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裝滿昆蟲的衣袋教案（通用22篇）
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的裝滿昆蟲的衣袋教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇1
一．教學目標：
知識：學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
二．教學重點、難點：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學、愛自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識。
三．教具準備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學時間：2課時。
五．教學過程：
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二．教學過程：
�。ㄒ唬⿲搿�
1．談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書課題。（個別讀、齊讀）
�。ǘ┏踝x課文。
1．自學課文。（按要求自學）
2．檢查自學情況。
�。�1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
（2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
（二）理清文章脈絡(luò)。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2．讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>
第（）自然段交代法布爾出生的.時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結(jié)。
�。ㄈ┲笇懽�。
1．出示生字，指導觀察。
2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫、學生描紅、臨寫。
4．展示評議。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1．抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一．教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1．讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）
2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
3．齊讀第一段。
（二）精讀第二段。
1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學習第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學習第一層。
�。ǎ保┲该x第二層，你從中體會到什么？（各自談體會）
�。ǎ玻┲攸c研讀第二層。
�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？
�、谀x第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會。
�、壅f說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）
④具體說說各是哪幾個自然段。
⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？
�、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏劾ハx的語句。
�、咧该首x第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。
�。�3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
�、佟皾M載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
�、谒麧M載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪淼呢熈R”指的是怎么回事？
④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
�、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌ハx非常入迷呢？
�、蕻嫵鱿嚓P(guān)語句后朗讀。
4．復(fù)習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
�。ㄈ┚x第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。
1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？
2．學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z做題目。
�。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計：
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇2
教學要求：
1、有感情地朗讀課文
2、讓學生從法布爾的故事中得到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。教學重點：朗讀感悟法布爾對昆蟲是怎樣癡迷的
教學過程：
一 、檢查復(fù)習，導入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課，老師和同學們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉(xiāng)，知道了那是一個非常美麗的地方，誰來向大家介紹一下？
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
二、出示末段，引導質(zhì)疑
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”
2、出示課文第11自然段，請同學們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？
3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）
4、學生質(zhì)疑，你們還有什么地方讀不明白？
5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學生所學問題歸納為兩點，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？二為什么人們要把法布爾的兩個衣袋塑得高高鼓起？
a) 自探自悟，合作學習
1、我們先來解決第一個問題，請同學們用自己喜歡的方式仔細讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的體會，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對昆蟲的癡迷？
�。�1）第3自然段第一句話，說體會。
為了捉一只會唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時間，此時他的心情怎樣？指導讀出法布爾的高興勁兒。
�。�2）第4自然段，說體會
這位同學有沒有讀出法布爾對昆蟲的癡迷？指導評價，朗讀
�。�3）第5自然段第六句話，說體會。
這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對這只小甲蟲的癡迷？指導讀出法布爾對小甲蟲的呵護倍至。
你們有沒有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對待它的？
�。�4）第6自然段，說體會
指導讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么？他的收獲可真多，書上用了一個什么詞？這時候的法布爾心里會想些什么？
�。�5）第9自然段，說體會
范讀，學生評價，指導讀出法布爾的`憂傷。
�。�6）第10自然段，說體會。
這些玩意兒真的沒用嗎？你能幫助法布爾說服他的爸爸媽媽嗎？
你們有沒有這種經(jīng)歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？
指導朗讀，評價
3、對于昆蟲，法布爾是這樣的癡迷，這樣的執(zhí)著，這樣的無怨無悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動了我們
b) 回歸末段，解決疑問。
1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個問號。
2、為什么人們要把法布爾兩個衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個問號。
c) 總結(jié)課文，發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲，對法布爾竟有這么大的魔力。俗話說“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經(jīng)過幾十年辛勤的勞動，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動物的生活習性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬多字。
2、學到這兒，你有什么感想嗎？
3、老師這里有兩句詩想送給大家，出示：書癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學習和工作中認定一個目標，堅持不懈，不久的將來，我相信你們一定會叩開成功之門，成為第二個法布爾。
d) 布置作業(yè)，課外延伸。
你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計：裝滿昆蟲的衣袋
癡迷科學的殿堂
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇3
課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設(shè)計問題，切入教學，不僅符合學生的認知規(guī)律，還能突出教學重點，有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學�！把b滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨運的課題，是提示法布爾性格特點和成功奧秘的點睛之筆，是后人設(shè)計法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領(lǐng)學生理解文本、走近人物、品味語言的切入點與突破口。緊扣這一課題設(shè)計教學，不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容，突破教學難點，還有助于學生深入品味課文語言表達的精妙之處。
教學重點
抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲的癡迷和對夢想的執(zhí)著追求。
教學過程
一、切“題”導入
1.出示法布爾塑像，引導學生觀察：這是著名昆蟲學家法布爾的塑像。看了這尊塑像，哪一點留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書課題。）
2．初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。
3．質(zhì)疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號。）
設(shè)計意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動地展示了法布爾癡迷昆蟲與對自己夢想的執(zhí)著追求。然而讓學生理解這樣深刻雋永的表達還有一定的難度。這時，教師可以從課題導入，設(shè)計“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學的問題，以減少教學中的枝蔓，直奔教學的核心內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學效果。
二、扣“題”品文
1．師：課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對昆蟲的喜愛，你能找出來嗎？
�。ò鍟褐�、迷戀、癡迷。）
2．師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。請在這些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。
�。ㄉ詫W，組織交流，引導學生抓住“捉紡織娘”“放鴨時捉甲蟲”兩個典型事例進行理解。）
3．品讀“捉紡織娘”。
師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？
�。ㄗプ 叭泶渚G、觸角細長”和“動聽的聲音、歌唱家”體會紡織娘的可愛、漂亮，以及法布爾對紡織娘的'喜愛；抓住
“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語，體會法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）
4．品讀“放鴨時捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？
�。ㄗプ 皳溥^去、捉住、包上”等
動詞，體會法布爾捉蟲子時動作的熟練，感受他對昆蟲的喜愛。）
師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”。讀一讀，你感受到了什么？
（生體會。）
設(shè)計意圖：抓住課文重點詞
語、句子進行品析，是閱讀的基本技能。對于進入高年級的學生來說，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語進行賞析，讀出“為什么要這么寫”。
