老師教學(xué)教案15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的老師教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

老師教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)師愛(ài)校教育，要求學(xué)生在教師節(jié)即將來(lái)臨之際，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校做一件好事，為老師獻(xiàn)一份愛(ài)心。

　　2、能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛(ài)老師》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)；感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂(lè)旋律有相同和不同；能獨(dú)立而自信地背唱歌曲，并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。

　　3、通過(guò)歌曲《我們的學(xué)校亞克西》的學(xué)習(xí)，感受新疆歌曲的節(jié)奏風(fēng)格；學(xué)會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單的新疆舞步編創(chuàng)歌曲的動(dòng)作；學(xué)會(huì)自選打擊樂(lè)器參與歌曲的伴奏活動(dòng)。

　　4、從學(xué)生的生活入手，通過(guò)他們對(duì)喊勞動(dòng)號(hào)子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節(jié)拍的感受，“體驗(yàn)和表現(xiàn)二拍子和三拍子節(jié)拍的特點(diǎn)以及他們的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)學(xué)唱歌曲《我們愛(ài)老師》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛(ài)老師》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)；

　　2、感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂(lè)旋律有相同和不同；

　　3、能獨(dú)立而自信地背唱歌曲，并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂(lè)旋律有相同和不同并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂(lè)旋律有相同和不同

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、將第7頁(yè)“動(dòng)腦筋”欄目中的第2、3、4題作為學(xué)業(yè)習(xí)新歌的導(dǎo)入，讓學(xué)生討論一下自己了解的教師節(jié)的有關(guān)知識(shí)以及打算如何表達(dá)對(duì)老師的敬意等，并請(qǐng)每位同學(xué)說(shuō)一句獻(xiàn)給老師的話(huà)。

　　2、為了讓學(xué)生先熟悉歌曲旋律，在學(xué)唱歌詞前可將歌曲音樂(lè)作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、畫(huà)、想、誦的活動(dòng)過(guò)程中聆聽(tīng)和熟悉歌曲旋律。如：

　�。�1）聽(tīng)音樂(lè)自由地做三拍子律動(dòng)；

　�。�2）聽(tīng)音樂(lè)即興為老師畫(huà)一張教師節(jié)的賀卡或做一朵紅花；

　�。�3）聽(tīng)音樂(lè)完成第三頁(yè)“想想”欄目的要求：感受歌曲中音樂(lè)的相同和不同，選擇其中的一幅圖案（第一幅）；

　�。�4）在歌曲的音樂(lè)中有感情地朗誦歌詞等。

　　3、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，具體方法能：跟錄音完整聽(tīng)唱、聽(tīng)錄音輕聲默唱、聽(tīng)老師范唱學(xué)生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽(tīng)唱法：法老師唱前半句，學(xué)生接后半句，唱熟后交換等等。

　　4、學(xué)會(huì)歌曲后在老師的指導(dǎo)下按“強(qiáng)弱弱”的.規(guī)律嘗試用跺腳和拍手、拍腳、拍肩的方法為歌曲伴奏。如：

　　拍手Ｏ╳╳｜Ｏ╳╳｜

　　跺腳╳ＯＯ｜╳ＯＯ｜

　　在模仿的基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿或拍肩等。

　　5、讓學(xué)生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。如：演唱、動(dòng)作表演、節(jié)奏樂(lè)器伴奏、畫(huà)畫(huà)、朗誦歌詞等，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　6、開(kāi)一個(gè)慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)，組織學(xué)生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師們。

老師教學(xué)教案2

　　昨天，在好老師群中一年輕老師求助，問(wèn)能不能幫他修改下教案，因?yàn)樗�要進(jìn)行試講，有十分鐘的無(wú)生上課，結(jié)果他的教案一出，試講學(xué)校的看完罷，讓他重新修改。大家本來(lái)都滿(mǎn)腔熱情，讓他把教案發(fā)到群里一起探討，發(fā)完后那年輕人說(shuō)了一句話(huà)：“其實(shí)我知道教案是無(wú)用的，上課也不會(huì)根據(jù)這個(gè)講，但是必須通過(guò)那一關(guān)啊�！边@不亞于一盆冷水直澆下來(lái)，無(wú)用的？年輕人是坦率的，觀(guān)點(diǎn)肯定不會(huì)是他創(chuàng)造的，因?yàn)樗�還沒(méi)有正式走上講臺(tái)。那么認(rèn)同“教案無(wú)用論”的群體自然也不是個(gè)別。

