花鐘的教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的花鐘的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

花鐘的教案1

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、 讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、 學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、 布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。

　　2、 生字卡片及鮮花課件、大花鐘。

　　[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。

　　[教學(xué)過程] 第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、 小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ǔ鍪觉r花的課件，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論）

　　2、 你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美麗）

　　3、 老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示句子）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、 這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的`文章。（出示課題齊讀）

　　5、 讀了課題以后，你首先會(huì)想到什么？

　　那就讓我們?cè)谡n文里找找答案吧。

　　二、自主朗讀，感悟文意

　　1、 選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。

　　3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧�。▽W(xué)生邊讀，邊正音）

　　4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類其書寫特點(diǎn)。

　　左窄右寬： 艷 濕 嬌 強(qiáng) 播 修

　　左右相等：醒 致

　　5、 引導(dǎo)書寫：播（注意右上部分）

　　6、 剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

　　7、 只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示大花鐘）這就是一位植物學(xué)家修建的花鐘，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪里？

　　8、 美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　9、 交流：①邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、 萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

　�、谀阏J(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)叫叫它們的名字吧。

　�、圻@些花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。

　　三、課堂練習(xí)

　　寫一寫本課生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 認(rèn)讀本課生詞

　　2、 齊讀第一自然段。

　　二、入境入情，自悟自得

　　1、 讀描寫花開放的句子。

　　2、 出示句子進(jìn)行比較。

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了。

　�。ㄔ诒容^中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累）

　　3、 帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句。

　　4、 省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？那就在課外搜集一下吧。

　　5、 剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧！帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

　　6、 讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）

　　三、小組合作，自主解疑

　　1、小組合作，自主探究

　　這么多問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學(xué)解答一部分）這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)。就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，共同討論。

　　2、出示學(xué)習(xí)步驟：

　�、� 自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　② 展示相關(guān)資料。

　�、� 共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

　　3、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　四、演示匯報(bào)，交流反饋

　　1、 分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

　　2、 知識(shí)拓展“蟲媒花、風(fēng)媒花、水媒花”等。

　　五、激趣引申，課外拓展

　　今天，我們漫游了花的世界，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。有了新發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦！

　　六、課堂練習(xí)

　　做課后練習(xí)三。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　溫度

　　植物開花的時(shí)間{ 濕度 }-----有關(guān)系

　　光照

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建“主體參與”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如教學(xué)前，我提前布置學(xué)生觀察你身邊的花，收集一些文中涉及到的花的資料，激發(fā)學(xué)生了解花的興趣。教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究，從而理解并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系�！弊詈笥旨皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后拓展，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

花鐘的教案2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧�，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：正確、流利，有感情地朗讀課文，

　　2：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；

　　3：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)；

　　4：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)各種花開放的資料、“花鐘”鐘面演示圖、多媒體

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入，釋題

　　1、（簡(jiǎn)筆畫：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？

　　是的，鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

　�。ǘ嗝襟w演示：各種各樣的花鐘）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。）

　　2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么作的嗎？（花）

　　3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）

　　4、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來(lái)做的呢？請(qǐng)大家翻開書讓我們?nèi)�書中尋找答案吧。（生快速讀課文）

　　（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！爆F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉，但對(duì)于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。）

　　二、引導(dǎo)探究

　　1、自由學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：找到答案了嗎？

　　生匯報(bào)

　　小結(jié)：是呀，把不同時(shí)間開放的花種在一起，就是花鐘。這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣。

　　花鐘里有哪些花呢？現(xiàn)在就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美秒與神奇吧�。úシ牛焊鞣N各樣的花，伴著輕音樂）

　　2、品讀第一段，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　　1、這些花美嗎？（美）你想怎樣來(lái)形容它呢？（生自由回答）

　　老師也有一句話：（出示：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

　　過渡：是呀，這些花不但美麗。還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？

　�。úシ诺谝蛔匀欢蝿�(dòng)畫）

　　2、你們發(fā)現(xiàn)了奧秘嗎？這里介紹了幾種呢？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)師貼一個(gè)）

　　這些花都是在什么時(shí)間開放的呢？課文中是怎樣描寫的呢？選擇自己最喜歡的讀書方式讀一讀，你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。

　　3、交流反饋：

　　你喜歡什么花？書上是怎么寫的？（凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的'小喇叭。）

　　老師也寫了一句：（出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了）

　　比較句子，你認(rèn)為哪句更加美呢？

　　指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀，帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

　　4、課文中除了說(shuō)牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法嗎？

　　默讀，劃劃描寫花開的句子。

　　反饋，比較朗讀，品味句子。

　�、� 凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　�、� 出示句子進(jìn)行比較。（凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……）

　　③你覺得哪一句美，就美美地讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)美的理由。

　�、苤笇�(dǎo)有個(gè)性的朗讀，你想讀那句，就帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

　　⑤小結(jié)：描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，

　　可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫。再一起讀一讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過“讀”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來(lái)香”和“午時(shí)花”的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。）

　�、拚n堂小練筆：你能學(xué)著寫一寫嗎？ 花 。

　　5、師生合作讀�？吹侥敲疵赖幕ǎ�我也想來(lái)讀一讀了。要不我們合作一下，

　　我來(lái)讀時(shí)間，你來(lái)讀花開的句子。想讀嗎？來(lái)，看你們是不是與我心有靈犀一點(diǎn)通。

　　6、采用其他形式合作朗讀

　　7、擺花鐘

　　小組合作

　　選派一組演板：（完成板書）

　　3小組合作，學(xué)習(xí)第二段

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單:

　　讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

　　填一填：造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是：

　　植物開花的時(shí)間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關(guān)系。

　　還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（ ） 有關(guān)。

　　說(shuō)一說(shuō)

　　曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。）

　　三、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、這節(jié)有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。）

花鐘的教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ)�！�

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

　　4．學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課件：

　�。�1）欣賞美麗的花。

　�。�2）聽讀課文

　　2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、看課件

　　師：老師家庭讓你們看一組畫面。

　　課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）

　　隨著音樂老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛。）

　　師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？

　　生：略

　　師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

　　二、初讀課文

　　板書課題：13花鐘

　　學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？（符號(hào)d s表示：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）

　　學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。

　　三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）

　　1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。

　　用符號(hào)（——）畫出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

　　2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書

　　注重過程的評(píng)價(jià)：

　�。�1）字音

　�。�2）讀通順

　　（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（1、重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）

　　四、精讀課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　學(xué)生：略

　　師板書：不同的花在不同的時(shí)間開放。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

　　女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。

　　師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。

　�。ㄟ@一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

　　3、歸納有趣的現(xiàn)象。）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　師：用筆在句子上劃上波浪線。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牽牛花 吹起了紫色的'小喇叭

　　薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢(mèng)中醒來(lái)

　　萬(wàn)瘦菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒

　　月光花 舒展開花瓣 曇花 含笑一現(xiàn)

　　活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。

　　師：讀到這里你知道了什么？

　　生：（1、開花的時(shí)間

　　2、用了許多的形容詞來(lái)形容花開的樣子，寫出了各種花的特點(diǎn)

　　3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）

　　老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　板書：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花

　　表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　師：你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎？

　�。ㄌ�陽(yáng)花，太陽(yáng)升起的時(shí)候開花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開花；）

　　師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛�美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

花鐘的教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師、學(xué)生搜集課文中提到的花的照片，教師準(zhǔn)備“花鐘”鐘面演示圖。

　　2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成：第一課時(shí)完成“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“整體感知”完成“學(xué)寫生字”。第二課時(shí)“精讀感悟”“探究解惑”環(huán)節(jié)“交流小練筆”“拓展延伸”環(huán)節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《花鐘》，板書課題，齊讀課題。

　　2、我們的植物學(xué)家呀把花卉的美麗與時(shí)鐘的制造工藝完美地結(jié)合在一起，別出心裁地創(chuàng)造了花鐘。那么，什么是花鐘呢，課文有是怎樣向我們解釋的呢，讓我們讀課文第三自然段，把描寫花鐘的句子用橫線畫出來(lái)。

　　二、過渡，釋題什么是花鐘，你找到了嗎？（課件出示句子）你來(lái)讀一下。

　　你們想去參觀花鐘嗎？（課件出示花鐘）

　　我們一起來(lái)（讀這個(gè)句子）。

　�。ㄔ俅尾シ呕ㄧ姷恼n件）解說(shuō)：花鐘是瑞典日內(nèi)瓦景點(diǎn)，曾是世界最大的花鐘。瑞士號(hào)稱“花園之國(guó)”，又稱“鐘表之鄉(xiāng)”。林奈是著名的植物學(xué)家，瑞典人，他長(zhǎng)期觀察和研究，發(fā)現(xiàn)各種植物開花都有一定的時(shí)間，它們受約于生物鐘，植物的生物鐘可以控制花的開放。人們把林奈的這個(gè)發(fā)現(xiàn)稱為“花鐘”。

　　板書：學(xué)會(huì)創(chuàng)造三、精讀感悟，突破重難點(diǎn)美麗的花圃上到底有什么花呢，你們想知道嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，（課件出示）邊讀邊完成：用橫線畫出寫了那些花，用圓圈圈出開花的。時(shí)間，想想課文是怎樣描寫的。

　�。�1）（課件出示第一自然段）指名到臺(tái)上用橫線畫出寫了那些花。

　　你們想不想跟這些花見面嗎？（超鏈接播放鮮花）全班齊讀花名。

　　這么多的花，老師用一個(gè)詞來(lái)形容：百花爭(zhēng)艷，你想用什么詞來(lái)形容？咱們的課文用三個(gè)詞來(lái)形容，你找到了嗎？是什么，誰(shuí)能用你的感情朗讀出來(lái)，全班一起來(lái)（讀）。