5.體會“典型事例”的作用。
師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（生說。）
師：是的，要突出人物特點，就得通過具體而又典型的事例來表現(xiàn)。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對昆蟲的迷戀。
�。ǔ鍪静⒗首x：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。）
三、由“題”知人
1．師：只有著迷、熱愛，就能在科學的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛”，你覺得還有什么？默讀體會，再講一講。
（課件出示：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。）
師：父親是怎么責罵他的？
�。ㄖ该x父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了�。�
師：可是父親的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。）
師：母親又是怎么批評他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢�。�
2．生齊讀：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
師：你從這一句中讀出了什么？（引導學生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好，對夢想執(zhí)著追求，堅持到底。師板書：執(zhí)著追求。）
3．師：是的，法布爾憑著自己的仔細觀察和悉心研究，幾十年如一日地進行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學性、文學性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx記》。此時，法布爾的故事一定讓你想起一些成語、名言、警句，誰來說一說？（生說。）
設(shè)計意圖：“學理如筑塔，學文如聚沙�！闭Z文知識的積累是語文學習的一項重要內(nèi)容。但如果一味地讓學生死記硬背，會讓學生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境，運用機會，提高語言積累的效果。
四、解“題”之妙
再次出示法布爾塑像：后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來，好像里面塞滿了許許多多昆蟲�，F(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說。）
設(shè)計意圖：課題的妙處與雕塑家設(shè)計的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時，學生不一定能說清楚。而讓學生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計的意圖，學生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個教學緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實現(xiàn)了從理解含義到領(lǐng)悟?qū)懛ǖ纳A。
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、積累詞句，發(fā)展學生的語言綜合素養(yǎng)。
3、體會法布爾對科學的熱愛，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
教學過程：
一、 初識人物
他，1823年12月22日出生在法國南部的圣萊昂小村；
他，對昆蟲有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；
他，是一位飲譽世界的昆蟲學家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。
他是誰？
二、走進人物
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥棲蟲居，這里是小動物的天堂，也是法布爾的樂園。他從小就對昆蟲表現(xiàn)了非同一般的喜歡，也就是“著迷�！�
（老師板書）
這些昆蟲令法布爾非常著迷，它們怎么會有如此美麗的外表？它們又為什么會有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請大家自由地讀課文2-3節(jié)，試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。
找到了嗎？有哪些？在家一起來交流一下。
生1：說的話
想一想，法布爾和媽媽說話時是一種什么樣的心情？
這只會唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個字？
三天前法布爾就注意到了花叢中有動聽的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪��！
你再讀讀，注意在語句中體會出法布爾此時的心情。
2－3名學生讀書。
生2：“三天前……不知是誰在唱歌�！�
對于別人習以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽出了別樣的精彩，他覺得這實在是太美妙了，簡直就像是唱歌，并幾天來一直留心觀察花叢中的動靜，由此可見法布爾對昆蟲非常的——著迷。
生3：現(xiàn)在，他終于……家。從這句話的哪個詞可以看出？為什么？
對蟲子的關(guān)注由來已久，今天終于如愿以償，個中喜悅之情無法比擬，讓我們一起來把第2節(jié)細細地品讀一下，感受法布爾內(nèi)心的激動，體會他那非同一般的著迷。
生有感情地朗讀課文。
2、是啊，自然界充滿著無數(shù)的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲的世界中感到了快樂。隨著年歲的增長，他對昆蟲的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個詞語來形容他對昆蟲的喜愛？板書：迷戀
仔細地默讀課的4－10節(jié)，找出哪些語句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀？
生讀課文后說一說，并說出如何理解？
生1：第4 節(jié)
父親 讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。
生2：他邊走邊用小手撲過去……
這是一只怎樣的甲蟲？
僅僅是一只甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應(yīng)該如何朗讀呢？試試看。學生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。
生3：他把……欣賞。
如此這般，簡直可以用一個詞來形容：小心翼翼。對昆蟲的這般呵護皆源自對昆蟲的迷戀與鐘愛。這句話可以怎樣讀？試試看。
生4：這一天……
夕陽西下……
鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿載而歸，說明了法布爾今天收獲非常多，心里很開心，用了一個詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個疊詞，你能照樣子再說幾個這樣的詞語嗎？
鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________
甜滋滋： _____________、_____________、_________________
生5：第9節(jié)
哪些詞語可以看出？衣袋里裝的是他的最愛，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛。即使這樣，作者選用了一個詞：放進。這里能改用成其他詞語嗎？如扔進、丟進……，說說看，放進是一種怎樣心情的放？如何放？
法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無可奈何地把心愛之物放進了垃圾堆，他對昆蟲是多么地迷戀哪！
誰來讀一讀這句話？
一起來。
三、理解人物
1、法布爾為什么會這樣地難過呢？他的爸爸是怎樣責罵他的？
按理說媽媽最疼愛孩子了，媽媽又是怎么說的？
法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛他嗎？為什么又要責罵他呢？
在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒用的玩意兒”，他們不清楚法布
爾的興趣、愛好。自己的愛好得不到父母的理解和支持，撿回來的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。
出示：
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說：“_____________�！�
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅定地說：“_____________�！�
是的，盡管有父母的責罵，但法布爾沒有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲，仍估興致勃勃地撿沒用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。
2、正是法布爾的執(zhí)著，正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀，把法布爾引進了科學的'殿堂。課文最后用了哪個詞語來形容他的這種極度喜愛？
板書：癡迷
沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。
出示兩段補充資料。
這是一種怎樣的堅守與執(zhí)著，這是一種怎樣的感動與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛�。⊥瑢W們，面對這樣的一位科學巨人，我們心中由然而生的只有無限的欽佩和嘆服！后人為了紀念他，給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學們，你們認為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么？
他的衣袋中裝下了他無限的迷戀，他對科學的熱愛，他鍥而不舍的努力和對未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫上一句獨白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話來評價他呢？
學生一句話評論。
有志者，事竟成。
只要不斷的努力，就一定會成功。
一段別樣的癡情，一個精彩的人生。
……
同學們，讓我們懷著敬仰、帶著感動，再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后，繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇5
預(yù)設(shè)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學習描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學重點、難點：
體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲的謎語。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩。
課程實施過程：
課前游戲：
猜幾個關(guān)于昆蟲的謎語。
一、導入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。
(板書課題)
二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。
1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。
3、小組學習：
投影學習要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機指導朗讀。
“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？
5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學到了什么？
三、遷移訓練：
1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。
找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？
用一段話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
四、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。
設(shè)計理念：
1、尊重學生的個性發(fā)展
閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎(chǔ)上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的`情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會學生思考
蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。
3、感悟與“訓練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！绷η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，放飛學生的靈性！
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇6
教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語文第九冊的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點。
學情分析