　　打開(kāi)了那年輕人所謂的教案一看，就一個(gè)教學(xué)過(guò)程，其他的用他的話(huà)來(lái)說(shuō)，反正也無(wú)法在課堂上展現(xiàn)，全都省略了。我佩服著他率性的同時(shí)，隱約為教育擔(dān)憂(yōu)。除了教學(xué)過(guò)程其他真的無(wú)用嗎？我不知道連重難點(diǎn)都無(wú)法把握的課堂展現(xiàn)什么，教學(xué)目標(biāo)不明確的課堂又會(huì)出現(xiàn)如何狀況，連學(xué)情都不了解的課堂將會(huì)把孩子們帶到哪里去……

　　備課到底備什么呢？教案如何才會(huì)避免無(wú)用？

　　一、轉(zhuǎn)變

　　若換種觀(guān)點(diǎn)：教案不是為檢查準(zhǔn)備的，而是為自己上課所用的。那么我想沒(méi)有人會(huì)不知道自己教案中寫(xiě)了什么。

　　大師于永正說(shuō)過(guò)：教案一定要寫(xiě)，教案相當(dāng)于作戰(zhàn)計(jì)劃。在戰(zhàn)斗中，沒(méi)有軍隊(duì)去打無(wú)準(zhǔn)備之仗，若如此，肯定失敗。通常，每個(gè)軍隊(duì)都會(huì)有一個(gè)作戰(zhàn)指揮部，集中了軍隊(duì)的智囊團(tuán)，在戰(zhàn)爭(zhēng)未打響之前，就會(huì)設(shè)計(jì)出不同形勢(shì)下的各種。在中會(huì)研究敵人、作戰(zhàn)目標(biāo)、哪些為掩護(hù)，哪些為主力，遇到了不同的'情況該如何調(diào)整等等，其實(shí)教學(xué)也是如此，教案把這些方面也淋漓盡致地體現(xiàn)了出來(lái)。教師一定要明白，計(jì)劃一定要有的，唯有預(yù)設(shè)才會(huì)生成，才會(huì)有學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)。

　　二、教案寫(xiě)什么

　　許多人說(shuō)教案就寫(xiě)出要求的那些步驟唄，這樣檢查的時(shí)候才容易得到好評(píng)。

　　我的觀(guān)點(diǎn)是：教案寫(xiě)什么，寫(xiě)你備課備了什么。目標(biāo)一定要有，否則失去了方向；重難點(diǎn)一定要有，否則沒(méi)有了側(cè)重點(diǎn)；學(xué)情一定要有，不掌握這個(gè)階段或者這個(gè)班級(jí)孩子的情況，根本就無(wú)法提因材施教；板書(shū)一定要有，板書(shū)能讓學(xué)生更清楚地知道這節(jié)課你要講的要點(diǎn)；過(guò)程一定要有，這個(gè)大家都明白。但是除了這些之外，其他不需要了嗎？其實(shí)教案還需要的是上課思路一定要有，沒(méi)有思路你怎么談，沒(méi)有、沒(méi)有靈魂的課堂是缺少生命力的；關(guān)鍵問(wèn)題處理的方式一定要有，只有這樣你才能更清晰地把握課堂中的節(jié)奏；還需要把課堂上你要學(xué)生回答問(wèn)題的答案，語(yǔ)文方面你讓學(xué)生拓展的小練筆，你自己要寫(xiě)。做到心中有數(shù)，紙上有數(shù)。

　　三、上課不是教案最后的歸宿

　　教案的作用其實(shí)蠻大的，未上課之前可能會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整、方式的改變，還有時(shí)候會(huì)根據(jù)學(xué)生課堂的具體表現(xiàn)在課后進(jìn)行補(bǔ)充和思考。

　　所以課后我們還可以記錄下：哪些問(wèn)題在你的預(yù)設(shè)之外，哪些生成讓你發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的奧秘，哪些部分不可取，哪些部分可以修改得更適合教學(xué)。

　　教案可以為你以后的教學(xué)借鑒，還可以為你做教學(xué)研究第一手的最為詳實(shí)具體的資料。

　　另外，教案不僅僅指教案本上的教案，包括你課本上的記錄也在教案之列。

　　親，教案不是無(wú)用的東西，若不想浪費(fèi)時(shí)間，就把它做成有意義的事情，那么你會(huì)收獲頗多。

老師教學(xué)教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)字詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。

　　4.簡(jiǎn)要復(fù)述第二件事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對(duì)人物心理活動(dòng)的理解。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、啟發(fā)談話(huà)。

　　師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無(wú)法忘懷，到底這是個(gè)怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師吧。

　　2、揭示課題：26大倉(cāng)老師(齊讀)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、反饋預(yù)習(xí)，結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)大倉(cāng)老師的初步印象。

　　師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，特別讓同學(xué)們讀讀在開(kāi)學(xué)典禮上(板)描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說(shuō)說(shuō)初次見(jiàn)面大倉(cāng)老師給你留下怎樣的印象。

