一聲。
師：你覺得剛才的同學(xué)表現(xiàn)得怎么樣��？
生：老師，我覺得剛才他們模仿詩人吟詩的樣子很好，就像我在電視里看到的古人吟詩一樣呢！
生：是啊，老師，他們吟的是挺好的，但是我還覺得他們改用黃梅戲的曲調(diào)演唱這首詩，想法很好啊。我只想到了用流行歌曲的曲調(diào)來唱，他們比我想得好。
師：確實(shí)都是很棒的，老師迫不及待地想欣賞其他組同學(xué)的展示呢！
生：我用線條勾勒出了這首詩的意境，選擇的是用四幅圖，第一幅展現(xiàn)了朝露易逝，第二幅表現(xiàn)的是樹木到了秋天就枯萎了，第三幅表現(xiàn)的是百川歸海，第四幅是詩人看到、想到這些容易流逝的事物，不禁深有感觸。在顏色搭配上我才用灰色調(diào)，這樣更能將詩人那種對(duì)時(shí)間易逝，要好好地珍惜光陰的心情表達(dá)出來。
同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來，充分肯定了這組同學(xué)的繪畫。
師：這一組同學(xué)真是表現(xiàn)得不錯(cuò)，同學(xué)的掌聲就是最好的證明。
第二組展示：第二組選擇的是他們認(rèn)為最好的一項(xiàng)——唱詩作為展示的內(nèi)容。他們選用的是《讓我們蕩起雙槳》的曲調(diào)，獲得了成功，而且站好了隊(duì)形，分為了男女兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱。
第三組有四個(gè)小組進(jìn)行了綜合匯編，他們表演組的同學(xué)的表演迎來了大家熱烈的掌聲。
將詩改為了課本�。阂粋�(gè)小男孩不好好學(xué)習(xí)，整天玩玩樂樂荒廢了學(xué)業(yè)，幾十年過去了，小男孩長(zhǎng)大了，可是他一事無成，不禁感慨萬千。他突然患上了絕癥，在臨死之前教育子女要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，不要像他一般后悔莫及。雖然他沒有說完，但是子女們?yōu)樗a(bǔ)充上了最后一句：少壯不努力，老大徒傷悲。
四、總結(jié)、評(píng)價(jià)
師：看到大家的表演，我真是很激動(dòng)。大家真是各個(gè)有才華。張笑這一組同學(xué)不僅會(huì)唱，還會(huì)跳，不僅會(huì)吟，還會(huì)演，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦活w“明日之星”。第二組同學(xué)的展示內(nèi)容經(jīng)過他們的精心準(zhǔn)備，也同樣精彩，也讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦活w“明日之星”。表演組的同學(xué)表演得真是太好了，他們用更新的形式演繹這首詩，讓我們送他們每一個(gè)同學(xué)一顆“希望之星”。
師給各組打分
師：今天，我們用很多種不同的表現(xiàn)形式詮釋著這首《長(zhǎng)歌行》，每一位同學(xué)的才華真是讓人刮目相看。其實(shí)，我們不必墨守成規(guī)，不必循規(guī)蹈矩，希望所有的同學(xué)都能擁有這種創(chuàng)新精神，永遠(yuǎn)跳動(dòng)著智慧的火花，托起明天的太陽。
《長(zhǎng)歌行》賞析
漢樂府《長(zhǎng)歌行》賞析
漢樂府 “樂府”原是古代掌管音樂的官署。秦及西漢輝帝時(shí)都設(shè)有“樂府令”。漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后，將漢代樂府機(jī)關(guān)所搜集演唱的詩歌，統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府詩。
漢樂府創(chuàng)作的基本原則是“感于哀樂，緣事而發(fā)”（《漢書·藝文志》）。它繼承《詩經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，廣闊而深刻地反映了漢代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。漢樂府在藝術(shù)上最突出的成就表現(xiàn)在它的敘事性方面，其次，是它善于選取典型細(xì)節(jié)，通過人物的言行來表現(xiàn)人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產(chǎn)生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數(shù)已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。
原文：
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
注釋：
此詩選自漢樂府。樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機(jī)關(guān)，漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建，從民間搜集了大量的詩歌小說詩歌文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，題材廣泛。本詩是其中的一首。
長(zhǎng)歌行：漢樂府曲調(diào)名。 葵：古代的一種蔬菜。 晞：曬干。 陽春：就是春天，是陽光和露水充足的時(shí)候。 布：散布，灑滿。 德澤：恩澤。 秋節(jié)：秋季。節(jié)，時(shí)節(jié)，節(jié)令。 焜黃：枯黃。 華：同“花”。 衰：為了押韻，這里可以按古音讀作。 百川：無數(shù)條江河。川，河流。徒：徒然，白白地。
今譯：
園中的葵菜呵郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。
春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現(xiàn)出一派繁榮。
常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海，何時(shí)才能重新返回西境？
少年人如果不及時(shí)努力，到老來只能是悔恨一生。
賞析：
這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻。“青青”喻其生長(zhǎng)茂盛。其實(shí)在整個(gè)春天的陽光雨露之下，萬物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)。何以如此？因?yàn)樗鼈兌伎峙虑锾旌芸斓氐絹�，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個(gè)人如果不趁著大好時(shí)光而努力奮斗，讓青春白白地浪費(fèi)，等到年老時(shí)后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光，出言警策，催人奮起。
簡(jiǎn)評(píng)：
這是漢代樂府古詩中的一首名作。詩中用了一連串的比喻，來說明應(yīng)該好好珍惜時(shí)光，及早努力。詩的前四句，向我們描繪了一幅明媚的春景，園子里綠油油的葵菜上還帶著露水，朝陽升起之后，曬干了露水，葵菜又沐浴在一片陽光中。世上的萬物都在春天受到大自然雨露的恩惠，煥發(fā)出無比的光彩。可是，秋天一到，它們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰落了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時(shí)間就像大江大河的水一樣，一直向東流入大海，一去不復(fù)返了。我們?cè)谀晟倭?qiáng)的時(shí)候如果不珍惜時(shí)光，好好努力的話，到老的時(shí)候就只能白白地悲傷了
語文教學(xué)教案5
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?
明確：（用課件打出）
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同、研習(xí)課文
1.二百年來，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）
文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么？昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，軍帖的夜傳，十二卷（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是愿為市鞍馬，從此替爺征，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：急切準(zhǔn)備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠(yuǎn)）。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的.馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。