五年級學生剛剛步入高年級，已具備了一定的觀察能力、語言表達能力、閱讀分析能力，同時對大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學目標
根據(jù)教材和學生特點，結(jié)合信息技術(shù)和學科整合的理念，我確立以下目標。
1、知識與技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的用法。
�。�2）學習描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學生觀察大自然與周圍世界的興趣。
2、過程與方法目標
�。�1）從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的'著迷。
（2）學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，持之以恒的良好習慣。
（2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學的情感熏陶。
教學重點和難點
�。�1）從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。
�。�2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇7
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
�。�、了解本文的命題方法。
教學重、難點：
重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。
教學布置：兩課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學準備：
�。�、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。
２、自主預(yù)習課文，提出問題。
第一課時
教學目標：
�。薄⒕毩暲首x課文，做到正確、流利。
�。病W會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
�。场⒛芴岢鲎陨碓谧x書過程中遇到的問題。
教學過程：
一、導入新課：
�。薄⒄埌涯銈兊氖址胚M你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
�。�、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。病炎陨頉]讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語：
１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
２、請同學讀自身讀得不流利的段落。
３、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（１１）
３、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問難：
假如是詞語方面的，當堂解決；假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
１、課作：Ａ、朗讀課文
�。�、寫習字冊
�。�、家作：Ａ、謄寫詞語
�。隆е鴨栴}讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
�。保�、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲著迷（２－１０）
走進了科學的殿堂（１１）
第二課時
教學目標：
1、交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。
2、引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學過程：
一、質(zhì)疑問難：
�。�、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
�。病⒛阌龅绞裁蠢щy了嗎？
二、明確學習任務(wù)：
你想弄明白這些問題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學生自學課文，考慮：
１、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語句。
２、法布爾的家長是什么態(tài)度呢？試著把家長說的話有感情地讀出來。
四、交流討論：
�。薄⒎ú紶柕募议L是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）
Ａ、指名讀
Ｂ、評議，圍繞家長當時的態(tài)度和語氣，引導學生讀出氣憤來。
Ｃ、齊讀
２、對話：假如是你的家長這樣批評你，你會怎樣？
�。ㄒ龑W生說出自身內(nèi)心的感受）
�。场⑦^渡：法布爾又是怎樣做的呢？
４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以和他與家長背著捉昆蟲的原因）
�。怠⑹茄�！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是家長卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的.喜好。再讀課文的第１０自然段。
�。�、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？
�。�、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)
�。隆⒌谒淖匀欢危焊爬鑼懛ú紶柊司艢q時對昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會）
�。�、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）
Ｄ、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛）
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容可以根據(jù)學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
�。薄⑽恼孪蛭覀兘榻B的法布爾具有什么特點？
�。�、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉脛倮�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。场⑽恼聻槭裁匆浴把b滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。）
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)
家長責罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進包上裝進
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇8
一、激趣導入
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們的認識了一位昆蟲學家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學習法布爾的故事。齊讀課題。
2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請學生說說法布爾塑像的特點。
3、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？
二、初讀課文
1、請你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的.詞語和句子。
讀后交流、板書：
著迷
迷戀
癡迷
2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。
三、精讀課文
學習第一個故事
1、過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，去讀他的童年故事。
請同學們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個什么故事？指名說，相機板書：抓紡織娘
2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語可以看出法布爾著迷于昆蟲？
重點體會詞語：三天 終于
指導朗讀
3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺得它怎么樣？書上是這樣描寫的，指導讀此句。
4、抓到了又會唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎
么樣？從哪里可以看出來？指導讀書。
學習第二個故事
1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的第二個故事。
快速瀏覽5—11自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語。請同學板書（高興極了 甜滋滋 難過極了）。
2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。
板書：抓小甲蟲
3、蟲子怎么樣？找出句子讀一讀。
法布爾把這只小甲蟲稱為什么？他是怎樣對待自己的寶貝的？
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇9
教學要求：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識。
教學時間：
三課時
第一課時
一、導入
二、學習生字詞
（1）法布爾住的那個小村子是什么樣子的？
�。�2）默讀課文，理解詞語：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說話的聲音非常嚴厲。
褲兜：褲子上的口袋。
（3）字形分析。
�。�4）描紅。
�。�5）練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
填序號：
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
�。�1）讀全段，說說你讀懂了什么。
�。�2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
齊讀第一段。
2.第二段
（1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。
（2）學習第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導學生從捉紡織娘的事例來體會對昆蟲的入迷程度。
�。�3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，
哪里寫的是典型事例？
�。�4）說說典型事例是分哪幾個過程寫的。
�。�5）具體說說各是哪幾個自然段。
�。�6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？
�。�7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
�。�8）指名讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細閱讀6-11自然段，體會法布爾對昆蟲的入迷。
第三課時
一、提問
1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的？
2.為了捉到一只會唱歌的蟲子，他花了多少時間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的，請你朗讀給大家聽聽。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思？
�。ㄑb得滿滿地回來，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
�。▋蓚�衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等）
2.他滿載而歸的時候，心情怎樣？
請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
3.父母突如其來的責罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時的情景的？
這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的.什么心情？
�。▽ハx的喜愛）
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
6.復(fù)習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并朗讀。
7.齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。
要點：一個人所以能夠有成就，與他對這項工作的熱愛緊密相連。
�。ㄖ裕�
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫的誰？突出寫了他的哪一方面？
�。▽ハx非常入迷）
2.學了這篇文章，你懂得了一個什么道理？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？
2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書：
15
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇10
【教學目的】
1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。
2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學設(shè)計
【教學重難點】
1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學生對科學的興趣。
2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁。
【教學過程】
一、 復(fù)習檢查
1、昨天，我們已經(jīng)學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?