　　2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。

　　▲大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開(kāi)始講話(huà)。

　　(師：這句話(huà)是大倉(cāng)老師外貌(板)和動(dòng)作(板)的描寫(xiě)，從外貌描寫(xiě)上，讓我們感受到他的樸素，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，一個(gè)有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)

　　▲我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒(méi)有大倉(cāng)庫(kù)，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。

　　(師：從他的語(yǔ)言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠(chéng))(板書(shū))幽默

　　▲簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。

　　(師：這又是大倉(cāng)老師動(dòng)作的描寫(xiě)，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。)

　　3.小結(jié)：這就是作者在開(kāi)學(xué)典禮上看到的大倉(cāng)老師。通過(guò)他的外貌、語(yǔ)言和舉止把大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)(板書(shū))寫(xiě)出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們將這幾方面連起來(lái)介紹一下大倉(cāng)老師。

　　4、引讀課文，隨機(jī)理解“嘖嘖”。

　　引讀：這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對(duì)大倉(cāng)老師的一種肯定和褒獎(jiǎng)。)有的稱(chēng)贊他__________，有的說(shuō)_____________，還有的說(shuō)_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因?yàn)?引讀：我們還是第一次聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白)

　　可見(jiàn)，大倉(cāng)老師和大家的初次見(jiàn)面，就讓同學(xué)們暗地里――(板)喜歡上這位老師了。

　　大倉(cāng)老師給所有的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒(méi)法子溫習(xí)功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號(hào)，用心聽(tīng)。)

　　4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語(yǔ)文課上(板)的一件事。通過(guò)這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直

　　1、指名朗讀課文，理清敘述層次。

　　師：本單元，我們繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多，我們先來(lái)理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清楚。

　　請(qǐng)兩位同學(xué)先讀一讀。(第一層7-17小節(jié)，跳過(guò)16小節(jié)。第二層18-20小結(jié))這件事中，都有哪些人物?

　　(媒)大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美

　　2、配合讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索。

　　(1)配合讀文，媒體出示。

　　師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線(xiàn)索是怎樣?

　　師：在一堂語(yǔ)文課上，老師問(wèn)(媒)――同學(xué)們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來(lái)，清楚地大聲回答(媒)――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美――寫(xiě)(媒)

　　大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美

　　第一層問(wèn)回答

　　嘲笑尷尬

　　(若無(wú)其事)寫(xiě)提出異議

　　(3)再讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述第一層內(nèi)容。

　　師：這就是第一層的內(nèi)容線(xiàn)索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線(xiàn)索，就像造房子，只有骨架，沒(méi)磚瓦怎么行?在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，我們不僅要理清線(xiàn)索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問(wèn)什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問(wèn)題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。

　　大倉(cāng)問(wèn)什么問(wèn)題(媒)老師問(wèn)：“你們知道的單詞中，哪些是用來(lái)稱(chēng)呼自己的呢?”

　　(要將人物的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑?huà)。你讀懂了大倉(cāng)的老師的回答，知道用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)

　　同學(xué)們?nèi)绾位卮?媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”

　　(鄙人是古人對(duì)自己的歉稱(chēng)，余和吾輩都是古文中稱(chēng)呼我的詞)

　　同學(xué)們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――嘲笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難受)――尷尬(媒)當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請(qǐng)你讀出尷尬的語(yǔ)氣來(lái)。

　　就在這時(shí)，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話(huà)，不能用�！�

　　(將春美的話(huà)轉(zhuǎn)變成自己的話(huà)。)

　　面對(duì)春美的異議，大倉(cāng)――(媒)若無(wú)其事

　　理解若無(wú)其事。(好像沒(méi)發(fā)生什么事)，根據(jù)板書(shū)將之前的事簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)。

　　(4)自讀第二層內(nèi)容，理清線(xiàn)索。

　　師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，先要理出事件的線(xiàn)索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復(fù)述才讓人聽(tīng)得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線(xiàn)索自己寫(xiě)出來(lái)。

　　春美表示(異議是指不同的意見(jiàn)，這里是似乎強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次)(媒)，說(shuō)不能用“俺”這個(gè)詞。(在敘述人物的語(yǔ)言時(shí)，盡量用陳述句)

　　大倉(cāng)老師沉默(媒)了一會(huì)兒，說(shuō)(媒)現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。

　　(媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼�的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

　　同學(xué)們都好像站到我這邊了。

　　3、完整復(fù)述第二件事的內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在一堂語(yǔ)文課上的'一件事。

　　4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉(cāng)老師“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。

　　小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，今天我希望同學(xué)們?cè)谡n后把這件事說(shuō)給你的家人和朋友聽(tīng)。課上到這兒，老師在想大倉(cāng)老師一定做過(guò)很多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉(cāng)老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們?cè)倏础?/p>

　　面對(duì)春美一而再，再而三的提出反對(duì)意見(jiàn)，他的態(tài)度始終――(媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼�的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。(他為什么會(huì)沉默，在那一刻他究竟在想什么?)

