教案教學(xué)反思（通用110篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的教案教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。（點擊對應(yīng)目錄可以直接查閱該內(nèi)容哦�。�（點擊對應(yīng)目錄可以直接查閱該內(nèi)容哦�。�

　　幼兒教學(xué)反思 1

　　數(shù)學(xué)活動《區(qū)別里外》是小班階段的孩子應(yīng)該掌握的方位概念，要會正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因為“里外”這個詞在我們生活中經(jīng)常會用到，所以孩子們對此并不陌生，但是并不代表著孩子對這些方位掌握了。通過實物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著參照物的改變，里外也會改變，是相對應(yīng)的。這個其實對小班的孩子來說，還是比較難的`，通過操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。

　　我想，數(shù)學(xué)活動本就存在著很明顯的個體差異，如果只是整齊劃一地進行集體教學(xué)是不能讓每一個孩子了解的，所以個體的操作還是很有必要的，對于這個內(nèi)容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們在游戲中再次體驗“里外”。 平時就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對于這個游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識點。

　　在小結(jié)的時候，我想著用數(shù)學(xué)的術(shù)語來告訴孩子這一對方位詞是相對的�？墒窃谥v出來的時候，又覺得很生硬，不知道孩子們有沒有聽懂。

　　幼兒教學(xué)反思 2

　　這樣不會說總數(shù)的。于是，我在這個環(huán)節(jié)增加了練習(xí)的次數(shù)。

　　在科學(xué)活動《有趣的烏龜》中，主要是讓孩子能有興趣地觀察烏龜，說出烏龜?shù)?特征。在觀察活動中，我首先將烏龜放在實物投影儀下，從烏龜?shù)恼�體顏色、形狀開始觀察，孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗，知道烏龜有頭、有四只腳，還有一只大龜殼。但在實物投影儀下，烏龜殼的花紋、烏龜?shù)亩亲踊�紋，都顯示得很明顯。孩子們對這個發(fā)現(xiàn)很驚喜，開心地叫：“還有綠綠的花紋!”接下來，我用筆敲敲烏龜?shù)臍�，孩子們說：“有聲音，有聲音吔!”有了這些發(fā)現(xiàn)，孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜，進行分組觀察，孩子們相互交流著，有些孩子很認真地趴著看，有些孩子指指點點，非常認真。

　　在這個活動中，唯一有遺憾的是孩子們沒有看到烏龜游泳，因為天氣冷的緣故，或者是被孩子們敲敲的緣故，烏龜后來再也沒有從龜殼中伸出四肢和頭，所以即使放在水里，烏龜也沒有游泳。于是，我將這個問題留給孩子們以后的觀察：請小朋友以后再去看看，烏龜是怎么游泳的?

　　幼兒教學(xué)反思 3

　　《顏色變變變》這一科學(xué)活動是根據(jù)幼兒在認識基本顏色紅、黃、藍的基礎(chǔ)上設(shè)計的，孩子對顏色很敏感，他們除了對紅、黃、藍基本顏色清楚外，對其它顏色也很感興趣，有時也會說出桔黃色、綠色、紫色等，為了初步讓幼兒知道這些顏色是怎樣變過來的，我設(shè)計了這樣一節(jié)活動。

　　本節(jié)活動的目標是：

　　1、在認識紅、黃、藍的'基礎(chǔ)上，樂意參加變色的操作活動，體驗變色的樂趣。

　　2、知道不把顏色涂到別的地方。主要以幼兒興趣為主，讓其感受顏色變化的神奇。

　　科學(xué)活動主要是讓幼兒自己摸索、探究，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，整節(jié)活動上下來，孩子們總體來說還是很感興趣的，都能積極的參與活動，感受顏色變化的快樂，從這一點看基本完成了活動目標。但由于個別顏色變化不明顯如：紅色和黃色變橙色，有的幼兒紅色沾太多而黃色又太少，使得整個顏色沒太大變化，使其對顏色會變的概念還不清楚。這點在今后的活動中還需讓幼兒繼續(xù)探究。

　　通過參加科學(xué)教研組，讓我對科學(xué)教學(xué)活動有了初步的了解，知道幼兒為主體，主要是孩子動手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而教師只是一個引導(dǎo)者，創(chuàng)造科學(xué)環(huán)境讓幼兒探索。

　　幼兒教學(xué)反思 4

　　音樂活動《我愛我的幼兒園》是結(jié)合幼兒園小朋友新入園內(nèi)容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛?cè)雸@不久，對于枯燥的教學(xué)活動，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動較快讓幼兒熟悉歌曲內(nèi)容，用自然的歌聲唱出來，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內(nèi)容相關(guān)的事例配上音樂旋律，進行歌唱活動。讓幼兒能夠達到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動作、表情和聲調(diào)。

　　一、音樂來自生活

　　音樂來自生活，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內(nèi)容與幼兒一起說說討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂。親身感受理解從實際中來的`歌曲內(nèi)容較快，幼兒很快就能夠說出歌曲的內(nèi)容。

　　二、示范引領(lǐng)歌唱

　　幼兒剛剛接觸歌唱活動，注意力容易不集中的特點，具體的活動形式還不夠了解，個別幼兒不知道要歌唱，于是在活動中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復(fù)歌唱幾次，供幼兒學(xué)習(xí)，幼兒跟唱，同伴的接納、自我接納的愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗到了“大家一起真快樂”的美好情感，體驗到了在集體活動中的成功感，從而增強了幼兒積極參與音樂活動歌唱的集體活動的意識。

　　幼兒教學(xué)反思 5

　　新生入園，是人生之初的第一個重大轉(zhuǎn)折，需要一個逐步適應(yīng)的過程，需要有一個平穩(wěn)的過度。為了緩解幼兒剛?cè)雸@的分離焦慮情緒，使幼兒順利度過適應(yīng)階段，在入園的兩周時間里，根據(jù)教學(xué)大綱要求以及本班實際情況以“我愛幼兒園”為主題開展了豐富多彩的教學(xué)活動，在潛移默化中緩解因與家人分離而給幼兒帶來的巨大心理壓力。

　　故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式，于是我選擇了《嘟嘟愛上幼兒》這個小故事。故事篇幅短小，內(nèi)容貼近幼兒生活，簡單易懂，描述生動形象。希望通過本次的`教學(xué)活動可以稍微緩解幼兒的焦慮情緒。

　　在教學(xué)過程中，我利用課件，向幼兒完整地講述故事，孩子們聽的非常認真，就連在教室里哭著的孩子也安靜的坐了下了。由于孩子年齡比較小，考慮到單獨叫一個孩子來回答可能會有難度，于是我提出問題讓孩子一起回答，結(jié)果孩子們的答案讓我出乎意料。讓我更欣慰的是前一秒還在哭的孩子們都積極的參與進來。于是我趁機單獨的對她進行提問：“寶貝，你告訴老師嘟嘟為什么喜歡上幼兒園�。俊薄耙驗橛變簣@里有好玩的玩具，還有很多小朋友�！边@正是我想要的回答啊！雖然我知道孩子明天來幼兒園還是一樣會哭鬧，但是至少現(xiàn)在他愿意與我交流，愿意重新了解幼兒園。故事的魅力是無窮的，效果遠遠勝過說教。

　　在語言的教學(xué)活動中我們常常忽略孩子的年齡特點，很少做到動靜交替。尤其是小班幼兒的發(fā)展是靠動作來支配的。在本次的教學(xué)中我應(yīng)該引導(dǎo)幼兒來模仿入園的情景，做到動靜交替，活躍課堂氣氛，同是還可以萌發(fā)愛的情感。加上這一環(huán)節(jié)那么效果一定會更好。

　　幼兒教學(xué)反思 6

　　小班語言活動《小烏龜上幼兒園》這個故事主要講的是小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@里里的感受，它遇見了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動物對小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對這個活動進行的反思及在教學(xué)活動中所出現(xiàn)的一些問題及解決方法。

　　首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進行觀察烏龜?shù)?外觀，再觀察小烏龜?shù)氖趾湍_如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀看邊聽教師講述故事。最后引導(dǎo)小朋友們跟著老師一塊講故事。這三個環(huán)節(jié)下來小朋友們可以簡單地闡述故事內(nèi)容。

　　雖然有所成績，但在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些問題，我在講故事時還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學(xué)思路還讓部分認真聽故事的小朋友也無法盡興聽下去，這塊組織教學(xué)的工作能力還需要提高。還有在講述這個故事的過程中，我的語言還不夠幼兒化，表情沒有豐富多彩，動作也不夠夸張，無法在小朋友們面前展示各種形象的動作，這與自己不夠膽大是分不開的，因此在這方面我還需要加強，幼兒園每周有一次國旗下的講話，我要好好利用這個機會提高自己講話的能力。最后是有的小朋友在整個活動中一言不發(fā)，也有積極活躍愛發(fā)言的小朋友，這就告誡我應(yīng)該時刻注重個別教育，對于這類小朋友以后我想用獎勵、表揚的方法來進行指導(dǎo)，例如：在活動中讓全班小朋友們共同講這個故事，再就是利用餐前飯后時間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學(xué)過的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復(fù)習(xí)鞏固。

　　幼兒教學(xué)反思 7

　　《聰明的烏龜》是一個寓意很強，主角語言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法�；顒又�，讓小朋友按主角的特點模仿對話。

　　本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料，孩子的.學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果就應(yīng)會更好些。

　　幼兒教學(xué)反思 8

　　我這次執(zhí)教的內(nèi)容是：中班生活與健康活動《夏日飲食衛(wèi)生》。在此，我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點，使活動更加神奇，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力。根據(jù)《綱要》要求，結(jié)合孩子的特點，我精心設(shè)計了本次活動，活動中主要體現(xiàn)了以下三個特點。一是和諧傾聽的氣氛；二是師幼有效的探索和互動；三是幼兒與幼兒交往能力的培養(yǎng)。

　　首先，魔術(shù)棒的眾多變化，不僅激發(fā)了孩子的興趣，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著，課件的出示，進一步點燃了幼兒積極觀察探索的強烈渴望，增進了觀察比較的能力，讓幼兒了解環(huán)境衛(wèi)生的重要性。緊接著，漂亮柜臺的出現(xiàn)，更是吸引了幼兒的.目光，讓幼兒去主動探索，特別是幼兒自由購買食物這一環(huán)節(jié)，更給他們提供了一個自由創(chuàng)造、互動與人交往的機會，看似一個小小的紙質(zhì)購物袋，卻在潛移默化中提醒幼兒要注意環(huán)保。

　　自始至終我利用魔術(shù)棒的“神奇變化”參與活動，因此能充分以啟發(fā)式的提問與孩子們進行交流與探討。同時我還根據(jù)幼兒的問題、根據(jù)反饋信息對難度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便靈活處置。

　　幼兒教學(xué)反思 9

　　這是一首詩，寫的是一個六歲的小男孩主動承擔(dān)照顧媽媽、保護媽媽的責(zé)任。表現(xiàn)了一個小男孩為自己是男子漢而自豪。同學(xué)們非常喜歡讀這篇課文，他們在朗讀時，覺得仿佛自己就是那個小男孩，自己就是一個小男子漢，所以非常有感情，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也存在著一些不足之處。

　　具體反思如下：

　　首先，幼兒朗讀感情到位。讀這首詩緊緊圍繞著“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味到自豪感，同時也感悟到詩中所流露出來的自信和對媽媽的關(guān)心。其次，聯(lián)系生活實際，使幼兒對于什么是真正的男子漢有自己獨到的'見解。

　　有的認為勇敢的人就是男子漢；有的認為敢作敢當(dāng)才是男子漢；有的認為關(guān)心別人才是男子漢；還有的認為不流淚的人才是男子漢等等，答案不唯一，但這些觀點代表同學(xué)們對男子漢這一概念的理解，總之要使學(xué)生懂得，要做一名真正的男子漢，就要從小事做起，遇到困難不猥瑣，要勇往直前，面對未來充滿自信，堅忍不拔，這就是男子漢。

　　最后，今后要不斷結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進行思想道德教育。在課堂上多組織同學(xué)進行辯論，模仿，表演，練筆。使孩子們的情感能及時的通過語言、行動、文字表現(xiàn)出來。

　　幼兒教學(xué)反思 10

　　我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。

　　活動中先讓幼兒猜測小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對面的烏龜看過來，看過來，看過來;雖然上次輸給了你，但是我會努力)，并體驗兔子不服氣的心情;烏龜會接受挑戰(zhàn)嗎?會怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心情。

　　活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利，掀起了活動高潮。

　　總之，在音樂教學(xué)過程中教師要有目的的.引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗、行為體驗，從而幫助學(xué)生有效參與，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

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　　小學(xué)教學(xué)反思 1

　　數(shù)的運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

　　一、成功之處

　　課程標準指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴�；能估計運算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標的指引下在復(fù)習(xí)知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的'復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。

　　在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于基本的'運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應(yīng)用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學(xué)會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。

　　二、不足之處

　　1、學(xué)生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學(xué)在除法計算，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。

　　2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對于復(fù)雜一些的問題。

　　三、再教設(shè)計

　　解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。

　　小學(xué)教學(xué)反思 2

　　今天是學(xué)校的教學(xué)開放日，一大早，就有很多家長來聽課，很多班級不夠坐，家長們有一部分還要坐到外面去，但似乎不影響家長們了解小孩在校表現(xiàn)的心。我第三節(jié)上《有趣的剪紙娃娃》，二(1)班的課，二(1)班是學(xué)校藝術(shù)班，家長們都有一定的素質(zhì)，學(xué)生也很活躍，課堂常規(guī)很好。

　　《有趣的剪紙娃娃》是我本學(xué)期的第一次磨課，這節(jié)課重點是讓學(xué)生掌握對稱式剪紙人物的方法，并且是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。雖然課前準備做得很好，但看到教室外還排著隊伍的家長們，我還是有點緊張的。課開始了，我走進課堂，奇怪，緊張感不見了，反倒是教學(xué)思路更清晰、信心滿滿、激情四溢了，整節(jié)課下來，感覺課堂結(jié)構(gòu)明朗、層層遞進、語言表達也條理清晰、抑揚頓挫呢，既讓學(xué)生懂得感知民間剪紙的審美情趣，也讓學(xué)生感受了對稱的形式美，掌握“對稱、連接不斷、有趣的.圖像”的設(shè)計與制作方法，并能用紙材剪出用創(chuàng)意圖像裝飾的對稱娃娃形象。

　　整節(jié)課美中不足的地方是：沒有教會學(xué)生剪眼睛的方法和多種中軸線的剪法，高估了學(xué)生的能力，使學(xué)生制造中出現(xiàn)疑惑的問題。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些剪紙娃娃的創(chuàng)作方法及技巧，創(chuàng)造性地剪出與眾不同的獨特的對稱式剪紙娃娃，了解了一些典型的民間剪紙的審美情趣，培養(yǎng)對民間剪紙藝術(shù)傳承與交流的情感。