板書：法布爾
2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢?
板書：昆蟲迷
二、初讀課文
1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。
讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學設(shè)計
著迷
迷戀
癡迷
2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎?為什么?
交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。
3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)
【設(shè)計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】
三、精讀課文
過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。
(一)學習第一個故事。
1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?
2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。
3、討論交流，(投影出示相關(guān)語句)
a.學習第4自然段
(1)引讀
時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
(2)扣住省略號，想象水底世界還會有什么?裝滿昆蟲的衣袋 教學設(shè)計
(3)補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢!不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力�！�)
(4)學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。
(5)帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.
b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。(體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛)
c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
(法布爾用了幾天時間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊!父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急)
d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”(重點結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“!”指導朗讀，體會小法布爾的興奮、激動!)
4、小結(jié)，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦!
【設(shè)計意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美�！币龑W生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的�！�
(二)學習第二個故事。
1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了!讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。
能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出;讓你感動的句子畫波浪線“～～”;給你想重讀的詞語加點“? ”;想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。
2、學習好的.同學合同桌交流，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋 教學設(shè)計
3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷?(投影出示相關(guān)語句)
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍�！�
(從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗，結(jié)合體會指導朗讀。)
b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
�、偕钪�，你看過誰把什么當作“小寶貝”?
�、谡埻瑢W們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你還能感受到什么?(法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲)
③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。)
C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”
(①進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞?
(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈啊!
(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈!)
D、同學們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了!法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?
指讀、引讀第10自然段。
此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦!
現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎?
【設(shè)計意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導學生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學生的心靈世界，讓學生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學的思想。】
三、學習課文最后一小節(jié)
此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。
法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。板書:走進殿堂.你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?
(1)學生交流收集的法布爾相關(guān)資料。
(2)老師簡介《昆蟲記》。
(3)指讀課文最后一個自然段。
四、回扣課題，總結(jié)全文。
1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?
換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?
(生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。)
2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學到這兒，你有什么話想說嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)
板書：一心一意地追求
鍥而不舍地努力
3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！ú紶枴�
五、布置作業(yè)
1、為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。
2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們?nèi)ヌ剿鳎n文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇11
教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語文第九冊的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點。
學情分析
五年級學生剛剛步入高年級，已具備了一定的觀察能力、語言表達能力、閱讀分析能力，同時對大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學目標
根據(jù)教材和學生特點，結(jié)合信息技術(shù)和學科整合的理念，我確立以下目標。
1、知識與技能目標
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的用法。
2）學習描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學生觀察大自然與周圍世界的興趣。
2、過程與方法目標
1）從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
2）學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的`情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，持之以恒的良好習慣。
2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學的情感熏陶。
教學重點和難點
1）從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。
2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇12
【學情分析】
小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語;
2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。
過程與方法目標：
1、通過自主學習，小組合作探究等方式有效提高學習效率。
2、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神。
2、透過語言文字讓學生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學習方式有效地學習，促進學生個人體驗地生成，通過學法指導，以讀促寫。
2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種交流方式，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。
【教學重難點】
1、引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準備】
1、學生預(yù)習課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學習網(wǎng)站。
【教學資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網(wǎng)站
【教學過程】
一、激趣導入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學習
1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學殿堂里的一位巨人。(板書：科學殿堂)
(設(shè)計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學習。)
2、小組交流，認識法布爾。
誰來說說你對法布爾的了解?
(學生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設(shè)計理念：讓學生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學家的崇敬和熱愛。)
4、師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學生隨師書寫課題)
二、互助學習，初讀課文 ——通過互助學習，掃清文字障礙
1、同桌互助，對讀課文。
要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學生掌握情況，注意帶點字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識文本內(nèi)容，促進探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷�！�
抓住重點詞語指導朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?