問：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登�。將軍百�?zhàn)死，壯士十年歸寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。
木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。辭官一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦）
2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？
明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
3.你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）
[布置作業(yè)]
請(qǐng)你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。
[板書設(shè)計(jì)]
語文教學(xué)教案6
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為母親河，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為母親河。
4.體會(huì)作者表達(dá)的`思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河的意識(shí)。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：VCD、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國(guó)地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為母親河。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為母親河。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為母親河。
四、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
1.黃河除了被稱為母親河外，還給我們的中華民族帶來什么災(zāi)難？為什么會(huì)帶來這些災(zāi)難？
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》
4.預(yù)習(xí)下一篇課文
板書設(shè)計(jì)：
黃河之水天上來
水利資源豐富 發(fā)電 灌溉
母親河
滋潤(rùn)土地 養(yǎng)育炎黃子孫
水土流失 洪水泛濫
保護(hù)母親河 保護(hù)環(huán)境
教學(xué)反思：這節(jié)課我設(shè)計(jì)一處亮點(diǎn)：老師合理開發(fā)教學(xué)資源，在師生共同入情的誦讀文本之后適時(shí)利用多媒體手段將黃河的壯觀景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起了學(xué)生的情感共鳴，使他們不由自主的想要抒發(fā)對(duì)母親河的熱愛。
語文教學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材一年上冊(cè)
課前透視
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
畫教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀。
信息資料
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個(gè)謎語讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！�(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)
(好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的`熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)
2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請(qǐng)你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)
對(duì)話平臺(tái)
欣賞
教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩句的韻律美。)
識(shí)字
1、同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
2、出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、小朋友們已經(jīng)會(huì)讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子�，F(xiàn)在我們重點(diǎn)來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個(gè)組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。
利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)
(交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。)
5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。
語文教學(xué)教案8
在小學(xué)語文教學(xué)中，許多語文教師都有同感：指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習(xí)了新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，懂得了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫出真情實(shí)感的文章。
這個(gè)要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣
以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來就會(huì)輕松了。
在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。
二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟
以前，很多語文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭——過程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對(duì)文字的理解就會(huì)順理成章。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì)寫法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過程中體會(huì)寫法。不同的文章有不同的寫法，學(xué)生在交流過程中除體會(huì)自己的文章寫法外，還體會(huì)了其它許多別的同學(xué)喜愛的文章的寫法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。
三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性
如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對(duì)于能寫的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。
四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說話，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習(xí)作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì)懂得馬蹄草是生長(zhǎng)在泥土里的，他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長(zhǎng)在樹上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們?nèi)⒂^過了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒進(jìn)過，更別說去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的.真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