　　（2）這么美的花，它們分別在什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，老師在白板上用圓圈圈出來(lái)。

　　你能說(shuō)出什么時(shí)候什么花開放嗎？（課件出示思維導(dǎo)圖）呈現(xiàn)時(shí)間導(dǎo)圖，師生共同完成。

　　老師：凌晨四點(diǎn)，學(xué)生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭（全班齊讀）……你所圈畫的時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間不是非常準(zhǔn)確）（3）剛才介紹的'這些花，做成花鐘，應(yīng)該擺放在幾點(diǎn)鐘的位置呢？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的畫著時(shí)鐘的紙，在鐘面上寫上花的名字，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到臺(tái)上合作做花鐘。（課件出示鐘面、鮮花，用拖拽功能制作花鐘）（4）課文是怎樣描繪花兒開放的呢？讓我們走進(jìn)花的世界�？焖僮x第一自然段，指名師生共同完成。老師：凌晨四點(diǎn)，學(xué)生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭（課件蒙層出示）……你喜歡哪種與同桌交流。

　�。〝M人、動(dòng)作、顏色描寫）使句子表達(dá)得更具體、生動(dòng)。

　　個(gè)人讀、全班讀，結(jié)合表情、動(dòng)作讀出對(duì)花兒的喜愛。

　　課件播放曇花一現(xiàn)的視頻，幫學(xué)生理解。

　�。�5）老師也想來(lái)寫一寫（課件出示）凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_花了；五點(diǎn)左右，薔薇開花了；七點(diǎn)，睡蓮花開了；

　　中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開花了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開放了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在八點(diǎn)開花；曇花在九點(diǎn)左右開花。這樣寫好不好呢？

　�。�6）妙筆生花。

　　老師也讓你們寫一寫，仿照課文來(lái)贊美大自然中的花，用上修辭手法寫一寫。（播放茉莉花、蛇床花），花。

　　指名學(xué)生交流，讀出對(duì)花兒的喜愛。（希沃投屏學(xué)生佳作）（7）這段話圍繞那句話寫的？（一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的）全班齊讀，相機(jī)教育，學(xué)會(huì)留心觀察板書：留心觀察四、小組合作，探究解惑為什么不同的花開放的時(shí)間是不同的呢，現(xiàn)在我們就來(lái)探索其中的秘密吧。

　�。�1）交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)原因（完成課件的填空，使用拖拽、蒙層）（2）舉例子說(shuō)明：我能說(shuō)出花開放與溫度、濕度、光照有關(guān)的例子……

　　四、總結(jié)拓展

　　1、總結(jié)課文，把板書補(bǔ)充完整。

　　2、把花鐘補(bǔ)充完整，下節(jié)課我們交流。

花鐘的教案5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”為此本設(shè)計(jì)以“花鐘”為線索組織學(xué)生品讀課文，通過“精細(xì)研讀，品味花美”“自主合作，探究原因”“創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的優(yōu)美、寫法的奇妙。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移，初步學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意的方法。注重各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，促使讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　整理自己知道的花草的名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入，激趣質(zhì)疑

　　1.課件展示鮮花圖片，教師創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：看，一枝枝迎春花正傳遞著春天的信息，美麗的向日葵綻放它們燦爛的笑臉，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在風(fēng)雪中飄來(lái)陣陣清香。透過鮮花，我們仿佛看到了時(shí)間的影子，那么鮮花與時(shí)間有怎樣的關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)《花鐘》，一探究竟吧！

　　2.教師板書題目，學(xué)生齊讀題目。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑題目：讀了課文題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

　　預(yù)設(shè)：花鐘是什么樣的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入花的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)貴有疑”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更快地投入到自主探究中。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.小組內(nèi)交流識(shí)字方法，小組同學(xué)互相提醒學(xué)習(xí)生字過程中應(yīng)注意什么？哪些字容易寫錯(cuò)？

　　強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字：“燥、蘇、組”是平舌音，“適、壽、示”是翹舌音。

　　易寫錯(cuò)的字：寫“醒”時(shí)不要丟掉左部里面的橫，寫“修”時(shí)不要丟掉中間的豎，“建”不是走之旁。

　　3.檢測(cè)詞語(yǔ)掌握的情況。

　　課件出示帶有生字的詞語(yǔ)：爭(zhēng)奇斗艷 芬芳 蘇醒 萬(wàn)壽菊 灼傷 展示 昆蟲 修建 組成

　�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自己讀一讀。

　�。�2）去掉拼音，小老師領(lǐng)讀。

　　4.教師抽讀生字卡片，檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。

　　5.指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。

　　指名讀文中的長(zhǎng)句子，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)正確的停頓方法。

　�。�1）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“濕度”“綻開”。）

　�。�2）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（強(qiáng)調(diào)“結(jié)”是多音字，在此處表示“長(zhǎng)出”，應(yīng)該讀jiē。）

　�。�3）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。（句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句。）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀感悟的保障，中年級(jí)又承載著識(shí)字與閱讀的過渡任務(wù)，所以學(xué)生識(shí)字能力的強(qiáng)弱影響著學(xué)生的閱讀水平，此處設(shè)計(jì)力圖鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得更加通順。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.指名逐段讀課文，師生評(píng)價(jià)，重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生注意“燥”“蘇”是平舌音，“適”是翹舌音。）

　　2.交流閱讀收獲。

　　圍繞開課時(shí)提出的問題說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容。

　　3.理清課文脈絡(luò)。

　�。�1）每個(gè)自然段都有一句話交代了本段的主要內(nèi)容，畫下來(lái)讀給同學(xué)聽。

　�。�2）學(xué)生交流，教師相機(jī)出示：

　　第1自然段：一天之中，不同的花開放的.時(shí)間是不同的。

　　第2自然段：不同的植物開花時(shí)間不同的原因。

　　第3自然段：植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很有趣。

　�。�3）小結(jié)：抓中心句是概括主要內(nèi)容的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中要加以運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)環(huán)節(jié)以讀為基礎(chǔ)，理清本課的條理，關(guān)注概括主要內(nèi)容的方法的指導(dǎo)。本文一共三個(gè)段落，每段都有中心句，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句概括，這種方法能輕松且牢牢地把握文本，是中年級(jí)段落學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。

　　四、課堂動(dòng)筆，指導(dǎo)書寫

　　1.結(jié)合前邊提示的易錯(cuò)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生書寫，保證書寫正確。

　　2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”和“建”兩個(gè)字的書寫：“醒”左邊是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，書寫時(shí)注意筆順及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后一筆是捺。

　　3.學(xué)生書寫，小組一起評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。小組推薦書寫好的學(xué)生進(jìn)行展示。

　　4.學(xué)生互相提醒“芬”“修”“壽”的書寫，教師板書演示，學(xué)生書寫、展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)已經(jīng)具備了一定的寫字能力，所以此處重點(diǎn)放手讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)議，教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而這一部分的設(shè)計(jì)，突出了書寫要正確、寫美觀、形成習(xí)慣三個(gè)層次，使學(xué)生的書寫循序漸進(jìn)，逐步提高。

　　五、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.學(xué)生繼續(xù)搜集各種花在不同時(shí)間開放的資料，比較一下誰(shuí)搜集的資料更詳實(shí)，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　2.選擇幾個(gè)本課的生詞寫一段話。

　　設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生搜集處理信息的能力，促使學(xué)生在打好根基的基礎(chǔ)上，不斷地拓寬自己的視野。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

　　1.課件出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　2.（板書課文題目）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“花鐘”的理解。

　　3.過渡：是呀，花鐘可真奇妙！這可是作者留心觀察的結(jié)果�。∵@節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去品味優(yōu)美的詞句，去欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，為朗讀、理解課文奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，初步了解“花鐘”，幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而架起溝通新舊知識(shí)的橋梁。

　　二、精細(xì)研讀，品味花美

　　（一）認(rèn)識(shí)花名。

　　1.鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？默讀課文第1自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.指名讀，課件出示相關(guān)句子。

　�。�凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來(lái)；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……）

　�。�1）邊讀邊畫出花的名字。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾種花？分別叫什么名字？

　�。ǘ�）了解花時(shí)。

　　1.課文介紹了九種花開花的時(shí)間，讀一讀表示時(shí)間的詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生交流自己讀書過程中的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①作者按照時(shí)間的順序，從早到晚把這九種花的開花時(shí)間寫出來(lái)了；②寫時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面；③有的時(shí)間后面加了“左右”，這是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確表達(dá)。）

　　3.小結(jié)：作者觀察得多細(xì)致�。∷�發(fā)現(xiàn)了一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的，并且不同的花開的樣子也不同。

　�。ㄈ�）感悟花開。

　　1.課件出示由寫花開的句子編成的一首小詩(shī)，男女生合作讀一讀。

　　牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭

　　薔薇綻開了笑臉

　　睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

　　午時(shí)花開放

　　萬(wàn)壽菊欣然怒放

　　紫茉莉蘇醒過來(lái)

　　月光花舒展開自己的花瓣

　　夜來(lái)香八點(diǎn)開花

　　曇花含笑一現(xiàn)……

　　2.比一比：如果把剛才的小詩(shī)全換成“午時(shí)花開了”“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的句式，效果會(huì)有怎樣的不同？

　　3.畫一畫：畫出課文中描寫花開放的詞語(yǔ)。

　　4.填一填：（課件出示）

　　牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　薔薇____________ 睡蓮____________

　　萬(wàn)壽菊____________ 紫茉莉____________

　　月光花____________ 曇花____________

　　5.品一品：你喜歡哪一種寫花開的方法？選擇一種和你的同桌交流。

　　6.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　（1）相關(guān)語(yǔ)句：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭�！�

　�、伲ǔ鍪緺颗；ǖ膱D片）牽�；ㄏ袷裁�？（喇叭）

　�、谛〗Y(jié)：作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫出了花的顏色和形狀特點(diǎn)，多有趣啊！

　�、壑笇�(dǎo)一邊讀一邊做吹小喇叭的動(dòng)作。

　�。�2）相關(guān)語(yǔ)句：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”

　�、倮斫狻熬`開了笑臉”，引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作的方式來(lái)理解“綻開”的意思。

　　②帶著微笑的表情來(lái)讀一讀。

　�。�3）相關(guān)語(yǔ)句：“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處運(yùn)用了擬人的修辭方法。

　�、诓虏滤�蓮做了個(gè)什么樣的夢(mèng)。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　（4）相關(guān)語(yǔ)句：“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣�！�

　�、倮斫狻笆嬲埂�。

　�、诎l(fā)揮想象：把自己想象成是一朵月光花，一邊做“舒展開自己的花瓣”的動(dòng)作，一邊練習(xí)朗讀。

　�。�5）相關(guān)語(yǔ)句：“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處使用了擬人的修辭方法。

　�、凇耙滑F(xiàn)”說(shuō)明了什么？拓展生活中的成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)”。

　　7.賞一賞：播放各種花開放的圖片，師生合作讀。

　　8.練一練：仿照課文的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)。）

　　____________（什么花）____________（怎樣開）。

　　9.背一背：背誦第1自然段。

　　10.猜一猜：這一自然段末尾處的省略號(hào)有什么作用？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呢？（課件出示：花的名稱、圖片和開放時(shí)間）

　　設(shè)計(jì)意圖：歷經(jīng)“認(rèn)識(shí)花名”“了解花時(shí)”“感悟花開”這樣三個(gè)步驟精讀感悟第1自然段，通過“畫一畫、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。播放花開的視頻，借助多媒體教學(xué)，化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，促進(jìn)直觀感受和有感情地朗讀。

　　三、自主合作，探究原因

　　1.默讀第2自然段，畫出介紹不同植物開花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。

　　2.結(jié)合課前搜集的資料，交流不同植物開花時(shí)間不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“左右”“有……的危險(xiǎn)”“往往”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。）

　　3.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)問句的好處。

　　4.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：在第2自然段的教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于這個(gè)自然段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以完全放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，去體會(huì)花的開放時(shí)間與各種因素的具體關(guān)系。教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙

　　1.自由讀第3自然段，思考“花鐘”是怎樣形成的。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法，引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

　　2.課件播放日內(nèi)瓦花鐘的視頻，教師配樂解說(shuō)。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有什么樣的感受。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美的感情來(lái)朗讀第3自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生仿佛置身于花鐘之前，既讓學(xué)生感受到“花鐘”的美麗與奇妙，又開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。

　　五、夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字“斗、內(nèi)、昆、示”。學(xué)生觀察，互相提醒書寫時(shí)需要注意什么。

　　2.教師板書演示，學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。

　　3.小組評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，再次動(dòng)筆書寫。全班展示書寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每節(jié)課都要安排書寫的時(shí)間。這既是為了提高學(xué)生的書寫能力，也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。將要求會(huì)寫的字分配在兩課時(shí)中，既減輕了第一課時(shí)的壓力，又使教師對(duì)書寫的指導(dǎo)更有針對(duì)性。此處承接第一課時(shí)，教師不過多講解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀察、書寫、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與提高。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.回家自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”。

　　學(xué)習(xí)制作花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，并且按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上，并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。

　　2.繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累背誦自己喜歡的段落，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)，語(yǔ)文與生活是密不可分的，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從文本中來(lái)，到生活中去，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

花鐘的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識(shí)，提高遣詞造句能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

　　難點(diǎn):

　　評(píng)改小練筆。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。�媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

　　2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　3、老師也想用這幾個(gè)詞來(lái)描繪看到的景象（課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）愿意讀讀這些詞嗎？

　　4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意。

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、課件出示詞語(yǔ)(學(xué)生邊讀，邊正音)

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　a.課件出示文中提到的花:你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧!(牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花)

　　b.這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)

　　a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對(duì)反義詞）

　　b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會(huì)：

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。）

　　〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的.準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

　　4、省略號(hào)告訴我們什么？

　　5、你也來(lái)試一試，用不同的表達(dá)方法來(lái)說(shuō)“花開了”。

　　剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪花的開放，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。（課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容）

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、自主探究

　　這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，共同討論。說(shuō)說(shuō)你從第2自然段讀懂了什么？

　　2、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

花鐘的教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)；語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

　　課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)方法與手段：

　　以情境為手段，利用直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的.基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。注重學(xué)生之間的合作與交流，注重在語(yǔ)文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　與課文有關(guān)的PPT課件。

　　教學(xué)過程： 一、猜謎語(yǔ)，識(shí)花名激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，往前看，你們看見什么了？

　　2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認(rèn)識(shí)這些花嗎？請(qǐng)用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

　　3、這么多花真可謂是—用書中的話進(jìn)行概括（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人）。

　　4、過渡語(yǔ)：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

　　二、研讀發(fā)現(xiàn)，品花時(shí)，賞花開

　　1、同學(xué)們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭(zhēng)齊斗艷，熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課文，認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。

　�。�1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

　　那你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）匯報(bào)喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　喇叭花：對(duì)比句子

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ù道�叭想干什么呢？

　　誰(shuí)想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。

　　同學(xué)們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習(xí)說(shuō)句子。

　　牽�；ㄕ媸且粋�(gè)能干的小號(hào)手��！

　　薔薇花：誰(shuí)能綻開笑臉給大家看看？

　　同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　引導(dǎo)練讀

　　睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

　　萬(wàn)壽菊：男生練讀，氣勢(shì)盛大的。

　　煙草花：會(huì)醒來(lái)，會(huì)看夜景，真有意思。

　　月光花：做動(dòng)作，她在跳什么舞呢？

　　……

　　（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來(lái)？（省略號(hào)）

　�。�4）通過課后查找資料，誰(shuí)還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開放？

　　4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　6、同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段的呢？

花鐘的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　發(fā)展目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍失望的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略下花的美麗和神奇吧！

　　2、用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。

　　3、老師也想用一句話來(lái)表達(dá)我的感受：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人（出示）愿意讀讀這些話嗎？

　　4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美，真是繁花似錦、美不勝收呀！知道嗎，這么美的花身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！上節(jié)課我們和生字、詞語(yǔ)交了朋友，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索一下花的奧秘吧！（出示課題，板書）

　　5、你們認(rèn)識(shí)鐘嗎？鐘有什么用？什么是花鐘？花鐘又有什么用呢？老師這有一個(gè)大花鐘，你們想欣賞下嗎？你們瞧

　　二、略讀第三段

　　1、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘了。它座落在瑞士這個(gè)美麗的花園之國(guó)，瑞士的能工巧匠將花卉之美和鐘表的制造工藝完美的結(jié)合起來(lái)，別出心裁的制造出了這個(gè)可以報(bào)時(shí)的美麗大花鐘。

　　2、自由朗讀第三自然段。問：這個(gè)花鐘有趣在什么地方？齊讀最后一句。

　　3、過渡：你只要看看什么花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘，你從哪知道呢？那么，什么花在什么時(shí)候開放呢？

　　三、入情入境，自悟自得

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？

　　2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同

　　的花開花的時(shí)間是不一樣的。

　　你找出了幾種花？（邊回答邊出示帶圖片的花）：牽牛花、薔薇、睡覺、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

　　3、這些花是什么時(shí)候開放的呢？讀一讀，畫一畫，選擇你最喜歡的花，反復(fù)朗讀，想象一下這些花開的樣子。

　　A、讀讀描寫花開的句子。

　　B、表演朗讀。（現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)扮演這些花好嗎？）

　　（如；我是牽�；ǎ�我在凌晨四點(diǎn)吹起紫色的小喇叭……邊讀邊做相應(yīng)的`動(dòng)作，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　3、句子比較

　　鐘老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫的好不好？

　�。ǔ鍪揪渥樱毫璩克狞c(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了……）

　　4、你們看，作者把花寫的像人一樣，寫的多美啊！你們能不能也像書中一樣用不同方式來(lái)說(shuō)說(shuō)呀。（句式練習(xí)：點(diǎn)，

　　花）（課件出示書上描寫花開的一些詞句）

　　5、小朋友們真棒，現(xiàn)在你們對(duì)花的感受不一樣了吧，帶上你們獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段吧。

　　6、大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！

　　四、小組合作，自主解疑

　　出示小組合作學(xué)習(xí)單：

　　1、讀一讀：用自己喜歡的方式讀一讀第二段

　　2、議一議：在小組里討論討論，為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

　　3、說(shuō)一說(shuō)：談話為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　五、激趣引申，課外拓展

　　1、總結(jié)

　　A、現(xiàn)在你們知道什么是花鐘了吧？

　　B、為什么植物學(xué)家會(huì)有這樣有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

　　2、課外拓展

　　仔細(xì)觀察一件你感興趣的事物，然后寫一篇觀察日記。

花鐘的教案9

　　教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1 認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

　　2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。

　　3 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。

　　4 初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)過程

　　課前：看花猜花名（板書：花）

　　荷花 牽�；ǎɡ�叭花） 蒲公英花 鈴蘭花 牡丹

　　一 猜謎揭題

　　1 喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是？教師寫下“鐘”字。（真聰明，猜對(duì)了）

　　2 花，鐘，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預(yù)習(xí)過沒有？

　　如果沒有：看了課題，你最想問的一個(gè)問題是什么？

　　預(yù)習(xí)過了：課前預(yù)習(xí)，是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣�，F(xiàn)在，請(qǐng)你再讀讀課文，想一想：花怎么會(huì)變成鐘呢？讀完課文的同學(xué)可以站起來(lái)說(shuō)給自己聽一聽。（把讀書要求打在大屏幕上）