　　(1)了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況?

　　(媒)(山本家有錢(qián)有勢(shì)，別的老師礙于他們家的權(quán)勢(shì)總偏向春美，唯獨(dú)大倉(cāng)老師沒(méi)有。春美總利用他的職權(quán)，對(duì)大家挑三揀四。)

　　(2)認(rèn)識(shí)“插敘”。

　　師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語(yǔ)文課上的，但使我們對(duì)了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉(cāng)老師沉默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓我們更深入地了解大倉(cāng)老師的為人。這段內(nèi)容，我們稱(chēng)之為插敘(媒)。

　　(3)聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說(shuō)話(huà)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)借助插敘想想大倉(cāng)老師沉默的那一刻他究竟在想什么?

　　師：春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

　　板書(shū)：公正

　　5、指導(dǎo)讀句。

　　師：這段插敘讓我們讀懂了大倉(cāng)老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的正誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指導(dǎo)朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅(jiān)決)(媒)

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感。

　　師：大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，也讓原先嘲笑我的同學(xué)們――現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當(dāng)時(shí)的我有怎樣的表現(xiàn)，課文具體寫(xiě)了嗎，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么想。

　　7、小結(jié)：這次語(yǔ)文課讓我對(duì)他的為人有了更進(jìn)一步的了解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對(duì)他充滿(mǎn)了敬佩(板)的感情。

　　四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。

　　大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。)

　　四.總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉(cāng)老師。在開(kāi)學(xué)典禮上，文章通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。而重點(diǎn)描寫(xiě)在一堂語(yǔ)文課上，通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們了解了大倉(cāng)老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛(ài)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過(guò)去了，山本捷平先生寫(xiě)下了這篇《大倉(cāng)老師》。

　　(板書(shū)) 26大倉(cāng)老師外貌動(dòng)作語(yǔ)言

　　特點(diǎn)：

　　開(kāi)學(xué)典禮上幽默有活力(喜歡)

　　一堂語(yǔ)文課上公正正直(敬重)

老師教學(xué)教案4

　　一、本期教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)字：

　　本期一共要求學(xué)生認(rèn)字140個(gè)，寫(xiě)字240個(gè)。習(xí)作錯(cuò)別字，不得大于1%。在生字的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞的能力。注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。

　　閱讀：

　　課內(nèi)：本期學(xué)習(xí)主體課文25篇（包括4首古詩(shī)），拓展閱讀10篇。

　　課外：要求學(xué)生課外閱讀總量不少于70萬(wàn)字，抓好課外閱讀的交流和評(píng)價(jià)。

　　本學(xué)期學(xué)生要學(xué)習(xí)四方面的閱讀方法：

　�、� 寫(xiě)閱讀提綱。通過(guò)寫(xiě)提綱掌握課文的基本內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路。

　�、� 學(xué)習(xí)瀏覽

　　③ 學(xué)習(xí)古文。感受漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，以朗讀、誦讀、背誦為主，理解課文內(nèi)容。

　　④ 學(xué)習(xí)議論文。從多角度去思考、辨析問(wèn)題。

　　五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有的閱讀習(xí)慣：每天閱讀、邊讀邊寫(xiě)摘錄筆記、查工具書(shū)

　　習(xí)作：

　　40分鐘能完成不少于450字的習(xí)作。

　　全學(xué)期練筆不少于30次。

　　學(xué)生是在修改習(xí)作的實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力的.，要重視學(xué)生通過(guò)自我修改、相互修改、教師修改，懂得應(yīng)該怎么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)得更好。

　　四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了：修改的方法、修改的符號(hào)、修改的標(biāo)準(zhǔn)（有根有據(jù)、有血有肉、有條有理、有聲有色）、修改的習(xí)作

　　本學(xué)期將學(xué)會(huì)用“有詳有略”“有情有意”來(lái)衡量自己和同伴的習(xí)作。

　　口語(yǔ)交際：

　　關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)方意識(shí)，傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，根據(jù)對(duì)方的發(fā)言及態(tài)度調(diào)整自己的看法和發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人、輪流做主持人。

　　二、溫馨提示：（請(qǐng)家長(zhǎng)支持配合的建議）

　　1、鼓勵(lì)孩子閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、重視寫(xiě)字的良好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)寫(xiě)字的習(xí)慣（坐姿“三個(gè)一”、握筆，整體觀(guān)察，用心寫(xiě)字）

　　3、堅(jiān)持家庭聽(tīng)寫(xiě)

　　孩子會(huì)在學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。如果在學(xué)校聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)，希望家長(zhǎng)引起重視，堅(jiān)持家庭聽(tīng)寫(xiě)。