五、注重多元的開放式習(xí)作評(píng)改
對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評(píng)改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此，給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。
筆者在開放式評(píng)改習(xí)作時(shí)，多采用“學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，師生共評(píng)”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗(yàn)，資源共享。評(píng)改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習(xí)作成功的快樂。因此，注重學(xué)生多元開放式習(xí)作評(píng)改，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來，促使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫作上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得進(jìn)步。
總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、提高。我相信，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，作文教學(xué)可以說是具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！
語文教學(xué)教案9
教材分析：
課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。
2 、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生間真摯的感情。
3、通過多種形式的朗讀表達(dá)己的感悟，進(jìn)一步理解課題“春天的雨點(diǎn)”的'含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，通過多種形式的朗讀表達(dá)己的感悟，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⒐旁妼�(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們?cè)賮硪黄鸨骋幌潞脝幔?/p>
2、師：同學(xué)們，春天的腳步響了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花兒上，春雨落在草原上，春雨還落在哪里？讓我們帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況，重點(diǎn)檢測(cè)：跪、竭、朦朧、蓬。
�。ㄈ┢纷x課文，理解內(nèi)容。
1 、再讀課文，將課文讀通讀順。
2 、略讀課文，說說課文寫了幾件事？
3 、試著給課文分段。
（交流：共分四個(gè)部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
4 、請(qǐng)用精練的話概括每一部分的意思。（小組內(nèi)交流）
5 、集體交流：仔細(xì)讀課文，這文章哪一些部分最讓你感動(dòng)？找出來并讀一讀，再說說令你感動(dòng)的原因。
6、再讀課文：帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動(dòng)的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
誰來說說自己和老師之間發(fā)生的故事？
�。ㄉ�(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市，自主選擇：
�。ㄟx擇其中的兩項(xiàng)）
1、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的語句。
2、收集有關(guān)《師生情》的故事，并講給組內(nèi)同學(xué)聽。
3、給老師寫寫悄悄話。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、回顧課文：
1、春天的雨點(diǎn)指的是什么？
2、課文講述什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）
（二）、感情朗讀：
1、有感情地朗讀全文。
2 、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段，討論“春天的雨點(diǎn)”涵義？
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1 、學(xué)完課文，你有什么要說的？
2 、說一說在你的身上有沒有發(fā)生過類似這樣的事情？
3、與達(dá)麗瑪相比想想自己今后該如何努力？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫：
1、觀察生字，說說那些字容易寫錯(cuò)。
2 、重點(diǎn)指導(dǎo)：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結(jié)構(gòu)）
3、完成語文天地中的抄一抄。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請(qǐng)選擇下列一題進(jìn)行小練筆：
1、請(qǐng)你代烏漢娜老師寫一教后感。
2、請(qǐng)你代達(dá)麗瑪同學(xué)寫一。
語文教學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
過程與方法：初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、審題、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，你們知道我國(guó)的首都是哪兒?jiǎn)幔空f說你對(duì)北京有哪些了解？
二、讀中識(shí)字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主識(shí)字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰 鮮花盛開 風(fēng)景優(yōu)美 來來往往 高樓大廈 名勝古跡
四、寫字指導(dǎo)。
1、分析字的結(jié)構(gòu)。
2、注重同偏旁的`字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城
4、教師范寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀課文：
北京給你的總體印象是什么？用書上的一句話來概括。
2、有感情的讀這句話，讀出贊美的語氣。
二、朗讀感悟，了解內(nèi)容，體會(huì)情感。
1、自由讀課文：作者都抓住了哪些景物寫出了北京的美？這些景物的特點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生討論得出：天安門：莊嚴(yán)、美麗，寬闊的廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑。
柏油馬路：又寬又長(zhǎng)，綠樹成陰、鮮花盛開。
立交橋：許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇，車輛來來往往、川流不息。（讀出立交橋的美）
名勝古跡和公園、高樓大廈：許多、風(fēng)景優(yōu)美。
3、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
交流有關(guān)的北京變化的資料。
五、布置作業(yè)。
語文教學(xué)教案11
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關(guān)的實(shí)物圖片)。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字；朗讀課文。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．引言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個(gè)謎語。(課件出示謎語)