　　小學(xué)教學(xué)反思 3

　　通過《我和昆蟲》一課的學(xué)習(xí)，使我深刻的了解到利用各種游戲、猜謎語、講故事等方式方法，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，從而，更高的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喜愛小動物是孩子的天性。千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大地引起兒童的'興趣。學(xué)生在課堂上看見書本上和我提供的各類昆蟲作品，每個人都非常開心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的看和感受，自由的站起來說所知道的昆蟲的各種知識。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。

　　學(xué)生不僅從自身的表演中得到了樂趣，并且感受到了成功的快樂。

　　通過這節(jié)課，是我明白了美術(shù)課的真正魅力只有通過“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，豐富自己的教學(xué)設(shè)計，才能夠寓教于樂。只有我們在教學(xué)中肯花心思，下功夫，就能使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩起來，從而，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。讓我們朝著這個方向努力吧！

　　小學(xué)教學(xué)反思 4

　　本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。

　　本課的教學(xué)重難點是薩沙和媽媽之間的對話，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進行理解。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中，我們進行了問題探討：媽媽說的是人，而薩沙保護的是花。這算保護比自己弱小的人嗎？問題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的，它們需要保護，我能保護它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的.同意。

　　最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo弱小的事情，然后選一個最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動，原來他們早就有了保護弱小的意識。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家；李博偉說他給小樹苗穿過棉衣；陳金說她照顧過妹妹，還給她煮面條……看來，學(xué)習(xí)了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問孩子們，一個人的人生怎樣才算完整，孩子們說，要快樂，要堅強，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長大，懂的道理越來越多了。

　　小學(xué)教學(xué)反思 5

　　小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。

　　我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵法、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的.進步，我深感成功的快樂。

　　體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。

　　總之，學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標，通過自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了多種跳繩方法：單腳跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系：培養(yǎng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力目的。使學(xué)生獲得了成功感與自信心。

　　小學(xué)教學(xué)反思 6

　　《春天的小河》一課以“春天的歌”為題，主要是讓學(xué)生通過律動、欣賞、演唱等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒。結(jié)合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進春意盎然的音樂世界。

　　從一開始我就選用了學(xué)生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作為律動音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過找、唱、編激發(fā)了學(xué)生的.興趣及創(chuàng)編才能，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂�！洞禾斓男『印方Y(jié)合掛圖從另一個角度去贊美春天，也運用了多種教學(xué)方法。

　　由于每個班級學(xué)生的條件不同，所表現(xiàn)出來的情感反應(yīng)也會不同，有時會超出教師的預(yù)想，這是教師預(yù)料不到的，因此，教師要有很強的應(yīng)變能力，時刻以“學(xué)生為主體”，能及時對教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)整。 本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過情感體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進行，通過聽、動、唱、等教學(xué)活動，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學(xué)效果。

　　小學(xué)教學(xué)反思 7

　　《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認真鉆研教材、設(shè)計周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功。

　　通過本課的教學(xué)，我認為取得了以下的優(yōu)點：

　　1、教態(tài)自然，語言簡練而親切，教學(xué)充滿激情，課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語設(shè)計的巧妙自如。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚而巧妙，銜接自如。

　　3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點的突破方面做得很出色。

　　人無完人，事無完事，我的課堂教學(xué)難免存在著不足，有：

　　1、由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)難度比較大(感受紅色、認識三原色、鄰近色、了解學(xué)習(xí)作畫方法，學(xué)習(xí)運用紅色作畫等)，教學(xué)時間不夠充足，所以在教學(xué)語言的設(shè)計和過渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強改善。

　　2、在學(xué)生欣賞名家之畫時應(yīng)一副畫為重點來點評此畫，但是這方面做的比較欠缺。

　　3、學(xué)生在描繪作業(yè)時，參與合作的.學(xué)生沒有密切合作好，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒有達到高的標準。

　　總之，有鍛煉就會有成長和進步，我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚長補短，使自己取得更大進步。

　　小學(xué)教學(xué)反思 8

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。

　　教學(xué)時我針對他們對周圍事物有強烈的好奇心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達自己的'觀察所得，喜歡閱讀，能展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)一開始我讓學(xué)生先說一說自己眼中的荷花，喚醒學(xué)生的原有感知，把學(xué)生自然地帶入美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁，學(xué)生興趣盎然，激起了進一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時，我讓學(xué)生用動作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫荷花的長勢、各種姿態(tài)的語句背誦下來了，積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時，通過課件的播放，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺，同時也會接下去的寫話埋下伏筆。

　　整堂課通過運用多媒體課件的運用，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

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　　初中教學(xué)反思 1

　　這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的.含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”，“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。一開始學(xué)生有點束手無策，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到三角形AOB的幾個關(guān)鍵點的對應(yīng)點，再連線就可以了。

　　這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：

　　1. 能駕馭教材，把握重難點，對學(xué)生提出的問題能抓住要點講到點子上。

　　2.能根據(jù)新課程標準則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點撥。

　　3.整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流。

　　初中教學(xué)反思 2

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的實驗部分有了很明顯的變化。就演示實驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生能力的探究實驗。

　　這就要求教師要改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，不要過分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準備，創(chuàng)造性地、精心地設(shè)計各種實驗，充分體現(xiàn)在實驗教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。

　　如何把演示實驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來呢？這是需要我們認真思考的一個問題。演示實驗的示范效能可分為兩個部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。

　　從實驗的示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。

　　一、實驗的可靠性。要求教師從操作到語言都必須做好充分的準備，確保在實驗過程中萬無一失。

　　二、實驗的目的性。在完成一個探究實驗時，一定要使師生雙方都明確本實驗的目的，重要的是有笪突出重點、難點，有利于學(xué)生進行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒的'內(nèi)涵的興趣是不會對學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展帶來好處的。

　　三、實驗的可視性。在師生的操作過程中力求達到操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯。

　　四、實驗的趣味性。一定是在保證教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的趣味性。

　　五、實驗的安全性。確保實驗過程中的師生安全。

　　初中教學(xué)反思 3

　　《核舟記》是一篇說明性質(zhì)的文言文，是介紹王叔遠的作品——核舟。對這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來說不過是朗讀——翻譯——總結(jié)中心——分析特點。這樣講授下來學(xué)生會倒胃口。我根據(jù)實際，按照新課改的要求，從畫圖入手，一下子就調(diào)動起來了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味的文言文變得生動有趣了。

　　在第一課時讀懂課文前提下，默讀課文，根據(jù)說明重點，讓學(xué)生畫出核舟外形。巡堂指導(dǎo)，然后讓畫圖者口述所畫內(nèi)容，進一步理解課文的內(nèi)容。最后每個學(xué)生都根據(jù)自己所畫背誦課文，在輕松愉悅的'課堂氛圍中把難記的古文背誦了下來，完成了教學(xué)重點。

　　我又把寫作和文言文結(jié)合起來，播放多媒體課件，一幅“秋收”的圖畫，讓學(xué)生依照《核舟記》的說明順序，說明方法，寫一篇 “秋收”的說明。提醒學(xué)生注意，文和畫的不同點，側(cè)重點。發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動性，閱讀能力和寫作能力都得到 了訓(xùn)練。

　　最后我又讓學(xué)生上講臺當(dāng)回小老師，回顧本文應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語表達能力和歸納分析能力。

　　任何事物不可能盡善盡美，本文反思也有不足，由于學(xué)生畫功差，在課堂上完成畫圖的這一過程中浪費了很多時間，對其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響，在以后的教學(xué)過程中要主意掌握每一個教學(xué)步驟的時間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

　　初中教學(xué)反思 4

　　一、要注意概念的教學(xué)

　　由于概率部分教科書新增知識內(nèi)容，對待這部分所涉及到的概念應(yīng)該有一個清晰的認知，雖然要求學(xué)生僅僅對概念有粗淺的認識，但對于我們老師來講，對概念的內(nèi)涵和外延都要有比較明確的感知。如：“可能性”“等可能性”“概率”“頻率”等。

　　二、要注意相互之間的學(xué)習(xí)

　　對于新增的知識體系，相信沒有多少老師能夠?qū)�這部分知識理解掌握的比較到位，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，駕馭課堂游刃有余；肯定會在實際教學(xué)中遇到很多問題——自己解決不了的困難。所以要求我們認真開展教學(xué)研究工作，集思廣益取長補短，共享教育資源。

　　三、要注意聯(lián)系實際

　　畢竟概率來源于生活中的.具體情景，在生活實踐中發(fā)展成為系統(tǒng)的知識體系；所以實際教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，把抽象的知識生活化，生活的知識數(shù)學(xué)化，共同努力才能夠很好的完成這部分學(xué)習(xí)任務(wù)

　　四、要注意對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)

　　情感態(tài)度價值觀課程標準和教科書中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也較以往學(xué)習(xí)有根本改變的基本理念，恰恰我們在這方面存有較大缺陷，不注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而概率部分知識可以有效地改變這樣的局面。

　　隨著學(xué)習(xí)年級的增長，學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生都知道成功的概率隨之降低；中考高考過線的就更加困難，如何借此機會對學(xué)生進行這方面的教育顯得尤為重要。

　　初中教學(xué)反思 5

　　本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時間長，涉及的歷史事件多，因此教師在設(shè)計教學(xué)的時候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。

　　1、以活動貫穿課堂，引起學(xué)生主動參與課堂，探究問題的興趣。

　　因為學(xué)生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，不會很難，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤，對于積極參與活動的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭�。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

　　2、運用史料教學(xué)，提高分析問題的能力。

　　本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的`基礎(chǔ)上，提出問題、分析并解決問題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣。

　　3、注意歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。

　　歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會問題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù)。

　　初中教學(xué)反思 6

　　初中物理內(nèi)容多采多樣，我們在多媒體的輔助下，先展示相關(guān)電學(xué)的實驗視頻，，重溫所學(xué)過的電學(xué)知識，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過一些有針對性的習(xí)題，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生愛上物理。

　　通過這幾節(jié)的教學(xué)實踐，我認為比較滿意的地方有：

　　第一，根據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計方法，利用實驗這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識，這樣學(xué)生在上課時就不易產(chǎn)生疲勞。據(jù)我觀察，在課堂上，學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài)。

　　第二，利用多媒體這一先進的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現(xiàn)象，達到事半功倍的效果!

　　但是我也明白，作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)該“去雜求精”，有一個突出的主題，而這幾節(jié)課此方面做得不夠，達不到一定的.深度。

　　另外，按新課程的要求，在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主，合作，探究”的新理念，但實際之中還是以“灌輸”為主，特別在合作探究上體現(xiàn)出不足。

　　通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我明白了學(xué)生的不足點以及自己在教學(xué)上的一些不足，相信只要改變一下教學(xué)方法，再對學(xué)生更深的了解一下。會越來越好的!

　　初中教學(xué)反思 7

　　本節(jié)課教學(xué)認真貫徹新課程標準指導(dǎo)思想，樹立“健康第一”的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。跳繩是很好的鍛煉項目，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我首先要突破的難點。在本節(jié)課的教學(xué)中，改變以往的單純用繩子來進行單搖、雙搖、雙人跳、跳大繩等等，而是以跳繩作為主線索進行快樂的游戲。

　　在一節(jié)課的教學(xué)中，通過“過關(guān)”、“抓蛇尾”、“拼圖”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是在“拼圖”這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己結(jié)合成小組，以運動場作為“畫板”，跳繩成為手中的“畫筆”，充分發(fā)揮自己的想象力，給予學(xué)生自我思考、合作學(xué)習(xí)的時間，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相交流，提高自身思維、判斷能力，開發(fā)自己的大腦。

　　一節(jié)課下來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到了樂趣，而我的`收獲更大。

　　在這節(jié)課中我的優(yōu)點是：

　　1、教態(tài)自然親切，注意了教法的運用，改變了以往的教師“教”而是注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，真正成為學(xué)生“我要學(xué)”。

　　2、教學(xué)目標較清楚，圍繞教學(xué)目標學(xué)生的意志品質(zhì)、合作意識、自信心、想象能力等方面都得到了鍛煉。

　　本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了不足：

　　1、有三名學(xué)生跳繩工具沒有準備，不能投入到教學(xué)中，從而不能很好的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、還有些小組的成員不愿意主動和伙伴配合。在對學(xué)生合作意識上要加強引導(dǎo)。

　　初中教學(xué)反思 8

　　任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)的資料和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而此刻有用的有價值，有用的資料多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的.使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在此刻的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。此刻學(xué)生普遍反映，此刻的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更簡單了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更用心了！

　　初中教學(xué)反思 9

　　本節(jié)課主要通過學(xué)生的小組活動、自主探索，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，實踐檢驗，加深認識三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，及發(fā)現(xiàn)知識—探索知識—掌握知識—運用知識。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際，我的反思如下：

　　1．成功之處：

　　整體來說，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的`內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用展開教學(xué)，通過學(xué)生小組活動，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)進行說理論證等使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進行了點評和分析，并對有較多學(xué)生存在的問題作出了反饋；教育了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，因此整體設(shè)計是成功的。

　　2．不足之處及改進措施：

　　以下是不足之處，我進行了反思，并提出了一些改進措施，希望下次上課能有所借鑒：

　　在用在活動1的時間偏多。 由于七年級的知識結(jié)構(gòu)還不完整，所以引導(dǎo)學(xué)生從實例說明到說理論證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作輔助線”。故花費了一些的時間，不過我認為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴謹?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

　　改進措施：在活動過程中，適時引導(dǎo)，方法很多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗證就可以，這樣可以為后續(xù)活動提供更多時間。

　　在實際教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，和教師教學(xué)的主導(dǎo)性，花費了很多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷，但是如何用好學(xué)習(xí)卷，如何處理學(xué)生探索過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問，還需要在實際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進步。

　　初中教學(xué)反思 10

　　“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生的寫作興趣。

　　1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

　　2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的.？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。

　　3、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.