　　4．本期特色作業(yè)：

　　《我的優(yōu)秀作文集》：收集本期學(xué)生最滿(mǎn)意、最優(yōu)秀的作文，激發(fā)寫(xiě)作熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的成果意識(shí)。

　　《書(shū)香裊裊》：結(jié)合本期教學(xué)目標(biāo)中要求的“提綱筆記”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文同時(shí)，積累有價(jià)值的內(nèi)容；更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，積累豐富的課外知識(shí)。

　　5．《必背古詩(shī)70首》全部背誦完畢。

　　6．關(guān)于課內(nèi)積累的好詞：

　　“語(yǔ)文天地”內(nèi)“日積月累”中的詞語(yǔ)

老師教學(xué)教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解教師節(jié)的來(lái)歷。

　　2、了解不同崗位的教師及“老師”這一稱(chēng)呼的特定含義。

　　3、了解教師的基本職責(zé)。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)教師的感情。

　　5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　l、彩筆、繪畫(huà)紙

　　2、橡皮泥

　　3、錄音機(jī)

　　活動(dòng)步驟：

　　l、討論老師的工作是什么？班級(jí)里的教師每天的.工作都是怎樣安排的？

　　2、老師的節(jié)日是哪一天？老師在節(jié)日里可以怎樣慶祝？

　　3、想想除了給學(xué)生上課的人被稱(chēng)為“老師”外，其他還在什么場(chǎng)合稱(chēng)呼別人老師？

　　4、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么樣的老師，不喜歡什么樣的老師？。，自己的老師有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

　　5、每位幼兒選擇自己喜歡的方式為老師做件事：如以畫(huà)一張畫(huà)、做一件雕塑、做一件拼插造型、錄一句話(huà)等。

　　6、將每位小朋友的節(jié)日禮物做展示。

　　活動(dòng)延伸：

　　不同人的節(jié)日配對(duì)：將小朋友、教師、工人、老人、母親、父親等不同角色的人與他們的節(jié)日相匹配。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

老師教學(xué)教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知道9月10日是教師節(jié)，是老師們的節(jié)日，了解教師工作的意義。

　　2.大膽嘗試用美工的形式表達(dá)自己對(duì)老師的愛(ài)戴。

　　3.感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，增進(jìn)愛(ài)老師的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前一天與家長(zhǎng)一起參與過(guò)幼兒園黃色橫幅上的教師節(jié)祝福留言活動(dòng)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：各色心形卡紙、水彩筆、蠟筆幼兒人手一份、黃色橫幅上祝福簽名的活動(dòng)攝像。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引題

　　1.引導(dǎo)幼兒觀(guān)看祝福簽名活動(dòng)片段。

　　2.談話(huà)：剛才你們從錄像里看到了什么？你和爸爸（媽媽?zhuān)﹨⒓恿藛�？在那上面�?xiě)了些什么？這些祝福語(yǔ)是誰(shuí)寫(xiě)的？是寫(xiě)給誰(shuí)的？為什么要寫(xiě)這些祝福語(yǔ)呢！

　　3.教師小結(jié)：9月10日是教師節(jié)，是老師的節(jié)日，老師工作很辛苦，所以每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)小朋友和家長(zhǎng)們都會(huì)用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的'尊敬與愛(ài)戴。

　　二、做顆愛(ài)心給老師

　　1.昨天你在黃色的橫幅上給老師留下了什么祝福語(yǔ)，是誰(shuí)幫你寫(xiě)的？為什么需要爸爸（媽媽?zhuān)﹣?lái)寫(xiě)呢�。ㄒ�?yàn)槲覀冞�不會(huì)寫(xiě)字）

　　2.今天是9月10日教師節(jié)，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)慶祝老師的節(jié)日呢！

　　3.出示彩色心形卡紙，引導(dǎo)幼兒大膽想象用自己的方式讓祝福呈現(xiàn)在愛(ài)心上。

　　4.幼兒自選彩色卡紙，鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式裝飾愛(ài)心來(lái)呈現(xiàn)對(duì)老師的祝福。（如畫(huà)一朵花表示一個(gè)字，一句祝福語(yǔ)有幾個(gè)字就畫(huà)幾朵花等等）

　　三、送上甜甜的祝福

　　1.鼓勵(lì)幼兒把裝飾好的愛(ài)心送給老師，送上愛(ài)心的同時(shí)要大膽的說(shuō)出自己“畫(huà)”的祝福。

　　2.教師把幼兒裝飾好的愛(ài)心一一呈現(xiàn)在主題墻上。

老師教學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

　　2. 讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱(chēng)得上的老師?