(1)小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知識(shí)可真多！(書)
(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)
2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學(xué)習(xí)生字。板書課文題目，齊讀。
3．學(xué)習(xí)“書包”兩個(gè)字。
(1)拼讀“書包”兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書”是翹舌音。
(2)識(shí)記字形。
�、儆^察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個(gè)偏旁？預(yù)設(shè)：學(xué)生列舉“句”“勺”等字。
③說一說記住這兩個(gè)字的方法。
預(yù)設(shè)：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。
(3)組詞識(shí)記，多種形式讀詞。
小結(jié)：剛才老師和同學(xué)們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個(gè)字，真是太棒了！你們還有什么識(shí)記生字的方法？我們就用這些方法來學(xué)習(xí)更多的生字。
二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用
1．請(qǐng)同學(xué)們打開書，看課文中的六個(gè)詞語。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，你就大聲地讀出來；不認(rèn)識(shí)的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2．教師請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，大家跟著一起讀。
3．這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶標(biāo)音。小組合作說一說怎么記住這些字。
要求學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的要求：
①已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你大聲地讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字，大家要一起想辦法記住它們。
�、谕瓿勺R(shí)字任務(wù)后，請(qǐng)給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
(2)教師巡視，組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法。
4．學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀的情況。
(1)說一說在小組學(xué)習(xí)中你遇到了什么困難，有什么收獲。
(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)
(3)①包：半包圍結(jié)構(gòu)，“勹”是包字頭。
②字理識(shí)字“刀”。
③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學(xué)習(xí)的“筆”字�！肮P”是會(huì)意字。
(4)開小火車：讀字并組詞。
(5)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實(shí)物與詞語卡片對(duì)應(yīng)放好。小組內(nèi)評(píng)價(jià)。
(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個(gè)字，看誰讀得好，記得準(zhǔn)。
(7)擴(kuò)詞練習(xí)。用“尺、本、刀”擴(kuò)詞。(可以列舉生活中的實(shí)物來擴(kuò)詞)
5．做課間操《上學(xué)歌》。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)
1．教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個(gè)，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的'方式來表達(dá)。
四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀
教師引言：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點(diǎn)兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務(wù)。
1．學(xué)習(xí)書寫“刀”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
2．學(xué)習(xí)書寫“尺”字。
(1)“尺”字：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生書寫展示評(píng)價(jià)，說一說怎么記住這個(gè)字。
3．學(xué)習(xí)書寫“本”字。
(1)說一說：這個(gè)字和哪一個(gè)字比較像？(木)這個(gè)字該怎么寫才好看？
(2)學(xué)生自己練習(xí)書寫。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字，會(huì)寫了5個(gè)生字。接下來我們一起來聆聽一篇優(yōu)美的小詩歌。你們覺得好聽嗎？那你們發(fā)現(xiàn)這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？這些問題，讓我們下節(jié)課一起討論吧�，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別吧！�。�
2．布置作業(yè)。學(xué)過的字回家讀3遍，每字抄一行。預(yù)習(xí)課文里的小詩歌，讀3遍。自己整理書包。
語文教學(xué)教案12
一、談話導(dǎo)課
老師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學(xué)生討論。
老師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教老師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）
老師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
老師：作者說我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會(huì)到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過得很快。
老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
老師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了
老師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。這是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教老師一起和學(xué)生復(fù)述。
老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
老師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教老師：大家說的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的`？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教老師可用詩句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展
1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
語文教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的.美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對(duì)鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