教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷
5、學生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計理念：閱讀是語文教學之本，默讀課文，讓學生充分閱讀，沉浸文本，促使學生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導學生探索新知)
四、以讀促學，感悟癡迷——引導品析文本，進行學法指導
1、學生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。
師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點語段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子�！�
(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’�！�
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找�！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)學生望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)
2、歸納學法——讀，想，劃，評
五、以導促學，探究癡迷——引導答疑導學，形成個人體驗
過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學習4，5，6自然段，
多媒體課件出示學習方法：
金鑰匙：讀——想——劃——評
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學法上的指導，實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學習。)
1)、小組合作按照學法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導感悟第四段。
1)、根據(jù)學生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)
預(yù)設(shè)學生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請同學們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設(shè)計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學習第5，6自然段，感悟“癡迷”
過渡：這只把蒲公英當做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學生交流匯報。
預(yù)設(shè)學生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。
他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學生讀后交流。
2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文，引導學生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的`美好神奇。
4)學生聯(lián)系生活實際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設(shè)計理念：點面結(jié)合，落實單元教學重點。)
6、感悟最后一段。
A、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學生齊讀課文最后一句話。
C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進行知識拓展
1、走進法布爾
A、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
B、師配樂范讀。
C、師動情小結(jié)：作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。
(設(shè)計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。)
板書設(shè)計：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學的殿堂
癡迷
熱愛大自然
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇13
一、激趣導入
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們的認識了一位昆蟲學家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學習法布爾的故事。齊讀課題。
2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請學生說說法布爾塑像的特點。
3、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的'，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？
二、初讀課文
1、請你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。
讀后交流、板書：
著迷
迷戀
癡迷
2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。
三、精讀課文
學習第一個故事
1、過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，去讀他的童年故事。
請同學們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個什么故事？指名說，相機板書：抓紡織娘
2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語可以看出法布爾著迷于昆蟲？
重點體會詞語：三天 終于
指導朗讀
3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺得它怎么樣？書上是這樣描寫的，指導讀此句。
4、抓到了又會唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎
么樣？從哪里可以看出來？指導讀書。
學習第二個故事
1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的第二個故事。
快速瀏覽5—11自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語。請同學板書（高興極了 甜滋滋 難過極了）。
2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。
板書：抓小甲蟲
3、蟲子怎么樣？找出句子讀一讀。
法布爾把這只小甲蟲稱為什么？他是怎樣對待自己的寶貝的？
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇14
教學目標：
1、會認本課13個生字，會寫10個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
教學重點、難點：
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學、愛自然的志趣。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。。
3、你們對法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。。
出示課題：：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學生自讀課文，要求：字音讀準，語句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議生字字音是否讀準，語句是否通順流利。
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2、讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>
第x自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第x自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第x自然段對全文進行總結(jié)。
四、指導寫字。
1、出示生字，指導觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“隱”，右邊不寫成“”。
3、范寫、學生描紅、臨寫。
4、展示評議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩歌。
第二課時
一、復(fù)習課文的大致內(nèi)容，導入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。
二、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
�。�1）你們對法布爾有哪些了解？你是從哪些語句中知道的？
依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。
�。�2）引導想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
�。�3）指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
�。�4）學生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點詞要體現(xiàn)）
�。�5）創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學生對話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”
師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的`聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。
�。�6）學生練讀2、3段，齊讀2、3段。
�。�7）過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？
�。�2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲�！币驗槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？
（引導學生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導讀好這一句。）
�。�3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話。
4、過渡：爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。
�。�1）大家預(yù)習時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
�。�2）師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
�。�4）正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實��！
�。�5）齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準備怎樣設(shè)計？
3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！饼R讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、法布爾的故事對你有什么啟發(fā)，寫成一段話。
3、法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。
板書設(shè)計：
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇15
教學要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學習課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學的執(zhí)著追求。