　　二 初讀課文 認(rèn)識(shí)花鐘

　　1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽？

　　2 你們說(shuō)的這些內(nèi)容，在課文的第幾段？

　　3 一起讀讀第三段，這兒有兩個(gè)新詞，要注意讀正確。

　　4 這花鐘可有趣了，鐘面上沒有指針，也沒有數(shù)字。那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？ 陸續(xù)開放是什么意思？

　　6 花兒是怎么陸續(xù)開放的呢？讓我們一起去讀讀第一段吧。

　　三 細(xì)讀課文 感知寫法的精妙

　�。ㄒ唬┳R(shí)花名

　　1 讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花？把花的名字劃下來(lái)。（動(dòng)作快的同學(xué)輕輕讀讀。）

　　2 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，正音。

　　3 這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。

　　欣然怒放（這個(gè)詞語(yǔ)不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是（開放）。欣然就是高興的意思，高興地答應(yīng)就叫欣然同意。怒在這兒是什么意思呢？我們可以。怒：選擇字義）

　　暮色 大概是什么時(shí)候的天色？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)意思的好辦法。）

　　含笑一現(xiàn)——開花的時(shí)間很短 15——30分鐘。

　�。ǘ�）賞花開

　　1 這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。

　　2 你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來(lái)讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個(gè)句子？

　　在作者眼里，牽�；ň拖裎覀�?nèi)艘粯�，他是�?huì)吹（喇叭的）。凌晨四點(diǎn)，牽牛花在吹什么呢？牽�；ㄔ诖道�叭的時(shí)候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽牛花一起來(lái)吹一回小喇叭吧！

　　3 還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰(shuí)也在笑呢？

　　綻開笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請(qǐng)男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句（笑得陽(yáng)光），女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。（有點(diǎn)含羞）

　　4 花兒特別有意思，他們不僅會(huì)吹喇叭，會(huì)笑，他們還會(huì)睡覺、會(huì)醒來(lái)、還會(huì)跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？

　　l （學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。）睡蓮早早起來(lái)了，誰(shuí)在睡懶覺呀？（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）

　　l 請(qǐng)女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請(qǐng)你們舒展開自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說(shuō)，他們?cè)谔�什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀�?/p>

　　同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。

　　（三）品花時(shí)

　　其實(shí)在這段中，描寫時(shí)間也寫得特別好。請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。

　　l 按一定的順序?qū)�。（按時(shí)間順序來(lái)寫的。）

　　l 提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺得單調(diào)了。）

　　l 提示：我們來(lái)做一個(gè)搶答游戲：艷麗的`薔薇綻開笑臉—五點(diǎn)左右。（有區(qū)別嗎？）曇花含笑一現(xiàn)——九點(diǎn)左右。

　　為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢？怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的。

　　同學(xué)們真了不起，留心觀察，就發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動(dòng)作。

　　（四）詞語(yǔ)盤點(diǎn)

　　接下來(lái)，讓我們一起來(lái)盤點(diǎn)一下這段話中用得好的詞語(yǔ)。我把這些詞語(yǔ)分成了兩類，這樣分有道理嗎？ 讀一讀

　　爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開 蘇醒

　　左右 大致

　　用詞不僅豐富，還要準(zhǔn)確，課文作了一個(gè)很好的例子。

　　四 拓展寫話

　　1 根據(jù)課文的介紹，我做成了一只有趣的花鐘，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　2 有趣的花鐘也留給我們一點(diǎn)遺憾，花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來(lái)表示，怎么辦呢？陸老師找來(lái)了兩種花：

　　（出示圖片 蒲公英花 早上六點(diǎn) 茉莉花 傍晚五點(diǎn)左右）

　　請(qǐng)你選一種花，也來(lái)寫一寫，什么時(shí)間，什么花是怎么開的？要是你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)寫，很了不起。如果你想用自己的話來(lái)說(shuō)，那也很好。趕快下筆吧！

　　2 為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄�的呢？下�?jié)課，就請(qǐng)帶著大家繼續(xù)研究。

花鐘的教案10

　　上課。

　　師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課——

　　生：花鐘。

　　師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

　　生無(wú)語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧？

　　生：精神！

　　師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來(lái)讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

　�。ń處熍錁防首x課文）

　　師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。

　　生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。

　　師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？

　　生：是。

　　師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？

　　生：嗯。

　　師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。

　　生：對(duì)。

　　師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

　　生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。

　　師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

　　師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

　　師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。

　�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。

　　生讀生詞。

　　師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？

　　生：找到了。

　　師：好，起——

　　生：凌晨丁香……

　　師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？

　　生：能！

　　師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。

　�。ㄉ�自由練讀）

　　師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開始。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）

　　師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　師：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

　　生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……

　　師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　師：哦，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　師：嗯，聞一聞，好——

　　生：——香��！

　　生：欣然怒放。

　　師：噢，好！我問你們，過年的時(shí)候放過煙火沒有？

　　生：放過。

　　師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

　　生：是。

　　生：艷麗。

　　生：嬌嫩。

　　師：我聽見了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。

　　生：淡雅。

　　師：哦，還有��？

　　生：暮色。

　　師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我問問你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。

　　生（默讀后）：晚上。

　　師：幾點(diǎn)鐘？

　　生無(wú)語(yǔ)。

　　師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？

　　生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。

　　師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

　　師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。

　　學(xué)生勾畫。

　　師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

　　師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

　　生：還有萬(wàn)壽菊。

　　生：還有曇花。

　　生：還有牽�；�。

　　師：你找到什么花了？

　　生：還有午時(shí)花。

　　師：你找到什么花了？

　　生：睡蓮。

　　師：還有嗎？

　　生：曇花。

　　師：哦，還有嗎？

　　生：薔薇花。

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　師：這么多的花真是——爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？

　　生：曇花。

　　師：…是什么的？

　　生無(wú)語(yǔ)。

　　師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？

　　生：淡雅的。

　　師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說(shuō)。

　　生：月光花。

　　師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。

　　生：薔薇。

　　師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。

　　生：煙草花，艷麗的煙草花。

　　師：說(shuō)的真好，還有嗎？

　　生：睡蓮。

　　師：睡蓮是怎樣的？

　　生：淡雅的。

　　師：合起來(lái)說(shuō)。

　　生：淡雅的睡蓮。

　　師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）

　　師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）

　　生讀。

　　師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠——

　　生：嬌嫩。

　　師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

　　生讀。

　　師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

　　生讀。

　　師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放�！�

　　師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生再讀。

　　師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。

　　生齊讀。

　　師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語(yǔ)句。

　　生讀，有一點(diǎn)聲音。

　　師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對(duì)一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊。

　　師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——

　　生：綻開。

　　師：噢，我說(shuō)描寫花開的語(yǔ)句。綻開是說(shuō)誰(shuí)��？誰(shuí)綻開了，哪種花？

　　生：艷麗的薔薇花。

　　師：怎么了？

　　生：綻開了笑臉。

　　師：好，你找到了這一句。還有嗎？

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：還有嗎？

　　生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。

　　師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

　　生：自己。（還是讀錯(cuò)）

　　師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。

　　師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。（師糾正“紫”的發(fā)音。）

　　生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。

　　師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是？還有嗎？

　　生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

　　師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰(shuí)先來(lái)讀？

　　生沉思。

　　師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：多美啊！

　　生：月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？

　　生：不是。

　　師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服�。∧銈兿氩幌胂袼�一樣？

　　生：想。

　　師：你們也舒展一下自己的身體。

　　生做舒展的動(dòng)作。

　　師：嗯，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花——起！

　　生讀。

　　師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花——起！

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：還有哪一句？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？

　　生：有。

　　師：你想讀哪一句？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀啊？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

　　生讀。

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥�(lái)，寫花的開放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字，知道是哪幾個(gè)嗎？

　　生：知道。

　　師：看看生字表，哪幾個(gè)字？

　　生：艷。

　　師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。

　　生：嬌嫩。

　　師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置�？春脮�。

　　生摘抄，師巡視。

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。

　　師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我?guī)�你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——

　　生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

　　師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。

　　生自讀課文。

　　師：好了，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點(diǎn)——

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：七點(diǎn)——

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：那如果我說(shuō)什么花開，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？

　　生：能！

　　師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬(wàn)壽菊開了——

　　生：五點(diǎn)。

　　生：下午三點(diǎn)。

　　師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯(cuò)了，是吧？看清課文，花的開放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎？不能吧？那，你應(yīng)該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢？書中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個(gè)詞？

　　生：左右。

　　師：對(duì)，書中有“左右”，還有哪個(gè)詞？

　　生：大致。

　　師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花，你要把它開放的時(shí)間對(duì)出來(lái)。注意聽，月光花開了——

　　生：晚上七點(diǎn)。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：呵呵，你說(shuō)。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些？你說(shuō)。

　　生：晚上七點(diǎn)左右。

　　師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說(shuō)一個(gè)，注意聽。午時(shí)花開花了——

　　生：12點(diǎn)左右。

　　師：除了用“左右”、“大致”，還可以說(shuō)什么詞？你說(shuō)。

　　生：大概。

　　師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說(shuō)——

　　生：大約12點(diǎn)。

　　師：還可以說(shuō)——

　　生：差不多。

　　師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了�？辞謇锩婺姆N花的名字，認(rèn)真讀讀書，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建，誰(shuí)來(lái)？來(lái)吧，你們倆離得最近，你們來(lái)，花在這兒呢。

　�。▽W(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）

　　師：（巡視）嗯，都不錯(cuò)。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái)，讓大家看一看。