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　　高中教學(xué)反思 1

　　在教材中選用了多張不同時間、不同地點、不同視角的落日圖片，試圖能較全面地展示落日時天空豐富的色彩。有以天空和山為主要景色的：黃山——西海晚霞、張家界——御筆鋒晚霞、雷峰夕照，且一幅的天空是紅色、黃色為主，另一幅則是黃色、藍灰色為主，還有一幅則是紅色、紫色為主。有以天空和樹和水為主的景色——西湖的黃昏，天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現(xiàn)了水天一色的美景。啟發(fā)學(xué)生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和欲望。

　　通過小知識告知，啟發(fā)學(xué)生從科學(xué)的角度去了解落日時天空色彩變化的原由。同時，展示了落日時天空中主要的幾種色彩，并大致講清了它們的變化規(guī)律。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的'需要對該教材內(nèi)容進行不同程度的挖掘。

　　教材中還出現(xiàn)了三幅比較有代表性的學(xué)生作品，試圖引導(dǎo)學(xué)生進行表現(xiàn)，在重視主觀感受的同時尊重落日時天空和景物的色彩變化，也給學(xué)生提供了一個可以學(xué)習(xí)、比較的平臺。

　　高中教學(xué)反思 2

　　本節(jié)課在備課組全體老師集體備課后，課堂教學(xué)設(shè)計完成得很好，課件的制作精美實用，學(xué)案的設(shè)計適當(dāng)充分。各人再根據(jù)具體班級的情況去修改某些細節(jié)。

　　本節(jié)課在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)以后，學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)的方法很容易進入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，因此我還是采用了知識遷移及類比的學(xué)習(xí)方法進行本節(jié)課的設(shè)計。

　　回顧了指數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)以后，通過把指數(shù)式寫成對數(shù)式的小練習(xí)，學(xué)生很輕松的完成把指數(shù)函數(shù)式寫成對數(shù)函數(shù)式。進而引出課題。學(xué)生自主閱讀課本70頁內(nèi)容后完成學(xué)案的第一部分，基本上能夠理解對數(shù)函數(shù)的'概念。并且很自覺的主動動手畫圖，觀察圖形得出性質(zhì)，在性質(zhì)的分析環(huán)節(jié)中，給予簡單的提示(如，從圖形觀察特征，并用數(shù)學(xué)符號語言描述等)，學(xué)生基本上能夠運用類比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，說出對數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、過定點、函數(shù)值的變化情況等，性質(zhì)的應(yīng)用的設(shè)計我只采用了比較大小及求定義域兩個例題及練習(xí)。學(xué)生完成得還不錯，但在時間上還應(yīng)多給予學(xué)生獨立思考的時間。還需加強習(xí)題的變式能力。

　　高中教學(xué)反思 3

　　本課時是高中化學(xué)教材化學(xué)1第四章第二節(jié)。本章位于元素周期律知識之前，是整個高中階段中較為全面、詳細地學(xué)習(xí)和研究一族元素性質(zhì)及其變化規(guī)律的一章。因此，這一章是后面元素周期律、元素周期表知識的重要基礎(chǔ)。關(guān)于鹵素性質(zhì)的內(nèi)容，是通過氯氣的性質(zhì)、用途和實驗室制法的介紹，及與其它鹵素性質(zhì)與氯氣性質(zhì)的比較，從個別到一般逐步地、客觀地展現(xiàn)這一族元素的性質(zhì)及其變化規(guī)律。所以說，氯氣的'性質(zhì)和用途是認識鹵素性質(zhì)，進而建立“元素族”這一概念的入口，起著承前啟后的重要作用。

　　學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了《金屬元素》一章，但是對于元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法還沒有完全形成。學(xué)生習(xí)慣灌輸式學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。不注意應(yīng)用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對獲取的信息進行準確、合理的加工處理，獲取新知識的能力，缺乏主動參與、科學(xué)探究、勤于動手，以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀點將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題。

　　高中教學(xué)反思 4

　　我在講完《磁場對電流的作用》一課后的一些看法。

　　這一塊的知識有點抽象，如磁場本身是看不見的，摸不著的，所以學(xué)生在直觀上有點不好。電流又是不能眼見，這樣加深了學(xué)生對這一塊的不好理解。

　　當(dāng)然在上課時本人做了相應(yīng)的實驗，學(xué)生在看和分析實驗的過程中，理解了磁場對電流是有力的作用的，所以實驗在教學(xué)中有著重要的意義。具體的收獲：

　　1.學(xué)生掌握了磁場對電流有力的作用，通電的導(dǎo)體在磁場中能受力運動，而且受力的方向與電流的方向有關(guān)、與磁場的方向有關(guān)。

　　2.在演示直流電動機的模型時，加深了學(xué)生對三者方向之間的判斷，同時學(xué)生還進一步從實驗的結(jié)果中得到電動機的轉(zhuǎn)動速度與電流的強度和磁場的強度有關(guān)。

　　3.學(xué)生在自已安裝直流電動機時出現(xiàn)的故障能夠進行分析和排查。有電壓太低、接線柱接觸不良、線圈在平衡位置、換向器太緊等原因。

　　4.給學(xué)生模型圖能夠分析是電動機的模型，知道換向器的作用。

　　以上是學(xué)生了解的`情況，總體上我是滿意的，當(dāng)然也有不足的地方如學(xué)生在動手能力上明顯是不行的，找不到突破點，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時竟然看不懂，這些都顯示了學(xué)生的不足，必須加強對學(xué)生在理解上、思維上的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　高中教學(xué)反思 5

　　通過對乙酸這節(jié)新課的講解與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。根據(jù)學(xué)生的生活背景，興趣和認知水平，要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)好，并在教師的組織和引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的思維水平優(yōu)勢，提高探究教學(xué)的質(zhì)量。但是由于實習(xí)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，可能理解不到位，不過總體表現(xiàn)不錯。

　　本節(jié)課基本上是根據(jù)實驗讓學(xué)生觀察，歸納和總結(jié)乙酸的`物理性質(zhì)，簡單地完成乙酸酸性的探究實驗。并根據(jù)實驗總結(jié)實驗現(xiàn)象，認識乙酸的酸性，會書寫相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。而且實驗材料易得；從氣體的產(chǎn)生，固體的消失等實驗現(xiàn)象容易收集信息；利用表格，比較碳酸和醋酸的酸性強弱，加深對弱酸的理解。將化學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺更親近，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在課的結(jié)尾，給學(xué)生講了這樣一個故事：唐太宗李世民當(dāng)年賜給房玄齡幾名美女做妾，房玄齡不敢受，李世民料到房玄齡的夫人是個悍婦，可能不肯答應(yīng)。于是唐太宗派太監(jiān)持一壺“毒酒”傳旨房夫人，如不接受這幾名美妾，即賜飲毒酒。夫人面無懼色，接過“毒酒”一飲而盡。結(jié)果并未喪命，原來壺中裝的是醋，皇帝以此來考驗她，開了一個玩笑，于是“吃醋”的故事傳為千古趣談。以一個小故事來放松學(xué)生的心情，根據(jù)本課所講的內(nèi)容聯(lián)系化學(xué)史，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)還是很有趣的，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣更有利于教學(xué)。

　　高中教學(xué)反思 6

　　本課的主要內(nèi)容是雙手向上墊球和雙人合作拋墊球，排球正面雙手墊球。墊球是排球的基本技術(shù)之一，是接發(fā)球和后排防守的主要技術(shù)動作，是組織進攻和反擊戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。通過正面雙手墊球的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解墊球在排球運動中的地位和作用，并能夠初步掌握正面雙手墊球技術(shù)。在本課的教學(xué)過程中，我不斷強調(diào)墊球技術(shù)的動作要領(lǐng)，特別是讓學(xué)生感受和體會插、夾、提、移、蹬、跟等基本技術(shù)，針對這些墊球技術(shù)要領(lǐng)，我概括了墊球時從肩到腕各肢體部位的動作要求，并將之創(chuàng)編成口訣，使課堂教學(xué)顯得有趣味，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在較短的時間里達到最理想的學(xué)習(xí)效果。老師與學(xué)生一起進行自墊練習(xí)、拋墊練習(xí)、對墊練習(xí)和墊球小游戲。通過這些教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識，用主體練習(xí)，師生共練形式，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　存在問題：

　　1.器材受限制，學(xué)生練習(xí)次數(shù)不夠，雙人拋墊的效果不是很理想，要增加練習(xí)時間，以保證效果;

　　2.個別學(xué)困生，需單獨做指導(dǎo)，輔導(dǎo)多次練習(xí)，增強學(xué)習(xí)的興趣和掌握技能的'效率，在以后的課中多關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的習(xí)慣;

　　3.在學(xué)生還不夠熟練地情況下應(yīng)當(dāng)刪減“雙人對墊”這個教學(xué)內(nèi)容，保留游戲教學(xué)就足夠，還可以增加學(xué)生雙人練習(xí)的示范環(huán)節(jié);

　　4.教師應(yīng)多參與到學(xué)生的練習(xí)中去，與學(xué)生進行互動。

　　高中教學(xué)反思 7

　　本節(jié)課的重點是理解向心力，在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的方向和表達式，本節(jié)課只講勻速圓周運動的向心力，根據(jù)向心加速度的定義和牛頓第二定律可以很輕松的得出向心力的概念：做勻速圓周運動的物理所受的合力一定指向圓心，這個指向圓心的合力稱為勻速圓周運動的向心力；對于向心力的表達式可以直接由牛頓第二定律得出。

　　所以本節(jié)的重心是放在向心力的來源，向心力的來源知識是上面所提內(nèi)容的綜合應(yīng)用，向心力是一個不易理解、比較抽象的概念，是按力的作用效果命名的，與上學(xué)期學(xué)的`重力、彈力不一樣，為了讓學(xué)生更容易接受和理解這個概念，要通過大量的實例和親身體驗。

　　我在課堂上先是讓學(xué)生動手做些小實驗，比如我給每個小組發(fā)一根繩子，然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上，一端用手拉著繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運動，感受手收到的拉力，然后改變轉(zhuǎn)動的快慢和繩子的長短，對比手在不同情況下受到的拉力大小，再松開手。觀察看到的現(xiàn)象。在學(xué)生親自體會的基礎(chǔ)上，老師再通過在黑板上作圖對物體進行受力分析，討論向心力的來源，然后在黑板上給我多種做勻速圓周運動的情景，比如轉(zhuǎn)動的圓盤上的物體、在圓筒內(nèi)壁的物體隨圓筒一起勻速轉(zhuǎn)動……讓學(xué)生分組討論向心力的來源。

　　最后通過圓錐擺驗證向心力的表達式，滲透涉及向心力的具體計算的方法。

　　高中教學(xué)反思 8

　　本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。

　　首先，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。 其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會起到較好的促進作用。

　　第三，強調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試。

　　第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的'人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標。教學(xué)中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學(xué)生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　值得探討改進的地方：學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學(xué)進度的完成是一個挑戰(zhàn)。

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　　英語教學(xué)反思 1

　　對這節(jié)課我應(yīng)該是備課很充分，因為我已經(jīng)說了，這是新學(xué)期的第一節(jié)課，對師生都至關(guān)重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結(jié)出來，便于在以后的教學(xué)活動中引以為戒。

　　首先是自學(xué)環(huán)節(jié)：

　　這個自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué)，而是在教師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的`內(nèi)容有個初步的了解，可是學(xué)生的程度參差不齊，基礎(chǔ)差別很大，導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節(jié)課，我會采取好幫差的傳統(tǒng)模式，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

　　其次是后教環(huán)節(jié)：

　　這個環(huán)節(jié)的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現(xiàn)，難點是Don’t句型和No句型的`區(qū)別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學(xué)生很難理解。如果我重新上這節(jié)課，我會淡化這個知識點，降低對學(xué)生的要求，在以后的教學(xué)中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學(xué)效果。

　　總之，這節(jié)課對我的啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中我一定要揚長避短，細化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果，使自己的經(jīng)驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。

　　英語教學(xué)反思 2

　　本課是五上第二單元B部分的單詞課，其中，單詞需要四會，句型會說即可，talk中繼續(xù)四會學(xué)習(xí)。本部分的單詞在四年級的Let's do中已學(xué)，因此，讀音不是問題，重點放在品讀和意義的'理解上。

　　本課的亮點：

　　1.本課采用整體教學(xué)法，整體呈現(xiàn)本課單詞及語境，讓學(xué)生重點對本科所學(xué)首先從音—義上感知，體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。

　　2.本課但系教學(xué)采用以舊引新法和自然拼讀法，重點關(guān)注學(xué)生的音準和記憶單詞。如：w—a—shmyc—l—o—th—es和what聯(lián)系，同事把本課的另一個單詞watchTV放在一起，在語音上進行歸類，便于學(xué)生記憶。

　　本課的不足：

　　1.often在PPT重點位置不太合適。

　　2.師糾錯時未等學(xué)生說完，不太好。

　　改進措施和建議;

　　把PPT中的often調(diào)至快樂轉(zhuǎn)盤后面，這樣更流暢。

　　老師要學(xué)會放手，尤其是五年級的大同學(xué)，讓學(xué)生給學(xué)生糾錯，這樣更好，另外，少點領(lǐng)讀，多點學(xué)生子都，會更好。

　　英語教學(xué)反思 3

　　本節(jié)課是六年上冊29課，重點學(xué)習(xí)9至12月，要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，對這幾個月進行簡要的介紹，并簡單談?wù)撆c其相關(guān)的活動。

　　教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教的目的.是為了不教�！奔唇痰谋举|(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié)，旨在，一借助闖關(guān)這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認讀，理解，流暢朗讀，簡單運用等教學(xué)目標，二通過闖關(guān)形式，激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)過程中一次次感受成功的喜悅。

　　Step One 勇闖語音關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發(fā)言難點。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié)，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和準確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節(jié)，又把本課課文學(xué)習(xí)進一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競技場環(huán)節(jié)，則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個可以自由談?wù)�，展示語言交際能力的舞臺，讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有知識基礎(chǔ)，暢所欲言。

　　在本課教學(xué)中，我也有一些不足有待改進和調(diào)整。如，讀的訓(xùn)練，練習(xí)的量還不夠，部分學(xué)生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中，沒有寫的訓(xùn)練，但孩子們?nèi)绻�能隨時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養(yǎng)成隨時筆錄的習(xí)慣，會更好。

　　英語教學(xué)反思 4

　　此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

　　新課標倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的.學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

　　正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設(shè)計了多項全體學(xué)生參與的教學(xué)活動。我認為：學(xué)習(xí)外語的最終目的是應(yīng)用，是使用外語進行交際，讓學(xué)生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。通過這樣的活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的條件，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機會（因為他們是走到一起的同班同學(xué)）有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會了新句型，還把舊知識綜合起來應(yīng)用，表達一定的思想，反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，即使是簡單的教學(xué)內(nèi)容，也可以做到有效參與，也可以做到語言教學(xué)交際化。

　　在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對話，嘗試著自己補全對話，通過這堂課，我感到新教材的最 大特點是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)學(xué)生英語運用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動形式，使學(xué)生們學(xué)起來更感興趣。

　　英語教學(xué)反思 5

　　在今天的教學(xué)設(shè)計上，我考慮到本節(jié)的知識目標主要是通過聽說練習(xí)，所以設(shè)計的更多的是學(xué)生反復(fù)多樣練習(xí)“How do you get to school?”及答語“I get to school by ... ”

　　1.但是在教學(xué)設(shè)計活動中我忽略了一些事。應(yīng)對學(xué)生做出的題目進行及時修改。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生默寫了幾個短語，但未及時進行集體點評。

　　2.本節(jié)課的英語聽力有難度，所以在聽聽力前更應(yīng)該讓學(xué)生熟悉聽力中給出的`五個句子，然后讓學(xué)生有針對性的聽，找關(guān)鍵信息。因為在聽力考試過程中，找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句是很重要的，盲目的一把抓只會讓學(xué)生找不到重點，進而對聽力產(chǎn)生厭倦心理。如果聽力材料過難，可以給學(xué)生用放慢語速的讀法讓學(xué)生聽，進而選出答案。但后面一定要讓學(xué)生聽聽力原音。

　　3. 學(xué)生的表現(xiàn)能力一定要在平時的課堂上養(yǎng)成。因為在后面的Group work環(huán)節(jié)，學(xué)生因為平時缺乏訓(xùn)練，所以在這節(jié)課表現(xiàn)能力不太理想。