　　2. 學(xué)生暢所欲言。

　　3. 揭示課題。

　　4. 學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開(kāi)課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始�！�

　　二、 攜問(wèn)會(huì)文，走進(jìn)的老師??懷特森先生

　　1. 學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　2. 讀后匯報(bào)交流。

　　(1) 小組交流圈畫(huà)的詞語(yǔ)。

　　(2) 指名學(xué)生把圈畫(huà)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　　3. 讀讀寫(xiě)寫(xiě)，熟悉詞語(yǔ)。

　　4. 考查初讀課文、感知課文的程度。

　　(1) 課文講了一件什么事?

　　(2) 你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?

　　(3) 你贊同他的觀(guān)點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物�！�

　　三、 精讀會(huì)文，走近的老師??懷特森先生

　　1. 多媒體出示：

　　當(dāng)我讀到( )，我覺(jué)得懷特森先生是位(

　　)的老師。

　　導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是的老師?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

　　2. 學(xué)生盡情讀文，并做批注。

　　3. 個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

　　(讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的`內(nèi)容，靈活展開(kāi)教學(xué)，努力使課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)。)

　　4. 提煉文本，升華理解。

　　(1) 課件出示：

　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記( )。

　　(2) 小組交流匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌�！�

　　四、 延續(xù)話(huà)題，贊美的老師??懷特森先生

　　1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

　　2. 真情表白。

　　(1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么?

　　(2) 二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)些什么?

　　3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

　　(1) 你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎?看了故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

　　(2) 生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

　　4. 你有過(guò)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀�！�

　　五、 真情感言，情灑的老師

　　1. 學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫(xiě)幾句學(xué)習(xí)感言。

　　2. 學(xué)生展示真情感言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一�！�

　　六、 激情延伸，感懷自己的老師

　　回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心?……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求�！�

　　七、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的老師

　　零分?

　　懷特森先生 的老師

　　不迷信書(shū)本，不迷信

　　【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師�！�

老師教學(xué)教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解并熟記詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)朗讀，感悟，對(duì)學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治，使學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)性診斷

　　1、揭題，理解題意。

　　2、看了題目，你有什么要問(wèn)？

　　二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�。�2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　（3）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)細(xì)品讀，理解性診斷與矯治

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)自由讀，你讀懂了什么？有不理解的.詞語(yǔ)做好標(biāo)記.

　　(2)交流，群體性診斷與矯治。

　　a理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“浸透”、“蘊(yùn)含”。

　　b改換句式：“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！”“那一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”朗讀體會(huì)語(yǔ)氣的不同。

　　c用自己搜集到的事例進(jìn)一步體會(huì)教師的崇高。

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　2、用學(xué)第一段的方法，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主性診斷與矯治。

　　3、朗讀指導(dǎo)，讀出感情，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、練習(xí)背誦課文，自主性診斷。

　　2、學(xué)了這課，你有什么感想？

　　五、發(fā)展性診斷與矯治。

　　小練筆：老師，我想對(duì)您說(shuō)……

老師教學(xué)教案9

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1。自讀課

　　2。一課時(shí)

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　教學(xué)方法

　　自讀課文一質(zhì)疑一討論問(wèn)題一釋疑。

　�。ń庹f(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。）

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1．多媒體：選取材料制作成課件

　　2．錄音機(jī)：伴奏帶。

　　3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　海倫·凱勒，這是世界各國(guó)，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽(tīng)力，不久又變啞，生命的開(kāi)端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒，照亮了人類(lèi)精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書(shū)題目及作者）

　　二、解題

　　海倫·凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　1。在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

　　2。在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？

　　明確：莎利文老師。

　　3。莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

　　明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的。”

　�。ㄉ�利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過(guò)理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛(ài)的�！吧�利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的`脖子，在我手上拼寫(xiě)了‘我愛(ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里�！�……老師回答說(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩。”

　　4。在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

　　明確：

　　5。你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

　　明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀(guān)察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）

　　6。作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？

　　明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）

　　7。最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

　　師生齊讀……

　　8。結(jié)束語(yǔ)

　　師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

　　[作業(yè)]

　　同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫(xiě)成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　我的老師

　　科學(xué)的教學(xué)方法

　　深沉的愛(ài)

老師教學(xué)教案10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1. 學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》 。

　　2. 學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》 ，感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。

　　2. 通過(guò)編創(chuàng)旋律，掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、 教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 一字四音“啊”的演唱。

　　2. 倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬 愛(ài)的）。

　　3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。

　　4. 旋律編創(chuàng)的'音高走向問(wèn)題。

　　四、 教學(xué)進(jìn)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》 。

　　2. 初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒

　　A. 設(shè)問(wèn)：歌曲給你什么感覺(jué)？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　B. 討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞

　　3. 再聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬，熱愛(ài)之情。

　　4. 學(xué)唱歌曲：

　　A. 跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律

　　B.代詞入曲

　　C.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法：

　　第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來(lái)演唱。

　　第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強(qiáng)的力度演唱，以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。

　　最后一句，隨著旋律級(jí)進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。

　　5. 學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線(xiàn)的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。

　　6. 小結(jié)。

老師教學(xué)教案11

　　一、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡(jiǎn)介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）

　　2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？（激動(dòng)不已）他們的交談中，大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（謝謝、感謝）

　　你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎？（出示）

　　我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

　　3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

　　同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

　　4、同學(xué)們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。（出示）

　　我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

　　5、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的.興趣？（講故事）

　　6、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來(lái)？

　�、傥衣�(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　�、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

　　談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)。

　　二、修行靠自身

　　1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

　　有意栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭

　　這句話(huà)怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）

　　田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）

　�、偬锢蠋熤t虛。

　�、诋�(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。

　�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

　�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身

　　2、出示，指名讀：

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　請(qǐng)你加上“因?yàn)�、所以”把兩句�?huà)變成一句話(huà)。（因?yàn)槭�年�?shù)木，百年樹(shù)人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

　　齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？

　　板書(shū)：

　　老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)——修行靠自身

　　娓娓動(dòng)聽(tīng)

　　身臨其境

　　引人入勝

　　《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師教學(xué)教案12

　　老師伴我成長(zhǎng)

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　“了解教師工作的特點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情�！�

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解教師工作的基本特點(diǎn)。

　　2、知道什么是新型師生關(guān)系。

　　3、能夠說(shuō)出和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠正確地評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用。

　　2、能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情。

　　3、能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為。

　　4、能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通。

　　5、能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、愿意和教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通。

　　2、認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)。

　　3、主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊重知識(shí)，尊敬教師，理解教師，體諒教師。

　　4、認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　知師是愛(ài)師的基礎(chǔ)，對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，是尊師的前提——重點(diǎn)。

　　師生角色變化，學(xué)生從老師的角度看問(wèn)題——難點(diǎn)。

　　師生交往的方法，如何與教師溝通——重點(diǎn)。

　　【本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖表】

　　老師伴我成長(zhǎng)我知我?guī)熚覑?ài)我?guī)熚医o老師畫(huà)個(gè)像日常生活中的老師

　　信息時(shí)代的老師

　　培養(yǎng)人格的老師

　　我愛(ài)我的老師高尚的人格

　　夸夸我的老師

　　有效溝通健康成長(zhǎng)師生交往新觀(guān)念傳統(tǒng)師生關(guān)系

　　新型師生關(guān)系

　　共筑師生情感橋梁主動(dòng)溝通是一切交往的前提

　　溝通方法

　　師生交往禮儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第四課老師伴我成長(zhǎng)

　　引言

　　欣賞歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》

　　一.我知我?guī)熚覑?ài)我?guī)?/strong>

　　1.我給老師畫(huà)個(gè)像

　　活動(dòng)一：

　　初中生小輝在日記中寫(xiě)道：“過(guò)去語(yǔ)文老師對(duì)我好，我愿意聽(tīng)他的課，學(xué)習(xí)有信心，有奔頭，不好好學(xué)習(xí)起碼對(duì)不起老師�？墒且粓�(chǎng)誤會(huì)中他錯(cuò)怪了我，讓我既怕他又怨他。從此，他講課我不愛(ài)聽(tīng)、也不注意聽(tīng)，語(yǔ)文成績(jī)直線(xiàn)下降�！�

　　☆你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和感受嗎?

　　答：略

　　☆師生關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響?

　　答：師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響我們的健康成長(zhǎng)。

　　(1)日常生活中的老師

　　活動(dòng)二：

　　答：采訪(fǎng)和感受略

　　(2)信息時(shí)代的老師

　　活動(dòng)三：

　　☆在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代老師的工作嗎?

　　答：不能夠。知識(shí)可以通過(guò)各種方式獲取，但是教給我們思考的方法，激發(fā)

　　我們探求知識(shí)冤枉的只能是老師。

　　☆未來(lái)社會(huì)里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì)消亡嗎?

　　答：不會(huì)。教師的工作不僅僅是傳授知識(shí)，教師不可替代的巨大作用還在

　　于做出榜樣。

　　☆老師對(duì)于我們的成長(zhǎng)意味著什么?