　�。ú糠謱W(xué)生舉起。）

　　師：嗯，不錯(cuò)。

　　師：（示意暫停）好，我們來(lái)看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了，我們來(lái)看看。他們種在花鐘上的這些花……

　　（部分學(xué)生還在操作。）

　　師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好。

　　師：好，同學(xué)們看，剛才呀……

　�。ú糠謱W(xué)生依舊還在操作）

　　師：看來(lái)，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是？

　　生：是。

　　師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的，下課以后，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究�？春诎澹】凑l(shuí)聽懂我的話了？不錯(cuò)，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個(gè)人。

　　師：好，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——

　　生：開放！

　　師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因?yàn)椤�—（出示最后一個(gè)自然段）——讀——

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”

　　師：多奇妙��！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”

　　師：有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面？（對(duì)一生）來(lái)吧。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣�。ㄉ鷮懀�

　　師：好，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——

　　生：有趣！

　　師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了，是不是？

　　生：是！

　　師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了，用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）

　　生：花鐘！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來(lái)表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點(diǎn)鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來(lái)表示花的開放啊。那，其它的這些時(shí)刻，該用什么花來(lái)表示呢？（在空白處貼上問號(hào)）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

　　《花鐘》教學(xué)實(shí)錄6

　　《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無(wú)法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī)，使用U盤，沒想到教室電腦沒有安裝啟動(dòng)程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無(wú)法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。

　　師：小朋友，我們都看見過各種各樣的鐘，你們是否看見過花鐘？

　　生：沒有

　　師：昨天，張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無(wú)法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來(lái)。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰(shuí)的美，有信心嗎？

　　生：有信心！

　　師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，積極性很高）

　　師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來(lái)，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。

　　生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。

　　師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎？

　　生：在課文的第一段

　　師：你們還讀懂了什么？

　　生：我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

　　師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？

　　生：在課文第二段

　　師：大家再來(lái)讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系？

　　（生再讀后舉手）

　　生：花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

　　師：是呀，之所以不同的花開放的時(shí)間不同，是因?yàn)樗��?開放與很多條件有關(guān)，你們能把這一段內(nèi)容完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（學(xué)生說(shuō)得完整、流利）

　　師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？

　　生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，可以組成一個(gè)花鐘。

　　師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來(lái)肯定會(huì)學(xué)得更棒。請(qǐng)小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語(yǔ)，能把它們找出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）

　�。ɡ蠋熝惨�，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無(wú)從著手）

　　師：老師剛才也找出了一個(gè)，“鮮花朵朵”，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？

　�。▽W(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）

　　生：我從“爭(zhēng)奇斗艷”這個(gè)詞語(yǔ)看出花很鮮艷，爭(zhēng)著開放。

　　生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。

　　生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。

　　師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？

　�。ㄉ�讀得羞答答的）

　　生：老師，我有個(gè)問題，“怒”表示人發(fā)怒時(shí)，心情很不好，菊花開了應(yīng)該很高興，為什么還要說(shuō)“欣然怒放”呢？

　　師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來(lái)解釋一下？

　　生：這個(gè)“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。（解釋時(shí)，還配上動(dòng)作）

　　師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？

　�。▽W(xué)生點(diǎn)頭）

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來(lái)吧。

　�。ㄉ�齊讀）

　　生：我覺得“艷麗”這個(gè)詞也是寫花的。

　　師：寫出了花怎么樣？

　　生：很鮮艷，很美麗

　　師：你們知道哪些花是艷麗的？

　　生：玫瑰花是艷麗的

　　師：我們可以說(shuō)“艷麗的玫瑰”，還有什么花？

　　生：艷麗的牡丹花 艷麗的薔薇花 艷麗的萬(wàn)壽菊

　　艷麗的水仙花

　　生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的

　　師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？

　　（學(xué)生看課文，找到詞語(yǔ)：淡雅）

　　師：能像剛才一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“淡雅的＊＊”？

　　生：淡雅的水仙 淡雅的荷花 淡雅的芙蓉花 淡雅的月光花

　　師：同學(xué)們，不同的花有不同的開放特點(diǎn)，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來(lái)？

　　生：用朗讀表現(xiàn)

　　生：邊讀邊配上動(dòng)作

　�。▽W(xué)生各顯神通，入情入境）

　　（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂讀，學(xué)生興致高漲）

　　師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對(duì)上各種花開放的時(shí)間。

　　生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？

　　師：當(dāng)然可以，大家行動(dòng)吧！

　�。▽W(xué)生書聲瑯瑯）

　　師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言

　　師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒有指針，能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？

　�。▽W(xué)生邊讀課文，邊動(dòng)手畫畫，一學(xué)生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）

　　一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒有課件，但也不遜色。

　　《花鐘》課堂實(shí)錄5

　　課前談話：相互夸獎(jiǎng)，拉近距離

　　師：我來(lái)自于美麗的西子湖畔，這是什么城市��？

　　生：杭州

　　師：對(duì)，我是杭州市勝利小學(xué)的老師，我姓陸，你們可以叫我——

　　生：陸老師

　　師：今天來(lái)的路上，你有沒有在想��？這陸老師到底是高的還是矮的，胖的還是瘦的。想過沒有�。�

　　生：沒有

　　師：有的同學(xué)說(shuō)想過了，那你現(xiàn)在已經(jīng)看到陸老師了，對(duì)吧，誰(shuí)能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的陸老師是什么樣的？（稍作停頓）很好，就請(qǐng)你說(shuō)吧，你邊上有話筒，可以拿起來(lái)說(shuō)。

　　生：又長(zhǎng)又瘦（觀眾笑）

　　師：又長(zhǎng)又瘦，可以說(shuō)是又高又瘦。哎呦，謝謝你。說(shuō)我瘦，陸老師是最高興了。好，還有，你想說(shuō)，來(lái)，你邊上有話筒嗎？非常好，后面那位男孩子，幫他傳一下，很能干。

　　生：年輕美麗

　　師：謝謝你，陸老師其實(shí)不年輕了，我已經(jīng)30多歲了，我的兒子啊，也跟你們差不多大小了。還有誰(shuí)想說(shuō)？最后那位女孩子！

　　生：美若天仙（眾大笑）

　　師：陸老師聽到你的夸獎(jiǎng)了，我自信心倍增，美若天仙，我記住這句話了。還有很多同學(xué)想說(shuō)是吧，你們知道我看到你們的第一印象是什么嗎？

　　生：不知道

　　師：我也想用一個(gè)詞來(lái)形容你們，那就是“精神”。我覺得你們特別有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，這就是一種精神；坐在座位上，背是挺挺的，這就是一種精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好�？磥�(lái)我們初次見面彼此的第一印象還是——

　　生：挺好的

　　師：挺好的，那我們肯定能成為——

　　生：好朋友

　　賞花品花，做好鋪墊

　　師：對(duì)呀，今天呀，我就給你們這些好朋友帶來(lái)了一些圖片。想看一看嗎？

　　生：想

　　師：我們一起來(lái)看一看（點(diǎn)多媒體）

　　師：好，第一張圖片，這是什么？

　　生：牽�；�

　　師：牽牛花開花的時(shí)候，特別像——

　　生：小喇叭

　　師：所以還有一個(gè)名字，就叫做——

　　生：喇叭花

　　師：非常好，第二種花，這是——

　　生：荷花

　　師：我們西湖里就有荷花，哎，到這荷花我們不由的想到這樣的詩(shī)句——接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。你看你看這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤上——（教師擺動(dòng)身子，提示學(xué)生）

　　生：跳舞

　　師：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢�。◣熢冱c(diǎn)）這是什么花？搶答，誰(shuí)知道？你說(shuō)！

　　生：菊花

　　師：他說(shuō)是——

　　生：菊花

　　師：我開始也認(rèn)為它是菊花，哎，說(shuō)！

　　生：這是萬(wàn)壽菊

　　師：告訴你們，你們?cè)谶@一冊(cè)課文的第二課學(xué)過一篇課文叫金色的——

　　生：草地

　　師：上面向我們介紹的一種花叫做——一起說(shuō)吧

　　生：蒲公英

　　師：對(duì)啊，這就是美麗的蒲公英花，課文上說(shuō)，蒲公英花就像我們的手掌，它可以打開——

　　生：也可以合上

　　師：這朵蒲公英花就已經(jīng)打開了自己金色的——

　　生：花瓣

　　師：打開了自己金色的手掌了，接著往下看，這是什么花？有誰(shuí)知道？你想說(shuō)，來(lái)

　　生：茉莉花

　　師：你是怎么知道的呀？

　　生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

　　師：哦，猜對(duì)了，這就是茉莉花，茉莉花開花的時(shí)候啊，還會(huì)帶來(lái)一股輕輕的——

　　生：香味

　　師：嗯，味道好極了。下面那種花，可能你沒有看到過，它像什么？你覺得它像什么？你說(shuō)

　　生：牙齒（笑生）

　　師：呵——雪白的牙齒哦，看來(lái)你很有想象力誒。你說(shuō)。

　　生：鈴鐺

　　師：它像鈴鐺，就像掛在窗前的風(fēng)鈴一樣，好像風(fēng)吹過，它就會(huì)發(fā)出——

　　生：丁零零的響聲

　　師：誰(shuí)想給它起個(gè)名字，你來(lái)。

　　生：這是鈴蘭花

　　師：你知道了是吧，看到過鈴蘭沒有？看到過。今天我們其他同學(xué)也認(rèn)識(shí)了一種新的花，這，這種花就叫做——

　　生：鈴蘭花

　　師：非常好，看到了那么多美麗的花，心情怎么樣？

　　生：非常好

　　師：我能為你們這些新朋友帶去快樂，我自己的心也非常高興。

　　上課

　　猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　生：喜歡

　　師：我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。時(shí)間一定要珍惜，一起說(shuō)謎底好嗎？是什么？