　　4. 對于學(xué)生重點練習(xí)的詞語和句子信息要重點標注。在Group work環(huán)節(jié)，學(xué)生較少用到“first...，then...”，所以，以后在教學(xué)設(shè)計中，要突出這些重點，讓學(xué)生有目的地的進行訓(xùn)練。

　　5. 加強英語口語練習(xí)。由于英語不是自己本專業(yè)，所以在英語教學(xué)過程中沒有很多的用到英語口語，這對學(xué)生的后期英語學(xué)習(xí)是很不利的。所以后期我會加強英語的學(xué)習(xí)，尤其是英語課堂上，多運用英語口語，在語境中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

　　接下來我會更加注重英語方面的學(xué)習(xí)，提升自己的英語教學(xué)水平。

　　英語教學(xué)反思 6

　　本模塊的教學(xué)目的是：學(xué)習(xí)英國著名建筑和名勝古跡名稱，學(xué)習(xí)用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解西方文化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、給學(xué)生交流的空間：

　　我課前給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)英國的名勝古跡。課上很多學(xué)生拿著自己準備的資料，爭先恐后地想向全班學(xué)生匯報。在學(xué)生匯報的過程中，我就發(fā)現(xiàn)其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。

　　二、注重多元化知識的滲透：

　　有個學(xué)生講了關(guān)于白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎么知道女王在不在王宮？什么時候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學(xué)生滲透很多課外知識。

　　三、滲透情感教育：

　　當(dāng)我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時，學(xué)生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的.教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來無比的快樂。

　　但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學(xué)習(xí)幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學(xué)生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。

　　英語教學(xué)反思 7

　　這節(jié)課是一節(jié)新授課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解、運用和識記四會單詞too big ，too small，能夠聽、說、讀三會單詞pajamas ，slippers， just right ，housecoat，并能夠用三個形容詞too big ，too small和just right描述衣服是否合適。

　　針對本課的特點和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為了達到這一教學(xué)目標，我將詞匯和句型融入游戲、問答、小組討論、說唱歌謠等任務(wù)型教學(xué)活動中，力求知識和趣味性相統(tǒng)一，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，使學(xué)生在有限的時間里掌握重點，突破難點，學(xué)到更多的東西。

　　精心組織活動，激發(fā)興趣。好動是小學(xué)生的天性，教師在課堂上穿插游戲、活動，使原本枯燥、機械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。在操練衣服單詞時，我設(shè)計了兩個游戲：看口型猜動詞和少了什么，使學(xué)生在游戲中掌握和鞏固新知。在教授句型這一環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行交際，緊接著利用“連詞成句”這一活動，進而理解和掌握句型，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，他們很樂意上臺表演，課堂氣氛活躍。我利用一個簡單生動，節(jié)奏感強的Chant用說唱的'方式結(jié)束本課教學(xué)，不僅消除了學(xué)生一節(jié)課的疲勞，而且達到了復(fù)習(xí)、鞏固的目的。

　　由于課堂活動較多，形式多樣，學(xué)生參與的熱情非常高漲，教學(xué)效果非常好，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的游戲化、活動化、情境化、生動化和交際化。

　　但是這節(jié)課中也存在一些不足之處，如一些學(xué)生在課堂上比較沉默，教師應(yīng)多關(guān)注這一部分學(xué)生，以表揚、鼓勵等方式調(diào)動這一部分學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都參與到課堂中來，這些都是在今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

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　　體育教學(xué)反思 1

　　這是一節(jié)二年級跳短繩教學(xué)。跳短繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目，在一年級的時候我們已經(jīng)練習(xí)過，因此在著節(jié)課的教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性是我首先要突破的難點。為此我在開始部分中設(shè)計了一些訓(xùn)練游戲，提高他們參加體育活動的積極性，注意力。為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點，我又在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓學(xué)生展示他們所掌握的不同的跳法，從而增加他們的體育運動興趣。針對有些學(xué)生還不怎么會跳等問題，我又為他們創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)的較快，較好的學(xué)生幫助學(xué)的慢的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但自身的.優(yōu)勢，進步得到展示，而且樹立了堅韌的意志，品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好的發(fā)展學(xué)生跑，跳是靈活性和合作意識，我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計了游戲“迎面拍球接力”，學(xué)生們在游戲中充分體驗到集體活動的快樂。

　　一節(jié)課下來。學(xué)生們的收獲很大，而我也從中得收獲和喜悅！

　　體育教學(xué)反思 2

　　本次活動是小班的體育課，一般來講，小班幼兒注意力容易分散，開展集體性的游戲，我認為教師選擇活動的內(nèi)容很重要。這節(jié)課我利用幼兒喜歡動物的天性，愛模仿更是小班幼兒的特點，所有根據(jù)幼兒的這個天性。首先讓幼兒認識了母雞和小雞，再次通過模仿和游戲，我設(shè)計了這節(jié)《拾雞蛋》體育課，這次主要目的.是讓幼兒增強奔跑的能力，可是因為我設(shè)計的距離較短，使得目的沒有很好的達到預(yù)期的效果。還有，因為我選的是用五顏六色的海洋球作為雞蛋的，在叫小朋友把雞蛋送到籃子里，有的小朋友說我拾的是紅顏色的雞蛋，我拾得是黃顏色的等。

　　這時我因該跟幼兒互動一下，引導(dǎo)幼兒說說你拾得是什么顏色的雞蛋，這樣， 增強幼兒的語言表達能力，還可以增強游戲的趣味性，這是我在以后的教學(xué)中因該注意的地方。

　　體育教學(xué)反思 3

　　本節(jié)課的體育教學(xué)，以游戲為教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，在生動、活潑、有趣的氛圍中完成了運動參與、身體健康，運動技能等領(lǐng)域的教學(xué)目標。如大風(fēng)吹、小風(fēng)吹，拍皮球，小兔子回家等活動，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，而且情景的創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，比以往教師一味的枯燥講解有效的多。

　　教學(xué)過程中，教師要照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學(xué)。設(shè)計了自主嘗試、小組討論、發(fā)表分享、展示歸納等教學(xué)流程，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要意義。教學(xué)過程中也存在缺憾，如在小兔子過陷阱的'環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠。能力強的學(xué)生一下就過了陷阱，而能力弱一點的學(xué)生，通過連續(xù)的跳躍也能過

　　陷阱，這是學(xué)生大膽創(chuàng)造的結(jié)果。教師對此沒能及時加以引導(dǎo)，說明應(yīng)變能力不夠。

　　體育教學(xué)反思 4

　　剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動具有廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦，但整個學(xué)習(xí)階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭倦情緒。

　　在復(fù)習(xí)《希望風(fēng)帆》1-3節(jié)后，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對廣播操的復(fù)習(xí)失去新鮮感和好奇心，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，情緒低落，動作有氣無力，應(yīng)付課的任務(wù)。因此，我告訴學(xué)生新的廣播操不但使身體柔和優(yōu)美，還使身體結(jié)實健美。而且每復(fù)習(xí)一節(jié)，我就鼓勵學(xué)生：看誰做得好，做得好的.同學(xué)就請他來當(dāng)大家的小老師，在隊伍前面帶領(lǐng)大家做；或者看到學(xué)生情緒低落時，就與學(xué)生一起喊口令，看誰的聲音最響亮。這樣一來學(xué)生的積極性就大大地提高了。

　　我體會到：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，它能進一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強學(xué)生學(xué)好體育的樂趣和自信。

　　體育教學(xué)反思 5

　　本周的體育課上的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)投籃動作。主要教法是：我示范、講解原地單手肩上投籃和行進間單手肩上投籃動作后，進行友伴分組，兩人一組，要求用適合自己的一種投籃方法，對投練習(xí)達標后可以到籃筐下進行對籃筐投籃練習(xí)。

　　這樣的教法非常有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分組練習(xí)一段時間后，爭相報告已達標，請求老師檢查動作，這大概就是籃球運動的魅力點——投籃的魅力所致吧。在檢查動作過程中我發(fā)現(xiàn)，這樣的教法安排還有一個好處，就是教師能及時發(fā)現(xiàn)并且比較有效地糾正學(xué)生錯誤的投籃動作，比如學(xué)生持球的'部位不正確、投籃的拋物線不夠、投籃時身體沒有協(xié)調(diào)用力，教學(xué)中我還提醒學(xué)生注意了投籃與傳球動作的區(qū)別，教學(xué)效果比較理想。

　　值得一提的是，全班友伴分組時，李強既找不到同伴，又不愿與同樣找不到同伴的女同學(xué)一組，好在我手里有一個球，最后和他商定，先把我的球給他練習(xí)投籃，但他下節(jié)課必須找到同伴，期待著下節(jié)課他成功找到自己的好朋友。

　　體育教學(xué)反思 6

　　在這節(jié)課中，我有以下幾個問題：

　　一課堂語言的準確性不夠，廢話太多，在這一點上，自我認為是很好，可是在旁人看來是多余的，作為一個老師，首先就要語言方面要過關(guān)，要交代清楚做什么怎么做，在表達清楚的同時也不要畫蛇添足。在這一點上我還是不足。

　　二課堂氣氛帶動的還可以，但自己的精神面貌沒太在意，示范不清楚，在傳授新的動作時候，我是放慢速度給學(xué)生看的由于太慢了就變成了分解動作了，這樣會導(dǎo)致學(xué)生誤導(dǎo)這個動作的連貫性，本來示范動作就是要給學(xué)生一個連貫完整的動作，這是一個動作體系，一旦分解就變了另一種動作了，由于我本人的經(jīng)驗有限，才導(dǎo)致這個基本的基礎(chǔ)的動作變成了讓學(xué)生誤解的動作。

　　三沒有統(tǒng)一的練習(xí)，在結(jié)束部分的運動量要比基本部分還要的大，在上課的過程中，學(xué)生的練習(xí)比較短，應(yīng)該要有統(tǒng)一的.練習(xí)，而且要長一點，在結(jié)束部分我沒有注意到學(xué)生已在運動過后的狀態(tài)下還要練習(xí)比它強度還要大的自由練習(xí)，在這當(dāng)中，不但不能起到放松狀態(tài)，反而加重了學(xué)生的運動量，這個也是需要注意的。

　　體育教學(xué)反思 7

　　三年級學(xué)生的體育課是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)和入門階段，在整個學(xué)校體育教育過程中有著至關(guān)重要的作用。三年級教材內(nèi)容用游戲活動來消化，可以給學(xué)生較多的參與機會，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)手、腦并用的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以給學(xué)生在大集體中的小自由，提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相學(xué)習(xí)、增進友誼的`場所。小學(xué)三年級體育課，有其自身的發(fā)展特點。

　　在某些方面小學(xué)三年級體育教學(xué)存在模式僵硬、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主體等缺陷，阻礙著小學(xué)生全體參與。用游戲教學(xué)法，可避免以上缺陷，較好的完成小學(xué)三年級教學(xué)。把三年級學(xué)生教材溶進游戲活動中，能幫助學(xué)生在充滿樂趣的課堂活動中，逐漸從適應(yīng)體育活動開始，到學(xué)會體育活動、體育鍛煉，從而鍛煉他們的身心，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等各方面平衡發(fā)展的興趣乃至終身體育打好基礎(chǔ)。上好小學(xué)三年級體育課，就要因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，三方面實現(xiàn)教學(xué)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另三方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

　　體育教學(xué)反思 8

　　在上體育課時，由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、動作時，不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤動作，這些錯誤動作如不及時糾正就會形成錯誤動作的動力定型。到那時再糾正就會非常困難，甚至比學(xué)習(xí)新技術(shù)還要難，而且這些錯誤動作還會成為傷害事故的誘因，因此，把握好糾正錯誤動作時機與方法非常重要。

　　觀察分析和糾正錯誤動作方法很多，但是最簡便、最常用的方法是在學(xué)生的練習(xí)中，教師運用直接觀察和經(jīng)驗分析動作的方法。一個學(xué)生在練習(xí)某個動作時往往會同時出現(xiàn)幾種錯誤，教師不可能要求學(xué)生將所有的錯誤動作都同時糾正。這就要求教師通過觀察分析錯誤動作，迅速判斷出當(dāng)時的主要錯誤，選用針對性強的練習(xí)方法，糾正主要錯誤動作。通過練習(xí)，當(dāng)主要錯誤得到糾正后，次要的錯誤動作又突出來，此時也應(yīng)及時加以解決。

　　例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲時，常常會同時出現(xiàn)左側(cè)支撐差，下肢用力順序不正確、出手點低、出手速度慢，等等錯誤動作，教師在觀察分析動作時，必須找出主要錯誤。在一般情況下，投擲練習(xí)應(yīng)先糾正下肢用力順序，多安排下肢用力的'練習(xí)，待下肢用力順序基本解決后，左側(cè)支撐問題就成了主要錯誤。當(dāng)左側(cè)支撐錯誤動作解決后，其它的錯誤動作又會突出來，通過這樣的不斷糾正主要錯誤動作，使學(xué)生逐漸地掌握正確的動作技術(shù)。

　　體育教學(xué)反思 9

　　本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設(shè)計程序，主要的思考在于有不少學(xué)生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習(xí)，而忽視籃球基本功的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。

　　1、在歡快、活潑的音樂伴奏下進行熱身游戲，并用音樂控制游戲的開始和結(jié)束，不僅活躍了課堂氣氛，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力。

　　2、本課能根據(jù)教材的要求，制定較合理的教學(xué)目標，課的密度和強度適中。學(xué)生對知識和技能基本掌握，在老師的引導(dǎo)和鼓勵下，能積極創(chuàng)新，基本完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　3、通過體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、游戲活動等教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極進取的精神，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感和參與運動的熱情，發(fā)展同學(xué)友誼。

　　不足之處：

　　1、讓學(xué)生們練習(xí)時沒有考慮周全是男女學(xué)生的個體差異性，女同學(xué)的力量相對小，對球的控制能力也不理想，傳球的距離應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下。

　　2、學(xué)生在練習(xí)過程中的'隊形變換問題沒能很好處理，應(yīng)該在基本部分練習(xí)中，隨著內(nèi)容的變化，學(xué)生的隊形應(yīng)該分步進入下一個練習(xí)內(nèi)容，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M入到四角形傳球練習(xí)時，教師可以先指導(dǎo)一組學(xué)生進行，其他學(xué)生在他們變換的基礎(chǔ)上進行改變，這樣就節(jié)約的隊形變換的時間，提高了有效的練習(xí)時間。

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　　美術(shù)教學(xué)反思 1

　　不同于前一節(jié)的是這節(jié)課是立體造型表現(xiàn)，這樣的課是學(xué)生最樂于參與的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。尤其是面塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，學(xué)習(xí)面塑不僅要求學(xué)生會用面塑的方法制作小動物，而是要通過面塑這種形式，重點培養(yǎng)學(xué)生概括、動手造型能力。