3．讓學生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。
教學重難點：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會法布爾對昆蟲地癡迷。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學的殿堂；（2）、訓斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。（生自由說）
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學生回答師板書：迷戀）
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的呢？
請同學們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）
3、（學生匯報交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據(jù)學生的回答相機出示相應(yīng)段落）
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
�。�1）、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界�！保ㄖ笇Ю首x，相機理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）
�。槭裁催@么讀？我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）
( 2)創(chuàng)設(shè)情境指導朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）
�。ㄊ裁礃拥那闆r下用“小心翼翼”？（舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽）誰能用上小心翼翼說一句話？
4、法布爾對昆蟲的'這份迷戀，當時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓斥了）
爸爸是怎樣訓斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當導演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會是什么？你會把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等）
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣東西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學到了什么？如果讓你們來為他們設(shè)計雕像，你會怎樣設(shè)計？（生自由說，注意引導孩子說出設(shè)計的理由）
4、學了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進去，孜孜不倦，永不放棄。
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇16
教學內(nèi)容：
北師大版實驗教材小學語文第六冊第九單元
教學目標：
1、正確認讀本課13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
4、初步學習從多角度觀察同一事物的方法。
教學過程：
一、復(fù)習導入
這篇課文主要講什么？（出示課件：主人公+事件=主要內(nèi)容）
生：法布爾小時候?qū)ハx的迷戀。
師：文中哪個詞與它意思相近？課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。
師：（板書：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲）
師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？
二、品讀感悟（著力于導）
1、自由讀后出示紡織娘圖片并介紹)
2、推薦讀（2、3自然段）
3、角色讀（課件出示：“法布爾 地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？）
生：（學生怎么說怎么讀：高興、激動、得意、、、）
4、抓“終于”理解,引讀
5、他對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？
6、師結(jié)合課件語言渲染三次引讀：
“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（高興、興奮、得意）
7、抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與得意。此時你想對法布爾說什么？
三、讀畫寫說（著力于學）
自學4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫出法布爾對昆蟲喜愛的詞句，再寫寫自己的感悟，最后在小組里交流一下自己的看法。(課件出示)
1、“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界�！�
（“一動不動”“趴下”“靜靜地”，可以看出法布爾觀察得很仔細，很認真，也年看出他善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)）
2、“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”
�。ㄖ婪ú紶柡芟矚g甲蟲，把它當成了“寶貝”，不傷害它們）
①、從那個詞可以知道？（小心翼翼）
�、凇熃忉屝⌒囊硪恚ㄐ袆雍苤斏�，絲毫不敢松懈）
�、�、指名說自己做什么事會小心翼翼。
�、�、比賽讀這一句（讀出甲蟲的珍貴）
⑤、齊讀這一段
3、“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的'蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了�！�
�、�、“夕陽快下山時”知道他找了一天，時間長，聯(lián)系前文法布爾去的時間（每到早晨去放鴨）可知道
�、�、“歡歡喜喜”可知道他找到甲蟲后的的心情特別高興。
�、�、齊讀這一句
4、聯(lián)系句子，理解“訓斥”
“爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了�！�
四、介紹法布爾
齊讀第7自然段，法布爾取得這么偉大的成就，難怪后人為了紀念他，給他建造了雕像。介紹法布爾，這個雕像有什么特點？這正是我們課題的由來。總結(jié)他為什么能成為昆蟲學家？（《昆蟲記》：這本書把一只只小昆蟲描繪得活靈活現(xiàn)，生動有趣，書中記錄了近百種充滿靈性的小昆蟲，讀著這本書你就好象漫游于昆蟲的王國之中了。）
五、拓展延伸（著力于練）
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也傎得我們學習，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？
生：“會唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細長的紡織娘”
師：同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲
師：（出示：蝗蟲圖片“這是一只 、 的蝗蟲”）
生同桌交流后大組交流，師相機小結(jié)：同學們觀察的能力真強，只要我們平時從種角度仔細觀察周圍事物，也一樣能寫出生動的好文章。
六、作業(yè)拓展
�。薄⒆ヒ恢恍±ハx，從多角度觀察一下它的外形特點并寫在方格紙上
２、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇17
教學目標：
1、能正確認寫本課生字，重點認寫“強”、“傍”、“觸”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
3、學習第一、二自然段，體會法布爾對昆蟲濃厚的興趣和強烈的好奇心。
教學重點：
運用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
運用隨文識字學習課文一、二自然段，并正確認識其中出現(xiàn)的生字“強”、“傍”、“觸”。
教學準備：
生字卡片、課件PPT。
教學過程：
一、主題談話
如果你看見同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（生：貪吃）看見同學口袋里裝滿玩具，你會認為他——（生：貪玩）要是一個人口袋里裝滿昆蟲，你會怎樣認為呢？（生：喜歡昆蟲）這個人是誰？今天我們就要去拜訪這樣一個喜歡昆蟲的人。
師板：法布爾 （抽生讀好這個名字）
二、介紹法布爾，出示課題
（出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國的昆蟲學家。在法布爾的眼中，無論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯樱兄约旱纳眢w結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂，還有自己特色的本領(lǐng)。
想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學習課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。
三、初讀課文，整體感知
1、這篇課文很長，要讀好它可不容易，小朋友打開書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認識的字多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、小朋友讀書可真認真。這些詞語你能讀好嗎？
出示課件： 強烈、傍晚、觸角、一動不動、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖沖。
如果把這些詞語放進課文里，你還能讀好嗎？
3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
四、輪讀課文，對話建構(gòu)
1、學習第一自然段
（1）請生讀第一自然段，正音，互評。
�。�2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣 強烈的`好奇心）
�。�3）學習“強”，注意糾正“弓”字旁的寫法。
�。�4）師生合作讀好一自然段。
2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對昆蟲有濃厚興趣和強烈好奇心的幾個小故事？（兩個）
師生共同梳理：第一個故事是二自然段，第二個故事是三、四自然段。
3、學習第二自然段
�。�1）抽生讀第二自然段，正音，互評。
�。�2）學習“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
�。�3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）
�。�4）從哪些句子可以看出法布爾對紡織娘有濃厚的興趣和強烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
此時，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂）
帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說——（生讀）
法布爾趴在花叢里，說——（生讀）
法布爾手里抓著紡織娘，激動地說——（生讀）
小結(jié)：瞧，小法布爾對昆蟲產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣 強烈的好奇心）
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’�！�
抽生讀這長句子。
句子里有一些有趣的詞語，可以看出法布爾對昆蟲有濃厚的興趣，強烈的好奇心，你能找出來嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)�！�、“終于”、“歌唱家”等）
�。�5）想看看法布爾抓住的紡織娘長什么樣嗎？（想）
�。ǔ鍪菊n件：紡織娘圖片） 師介紹紡織娘
課文里有兩個詞語寫出了紡織娘的模樣，你能找出來嗎？（全身翠綠、觸角細長）
學習生字：“觸”
小結(jié)：小朋友，你們關(guān)注到這些有意義的詞語，我知道你們也對法布爾產(chǎn)生了濃厚的興趣、強烈的好奇心。你覺得法布爾是個怎樣的人呢？
五、總結(jié)、梳理