　　生：時(shí)鐘

　　師：哦，原來(lái)是時(shí)鐘啊（板書：鐘）。今天我們要一起來(lái)學(xué)一篇課文，這一篇課文當(dāng)中，向我們介紹的可不是普通的時(shí)鐘，而是一口有趣的——

　　生：花鐘（板書：花）

　　整體感知，初識(shí)“花鐘”

　　師：課文讀過了嗎？

　　生：讀過了

　　師：課前能夠預(yù)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們?cè)偃プx讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個(gè)問題（點(diǎn)課件），我們一起來(lái)看一看。想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？呆會(huì)兒讀完一遍的同學(xué)你可以站起來(lái)，把這個(gè)問題的答案說(shuō)給自己聽一聽。明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：開始讀課文吧。（學(xué)生讀課文，教師巡視，提醒學(xué)生把問題的答案說(shuō)給自己聽，鼓勵(lì)學(xué)生）

　　師：好，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)給大家聽聽，到底什么是花鐘？來(lái)，你來(lái)說(shuō)吧。

　　生：花鐘是像鐘一樣的能記時(shí)間的花

　　師：能記時(shí)間的——

　　生：花園

　　師：是把花組成在一塊兒，根據(jù)花的開放時(shí)間來(lái)表示——

　　生：時(shí)間

　　師：哦，是這樣的。你來(lái)說(shuō)，可以拿著話筒說(shuō)。

　　生：我認(rèn)為花鐘的花朵是像鐘面一樣，里面種著24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放的花朵。

　　師：這些花開了，我們就知道大致是——

　　生：幾點(diǎn)鐘

　　師：她說(shuō)的這部分內(nèi)容是在課文的——

　　生：最后一段

　　師：（點(diǎn)頭）讓我們一起來(lái)看看這一段（點(diǎn)課件），誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家來(lái)聽一聽。就請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

　　師：你昨天讀了幾遍書？

　　生：三遍

　　師：讀了三遍，讀書的質(zhì)量還挺高的，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，一個(gè)字都沒有錯(cuò)。這一段話當(dāng)中啊，有兩個(gè)新詞，一個(gè)是——

　　生：花圃

　　師：還有一個(gè)是——

　　生：大致

　　精讀細(xì)讀，學(xué)習(xí)首段

　�。�1、引入）

　　師：讀得很正確。這一段話當(dāng)中，還有一個(gè)很長(zhǎng)的句子呢。是第幾句�。�

　　生：第二句

　　師：第二句話，陸老師請(qǐng)你們看第一行，第一句話長(zhǎng)不長(zhǎng)？

　　生：長(zhǎng)

　　師：挺長(zhǎng)的，很難讀。你們能不能讀好？

　　生：能

　　師：我們一起來(lái)試試看——一位植物學(xué)家，齊！

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：這就是——

　　生：花鐘

　　師：誒，這花鐘上沒有數(shù)字，也沒有指針，那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？你說(shuō)。

　　生：只要看到什么花開了，就大致知道是幾點(diǎn)鐘。

　　師：說(shuō)得好，我也明白了，要看懂花鐘，一定得知道什么花是——

　　生：幾點(diǎn)種開。

　　師：課文中向我們作了介紹了吧——

　　生：介紹了

　　師：在課文的第幾段呀

　　生：第一段

　�。�2、整體初讀）

　　師：非常好，趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當(dāng)中向我們介紹了哪些花，請(qǐng)你把這些花的名字用筆劃下來(lái)。開始！

　�。▽W(xué)生邊讀邊劃）

　　師：一邊劃，一邊可輕輕的讀這些花的名字。這個(gè)女孩子劃的真快，劃了三種花了。誰(shuí)愿意把這些花的名字讀給大家來(lái)聽。這位男孩子動(dòng)作最快，他是第一個(gè)劃好的，就請(qǐng)你來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀正確了沒有。開始。

　　生：牽�；ㄋN薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊

　　《花鐘》課堂實(shí)錄4

　　課前互動(dòng)

　　師：孩子們，鐘老師想和大家聊一聊，大家有自己喜歡的花嗎？我喜歡凌寒獨(dú)自開的梅花，我喜歡它這樣不畏嚴(yán)寒的品格。

　　生：我喜歡荷花。

　　師：什么樣的，能像老師那樣說(shuō)嗎？

　　生：我喜歡桂花。

　　師：能不能用一個(gè)詞

　　生：黃黃的桂花

　　生：我喜歡牡丹花

　　師：怎樣樣的牡丹花？

　　生：很漂亮

　　生：我喜歡蒲公英

　　師：為什么

　　生：因?yàn)樗�給我們帶來(lái)快樂，我們一吹它就能散發(fā)種子

　　師：女孩子呢

　　生：我喜歡菊花，尤其是秋天的菊花

　　師：說(shuō)說(shuō)為什么

　　生：因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，它就在秋風(fēng)里翩翩起舞，非常美麗

　　師：我覺得你也是個(gè)很美的女孩。

　　上課

　　師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來(lái)了什么？

　　師：鮮花朵朵向日葵向著太陽(yáng)綻開笑臉，蝴蝶花張開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來(lái)縷縷清香孩子們喜歡嗎？

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。一起讀課題

　　生：花鐘。

　　師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　　生：花鐘是什么？

　　生：為什么起名字叫花鐘？

　　生：花為什么能是花鐘呢？

　　師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，能不能在書里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。

　　生：自由讀課文

　　師：課文讀完了，文中生字認(rèn)識(shí)了嗎？

　　【出示詞語(yǔ)】

　　欣然怒放暮色干燥

　　淡雅昆蟲傳播

　　吻合一致

　　師：借助拼音，自己讀讀詞語(yǔ)。

　　生：自己讀詞語(yǔ)。

　　師：都會(huì)讀了，去掉拼音，誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對(duì)了我們也跟著讀。

　　生：欣然怒放暮色干燥

　　生：淡雅昆蟲傳播

　　生：吻合一致

　　師：一起讀讀單個(gè)的生字，比一比，誰(shuí)最準(zhǔn)確

　　【抽卡片讀生字】

　　師：生字也讀準(zhǔn)了，很好，老師自己讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？

　　【出示句子】

　　長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

　　還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：有幾個(gè)多音字，還有長(zhǎng)句子，自己讀自己的。

　　生：自由讀句子

　　師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？

　　生：長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

　　師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通順了。還有誰(shuí)讀

　　生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　師：孩子你的聲音很動(dòng)聽，句子也流利，但是這里有個(gè)多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時(shí)念結(jié)（一聲）。還有一句誰(shuí)讀。

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：這個(gè)句子的確有點(diǎn)難讀，不急，聽老師讀一讀。一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。你還能再讀讀嗎？

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進(jìn)步了，孩子，全班一起讀這個(gè)句子。

　　生：（齊讀）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：孩子們，以后我們?cè)僮x長(zhǎng)句子時(shí)，像這樣注意停頓，一定能把句子讀好讀通。你們?cè)僮x課文，有信心把句子讀得更好嗎？

　　生：有。

　　師：遇到長(zhǎng)句子像剛才那樣注意停頓，開始讀。

　　生：自由讀書。

　　師：孩子們，感覺這回讀書比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問的問題，找到答案了嗎？剛才你想問什么，現(xiàn)在明白了什么。

　　生：我剛才想問花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。

　　不同的花開放的時(shí)間能表示不同的時(shí)間，這是你讀懂的。

　　生：我問的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開了是幾點(diǎn)鐘。

　　師：花可以表示時(shí)間，所以課題叫花鐘。

　　師：是的孩子們，真是書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過讀書我們找到了自己?jiǎn)栴}的答案，也讀懂了課文內(nèi)容。那么不同的花分別在什么時(shí)間開放呢

　　師：默讀課文第一段哪個(gè)句子寫了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線畫下來(lái)。

　　師：有些孩子已經(jīng)畫完了你們畫了哪個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　師；你們畫的也是這個(gè)句子嗎？我們一起讀這個(gè)句子，邊讀邊注意課文介紹了哪些花開的時(shí)間？

　　生（齊讀）凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　師：孩子們讀了這個(gè)句子，我們不難發(fā)現(xiàn)課文介紹了9種花開的時(shí)間，我們?cè)賮?lái)讀讀這些寫時(shí)間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　【看大屏幕】

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　生：讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。

　　師：作者寫時(shí)間的詞語(yǔ)按照時(shí)間的順序從早到晚把這9種花開的時(shí)間寫出來(lái)了。你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：這些都是寫時(shí)間的詞語(yǔ)；

　　生：我發(fā)現(xiàn)了寫時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面。

　　師：這樣我們讀起來(lái)更富于變化，更有節(jié)奏了。你的發(fā)現(xiàn)真了不起。有的詞加了左右表示什么？

　　生：表示大概的時(shí)間。

　　師：作者的觀察多細(xì)致啊，通過觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同的。再看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？

　　生：寫花開的樣子不同。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：發(fā)現(xiàn)了。

　　師：真了不起啊，真會(huì)讀書啊，一眼就看到了�？蠢蠋煱褜懟ㄩ_的句子變成了一首小詩(shī)，看作者怎么寫花開的。

　　男女生輪著讀

　　牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭

　　薔薇綻開了笑臉

　　睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

　　午時(shí)花開放

　　萬(wàn)壽菊欣然怒放

　　煙草花在暮色中蘇醒

　　月光花舒展開自己的花瓣

　　夜來(lái)香

　　八點(diǎn)開花；曇花

　　含笑一現(xiàn)……

　　師：課文寫9種花開，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。

　　生：我喜歡牽牛花，因?yàn)樽髡邔憼颗；ㄏ褡仙�的小喇叭，寫得很生�?dòng)所以我喜歡。

　　師：你覺得這樣寫花的方法很生動(dòng)。還有誰(shuí)喜歡這個(gè)說(shuō)法的，想補(bǔ)充嗎？

　　生：牽�；ㄏ窭�叭，所以我喜歡它。

　　師：孩子們，見過牽�；▎�？

　　生：見過。

　　師：我們一起看看，這就是牽�；āＫ�像什么？

　　生：喇叭。

　　師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動(dòng)作。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：誰(shuí)的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：你這朵牽�；ㄩ_得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？