　　三年級的面塑教學(xué)，我選用的是學(xué)生們比較熟悉的`橡皮泥代替的面，利用橡皮泥這種工具做面塑，可以充分鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生低年級學(xué)生動手塑造能力和創(chuàng)新能力。對于初學(xué)面塑的孩子，“面塑”對于他們來說充滿了神秘感，上課時我沒有準備供學(xué)生欣賞的范品，我想讓他們抱著玩的心理，掌握制作方法，把握偶然效果，感受成功的喜悅。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好隨意用橡皮泥捏制造型，體驗揉、搓的制作方法。首先通過欣賞課本圖片，讓學(xué)生初步了解民間面塑的藝術(shù)特點，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術(shù)的特點。其次在制作環(huán)節(jié)，對制作步驟進行了詳細的探究，學(xué)生掌握了揉、捏、壓、粘等方法，并且能運用自己喜歡的方法制作出了自己喜歡的小動物。

　　缺點：這節(jié)課個別學(xué)生動手制作能力比較差，作品缺乏新意。

　　美術(shù)教學(xué)反思 2

　　《節(jié)節(jié)蟲》是人美版小學(xué)美術(shù)第四冊第七課的一節(jié)手工課。這節(jié)課為我們展示了孩子們利用多種材料制作的造型各異的節(jié)節(jié)蟲。

　　以往的手工課，我總是提前告知大家上什么課，然后布置大家?guī)Ыy(tǒng)一的工具和材料。為了能全方位開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，凸顯學(xué)生的個性，這次的美術(shù)課，我把重點放在鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，做出有自己特點的節(jié)節(jié)蟲。在教學(xué)這節(jié)課時，我利用上節(jié)課結(jié)束后的幾分鐘時間帶著學(xué)生欣賞了一下教材里提供的作品圖片，告訴學(xué)生：“下一次美術(shù)課，我們也要做一條屬于自己的節(jié)節(jié)蟲。請大家現(xiàn)在就開始構(gòu)思，并根據(jù)自己的構(gòu)思來收集制作材料，希望大家能發(fā)揮聰明才智，做出一條獨一無二的節(jié)節(jié)蟲來！”因為兩次美術(shù)課之間間隔著一天，正好可以讓大家收集材料。為了課上能有好的效果，我還在課下跟學(xué)生交流，給他們一些建議。到了正式上課的時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已早早的做好了準備：他們有的帶各色卡紙，有的`帶易拉罐，有的帶飲料瓶，還有的帶氣球……各樣材料可謂五花八門。這為他們的個性化創(chuàng)作提供了先決條件。接下來的課上，因為有了前期的設(shè)想和準備，學(xué)生做 的 很投入，效果也很棒！

　　給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生將向我們展示他們的精彩！

　　美術(shù)教學(xué)反思 3

　　《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認真鉆研教材、設(shè)計周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功。

　　通過本課的教學(xué)，我認為取得了以下的優(yōu)點：

　　1、教態(tài)自然，語言簡練而親切，教學(xué)充滿激情，課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語設(shè)計的巧妙自如。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚而巧妙，銜接自如。

　　3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點的突破方面做得很出色。

　　人無完人，事無完事，我的'課堂教學(xué)難免存在著不足，有：

　　1、由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)難度比較大(感受紅色、認識三原色、鄰近色、了解學(xué)習(xí)作畫方法，學(xué)習(xí)運用紅色作畫等)，教學(xué)時間不夠充足，所以在教學(xué)語言的設(shè)計和過渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強改善。

　　2、在學(xué)生欣賞名家之畫時應(yīng)一副畫為重點來點評此畫，但是這方面做的比較欠缺。

　　3、學(xué)生在描繪作業(yè)時，參與合作的學(xué)生沒有密切合作好，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒有達到高的標準。

　　總之，有鍛煉就會有成長和進步，我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚長補短，使自己取得更大進步。

　　美術(shù)教學(xué)反思 4

　　本課教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，我在導(dǎo)入部分帶來了自己的書包，讓學(xué)生直觀地看到身邊竟然有功能這么強大的書包，首先讓學(xué)生對帶有特殊功能的書包產(chǎn)生濃厚的興趣。我將示范環(huán)節(jié)分成了兩部分，第一部分完成書包的基本型，第二部分添加特殊功能，前一部分僅用了20秒的時間，就已經(jīng)讓部分學(xué)生看的目瞪口呆，并給學(xué)生一個挑戰(zhàn)老師的'機會，在前期就讓學(xué)生對創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣，當(dāng)?shù)弥�挑�?zhàn)成功，孩子們就已經(jīng)信心滿滿了。在接下來的欣賞分析階段，我給學(xué)生找來了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中一些概念性的書包樣式，為學(xué)生打開了創(chuàng)作的天窗，使交流時的想法五花八門，課堂氣氛十分活躍，創(chuàng)作意識已經(jīng)在孩子們的腦海里開始萌發(fā)。創(chuàng)作時搭配適當(dāng)?shù)囊魳�，用音樂刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂輕松愉悅。最后的作業(yè)當(dāng)中能夠看到各種各樣的設(shè)計，有些內(nèi)容是老師一時間也想不到的。

　　不足之處：個別同學(xué)由于平常綜合性知識獲取的很有限，設(shè)計的功能不是很新穎，今后還要要求孩子們平常多看課外書，獲取課本以外的知識，豐富自己。

　　美術(shù)教學(xué)反思 5

　　這一堂課在四年二班上的時候采用了觀察寫生的方法解決教學(xué)重點與難點，但發(fā)現(xiàn)這方法并不能完全讓學(xué)生掌握草的各種形狀及穿插的關(guān)系，難度太大，問題得不到解決，只是停留于形式，學(xué)生畫完后還是有很多困惑，但學(xué)生對作業(yè)形式非常感興趣。在本課中我采用了長卷的作業(yè)形式，讓學(xué)生以小組合作的方法來共同完成作業(yè)。但課堂氣氛沒有我預(yù)期的效果好，學(xué)生顯得有些呆板。

　　課后我經(jīng)過反復(fù)思考和醞釀，在其他幾個班上時對教學(xué)設(shè)計進行了修改，我把觀察草葉的形狀放在課前讓學(xué)生自己觀察，課堂中進行交流，這樣既能很好地解決草的形狀問題，又拓寬了學(xué)生的知識面，能更廣的知道草的形狀。還設(shè)置了“百草園”這樣一個情境，貫穿課堂始終。在解決草的`轉(zhuǎn)折問題上，我采用了觀察實物的方法，在師生的共同探討下，了解草葉的轉(zhuǎn)折的畫法。然后利用圖片引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)草的各種姿態(tài)。接著進行了改畫練習(xí)，通過幫助老師解決難題來學(xué)習(xí)遮擋關(guān)系，設(shè)置這樣的情境，讓學(xué)生感覺到遮擋和層次問題是一個非常容易的，而消除學(xué)生的畏懼的心理。草叢是非常神秘而又充滿樂趣的地方，通過欣賞大師的作品，讓學(xué)生身臨其境，自主的尋找草叢中的樂趣。

　　美術(shù)教學(xué)反思 6

　　本節(jié)課是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學(xué)生認識了解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進行設(shè)計想象，完成一張腳印的想象畫。腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚的圖畫，來讓學(xué)生找找奧秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。在作業(yè)講評環(huán)節(jié)，我進行了搶答賽小游戲。挑選學(xué)生作品，進行搶答賽， 讓學(xué)生：

　　1、猜猜腳印組成了什么

　　2、找找畫面中的動物的'腳印

　　3、說說畫面給你的感覺。

　　通過搶答游戲，活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構(gòu)圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。

　　在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗，就別忽略它的每一個饋贈 。如果我們平時都能仔細觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會有新的驚喜。

　　美術(shù)教學(xué)反思 7

　　本課讓學(xué)生根據(jù)自己姓名的漢字特點，通過想象設(shè)計，使自己的名字變成一件藝術(shù)品，體現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造性和人文性，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性。教學(xué)中讓學(xué)生體驗為自己的名字加工設(shè)計的樂趣，感受文字與美術(shù)結(jié)合的無限魅力，探究文字的來源、名字設(shè)計的方法，注重學(xué)習(xí)的過程，通過綜合性的學(xué)習(xí)來發(fā)揮學(xué)生最大的創(chuàng)造潛力，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動貫穿整個教學(xué)活動，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)。

　　新的教學(xué)理念注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中去認識美術(shù)，這一點在本課教學(xué)中得以體現(xiàn)。讓學(xué)生把自己的名字變成一幅畫本是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把祖國的漢字文化與現(xiàn)代美術(shù)巧妙結(jié)合，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。課后與孩子交流心得，有一個孩子說：“我原本不喜歡在語文課上學(xué)習(xí)生字，覺得這些字只是用筆畫拼拼湊湊，想不到還這么有趣！”

　　另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂地進行造型，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)有些名字畫在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫與自己的名字已經(jīng)完全結(jié)合在一起了。當(dāng)我看不懂他們畫的到底是什么字時，他們可以理直氣壯地向你解釋：“這是小兔子在哭，流下了四滴眼淚，像是在下雨呢！所以這里表示的'是一個雨字頭！”這是孩子探究、思考的結(jié)果，是一種大膽的創(chuàng)新，更是一種解決問題的能力。

　　于是，在課堂上采取的評價方式并不討論誰好誰差，“欣賞”與“看畫猜名”讓每個孩子享受成功的喜悅，在無意交談中實現(xiàn)自評與互評，促進了學(xué)生的個體發(fā)展。

　　美術(shù)教學(xué)反思 8

　　這是一節(jié)繪畫課。為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫中構(gòu)圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài)，添加了森林背景，這樣學(xué)生更直觀。通過學(xué)生的作業(yè)反映出，合理構(gòu)圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學(xué)生都是照著老師的范畫來畫，總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài)，只有極少數(shù)學(xué)生能夠通過自己的想像來創(chuàng)作。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)理念，學(xué)生一味地仿照，只能禁錮他們創(chuàng)作的思維，磨滅他們創(chuàng)作的火花。后來通過反思，我覺得在這節(jié)課中有兩點做得還不夠：

　　一、學(xué)生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫恐龍時種類不多，出現(xiàn)依照的現(xiàn)象。

　　二、教師對于學(xué)生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個班的時候，我沒有進行范畫，我讓學(xué)生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來，讓學(xué)生交流，仔細觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學(xué)生繪畫前，我啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)揮想像，如我們通過時空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀時代，會是什么樣的？如果恐龍來到了我們的城市里，會發(fā)生什么事等等，結(jié)果在學(xué)生的.作業(yè)中，有的學(xué)生把恐龍擬人化了，畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面；有的給恐龍?zhí)砑恿搜b飾圖案，豐富畫面；有的畫了不同種類、各種造型的恐龍，生動極了。

　　我想，在課堂教學(xué)中，教師的示范畫是給學(xué)生直觀了，掌握基本的繪畫方法，但有時也會給學(xué)生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學(xué)中不斷探究。

　　美術(shù)教學(xué)反思 9

　　《我們身邊的痕跡》一課嚴格來說就是“版畫系列”中的一節(jié)。它不屬于一節(jié)常規(guī)意義上的版畫課，只是使學(xué)生認識身邊的肌理美感，學(xué)習(xí)簡單的拓印技巧的版畫起始課。

　　本課教學(xué)，我以拓印活動導(dǎo)入，很快調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。在拓印活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說教師是怎樣做的？在活動過程中用了哪些工具和材料，為什么要用這些工具和材料。通過學(xué)生的回答總結(jié)出教師的活動稱之為拓印。然后欣賞了用拓印方法拓出的很多美麗的痕跡，接著對比了兩幅畫在表現(xiàn)方法上的不同，最后揭示了課題。課題揭示后，和學(xué)生一起欣賞了四組可以拓出美麗痕跡的東西，然后組織學(xué)生在教室里面尋找可拓出美麗痕跡的東西，并將它的痕跡拓印下來。之后學(xué)生展示自己拓印的`作品并欣賞用拓品與繪畫相結(jié)合所創(chuàng)作的作品。讓學(xué)生充分體驗拓印的樂趣，孩子們都很喜歡這樣的美術(shù)課，在課程結(jié)束后還一直問我：“下次還上這樣的課嗎？我很喜歡，這是不是另外一種畫畫的方法啊！”在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的幾個問題：

　　1、學(xué)生在教室內(nèi)尋找可以進行拓印的事物時，不知道如何去尋找，不清楚到底怎樣的事物可以進行拓��；

　　2、學(xué)生在拓印時手忙腳亂，不能清楚地拓出痕跡；

　　3、學(xué)生在展示作品時，我發(fā)現(xiàn)大家千篇一律，幾乎全是我讓他們帶過來硬幣的紋理，毫無新意可言。

　　面對這幾個未能解決的的重要問題，我一直在在思考，如何讓學(xué)生自己能發(fā)掘可以拓印的材料，我在教學(xué)中應(yīng)增加可拓印材料的特點的分析環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就能夠更加明白。

　　美術(shù)教學(xué)反思 10

　　本節(jié)課的目標是認識三原色，知道紅色的畫是以紅色為主的畫，能夠以紅色為主創(chuàng)作一幅畫，并且提高學(xué)生對色彩美的感受能力。在認識紅色時讓學(xué)生直觀地感受紅色給我們帶來的美感。

　　我在課堂中采用直觀的方法，進行調(diào)顏料，讓學(xué)生認識不同種類的紅色，并結(jié)合學(xué)生所帶的學(xué)習(xí)用具，將自己的彩筆或油畫棒中找出屬于紅色的筆，找自己身邊有關(guān)紅色的物體等，這樣來加深學(xué)生對紅色進一步的理解。接著欣賞以紅色為主的作品，以啟發(fā)談話為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察用不同種紅色畫的畫有一種層次的美感，同時強調(diào)色為主的畫，還可以用少許別的`色，以此來培養(yǎng)他們運用色彩的能力。

　　總之，本課我聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開色彩，是豐富多彩的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。

　　生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本課通過讓學(xué)生尋找紅色的東西、紅色的動物、紅色為主的場景，讓學(xué)生了解到紅色，知道紅色代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放和激情。進而欣賞畫家、同伴的作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生從盲目、隨意的涂抹顏色，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R地了解色彩，運用色彩表現(xiàn)事物的美，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感。

　　學(xué)生能找到許多可以表現(xiàn)得事物，興致很高，可是作品質(zhì)量卻不高。反思出現(xiàn)這一問題的原因。

　　一是教師對于方法的指導(dǎo)欠深入，應(yīng)讓學(xué)生理解紅色的畫就是讓學(xué)生用大量的紅色系表現(xiàn)畫面，表達感受。

　　二是學(xué)情把握不夠，可讓學(xué)生從嘗試表現(xiàn)生活簡單的事物開始，逐漸提高造型能力，避免出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。

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　　花鐘教學(xué)反思 1

　　《花鐘》是一篇貼切自然、從生活中學(xué)習(xí)知識的文章，讓人一看題目就已經(jīng)覺得香味十足了，同時也引發(fā)我們的好奇心:什么是花鐘呢?那么通過默讀課文，我們了解文章的大概意思。