法布爾對紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強烈的好奇心，對其他小蟲子呢？走進了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學習課文？（讀文，找句，勾詞）
下節(jié)課我們繼續(xù)學習3—4自然段。
教學反思：
在這次學校教師成長聯(lián)盟常態(tài)課展示活動中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過法布爾小時候的兩個小故事，表現(xiàn)法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀。
對于這堂常態(tài)課，我作以下幾點反思：
一、運用“本色語文”理念設(shè)計課堂
在設(shè)計本課時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學生，讓學生處于一種無條件的積極關(guān)懷中；學生作為學習主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計教學的思想理念。簡單地說，就是教師要退，學生要進。這樣的教學思想來自于張詠梅老師的“本色語文”。
二、在課堂中實踐“本色語文”課堂模式
在教師成長聯(lián)盟的學習中，我實踐著這樣一個建構(gòu)模式：主題談話、復(fù)習、對話建構(gòu)、回顧梳理。既然這次展示活動主題是成長聯(lián)盟常態(tài)課展示，當然本色語文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學思路清晰，明確每一步將達到的教學目的是什么，學生的思維方式也在不斷優(yōu)化過程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個自主、清醒的學習者。
三、運用“大花園理論”把握課堂
本色語文的核心理論之一是“大花園理論”。“大花園是師生共有的偉大事物。教學是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗大花園的過程�！痹趥湔n過程中，我進行各條路徑的預(yù)設(shè)，對花園每一個角落進行熟悉，對其精華景點做到心中有數(shù)，也就是對每一步教學過程及其目的心中明晰。當然，這是教師準備的后臺。然后，我在課堂上傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，緊緊抓住“法布爾對大自然有著濃厚的興趣，對昆蟲有強烈的好奇心”這一中心問題進行師生對話建構(gòu)。其間，運用了隨文識字教學、輪讀教學等教學手段。
四、對本色課堂“天黑住店”策略的困惑
上完這堂課，老師們都積極地進行了思考，給予了我寶貴的意見。最大的困惑就是本課設(shè)計的課時劃分。有的老師認為學習一、二自然段的過程應(yīng)放入第二課時，把法布爾的兩個小故事合成一課時進行閱讀教學，整體感強。而我也是在教學中對“天黑住店”的教學策略作嘗試，對其把握并不夠成熟。在這篇課文教學中，在輪讀的過程中去學習生字、理解文本、和學生一起讀好課文的每一部分。課堂是個大花園，師生對話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認識方法。整篇課文兩課時完成后，課堂整合成一個話題：“從哪些地方看出法布爾對昆蟲的迷戀？”
這次以常態(tài)課的面目對我所學習的“本色語文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計、策略上都起著變化，教育、教學不僅僅是一份工作了，也是自我的成長！
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇18
教學目標：
1、體會并運用“迷戀”、“無論是……還是……都……”；
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會法布爾對昆蟲的迷戀并能讀出感情；
3、學會篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣。
教具準備：
相關(guān)課件
教學過程：
一、聯(lián)系生活導入，體會“口袋裝滿昆蟲”是出于對昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（學生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學口袋里裝滿玩具，你會認為他——（學生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會有一個的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡介）
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)學生了解主人翁并學習文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語句運用訓練：
1、體會“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對昆蟲無限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計意圖：中年級學生對優(yōu)美語句的理解和工具化訓練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學生更加深入了解法布爾對昆蟲的迷戀，從而達到情感的`升華。
設(shè)計意圖：
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學生從課外搜集材料的能力，以及對眾多材料進行篩選的能力，達到課內(nèi)外知識的有機結(jié)合。
四、口語交際：對法布爾雕像說心里話，表情達意。
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇19
教材分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇主題課文，主要記敘了著名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。教學時將重點引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。
教學目標：
1、讓學生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習慣，培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學的志趣。
2、從具體的描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、通過資料的補充，使內(nèi)容得到拓展，使學生情感得到升華。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
教學重難點：
從文中的具體描寫中體會法希爾對昆蟲的迷戀,培養(yǎng)學生在讀中的感悟能力。
教學構(gòu)想：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，使教師、學生和文本之間進行和諧的對話。
2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學主線，依據(jù)學生的讀書感受和情感表達需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導調(diào)控，師生共讀共議。
3、感悟與訓練并重�！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語文課的基本特點，利求通過引導、交流、朗讀、想象，把感悟與訓練巧妙結(jié)合，使學生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
4、注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學生面前，使學生學習本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
教學程序：
（一）激發(fā)興趣，談話引入
教師談話并出示昆蟲圖片，引出和學生們一樣喜愛的法布爾，導入新課。
�。ㄟ@樣通過生動的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給學生展示出一個富有生機的昆蟲世界，通過教師富有感染的描述，讓學生初步對法布爾有一個整體的認識，從而增強學習的興趣。
（二）初讀課文，學習生字詞
1、自由讀文，標注段落，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
（意圖是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，通過學生的自學、自查，多種方法的識讀以及教師有針對性的指導幫助學生降低識字的難度，提高學習效率。處理詞語部分時，著重引導學生對ABCC類型詞語的積累；處理生字時，引導學生從字的音形義多角度識記。）
�。ㄈ┱w感知，了解課文內(nèi)容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。
�。ù伺e既使學生學習了略讀，粗知文章大意，建立對文章的整體感知，同時也訓練了學生的概括、表達能力。）
�。ㄋ模┢纷x課文，自主感悟
第一步：
1、指名讀第二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲的語句。
2、學生匯報，指導學生重點抓住“三天前”、“終于”體會法布爾鍥而不舍的探究精神。
3、指導朗讀。師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”
師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的'聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
學生練讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
�。ㄒ鈭D：1、自讀自悟。指導學生通過讀、畫，加深對法布的認識，同時因為三年級學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，這樣先學后教，交互學習，可以把課堂真正還給學生，讓學生走進文本。2、感情朗讀。在學生抓住重點詞句體會后，指導學生帶著體會朗讀，在讀中再次深化理解，走進人物內(nèi)心。）
第二步：默讀四至六自然段，劃出體現(xiàn)法布爾對昆蟲迷戀的語句。
�。ㄒ鈭D：1、引導學生展開充分想象，法布爾還會觀察到什么奇妙的現(xiàn)象，進行文本的拓展，讓學生在不知不覺中將自已當成課文中的主人公，感受事物，體驗生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對甲蟲寶貝般的珍視，在不自覺中又一次走進了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了尊重學生獨特的情感體驗。3、通過生生之間的評讀，結(jié)合父子對昆蟲的不同態(tài)度，反襯出法布爾對昆蟲的迷戀，把構(gòu)想中的主線貫穿始終。）
第三步：
1、由第二件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段巧妙交融，有機整合。
2、拓展引深文本。
�、偻扑]閱讀《昆蟲記》。
�、诼�(lián)系生活暢談自己的興趣。
�、鬯徒o學生一句話，予以啟迪。
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇20
設(shè)計理念：
《語文課程標準》在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是語文學習的主人。”教師應(yīng)由教學的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習活動的組織者和引導者”；學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。語文教學應(yīng)以自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。本課時設(shè)計力圖以“自主選擇，主動發(fā)展”為主要特征，營造主動發(fā)展的環(huán)境，留給主動發(fā)展的空間。
目標分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學語文實驗教材第六冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過講述法布爾兒童時期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學生學習其對生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容體會它們的意思。會寫“濃”等11個生字，會認“限”等13個生字，學習多音字“中”。