　　生：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人手法，寫得很美

　　師：作者怎么寫的？

　　生：因?yàn)樽髡邔懥烁�人一樣從�?mèng)中起來(lái)，人也會(huì)做夢(mèng)。

　　師：睡蓮做了什么夢(mèng)

　　生：美夢(mèng)。

　　師：從美夢(mèng)中醒來(lái)的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：真是一朵美麗的睡蓮。

　　生：我喜歡薔薇花，因?yàn)檎f(shuō)它綻開笑臉，把句子表達(dá)更加生動(dòng)。綻開笑臉就是把它樣子寫出來(lái)了

　�。ò鍟�綻開笑臉）

　　師：孩子們，我們也來(lái)展開自己的笑臉，比一比，誰(shuí)最美，都很美，帶著這個(gè)表情讀。

　　生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。

　�。ò鍟�含笑一現(xiàn)）

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)知道曇花開放的特點(diǎn)？

　　生：曇花開放的特點(diǎn)是時(shí)間開放很短暫。

　　師：“一現(xiàn)”說(shuō)明什么，是寫時(shí)間很短，哪怕很短，也要含笑開放。

　　師：我們生活中有個(gè)成語(yǔ)也是寫的曇花這個(gè)特點(diǎn)。是什么？

　　生：曇花一現(xiàn)。

　　師：人們用這個(gè)成語(yǔ)形容一些事物出現(xiàn)時(shí)間。記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？

　　生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡甙阉�比喻了人，說(shuō)它從暮色中蘇醒。

　　師：這樣寫法很生動(dòng)。還有嗎？

　　生：我喜歡夜來(lái)香，它在八點(diǎn)開花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們散步的時(shí)間。讓人們來(lái)看它開花。

　　師：夜來(lái)香八點(diǎn)開花，短短四個(gè)字也告訴我們花開了。你能像其他花一樣，用一些詞語(yǔ)把它開花的樣子寫出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)它怎么開放的嗎

　　生：它開花的時(shí)候很香。

　　師：晚上能給人們送來(lái)縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開放的？

　　說(shuō)它

　　生：舒展開自己的花瓣。

　　師：請(qǐng)這一組女孩子起來(lái)，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們?cè)趺词嬲姑利惖幕ò辏�讀一讀這個(gè)句子。一邊做動(dòng)作，一邊讀。

　　生：邊讀邊做動(dòng)作：月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是舒展開自己的花瓣。都起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊讀。

　　師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬(wàn)壽菊作者怎么寫的？

　　生：欣然怒放

　　師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬(wàn)壽菊在這里怒放是說(shuō)他生氣嗎？

　　生：很激動(dòng)

　　師：激動(dòng)是人的心情。

　　生：開得很高興

　　生：很美麗

　　生：愉快

　　師:【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來(lái)。

　　生：全班一起讀：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　師：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美呀，孩子們，通過想象我們看見了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。

　　師：凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�—

　　生：吹起了紫色的小喇叭；

　　師：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇

　　生：綻開了笑臉；

　　師：七點(diǎn)，睡蓮

　　生：從夢(mèng)中醒來(lái)；

　　師：中午十二點(diǎn)左右，

　　生：午時(shí)花開放了；

　　師：下午三點(diǎn)，

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；

　　師：傍晚六點(diǎn)，煙草花

　　生：在暮色中蘇醒；

　　師：月光花在七點(diǎn)左右

　　生：舒展開自己的花瓣；

　　師：夜來(lái)香在晚上

　　生：八點(diǎn)開花；

　　師：曇花卻在九點(diǎn)左右

　　生：含笑一現(xiàn)……

　　師：課文用上了不同的詞語(yǔ)不同的說(shuō)法寫了9鐘花的開放，你覺得這樣寫怎么樣？

　　生：很生動(dòng)。

　　師：很具體，把樣子寫出來(lái)了。

　　生：這些花非�！�…

　　師：你已經(jīng)深深吸引，說(shuō)不出話來(lái)是嗎？孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么話，像書上一樣寫出來(lái)。從抽屜里拿出我們的快樂小練筆。寫的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用上平時(shí)的積累。

　　【屏幕出示】

　　________(什么花) ________（怎樣開？）

　　________(什么花) ________（怎樣開？）

　　下課了，回家接著寫。不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課交流。

　　《花鐘》說(shuō)課稿3（人教版三年級(jí)上冊(cè)）

　　一、說(shuō)教材

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過程：

　　整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情

　　為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　　（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密

　　因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

　�。ㄈ�）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓(xùn)練

　　第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時(shí)課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時(shí)花開花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式。學(xué)生讀起來(lái)覺得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。比較之后，順勢(shì)進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開放？

　　能不能像作者一樣來(lái)寫一寫呢？用“——點(diǎn)，——花————————�！边M(jìn)行練筆。

　�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單

　　1、 讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　2、 議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

　　3、 填一填：造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是：

　　（1） 植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

　　（2） 還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

　　在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒有找到在兩點(diǎn)鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　花 鐘（圖）

　　有趣

　　板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，“花鐘”兩個(gè)字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　八、說(shuō)教學(xué)效果

　　總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　《花鐘》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo) 《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。 拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。 2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。 二、說(shuō)大綱，說(shuō)理念 “新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。 三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法 首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。”這又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。 其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。 四、說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖 一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入 板書“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？ 二、聽讀課文，整體感知 1、速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。 只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱'鐘表之鄉(xiāng)'，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。 2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說(shuō)）欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀） 3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？） 三、生字過關(guān)，感悟文意 1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家，有信心嗎？ 2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。 4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞） 四、入境入情、自悟自得 1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。 2、出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。 3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時(shí)間）。 A、讀讀這些句描寫花開放的句子。 凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)…… B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？） C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。（ 你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里，我讀幾遍，一定會(huì)記得挺牢） D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開；說(shuō)什么花開，能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？）師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來(lái)花的開放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、 2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答) 3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫我修建，誰(shuí)來(lái)？ 4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來(lái)，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來(lái)，有什么好辦法？ 4、省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫_____點(diǎn)，__ __花_____ __。） （自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”） 五、習(xí)寫生字。 作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。 1.出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。 2.學(xué)生留心觀察并書寫。 3.師范寫“醒”字。 4.學(xué)生練寫“醒”。 總結(jié)延伸： 用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——《花鐘》。 學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！ 拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來(lái)。 五、結(jié)束語(yǔ) 總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。 教后反思 一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還是認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說(shuō)法，我能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀，小組開火車讀，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。 三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

　　《花鐘》教學(xué)反思

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

　　一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

　　3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對(duì)各種花開放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

　　不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。

花鐘的教案11

　　《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)背景分析】

　　《花鐘》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文思路清晰，語(yǔ)言很美，讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ龋狗N花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【整合思路】

　　根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，利用形象生動(dòng)的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有效的突破重難點(diǎn)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。具體整合思路如下：在導(dǎo)入新課，進(jìn)入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)鮮花的喜愛之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，并增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。然后讓學(xué)生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境，化抽象為直觀，突破了難點(diǎn)。通過具體觀賞花鐘不同場(chǎng)景，體會(huì)植物學(xué)家修建花鐘的奇妙。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。通過多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。病⑦^程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)） 課文朗讀選用《新跨越》（新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源包）

　　設(shè)備分析：

　　這篇課文的教學(xué)選用模式二能有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。課件直觀生動(dòng)、畫面優(yōu)美，使學(xué)生學(xué)得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　學(xué)生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學(xué)，都由一定的認(rèn)知能力，分析能力，少數(shù)同學(xué)的參與意識(shí)較強(qiáng)，他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　�。�、（板書課題：花鐘）師述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？你還有什么疑問？

　�。病⒆屛覀円黄鹦蕾p美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中用哪些詞來(lái)形容這景象的？（課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）

　　爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。

　�。�點(diǎn)評(píng)：利用優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。）

　　二、朗讀欣賞，整體感悟。

　　邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)

　　1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象 ？

　　2、不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？

　�。�點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤播放課文朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受花鐘的奇妙。）

　　三、品讀感悟 交流體驗(yàn)

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么？用“———”勾出來(lái)，圍繞它介紹了哪幾種花？（學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片）

　　2、看圖復(fù)述回答：什么花在什么時(shí)候開放呢？

　　生答:牽牛花五點(diǎn)開放,薔薇花五點(diǎn)左右開放……

　　3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放，書上是怎么寫的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。

　　5、（課件出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開想像，交流體會(huì)

　　6、師生合作品讀，贊美鮮花

　�。�點(diǎn)評(píng)：通過課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果不同，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，積累了好詞佳句。）

　　7、我會(huì)填：（課件出現(xiàn)練習(xí)）

　　牽�；�

　　薔薇 睡蓮

　　萬(wàn)壽菊 煙草花

　　月光花 曇花

　　我知道了用不同的句子寫 的情景，會(huì)使句子更 更

　　(點(diǎn)評(píng)：通過做這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。)

　　8、想想作者為什么會(huì)“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的時(shí)間開放”？

　　對(duì)你有什么啟示？

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段 （以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放？植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　2、合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)默讀第二段，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？“吻合”是什么意思？聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎？為什么大多數(shù)花在白天開放？

　　3、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動(dòng)。（評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況）