　　接下來，詳細分析每一段的意思。第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了花鐘。

　　對于三年級這個特定的年齡段，學(xué)習(xí)目標是:能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。通過學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的.花開放的時間不一樣”。

　　感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。在做練習(xí)題的時候，遇到這樣一個題，題目上要求的是:仿寫句子。我看到有的同學(xué)把原題上的句子又抄了一遍，可能是沒有理解題意。后來通過舉例子的方法，學(xué)生們知道了仿寫句子就是按照題目要求，題上句子是比喻句，我們就仿照著寫一個比喻句，如果是擬人句，我們就也寫一個擬人句。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生們知道了生活處處皆學(xué)問，要做生活中的有心人，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多的美！

　　花鐘教學(xué)反思 2

　　上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

　　這篇課文中描述花開了的語言特別生動。教學(xué)時，我讓學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。經(jīng)過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來描述春天的`動物植物欣欣向榮的樣貌。

　　經(jīng)過教師、學(xué)生和文本的對話，我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機，淡化僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得那樣簡便自然，愉快充實。

　　花鐘教學(xué)反思 3

　　《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達成的一個語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點需要有所側(cè)重。

　　在教學(xué)時，利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對重難點的`重視，先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗來說一說第1.2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織學(xué)生交流談?wù)�。在分享學(xué)習(xí)成果時會存在爭議，比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話，有的學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。此時，學(xué)生們說出各自的原因，教師加以引導(dǎo)，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句進行修改，使語言簡潔，準確概括段落大意。掌握“讀課文-找關(guān)鍵句-修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。

　　在解決重難點時要防止學(xué)生盲目的猜測關(guān)鍵句，借助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落，復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法，調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

　　不足的地方是沒有注重積累與表達，對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。

　　花鐘教學(xué)反思 4

　　第13課的內(nèi)容，我教學(xué)的是第一課時，結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)。課后有以下兩點反思：

　　一、對長句的指導(dǎo)閱讀在識字的教學(xué)環(huán)節(jié)過后，教師注意對三個難讀的長句，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場學(xué)生的表現(xiàn)來看，長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的。而我認為從三年級開始注意對學(xué)生的朗讀能力進行培養(yǎng)，從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀，這應(yīng)該是個循序漸進的過程，這個教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、讓學(xué)生選擇“喜歡的`”，形成個人獨特的學(xué)習(xí)體驗

　　課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”，讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進行自己的“解讀”，學(xué)生因為“比喻生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費勁進行對比喻、擬人等修辭方法的解釋，學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟，即可達到教學(xué)的效果，不會有教師牽著學(xué)生走的感覺。我想在其中學(xué)生也形成了個人獨特的學(xué)習(xí)體驗。

　　花鐘教學(xué)反思 5

　　縱觀整節(jié)課：謎語導(dǎo)入——了解花鐘——認識花名——欣賞花開——品讀寫法——表達運用。條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，不露痕跡。

　　品讀寫法這一環(huán)節(jié)很精彩。如：同是描寫花開，作者的表達形式各不相同，我特別關(guān)注這一點，引導(dǎo)學(xué)生觀察、品味。這種關(guān)注傳遞出來的是一種語文韻味，一種語文意境。又如：對時間的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會時間的順序、用詞的準確、形式的靈活，感悟作者寫法的精當(dāng)、巧妙。最后的`小練筆更是精彩，有了前面的層層鋪墊，水到渠成，學(xué)生積累的詞語、感悟的寫法，得以很好的表達運用。

　　這節(jié)課，我在一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的特點，反復(fù)審視、揣摩、品味，積累并運用，整堂課洋溢著濃濃的語文味。利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生進行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。再欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。我設(shè)計了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

　　花鐘教學(xué)反思 6

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的'這種特點制作了有趣的花鐘。

　　課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。

　　因此，在課堂教學(xué)時，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，并讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學(xué)生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然后，我鼓勵學(xué)生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描寫花園一角，幫助學(xué)生積累詞語。

　　另外，在教學(xué)中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　一節(jié)課，感覺學(xué)生的實際情況與我的預(yù)設(shè)有些出入，表現(xiàn)在學(xué)生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學(xué)生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學(xué)生感情朗讀效果不好，下一階段教學(xué)一定要注意改善。

　　花鐘教學(xué)反思 7

　　我們都知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，我特地讓學(xué)生課前通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些本課中出現(xiàn)的鮮花的資料，同時在教學(xué)中我也有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我讓學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，

　　本節(jié)課我以閱讀文本，體會文章的語言美為教學(xué)的重點�！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的'過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

　　這節(jié)課結(jié)束時，我又布置了課下的延伸作業(yè)，讓學(xué)生搜集一些其他的鮮花不同的開放時間，并用手繪制一個花鐘。真正讓學(xué)生鍛煉了：了解、學(xué)會、內(nèi)化知識的能力。

　　花鐘教學(xué)反思 8

　　《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是留心觀察。我通過猜謎語的形式導(dǎo)入本課，謎底是鐘表，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我接著提問，如果沒有鐘表，你會怎么看時間？學(xué)生的回答五花八門，有的說可以聽公雞打鳴，有的說可以看日出等等。通過學(xué)生的回答，我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會留心觀察，留心觀察身邊的一草一木，就會有收獲，是學(xué)生初步明確養(yǎng)成留心觀察的重要性，突出本單元的單元主題。

　　這篇課文，語言文字很優(yōu)美，尤其是描寫不同花開的.句子，恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻、擬人等修辭方法，描寫出了花開時的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開的句子，學(xué)會用不同的說法來表達花開作為教學(xué)的重點。我通過師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考，取得良好的教學(xué)效果。課堂小結(jié)時，我又進一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察這一單元主題，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品行。

　　評課時、聽課老師針對我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如，學(xué)習(xí)目標的設(shè)置不夠具體明確，課堂評價不夠及時、準確，有感情地朗讀課文力度有待于進一步提高，板書的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。

　　在今后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，不斷完善自身的不足，立足課標，鉆研教材，使課堂更加高效、實用。

　　花鐘教學(xué)反思 9

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。

　　本課時我的教學(xué)目標是

　　1、能夠正確認讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”。

　　2、能體會“左右”用詞的準確性。

　　3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開放的不同表達方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。

　　為了讓學(xué)生不僅會讀詞語，會認詞語還要讓學(xué)生理解詞語。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語。三年級上冊時，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時，都沒有關(guān)注到順序。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案，而我們班的孩子這種意識比較薄弱，所以在找花的時候我特意強調(diào)了順序，有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘�，不遺漏，不亂找。第一自然段對不同的`花開放的描寫都是不同的，并且語言十分的生動，為了讓學(xué)生體會花開的多種表達方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比，讓學(xué)生體會擬人比喻的生動，和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題，更加直觀的對比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出，一定要注意老師要少說，多讓學(xué)生去說。

　　三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱，這一點還需要不斷加強練習(xí)。

　　花鐘教學(xué)反思 10

　　《花鐘》是人教版三年級上冊第三單元的一篇課文。此次教學(xué)，我結(jié)合作業(yè)單進行了設(shè)計。現(xiàn)反思如下：

　　一、以讀促理解，促遷移。在這堂課上，我將重點設(shè)定為第一自然中各種花開的方式，因此，我讓學(xué)生在默讀中拿起筆圈一圈，劃一劃，在親近文本的同時，結(jié)合圖片的展示，反復(fù)朗讀各種花開的姿勢。同時，引導(dǎo)生通過表演朗讀進一步理解描寫花開的句子，為下面的小練筆打好基礎(chǔ)，促進思維的遷移。

　　不過在這個過程中，各種花開放的句子呈現(xiàn)的時間過長，呈現(xiàn)的方式過于單一，沒有任何突出之處�，F(xiàn)在想來，我可以改變下教學(xué)的方式：將所有句子快速呈現(xiàn)，然后挑幾句寫的'特別好的進行交流，交流方式可以多樣化，比如可以讓學(xué)生同桌挑選自己喜歡的一種花開方式，一個人讀，一個人演。

　　二、直觀對比，感受多變。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，并通過“變一變”進行兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。同時，我引導(dǎo)生分析文中生動描寫花開的句子，引出“擬人”這一修辭方式，這也將有助于寫法的學(xué)習(xí)和延伸。

　　此外，這次的作業(yè)單我設(shè)計了兩道題目。第一道是讀一讀，填一填。我挖空了6個生字，讓學(xué)生自己動手寫一寫。由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，所以這一塊做的很慢，時間超出了預(yù)算。后來在校對環(huán)節(jié)我也花的時間太多，應(yīng)該快速出示，讓他們校對訂正，再全班齊讀。這樣可能會更好。另外，由于前半部分時間花了很多，導(dǎo)致小練筆沒有時間在課堂上完成。以后在整個時間分配上面還需注意。

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　　雷雨教學(xué)反思 1

　　《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強，同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清新。

　　最初我的.設(shè)計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：

　　第一，簡單的字可以換組詞這種方式識記。

　　第二，只講雷雨前的部分，太過單薄。

　　第三，這樣一篇文章，文字扎實優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？

　　第四，把生字落實到最開始，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個部分落實到讀。

　　于是我把這節(jié)課重新設(shè)計，生字的識記依舊還是重點，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂�！薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們再積極表達自己的感受投入進去讀。

　　通過這次講課，我認為讀落實到每一次理解和表達中要更加簡潔，把語文簡單到“讀”和“寫”，讀是我更容易忽視的一個版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級的教學(xué)追求。

　　雷雨教學(xué)反思 2

　　《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課前布置他們?nèi)ナ占�關(guān)于雨的資料，因而在拓展時學(xué)生十分積極。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的.過程中，經(jīng)過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

　　另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說過：語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊涵的情感體會出來了。新課標也強調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，到達了流利。

　　都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。

　　雷雨教學(xué)反思 3

　　雷雨這篇文章用簡單的語言生動地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序清楚說明。這三個部分各具特色，景色細致逼真，引人入勝。激發(fā)學(xué)生對自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛自然的積極性。

　　在《雷雨》的教學(xué)中，我結(jié)合初中生的特點，讓他們在課前收集有關(guān)降雨的數(shù)據(jù)，所以學(xué)生們在拓展方面非常有積極心。在第一次閱讀課文之后，我從學(xué)生的角色設(shè)計中學(xué)到了一些東西，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在讀寫環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作和課堂交流，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按照“雷雨前”的'學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材，這體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解課文材料，體驗自主合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　此外，我非常重視本課程的閱讀訓(xùn)練。我記得有一句話，所謂語文教學(xué)的亮點首先應(yīng)該是閱讀。于永正先生還說，中文是念出來的。事實上，如果學(xué)生正確地閱讀課文，流利地閱讀課文并有感覺，這證明課文的材料已經(jīng)被理解，文章中包含的感覺已經(jīng)實現(xiàn)。新課程標準還強調(diào)了“閱讀”的重要性：學(xué)生在閱讀中要充分閱讀，在閱讀中要感知整體，在閱讀中要有所理解，在閱讀中要培養(yǎng)語感，在閱讀中要受情感的影響。因此，我讓學(xué)生們在這節(jié)課上讀了很多東西，包括第一次遇到課文時的第一次閱讀，寶寶知道生詞后的重讀，以及談?wù)撜n文時的精讀。學(xué)生的閱讀形式也在發(fā)生變化，包括自主閱讀、小組閱讀、個別閱讀、小組閱讀等。整個課堂充滿了聲音，學(xué)生們讀得準確流暢。

　　大家都說課堂是一門令人遺憾的藝術(shù)。下課后，我總覺得有很多不滿意的地方。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說雨下得很大時，還有什么是看不清楚的。學(xué)生的發(fā)言范圍狹窄，我沒有及時引導(dǎo)，這使得這個鏈接有點脫離實際。

　　雷雨教學(xué)反思 4

　　這節(jié)課學(xué)生的積極性還是比較高的，他們興趣盎然，思維活躍，精神振奮，心靈受到震撼。下課后，不少學(xué)生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。

　　回顧反思這節(jié)課，我覺得以下幾點值得深思：

　　第一，要改變學(xué)生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。閱讀過程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)該是多方面的，是因人而異的，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓學(xué)生自主感受、自主理解、自主鑒賞，那么他們的'閱讀能力也會在這個過程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課，通過立足文本、舞臺展示到最后的受到悲劇精神的震顫，整個過程學(xué)生不斷品讀、揣摩、探究，既鍛煉了能力，也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。

　　第二，要找準課文的突破口。對任何文章或人物的理解都需要一個突破口、一個切入點。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧靜”作為理解文章思想感情的突破口，《藥》中理解康大叔這個人物可緊緊抓住他話語里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時候就應(yīng)該化繁為簡，找到一個能牽一發(fā)而動全身的切入點，這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這節(jié)課里，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來的悲劇命運”這條暗線作為突破口，讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識和價值。

　　第三，要尊重、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過程中獨特的感受、體驗和理解，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。《語文課程標準》強調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，對于學(xué)生對問題的回答，答案可謂豐富多彩，我并沒有簡單的予以肯定或否定，而是尊重他們的看法，正確引導(dǎo)，鼓勵他們討論辯解，探討的意義不在于結(jié)果，而在于過程。我們要使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受，而不是痛苦，這才是語文課的最大成功之處。

　　雷雨教學(xué)反思 5

　　《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。由于這是我第二次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能及時解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：

　　第一、由于這周情況特殊，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生管理的經(jīng)驗技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。

　　第二、有些細節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位，以后要注意備課工作要更認真、細致、充分一些。

　　第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好，要學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以增強課堂的感染力。

　　第四、親和力不夠，不能及時給予學(xué)生鼓勵表揚的反饋，要注意多夸夸學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。

　　第五、時間安排不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時間，以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達到理想的效果，需要占用下節(jié)課的時間來強調(diào)補充。

　　第六、有個別生字盡管叫學(xué)生起來強調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒注意聽，所以有很多同學(xué)出錯，盡管后來我在全班再次強調(diào)了都改正了，但我應(yīng)該在第一次時就應(yīng)在全班再強調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的.地方，在以后的教學(xué)中要多多注意這些問題，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，采取正確合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的自身特點進行更好的教學(xué)。

　　雷雨教學(xué)反思 6

　　本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　首先，我讓學(xué)生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認識的字圈出來，可問問周圍的同學(xué)，老師，或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的`特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學(xué)難點，理解課文，感悟課文，發(fā)展學(xué)生的想象力。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個字用得好時，學(xué)生們都積極回答問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛。成志認為“垂”用得好，能感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

　　寫字指導(dǎo)，重點講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。

　　這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達到了所要求的教學(xué)目標。

　　雷雨教學(xué)反思 7

　　《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元，節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。我們知道從戲劇的理論來說，戲劇教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲劇的'沖突，從沖突中領(lǐng)會人物形象和戲劇主題，同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學(xué)這篇課文時我嘗試采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來探究劇中主要人物的性格特點，在課堂上取得了較好的效果。

　　創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，借助于多媒體和實物手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促進課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。

　　創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多，大致可以歸納為六種：以生活展現(xiàn)情境；以實物演示情境；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以語言描繪情境；以表演體會情境。把學(xué)生帶入情境中去，對文本或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感時，學(xué)生才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為自我需要。

　　情境教學(xué)重視富有趣味的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)，更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無論是實際的教學(xué)情景，還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設(shè)的形象化，都應(yīng)是情趣、情感和教學(xué)場景或是再現(xiàn)的文本場景的高度統(tǒng)一，做到“形真、情切、意遠、理蘊”。我們教師應(yīng)準確地把握教材特點，緊緊地圍繞教學(xué)目標，安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)有效的情境，達到激趣、動情、助學(xué)的效果。但不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)偏離教學(xué)目標，那樣容易造成情境創(chuàng)設(shè)負效應(yīng)。

　　雷雨教學(xué)反思 8

　　今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

　　為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！

　　這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時間品讀課文。

　　鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了�！奔雨坏乃悸犯�海魯大體一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色�！绷中裾f：“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨后的情景�！弊寧讉�孩子起來回答，大家一致認為湛林旭的總結(jié)最完整最準備，沒想到這個問題解決得這樣順利。

　　這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達到了當(dāng)堂背誦的'程度。

　　通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

　　今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學(xué)校級別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！

　　雷雨教學(xué)反思 9

　　《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

　　在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

　　在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的'感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要來了�！�…現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

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　　刷子李教學(xué)反思 1

　　聽了特級教師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課，感受很深。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學(xué)的魅力之源，來自他那幽默機智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色。

　　課堂上．老師精心設(shè)計的`問題，猶如一個個路標，可以使學(xué)生進入柳暗花明又一村的境界。孩子們紛紛爭著和老師對話。就這樣，老師由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力。老師動情的語言，激蕩著每個學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。

　　我想，虞老師精彩的課堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。

　　刷子李教學(xué)反思 2

　　《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的.大本領(lǐng)，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。

　　我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢?課中緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“ 動作奇”、“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面?