語文教學(xué)教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀、會(huì)寫，認(rèn)識(shí)“耀、哈”2個(gè)生字;
二、學(xué)習(xí)要求掌握的新詞語，了解它們的意義和用法，并能適當(dāng)?shù)脑斐稣_的句子;
三、掌握關(guān)聯(lián)詞“假使”和副詞“恰好”的用法和意義。
四準(zhǔn)確、流利而有感情地朗讀課文，弄清課文的思路，從整體上了解課文的主要內(nèi)容;
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
一、課文大意的講解;
二、“假使”、“恰好”的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
三、教學(xué)目的：
掌握重點(diǎn)生字詞，從整體上了解課文的主要內(nèi)容弄懂文中蘊(yùn)含的道理;
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)、引入新知：
請(qǐng)大家說說你們認(rèn)為的“好事情”有那些?然后由此引入課題。
(二)、范讀課文：
學(xué)生在聽時(shí)請(qǐng)標(biāo)出文中的`生字、詞語，以及不懂的詞、句子。
(三)、領(lǐng)讀課文：
讀時(shí)注意音調(diào)、語氣使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
(四)、學(xué)生自讀：
加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生們的閱讀能力。
(五)、全班齊讀
第二課時(shí)
(一)、學(xué)習(xí)生字、詞語：
學(xué)習(xí)生字：
恰qi�。赫�;部首：忄;筆畫數(shù)：9;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：恰好(正好)、恰恰、恰巧(湊巧)。
委：wei ：的確、確實(shí);部首：禾;筆畫數(shù)：8;結(jié)構(gòu)：上下;組詞：委屈(受到不應(yīng)該有的指責(zé)和待遇，心里難過。)委托(請(qǐng)人辦理。)委曲(彎彎曲曲)
槍：qiang一種兵器;部首：木;筆畫數(shù)：8;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：手（qiang）槍、槍（qiang）支。
井：jing能取水的深洞;部首：井;筆畫數(shù)：4;結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字;組詞：井水、水井。
撈：lao從液體中取東西;部首：提手旁;筆畫數(shù)：11;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：撈魚、撈取。
擾：rao擾亂，攪擾;部首：提手旁;筆畫數(shù)：7;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：打擾、擾亂。
撫：fu安慰，慰問;部首;提手旁;筆畫數(shù);7;結(jié)構(gòu);左右;組詞：撫愛(照料)撫摸、撫養(yǎng)(愛護(hù)并教養(yǎng))
學(xué)習(xí)詞語：
假使：如果。表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞。例如：假使有事情，請(qǐng)告訴他。假使我現(xiàn)在有錢我就給你買玩具。
恰好：副詞，正好，剛好。例如：今天恰好是我的生日。
講話：說話。例如：請(qǐng)你上課時(shí)不要講話。
飯碗：盛飯的碗。
里頭：一定的范圍或時(shí)間以內(nèi)。例如：這里頭有西瓜嗎?
二、鞏固練習(xí)：
男女生對(duì)比讀生字、詞;分組讀、各小組間開火車讀生字、詞。
三、小結(jié)：
這節(jié)課主要講了生字、詞語的讀法及意義、用法。
四、布置作業(yè)：
寫生字、組詞。
第三課時(shí)
一、講解課文：
1、文中有幾個(gè)主人公?是誰?
(四個(gè);分別是：小尤拉、妹妹、奶奶、媽媽)
第一自然段：(老師讀)交代了故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)。
第二、三自然段：故事的開頭。
問題：1、小尤拉想的第一件好事情是什么?
(以上問題可用原文回答。)
重點(diǎn)詞：
假使表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞
第四至六自然段(男女生搭配讀)：講了小尤拉是怎樣對(duì)待自己的妹妹的。
問題：
1、小尤撈為什么叫妹妹走開?
(因?yàn)樗胫鹊暨M(jìn)井里邊的妹妹而不愿意陪她玩。)
2、小尤拉想的第二件事情是什么?
重點(diǎn)詞：恰好
第六至十自然段(男女生搭配讀)：講了小尤拉是怎樣對(duì)待奶奶的。
第十至十五自然段：講了小尤拉只想著所謂的好事情，而不愿意從身邊的小事情做起。
討論：
1、為什么小尤拉不愿意做這些事情?
2、小尤拉想做的事情是什么?
3、我們以后要怎樣做?
重點(diǎn)詞：恰好
二、鞏固練習(xí)：
1、分小組表演這個(gè)課本劇。
2、用漢語講這個(gè)故事。
三、小結(jié)：
這篇課文以小尤拉為主人公，他確實(shí)想做好事情，可是他總不去做，最后什么也沒做。
九、布置作業(yè)：
課后練習(xí)。
十、板書：
2、好事情
救妹妹
小尤拉的好事情 救奶奶 事情不論大小，只要
對(duì)人有幫助就是好事
救小狗
課后反思
在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)生字詞，懂得事情不分大小，只要去做對(duì)別人有幫助的事情，就是好事情，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好道德品質(zhì)。
語文教學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
二、解題。
文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）
三、聽讀課文，掃除字詞。
給下列加點(diǎn)字注音并解釋：
貯滿（zhù ）：儲(chǔ)存、積存
澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢(shì)盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
四、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞？
學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。
討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的.顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）
5、請(qǐng)用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢(shì)）
6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）
7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
8、挑出文章中“火紅的太陽……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。
9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會(huì)想到以前學(xué)過的哪首詩歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）
12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）
13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）
全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。
四、總結(jié)全文。
本文緊扣“夏感”，先總寫對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
五、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，
卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。
――王維《苦行》
小結(jié)全文
羅丹說過“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓爾不群，令人感動(dòng)！讓我們大家睜開心靈的眼睛，去感知這個(gè)天地之間的不同的美好吧！