　　生：我讀懂了……

　　4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

　�。�點(diǎn)評(píng)：利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平時(shí)很難看到的曇花一現(xiàn)的美。）

　　5、理解朗讀全段。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的.花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）

　�。�點(diǎn)評(píng)：課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。）

　　2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

　�。场⒈容^句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎？

　　文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段

　　課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　　４、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

　　課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概 左右 往往 有……的危險(xiǎn)

　�。�、體會(huì)朗讀第三段。

　�。�點(diǎn)評(píng):利用課件出示表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）

　　四、再讀全文，總結(jié)拓展

　　1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

　　3、你能說(shuō)說(shuō)，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　五、作業(yè) ：

　　1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)

　　2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年科學(xué)》等書

　　【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　評(píng)價(jià)形式：

　　1、 課堂提問

　　2、 朗讀情況

　　3、 合作學(xué)習(xí)情況

　　4、 參與課堂情況

　　【總結(jié)與反思】

　　課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地作出評(píng)價(jià)，就能夠保持、激勵(lì)學(xué)生的積極性，如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立信心。實(shí)踐證明，課堂效果不錯(cuò)。今后我還會(huì)不斷探索，使評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再豐富一些，形式再多樣一些。

　　回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。

花鐘的教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、蘇、醒”等6個(gè)生字。能正確

　　讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；運(yùn)用多種方法理解“淡雅、艷麗、欣然怒放”等詞語(yǔ)意思。

　　2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。 教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　一匹馬兒三條腿， 日夜奔跑不怕累， 馬蹄噠噠提醒你， 時(shí)間一定要珍惜。

　　二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，初識(shí)“花鐘”

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)大檢測(cè) 1、詞語(yǔ)大挑戰(zhàn)

　　在屏幕上出示詞語(yǔ)：

　　暮色 干燥 昆蟲 大致 吻合 傳播 蘇醒 淡雅 艷麗 嬌嫩 爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人欣然怒放 第一組：

　�。�1）帶拼音讀給旁邊同學(xué)聽。 （1）去拼音指名讀。 第二組：

　�。�1）教師指名讀，其他同學(xué)跟讀，相機(jī)糾正字音。 （2）圖片辨析反義詞：淡雅 艷麗 第三組：

　　(1)這組詞的共同點(diǎn)是什么？ (2)積累描寫花的詞。（百花爭(zhēng)艷 姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇 含苞欲放） 書寫生字：

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”。

　　（2）注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。

　�。�3）學(xué)生書寫

　　(4)教師巡視，展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)。

　　2、課文內(nèi)容我知道 課文共描寫了_______、 _______ 、_______、 ______ 、 ______ 、 ______ ______、 _______、_______、九種花開放的時(shí)間，并告訴我們不同植物開花的時(shí)間不同，是因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間與____ 、_______、_____有關(guān)，還與____活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。 一位植物學(xué)家還建造了_____。

　　3、什么是花鐘呢？

　　出示：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　�。�1）個(gè)別讀

　�。�2）指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。

　�。ǘ�）欣賞花鐘

　　質(zhì)疑：怎樣才能看懂花鐘呢？ 三、 精讀細(xì)讀，學(xué)習(xí)首段

　　1、默讀課文第一段，劃出描寫了什么花幾點(diǎn)鐘開的句子。

　　出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

　　這些爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人的花開花的樣子各不相同，作者在描寫它們的時(shí)候?qū)懛ㄒ膊灰粯印?/p>

　　2、自主、合作、探究：選擇你最喜歡的一種花學(xué)習(xí)。

　　我最喜歡描寫_________（花）的句子，這句話中______________（詞）用得非常好，因?yàn)開______________________________________________________。

　　學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）自主學(xué)習(xí)，完成上面的練習(xí)。（2）小組交流。

　　（3）讀，可以加上動(dòng)作讀出你的喜愛之情。

　　3、全班交流

　　隨機(jī)理解“欣然怒放”、“含笑一現(xiàn)”“舒展”等詞的意思，并指導(dǎo)朗讀。

　　4、配樂朗讀

　　5、這么多花競(jìng)相開放，真可以稱得上是-------鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。作者在描寫這些花的時(shí)候是不是喜歡什么花就先寫什么花呢？

　　出示：

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭； 五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了； 下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放； 傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒； 月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣； 夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；

　　曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

　�。�1）我們?cè)賮?lái)讀讀這些寫時(shí)間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）小組討論------全班交流

　　作者的觀察多細(xì)致啊，通過觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同的。

　　6、課堂小練筆

　　在作者的筆下，有的花會(huì)吹喇叭，有的`花翩翩起舞，還有的花伸個(gè)懶腰才剛剛起床，這些花呀，就像我們小朋友一樣可愛。你們覺得這樣的寫法是不是很有趣呀？

　　你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么花，像書上一樣寫出來(lái)。寫的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用上平時(shí)的積累。

　　________ (什么花)________ （在什么時(shí)候）________（怎樣開？）

　　孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么富于

　　變化，多么豐富啊。

　　板書：

　　細(xì)致的觀察 豐富的想象 不同的表達(dá)

花鐘的教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

　　3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　游戲?qū)�入，展開想象

　　1.游戲?qū)�入：自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

　　3.有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

　　初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　品讀想象，體會(huì)交流

　　1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來(lái)想象)。

　　2.指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　　仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的`聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎?

　　3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽到哪種聲音最美。

　　4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

　　5.選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

　　品讀體會(huì)，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節(jié)。

　　2.交流：從這一節(jié)感受到了什么?

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

　　2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)(二)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

　　3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。

　　2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　享受音樂，發(fā)揮想象

　　1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。

　　2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。

　　3.交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽到了什么?看到了什么?

　　4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)

　　欣賞朗讀，感受詩(shī)情

　　1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的'話多讀幾遍。

　　3.朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

　　b、開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。)

　　4.配樂朗讀。

　　a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

　　想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩(shī)

　　1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來(lái)，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2.大堂展示：把自己寫的一段小詩(shī)通過實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。

　　3.匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

　　課外活動(dòng)

　　舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。

花鐘的教案14

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。

　　2、生字卡片及鮮花課件、大。

　　[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（出示鮮花的課件，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論）

　　2、你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美麗）

　　3、老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示句子）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。（出示課題齊讀）

　　5、讀了課題以后，你首先會(huì)想到什么？那就讓我們?cè)谡n文里找找答案吧。

　　二、自主朗讀，感悟文意

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。

　　3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧�。▽W(xué)生邊讀，邊正音）

　　4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類其書寫特點(diǎn)。左窄右寬：

　　艷

　　濕

　　嬌

　　強(qiáng)

　　播

　　修

　　左右相等：醒

　　致

　　5、引導(dǎo)書寫：播（注意右上部分）

　　6、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

　　7、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪敬螅┻@就是一位植物學(xué)家修建的，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪里？

　　8、美麗的上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　9、交流：

　�、龠吇卮疬叧鍪編�圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

　�、谀阏J(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)叫叫它們的名字吧。

　　③這些花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。

　　三、課堂練習(xí)寫一寫本課生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀本課生詞

　　2、齊讀第一自然段。

　　二、入境入情，自悟自得

　　1、讀描寫花開放的句子。

　　2、出示句子進(jìn)行比較。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了。（在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累）

　　3、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句。

　　4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？那就在課外搜集一下吧。

　　5、剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧！帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？（主要是“為什么這些植物開花的.時(shí)間會(huì)不同”）

　　三、小組合作，自主解疑

　　1、小組合作，自主探究這么多問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學(xué)解答一部分）這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)。就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，共同討論。

　　2、出示學(xué)習(xí)步驟：

　�、僮杂勺x第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�、谡故鞠嚓P(guān)資料。

　　③共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

　　3、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　四、演示匯報(bào)，交流反饋

　　1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

　　2、知識(shí)拓展“蟲媒花、風(fēng)媒花、水媒花”等。

　　五、激趣引申，課外拓展今天，我們漫游了花的世界，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。有了新發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦！

　　六、課堂練習(xí)做課后練習(xí)三。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　溫度

　　植物開花的時(shí)間{濕度}-----有關(guān)系

　　光照[教學(xué)設(shè)計(jì)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建“主體參與”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如教學(xué)前，我提前布置學(xué)生觀察你身邊的花，收集一些文中涉及到的花的資料，激發(fā)學(xué)生了解花的興趣。教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究，從而理解并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系�！弊詈笥旨皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后拓展，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

花鐘的教案15

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　開放整合創(chuàng)新

　　[學(xué)生特征分析]

　　1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。

　　2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。

　　3、學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。

　　[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式

　　知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀

　　掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解

　　運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說(shuō)

　　運(yùn)用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　�。ㄖ�識(shí)與技能）

　　1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

　　2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

　�。ㄇ楦�、態(tài)度價(jià)值觀）

　　1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。�媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

　　2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

　　B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進(jìn)行比較。

　　C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

　　(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)

　　〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的.積累〉

　　4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。

　　A、上網(wǎng)瀏覽

　　B、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

　　5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

　　這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

　　電腦出示學(xué)習(xí)步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

　　2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　五、演示匯報(bào)，交流反饋

　　1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

　　〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

　　2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語(yǔ)，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”

　　2、師生互評(píng)。

　　3、總結(jié)本課

　　〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造�！�

　　定量評(píng)價(jià)結(jié)果：

　　價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比

　　學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%

　　學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%

　　個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

　　回答問題與示范的人次60人次150%

　　學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問題4個(gè)

　　學(xué)生提供多種答案35次

　　教師提供多種答案0

　　學(xué)生得出結(jié)論15人次

　　教師提供結(jié)論1

　　學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

　　學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說(shuō)話訓(xùn)練

　　學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%

　　紀(jì)律問題1次

　　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%

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