　　我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是可行的、有效的。

　　刷子李教學(xué)反思 3

　　在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的中國。

　　整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達到一石三鳥的`效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫?、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程!

　　此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

　　刷子李教學(xué)反思 4

　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

　　1、本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

　　2、為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了：

　　（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的'作品好似一面天衣無縫的屏障等。

　�。�2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

　　3、拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

　　學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研……今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

　　刷子李教學(xué)反思 5

　　語文是一門搞笑的學(xué)科，因為語文課文包含了各種搞笑的知識。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。在那里，我們學(xué)大語文教師，就針對課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來了。

　　本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進行組織教學(xué)的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表此刻哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描述最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果�！�

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動作和效果描述，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。

　　于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢是不是剩余的呢”帶著這個問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的'相關(guān)語句，填一填描述他心理活動的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)�來了分析整理。期望你在學(xué)習(xí)語文課文的時候，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識，記憶更多的知識點。

　　刷子李教學(xué)反思 6

　　《刷子李》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語言的感悟和積累，加強朗讀教學(xué)，領(lǐng)會文中的'思想感情。

　　這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生通過自讀自悟的方法對課文進行閱讀，首先，我讓學(xué)生自讀課前的閱讀提示，讓學(xué)生從課前的閱讀提示中捕捉出編寫者索要讓學(xué)生領(lǐng)悟的問題，并且讓學(xué)生找出其中含著幾個閱讀這要求，這樣做本身的目的，也是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)明確了閱讀要求以后，我讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，當(dāng)然，如果學(xué)生有不明白的問題，一定要做上標記，如果通過閱讀能夠自己解決更好，不能解決的可以同位或小伙伴商量，當(dāng)然，老師也要主動參與其中，避免學(xué)生討論起來容易跑題，影響了閱讀效率。通過同學(xué)們充分的閱讀，然后再集體交流。這時，我適時點撥，讓學(xué)生領(lǐng)略“刷子李”高超的技藝。

　　不足之處，本課的教學(xué)，由于我在教學(xué)方法上采用的是“粗放”的方法。難免對本課在深挖教材方面做得不夠，從以往的經(jīng)驗來看，這一課考查的知識面比較廣，只是讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀進行閱讀、討論有些粗淺，今后，我將繼續(xù)探索略讀課文既要放給學(xué)生，又能真正達到高效理解的方法。

　　刷子李教學(xué)反思 7

　　《刷子李》是一片略讀課文，總體來說，上這篇文章的思路還是很清晰的，我主要從兩個問題切入，引導(dǎo)學(xué)生進行自讀自悟，分別是：這個人為什么叫刷子李？他奇在哪？

　　通過竺老師的點評，有以下幾點思考。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設(shè)想的是讓學(xué)生練筆說一說曹小三在聽完師父的話后表達決心，但是這樣的練筆設(shè)計得有些淺，所以修改后的教案，我將練筆部分分成兩個，一個是練說，說一說可以分我兩個部分，一是練說部分，練說部分可以問：同學(xué)們，此時此刻，面對這樣一位身懷絕技的二師父，曹小三想說什么？他會怎樣向父親表態(tài)呢？

　　二是練筆部分練說說決心，練筆結(jié)合課文最后一句，先齊讀，最后讓他們寫寫自己明白了什么，這樣不僅提升了文章的高度，也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個練筆，可以在分析課文的時候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的規(guī)矩齊，師可以問：為什么要定下這樣一個奇特的規(guī)矩（因為太累，多了，肯定受不了，不貪多，保證質(zhì)量最重要。）又如在理解勻勻?qū)崒嵅糠�，師可以問：為什么能刷得那么嚴嚴實實？引�?dǎo)學(xué)生說出輕重均勻，速度快，蘸得不多不少，為什么能夠做到呢，主要是平時的刻苦練習(xí)和研磨，讓學(xué)生認識到平時積累的`重要性。

　　另外，要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練，仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo)，要更加重視，特別要抓住關(guān)鍵字進行朗讀的訓(xùn)練；還要重視評價，用不同的、準確的評價性語言來研究學(xué)生的回答，這也是自己以后需要努力的。

　　刷子李教學(xué)反思 8

　　今天上午，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，上課的時候我內(nèi)心覺得很充實，因為學(xué)生聽得很認真，回答問題也很積極。

　　這篇文章的作者是馮驥才，課文描寫了一個刷墻師傅高超的技藝，內(nèi)容簡單易懂。刷子李刷漿的時候，總是會穿一套黑衣服。而且還給自己立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　這是篇略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文前導(dǎo)讀來閱讀本篇課文，“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪里？學(xué)生準確地找到了“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。”等相關(guān)句子。

　　最后我把教學(xué)的重點放在了引導(dǎo)孩子做人的教育上，其實語文教學(xué)重點就是引導(dǎo)孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分時間放在最后的談?wù)摥h(huán)節(jié)，你認為刷子李為什么會成功？

　　立馬學(xué)生的熱情倍漲，他們分析出了種種原因。一是他比較看重真本事，因為他告訴曹小三說“好好學(xué)本事吧�！倍�是他很自信，他告訴所有人如果他的黑衣服上沾上了白點，他就不要一分錢，這樣一來很多家粉刷房子都會找他，如果有白點就不用掏錢了。三是他肯定很刻苦，我們現(xiàn)實生活中看到過很多粉刷匠，他們的衣服上都是一個一個的小白點，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一個白點也沒有，就說明他的功夫深，他能做得這么好肯定是下了很多功夫的`，所以這樣他也會成功。四是他心態(tài)很好，刷墻的時候手臂擺來擺去，悠然自得，在刷墻時他的心里一定很寧靜，開心，心情很放松，所以才會做得這么好。

　　在逐漸地分析中，學(xué)生明白了一個成功人士應(yīng)該具備的本質(zhì)，我想那些想成功的孩子，日后一定會潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的。

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　　海上日出教學(xué)反思 1

　　由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

　　課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的`情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學(xué)生體驗想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。

　　但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學(xué)的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

　　海上日出教學(xué)反思 2

　　這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，在途中寫下的和篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升，瞬息萬變的奇妙景象。

　　在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”、“一縱一縱的”“沖破”、“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。

　　課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想像日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只但是是把課文中的.句子進行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子就應(yīng)是能有所發(fā)揮的，但是這天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。可能是因為課堂教學(xué)中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。那么在思路清晰與體會美、感受美這兩個同樣重要的因素中，怎樣才能找到最佳的結(jié)合點？

　　海上日出教學(xué)反思 3

　　《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不一樣景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。

　　教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標，我是這樣做的：

　　一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”

　　二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。

　　四、利用課件，再現(xiàn)日出的`壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的精神。

　　五、加強了重點段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　六、注重了課文的拓展延伸。

　　可是，我在教學(xué)本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時間實施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。

　　海上日出教學(xué)反思 4

　　《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。

　　“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”�！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅�壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中通過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的'重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。

　　本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀�讀中想象，也可在朗讀中想象�？蓡�發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。

　　海上日出教學(xué)反思 5

　　《海上日出》是一篇寫景散文，因此學(xué)生需要通過反復(fù)朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式，加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。

　　思所得：

　　1、品詞析句，緊扣重點，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學(xué)生對語言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語，耿老師選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學(xué)生對課文的理解。

　　2、強化讀文，體會內(nèi)涵，促進學(xué)生對文章的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標、有任務(wù)、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。

　　3、多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。課堂上，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計了學(xué)生個別讀，其他學(xué)生品評。這樣的師生互動、生生互動，賦予課堂生氣，上出語文課的活力。

　　思所失：

　　在教學(xué)的.過程中，雖然讓學(xué)生去反復(fù)朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒有畫面的，說明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗和感受。

　　思所疑：

　　寫景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會的，語言文字帶給我們的沖擊力似乎沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓學(xué)生能夠愛上這種文字的表達？

　　海上日出教學(xué)反思 6

　　由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。

　　課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的`讀，在層層指導(dǎo)下逐步達到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

　　其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實際分析理解，體會語言背后的東西，感受語言文字的魅力。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作能力；緊扣文章設(shè)計總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。

　　另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實學(xué)生的積累，讓語言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛國情感。

　　海上日出教學(xué)反思 7

　　《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫景文章，記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景，對于某一景象在一段時間內(nèi)發(fā)生的變化，對其細致入微的刻畫，不僅對學(xué)生的啟發(fā)很大，我每一次研讀，也都會有不同的感悟。

　　本單元的語文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保�教學(xué)中我充分抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生了解太陽變化的順序，圍繞順序，理清日出時的主要畫面，并按此順序復(fù)述海上日出的景象，從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的`順序來寫。

　　我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學(xué)課文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

　　海上日出教學(xué)反思 8

　　《海上日出》這篇課文，指導(dǎo)朗讀課文尤為重要，先是范讀，再是指導(dǎo)重點句子讀法，最終是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，并且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文資料的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

　　教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的'要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當(dāng)時內(nèi)心感受。

　　海上日出教學(xué)反思 9

　　《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。

　　課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點評，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀。

　　讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達的資料以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過小組合作，在討論理解課文資料的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，能夠摘抄，能夠創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

　　從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的.能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自我在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

　　教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進行眼神上的交流，情感上到達共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是十分欠缺的。

　　海上日出教學(xué)反思 10

　　《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。

　　一、選擇上這節(jié)課的原因

　　在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我十分喜歡寫景的文章，講這樣的'文章，自我也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學(xué)，是因為以前我一向教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學(xué)上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的教師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學(xué)怎樣樣。

　　二、感受

　　我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為此刻學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的資料，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今日這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的文章能夠像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

　　這回上課的形式有點特殊，是把教師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情景，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自我，認識我的人也明白，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，可是今日，我能站在講桌前處事不驚，我對自我是十分滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應(yīng)加強。我想如果是真實的學(xué)生在場，效果會好點�？墒窃谀抢镂乙�十分十分感激在場的教師，是你們的配合給了我勇氣，和必須要把課上好的信心。多謝大家!

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　　教案教學(xué)反思 1

　　根據(jù)主題活動《小小蛋兒把門開》今天我組織了美術(shù)活動《彩蛋》，蛋寶寶是生活中很常見的東西，小朋友甚至每天都能吃到，但是幼兒看見的蛋寶寶是一種顏色的，而這節(jié)美術(shù)活動是讓幼兒感受蛋寶寶穿上衣服后變成了有鮮艷的顏色和好看的圖案的彩蛋了，從而在繪畫過程中能夠感受到藝術(shù)的美。目標定位于：

　　1.欣賞彩蛋，了解彩蛋裝飾的多樣形式。

　　2.嘗試用簡單的點、線等花紋裝飾雞蛋。通過整個活動，我發(fā)現(xiàn)了存在的很多問題，并且在王老師的指導(dǎo)下我將整個活動進行了一個反思和總結(jié)。

　　第一、兩條目標的定位都在于技能方面，缺少情感的目標。

　　小班幼兒應(yīng)以情感和興趣為主，而本活動中我所訂的目標太多于技能化，注重強調(diào)技能，卻忽略了情感的重要性。根據(jù)小班幼兒的特點，可以將目標改為注重色彩搭配和通過畫彩蛋來感受藝術(shù)的美。

　　第二、目標在活動過程中達成度不夠，并有所偏離。

　　第二條目標為嘗試用簡單的點、線等花紋裝飾雞蛋但在我執(zhí)教的整個過程中卻未將這條目標進行解決，而是草草帶過，沒有給孩子經(jīng)驗的一個提升，而在欣賞過程中，圖片上的彩蛋以線條和簡單的小圖案居多，可以將第二條目標改為嘗試用線條和簡單的小圖案來裝飾。而且我的示范圖過于復(fù)雜，與目標也不符合，在示范時可以征求幼兒的意見，但也不能一味的照著幼兒所說的意見進行示范，我應(yīng)該加入目標中所需要達成的內(nèi)容進行示范，這樣會更有針對性。以前上的美術(shù)活動都是提前準備好范畫讓幼兒欣賞，而這次是第一次當(dāng)場和幼兒一起來畫范畫，由于經(jīng)驗不足，大大的偏離了目標，在這方面我還需要不斷的進行學(xué)習(xí)，改進不足之處，讓自己不偏離目標，將目標把握好。

　　第三、引導(dǎo)環(huán)節(jié)很重要，教具需要有針對性。

　　本次活動中，欣賞環(huán)節(jié)的圖片太廣泛，準備的蛋寶寶太多，不具有針對性，不能讓幼兒很好的欣賞到本次所需要達成目標的幾幅關(guān)鍵的畫，幼兒變得漫無目的，導(dǎo)致后來幼兒進行繪畫時畫出的畫都是隨意性的`，在這方面，我在課前還考慮的不夠充分，在以后的美術(shù)活動中，我將在課前考慮的更充分一些，特別是在選擇讓幼兒欣賞的畫應(yīng)該更有針對性，能讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

　　第四、講評環(huán)節(jié)問題過于簡單，幼兒沒有得到一個很好的提升。

　　在講評環(huán)節(jié)中我只是問幼兒你最喜歡哪個蛋寶寶，為什么?在幼兒回答時我也沒有及時的進行有效的總結(jié)，讓幼兒得到提升�？梢詫�問題變得更全面一些，可以問你畫的蛋寶寶用了什么裝飾的，用了什么顏色?讓講評更有效，起到畫龍點睛的作用。