　　答：教育是人與人之間心靈的溝通，是人精神的成長(zhǎng)和充盈。所以從事教

　　育工作的教師在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

　　(3)培養(yǎng)人格的老師

　　教師的巨大力量在于做出榜樣。

　　2.我愛(ài)我的老師

　　活動(dòng)四：

　　有人說(shuō)，老師是清閑的，有兩個(gè)假期;有人說(shuō)，老師是優(yōu)雅的，一切都顯得從容不迫;還有人說(shuō)，老師是充滿(mǎn)閑情逸致的，有時(shí)間看書(shū)讀報(bào)。而我要說(shuō)，老師，您辛苦了!忘不了清晨老師陪我們?cè)缱x，忘不了操場(chǎng)上的風(fēng)吹日曬，忘不了您誨人不倦的專(zhuān)注神情，也忘不了您燈下認(rèn)真?zhèn)湔n的身影。您認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有時(shí)要鉆研很多資料;您仔細(xì)批改作業(yè)，有時(shí)直至深夜。別人有八小時(shí)工作制，您的工作又何止八小時(shí)!別人有兩天休患日，您又何曾有過(guò)真正的周末!您的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，所以無(wú)法用“工作”來(lái)衡量;您的工作是無(wú)限延長(zhǎng)

　　的，所以無(wú)法用時(shí)間來(lái)衡量!假如要問(wèn)世上誰(shuí)最辛苦，我要說(shuō)是您，我們敬愛(ài)的老師。

　　你如何評(píng)價(jià)老師的工作?

　　答：評(píng)價(jià)老師的工作略。

　　(1)高尚的人格

　　活動(dòng)五：

　　夸夸我們的老師：

　　☆對(duì)你影響最深的老師是哪位?把他的才能、品德和你的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　☆制作表達(dá)對(duì)老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏。

　　☆你心目中的好老師應(yīng)該是什么樣的?在班級(jí)開(kāi)設(shè)一處師生關(guān)系論壇，把你的看法寫(xiě)出來(lái)貼上。

　　略

　　(2)夸夸我的老師

　　二.有效溝通健康成長(zhǎng)

　　1.師生交往新觀(guān)念

　　活動(dòng)一：

　　我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害怕老師。

　　我有很多話(huà)想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。

　　我希望能和老師成為朋友，又覺(jué)得與老師之間有斷距離。

　　是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)?

　　答：是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊慕煌�關(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影

　　響了師生之間的正常交往。

　　(1)傳統(tǒng)師生關(guān)系

　　“權(quán)威—遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。

　　活動(dòng)二：

　　我們和老師的交往行為有什么共同特點(diǎn)?為什么會(huì)有這樣的交往行為?

　　答：共同特點(diǎn)是學(xué)生大多處于“遵從者"的角色，學(xué)生與老師之間沒(méi)有平等交往的基礎(chǔ)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是缺乏正確的師生交往觀(guān)念。

　　(2)新型師生關(guān)系

　　新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的'合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　活動(dòng)三：

　　就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法?

　　答：學(xué)生新角色：共同(與教師)研究者、美德的傳襲者……

　　師生交往新行為：與教師共同完成時(shí)間探究活動(dòng)、在學(xué)習(xí)生活中傳襲教師身上的美德……

　　2.共筑師生情感橋梁

　　活動(dòng)四：

　　提示：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。

　　(1)主動(dòng)溝通是一切交往的前提。

　　化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

　　活動(dòng)五：

　　數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾含“搗蛋鬼"嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)…….

　　☆老師是怎么想的?

　　答：教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長(zhǎng)，卻不能夠?qū)χ車(chē)�的同學(xué)進(jìn)行管理，也有錯(cuò)，

　　所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。

　　☆這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢?

　　☆他們解決問(wèn)題的方式相同嗎?結(jié)果相同嗎?為什么會(huì)有不同的結(jié)果?

　　提示：2、3題根據(jù)實(shí)際情況回答。

　　老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對(duì)立的主要原因。因此，學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。

　　(2)主動(dòng)與老師溝通的方法

　　①?gòu)睦蠋煹慕嵌瓤磫?wèn)題。

　�、谡�確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　活動(dòng)六：

　　對(duì)同一件事，為什么不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)?分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?

　　答：同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)的原因是大家對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不同。教師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對(duì)待，做到有則改之，無(wú)則加勉。不能夠正確對(duì)待老師的批評(píng)，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對(duì)抗升級(jí)，則更是使自己陷人更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。

　�、墼�諒老師的錯(cuò)誤。

　　(3)師生交往禮儀

　　禮貌待師。

　　注意場(chǎng)合。

　　勿失分寸。

　　活動(dòng)七：

　　關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出一些策略或想法，與同學(xué)分享。

　　答：學(xué)生表演略。

　　指出老師錯(cuò)誤需要恰當(dāng)?shù)姆绞剑�不傷害老師。例如事后單�?dú)與老師交換意見(jiàn)，采用寫(xiě)信、紙條的方式等。對(duì)待老師的批評(píng)注意有則改之，無(wú)則加勉。被老師冤枉時(shí)，能夠原諒老師的錯(cuò)誤，并找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式與老師溝通。

老師教學(xué)教案13