　　小班的美術(shù)活動不應(yīng)以技能為主，應(yīng)該以幼兒的興趣為出發(fā)點，讓幼兒在原有的經(jīng)驗上一點點的進行提升，他們還不懂得什么是點、線，對于幼兒原來的經(jīng)驗這樣的跨度太大，幼兒消化不了，或許將本堂課定位在色彩上會更好，讓幼兒去感受色彩帶來的美和自己所畫的不同的圖案所帶來的美，讓幼兒覺得其實我這樣畫也是美的，讓幼兒感到自己成功了，增強幼兒的自信心。通過本堂課有很多地方需要我去改進，并深思自己在美術(shù)活動中所缺失的東西，在今后的教學(xué)中不斷的改進，并且不斷的去學(xué)習(xí)。

　　教案教學(xué)反思 2

　　《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。

　　一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。

　　開火車讀課文重點詞語，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達出來，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點。

　　二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。

　　閱讀是表達交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的.難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

　　三、引導(dǎo)思索，突破難點

　　老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。

　　四、拓展延伸，交流體悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學(xué)生獨特的思維正是其學(xué)習(xí)個性化的體現(xiàn)。保護學(xué)生獨特的思維，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展�！墩Z文課程標準》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！焙⒆拥纳�活經(jīng)驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會逐步豐滿起來。

　　以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當(dāng)然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。

　　教案教學(xué)反思 3

　　《布谷》，是一堂音樂活動課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為學(xué)生是要手把手地讓學(xué)生自行的去學(xué)習(xí)知識，在活動中培養(yǎng)對音樂的興趣。

　　一開始，學(xué)生們在聽音樂的時候，因為教材上的'音樂和課本里的音樂有點不同，學(xué)生們唱的亂七八糟，后來跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個圈，讓他們根據(jù)自己對音樂的理解來編排動作來表演。

　　在十分鐘之后，開始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學(xué)圍成一個圈，手拉手地做跳舞起來，有的同學(xué)快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時的積累運用了上來，還有的同學(xué)像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。

　　教案教學(xué)反思 4

　　《布谷》預(yù)先設(shè)計的第一課時先讓學(xué)生感受歌曲氛圍，因為他們識字也不困難了，認為可以聽幾遍記住歌詞，不需要再反復(fù)朗讀歌詞，再然后主要學(xué)習(xí)跳華爾茲舞步，主要感受體會三拍子的特點。第二課時學(xué)習(xí)歌曲，它的節(jié)奏也不復(fù)雜，估計會在短時間內(nèi)學(xué)會歌曲的演唱，所以還預(yù)設(shè)可以學(xué)習(xí)歌譜。

　　實際第一課時舞步跳得稀里嘩啦，亂，歌曲等于囫圇聽了幾遍，第二課時先聽了一遍錄音，接著跟琴視唱，唱得還挺流暢，就是聲音不清脆，悅耳，尤其小組演唱或獨唱時就打磕，

　　仔細思量，我首先就犯了一錯誤，雖然他們腦中對歌曲旋律有印象，但一年級小孩認字不扎實，主要也沒仔細讀歌詞，整首歌曲基本屬于跳躍式學(xué)習(xí)，沒有一步扎實進行，以至?xí)�出現(xiàn)學(xué)生演唱不流利，沒有多少精力和能力，達到聲音的.優(yōu)美。

　　可以見得，明白學(xué)生的年齡特點很重要，這會起到事半功倍的效果。

　　教案教學(xué)反思 5

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是《經(jīng)濟生活》的開篇部分，知識含量較大且內(nèi)容較為抽象，理論色彩濃厚。本課講了《經(jīng)濟生活》中最為基礎(chǔ)的概念，例如商品、貨幣、紙幣等等，這也是現(xiàn) 場經(jīng)濟不可或缺的要素。所以，掌握這些最基本的知識，對于后面認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)經(jīng)濟理論的學(xué)習(xí)具有重要意義。

　　二、執(zhí)教情況分析

　　梁老師執(zhí)教的這節(jié)復(fù)習(xí)課，主要由核心知識、知識體系、易混知識點、高考典題以及作業(yè)講評五大部分構(gòu)成。從上課實際來看，梁老師嚴謹細致，準備充分，注重檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌 度。尤其值得一提的是，易混知識點的歸納，運用對比歸納的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)。還特別注重講練結(jié)合，特別選擇了一些高考典型題目供學(xué)生練習(xí)鞏固，應(yīng)該說，高考題具有很強的科學(xué)性和一定的導(dǎo)向性，使用價值比較高。此外，整節(jié)復(fù)習(xí)課思路清晰。例如在第二部分幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的時候，梁老師按照“商品——貨幣——紙幣——電子貨幣”的理論邏輯展開，并在指導(dǎo)過程中逐一展開具體的知識點，最后做到了點面結(jié)合。整節(jié)課，學(xué)生氛圍較好，互動也比較順利。

　　三、借鑒學(xué)習(xí)之處

　　1、咬定基礎(chǔ)內(nèi)容。要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教師的備課環(huán)節(jié)尤為重要。梁老師憑借著多年教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，對知識點把握應(yīng)該說很扎實很到位，所以準備也很充分，全面把握知識點，不留死角。

　　2、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。高考是在知識交匯點上命題，所以網(wǎng)絡(luò)一定要清晰。梁老師通過理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識線。使學(xué)生在理 礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，將自己所掌握的.一個個知識點串成線、連成片，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，這樣便于讓學(xué)生從整體上把 識，更好地記憶、理 從而進一步提高分析問題、解決問題的能力。

　　3、結(jié)合高考典題。復(fù)習(xí)過程中，梁老師注重學(xué)生對知識點的理 并向?qū)W生展示近年高考題，從而加深了學(xué)生對某一基礎(chǔ)知識點的理解和記憶。這樣有利于學(xué)生更好地把握住對某些知識點處理的深淺程度，從而提高復(fù)習(xí)的效果。

　　四、建議探討之點

　　1、可否把第一部分“核心知識”的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識讓學(xué)生在課前自己花時間去復(fù)習(xí)。在課堂中老師可以在第二部分構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時一并檢查、回顧。

　　2、關(guān)注時政熱點，激發(fā)學(xué)生興 讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握基礎(chǔ)知識。高考政治試題，往往以時政、社會生活中的熱點問題作為背景材料，考查學(xué)生對課本知識的綜合運用能力和分析解決問題的能力，考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。在復(fù)習(xí)過程中，我們要遵循“宏觀把握、微觀切入”之原則，將時政材料引入課堂，作為教材的延伸。這樣，還可以使復(fù)習(xí)課更活躍一點、更豐富一點。

　　教案教學(xué)反思 6

　　周敦頤的《愛蓮說》是八年級人教版第五單元的第二篇文言文，內(nèi)容短小內(nèi)涵深刻。教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生從蓮的特點聯(lián)想到君子的品行是本文的教學(xué)重點也是難點。教學(xué)本文后，反思本次教學(xué)活動前后過程，認識到以下三點：

　　一、自我調(diào)控方面

　　時間緊，任務(wù)急，精力跟不上。提前一周知道比賽時間，夜間休息就有些失眠多夢，一直持續(xù)到抽課當(dāng)天。抽課后獨自一人準備所有工作，事無巨細獨立完成，直到講課結(jié)束，兩天一夜睡眠不足四小時，長時間處于腦袋發(fā)脹狀態(tài)，直到課講完后一個多小時頭腦才感覺清晰，憋悶感才消失。造成這種狀況的原因，一是自我調(diào)控能力差，抗壓能力差；二是平時教學(xué)研討精細度不夠，對不同文體的缺少分析對比性研究，沒能形成風(fēng)格鮮明的教學(xué)特色。

　　二、教學(xué)理念方面

　　上課時，這是一篇已學(xué)過的文言文。那考察什么呢？評課老師說：考察如何舊課新教。我追問了一句，評課老師回答，例如：字詞處理上巧變?yōu)閺?fù)習(xí)鞏固、搶答形式等。我的理解：那就是教學(xué)組織形式上的“創(chuàng)新”。而我想的是，思考更多的是：如何從教學(xué)模式上變，如何能真正做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會思考、學(xué)習(xí)表達。

　　平時上課，很多學(xué)生不會記筆記、不會傾聽、不會思考問題、不會表達自己的想法，這是語文課堂教學(xué)的缺失，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位造成的'，而怎樣改變這種現(xiàn)狀？就從課堂教學(xué)中去引導(dǎo)和滲透，讓發(fā)言的同學(xué)盡力講清是如何思考的，從哪個方面哪個角度去思考的，也就是怎樣概括出這個答案的，在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生去歸納總結(jié)；不會發(fā)言的同學(xué)努力傾聽別人思考的方法和思路，即學(xué)習(xí)方法；然后學(xué)著去運用，逐漸學(xué)習(xí)著去思考、學(xué)習(xí)著去表達。在課堂中以教學(xué)的知識和內(nèi)容為載體，對學(xué)習(xí)方法、思維方法進行指導(dǎo)、滲透，強化學(xué)生的思維模式訓(xùn)練，這也就無形中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。我覺得，教育的最終目的，應(yīng)該是培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思考方法和思維能力，這才可能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育愿景。

　　三、創(chuàng)新意識方面

　　創(chuàng)新于科學(xué)教學(xué)理論的深厚積淀，于對文本內(nèi)容的深刻解讀，大到謀篇布局，小到字詞標點，都應(yīng)做到認識明確、見解精準。對文本的理解有了這樣的深度、廣度的獨立思考，才可能在課堂的組織形式上有創(chuàng)新，有自己獨到的見解。

　　教案教學(xué)反思 7

　　在教學(xué)《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學(xué)時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的'對比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要老師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮。

　　其次由淺人深，突破難點。本文的教學(xué)難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計了一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

　　同時我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

　　教案教學(xué)反思 8

　　《最后一課》前一段時間的課堂教學(xué)，自我感覺都不是很理想，氣氛不活躍。為扭轉(zhuǎn)這一局面，我花了更多的時間和精力去設(shè)計這一課的教學(xué)。原來，自己總希望把課文的方方面面都跟學(xué)生講，所以經(jīng)常會有趕時間的感覺，往往導(dǎo)致很多問題都蜻蜓點水，一帶而過。這次，我決定試試只講幾個重點內(nèi)容，把問題鋪開來講清講透。

　　結(jié)果一課書講下來，真是感覺到無比的痛快，很流暢，學(xué)生氣氛熱烈。原來郁悶的局面一掃而光，直到現(xiàn)在我還很回味那爭相舉手回答問題的場景。我相信，如果以后的課都能上出這個效果，學(xué)生一定會愛上語文課。我自己及時地進行了總結(jié)，覺得有幾點地方值得我以后繼續(xù)發(fā)揚。

　　首先，我用了圣女貞德的故事來導(dǎo)入新課，學(xué)生對此非常感興趣。這個故事在一定程度上引發(fā)了他們的愛國情緒，也讓他們對法國文化增加點認識。接著，我以身作則給大家朗誦了這篇文章。文章飽含深情，但篇幅比較長，現(xiàn)在的學(xué)生似乎都比較懶，遇上長篇文章就怕朗讀。教師范讀，既可以讓他們比較充分地感受文章的感情，還有利于他們糾正這種懶惰性。為了達到比較好的效果，我做了認真的準備。功夫不負有心人，我的朗讀感染了大家，而之后讓學(xué)生談體會就自然水到渠成。

　　課堂最高潮的地方在于分析人物，學(xué)生很積極地閱讀課文，找出有關(guān)句子，發(fā)表自己的看法。當(dāng)進行全班討論交流的時候，同學(xué)們都非常踴躍，各抒己見，一個又一個地爭相說自己的`看法，而且基本都能言之有理。結(jié)果，他們找的地方比我準備的還多還豐富。

　　最后，讓他們談對漢語的理解和愛國故事、名言。原來生怕他們談不出什么有價值的東西，收集故事和名言不積極，但事實上，他們說到了漢語的古老性，演變性，會意性等特點，頗有見地。對故事名言的講述雖然脫不了老套路(老革命故事)，但顯然他們也進行了一定的準備。

　　總而言之，這兩節(jié)課使我與學(xué)生一起體會到語文的樂趣，這種樂趣在于融洽的氣氛、充分地交流、大膽發(fā)表自己的意見。通過課堂，他們既把握了文章的內(nèi)涵，又鍛煉了語言能力，最重要的是培養(yǎng)了對語文的興趣。原來，上好課需要精心的設(shè)計和準備，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是選擇重要問題、學(xué)生容易有話可說的問題，所謂“多而泛不如少而精”，這樣，學(xué)生的情緒就容易充分調(diào)動，上課也就輕松了。

　　教案教學(xué)反思 9

　　在活動前我認真的分析了活動教案，我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是有一定難度的。他們也許能說、會表達，但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點和能力，我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種有趣的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。

　　在整個活動的執(zhí)教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當(dāng)然也會存在一些問題。當(dāng)我拋出第一個開放性問題，如果那么多好看的`糖果從天上像下雨一樣落下來，你會怎么做時，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接�。挥腥苏f伸出雙手接��；有人說快去撿；還有人說拿個網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。通過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對故事內(nèi)容的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師，你會下一場什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場蜜蜂雨；有人說下一場傘雨；有人說下一場蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動不已，都想去撿來吃了，在快樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動。

　　在這個活動中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂中學(xué)到了一些知識。當(dāng)然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關(guān)注那些不主動舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動他們思考和回答的積極性。

　　教案教學(xué)反思 10

　　糾結(jié)了整整三周，只為這一節(jié)課。這節(jié)課講完了，我還在繼續(xù)琢磨……

　　我比較小心眼，不夠灑脫，一些小事，喜歡往心里去。就像飛到蛛網(wǎng)上的昆蟲，不斷掙扎，也許奄奄一息時，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的煩惱讓我感覺工作的不幸福，也許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。

　　這堂課的效果是預(yù)料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優(yōu)點，讓自己覺得并不算太遭，然而，再多的優(yōu)點也不如那個致命的缺點犀利。我不能很好的把握課堂，對于學(xué)生的交流討論，沒有給與及時的肯定和指導(dǎo)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品是沒有條理，說出的語言不夠準確，我并沒有給與正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生有所進步，提高。在今后的教學(xué)中，我得注意，對學(xué)生有效指導(dǎo)。

　　從工作開始，我遇到的學(xué)生都比較乖，我不常用激勵、表揚，課堂上鼓勵性的語言很少。慢慢的，形成了不及時評價學(xué)生答案的`王老師，不善于用激勵語言的王老師，聲音沒有高低起伏的王老師。本來應(yīng)該有聲有色的課堂，變得簡單、平淡，不再吸引人。

　　火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜。然而，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時候該來場大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生。

　　教案教學(xué)反思 11

　　《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

　　一、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個詞語一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。

　　二、是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的'欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。”一句，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。

　　三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花。

　　四、是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

　　在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因，如太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時，就會著急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo)，有效地引導(dǎo)。

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