從教學目標上可以看出是以人為本，著眼于學生多方面的和諧發(fā)展。無論是知識的獲取，還是智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷的探究來實現(xiàn)。
設(shè)計流程：
一、激情導入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認識了一位著名的昆蟲學家，他是——（板書：法布爾）
誰來說說小時侯的他給你留下什么印象？（相機板書：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。
3、老師也帶來了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示cit課件）
�。ㄔO(shè)計意圖：課程標準指出“要充分利用顯示生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系�！辈捎媒涣餍畔�，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進而使其心情愉快地進入學習。）
二、問題探究、體驗過程
1、通過大家細心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會到昆蟲世界原來是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲的？
請同學們打開課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語句來說說法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
（設(shè)計意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學的主要任務(wù)是提高學生的.語言能力，培養(yǎng)學生的語感。課程標準指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學生通過讀來體驗課文情感，這是教學這一課時力圖落實和體現(xiàn)的教學理念。在學習理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學時設(shè)計了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個性化閱讀成為可能）
�。�1） 個體學習
�。�2） 小組合作
�。�3） 組際交流
�。ń處熛鄼C點撥引導提煉學習方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點詞句法、進入情景法）
�。ㄏ鄼C導讀、板書重點詞語如：無論是……還是……都
一動不動 小心翼翼 濃厚的興趣 無限的好奇心 靜靜地觀察）
�。ㄔO(shè)計意圖：小組合作、自主學習。沒有學生獨立自主的學習，就不可能有高效的合作學習，更談不上學習能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，在教學的過程中設(shè)計了小組合作學習的環(huán)節(jié)。接著通過組際互動，引導讀文理解課文內(nèi)容。在這過程中滲透提煉來自學生群體的學習方法，進而逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲，怪不得到了后來，他成了一位偉大的昆蟲學家。誰來說說法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設(shè)計意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時，出示法布爾的形象，并且設(shè)計了這樣的思維訓練：你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢�？如你有對某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學習過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（設(shè)計意圖：教材無非是個例子。課程的實施不僅是學習內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學生主題的規(guī)劃與設(shè)計，還是學生學習的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗，一言蔽之應(yīng)是保證個性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個學習主題對于人的成長來說有著多方面的價值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學習
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
�。ㄟx擇其中的一項或多項完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請他們說說自己的感受；
2、選擇一種方法來表達對法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計上，考慮學生的個別差異，設(shè)計說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權(quán)交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇21
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、引導學生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
3、初步認識法布爾對昆蟲的迷戀。
教學重難點：
1、引導學生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
2、感受法布爾對昆蟲的迷戀。
教學過程：
一、導入
1、同學們，請你們把手放進口袋里，說一說你的口袋里放了什么？你們知道嗎？有一位偉大的科學家，他小時候在口袋里裝滿了昆蟲，他是誰呢？
2、簡介法布爾
3、揭示課題
法布爾怎么會如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字
1、讀讀法布爾的.故事，看看你對他小時候會有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準確。
2、學生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對法布爾小時候都有哪些了解？
4、引導說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們在讀課文的時候，還劃出了很多的生字新詞�，F(xiàn)在，請你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
〈1〉學生讀生字詞
〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）
6、指導理解詞語
〈1〉同學們，這些詞語中有一個成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個句子中。
指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個成語的意思？你能用這個成語說一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓斥”這個詞不容易讀準�？纯催@個詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓斥他的呢？讀出原句
師導：如果你想記住哪個詞語，就可以像這樣，把這個詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
三、品讀課文，感悟理解
1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？提問相機板書：抓紡織娘，抓甲蟲
2、課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）
3、學生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！
齊讀這句話
想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會怎樣對媽媽說這句話呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？
課件出示：我認為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
6、法布爾對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天，在這三天里，他都可能做什么？
7、有感情地朗讀2、3自然段
四、課堂總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞3遍
2、有感情朗讀2、3自然段
附板書設(shè)計：
裝滿昆蟲的口袋
抓紡織娘
迷戀
抓甲蟲
裝滿昆蟲的衣袋教案 篇22
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。
3、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。
教學重難點
體會法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功的道理。
教學準備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，感知這位偉大的科學家。
2、投影片。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，上節(jié)課我和大家一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？生：法布爾。
出示：法布爾是 。（口頭填空）
2、根據(jù)回答，相機板書： 著迷
你能從文中為它找出兩個近義詞嗎？（交流：迷戀、癡迷……）
3、瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎？
�。ㄋ囊麓吒叩毓钠穑� 知道這鼓起的口袋里裝的是什么呀？
4、過渡：法布爾是個了不起的科學家，要想對他了解更多，就讓我們一起走進他的童年，走進他那與眾不同的童年生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。）這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。（板書課題，齊讀。）
二、細讀課文：
1、課文通過哪幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀、癡迷的？
自讀要求（2—10自然段）。（幻燈片2）
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文。
�。�2）劃出你感覺到法布爾對昆蟲的癡迷的句子。
2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。
3、討論交流，（投影出示相關(guān)語句）
過渡：讀了課文，我們知道法布爾花了三天的時間才捉到一只紡織娘，這是一只什么樣的紡織娘？
�。╝）找紡織娘（板書：捉紡織娘）
�、� a 、（幻燈片3）“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的`紡織娘。出示紡織娘圖（體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出對它的喜愛）
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。（從“終于”一詞可以看出什么？）
c、朗讀（重點結(jié)合插圖和“三天前”“終于”指導朗讀，體會小法布爾的興奮、激動！）
�、趯ハx有濃厚的興趣（板書：捉甲蟲）
有一天，法布爾捉到一只比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍的甲蟲，他高興極了。這是一只怎樣的甲蟲？
出示：（幻燈片8）
a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍�！保◤耐庑蚊鑼懼畜w會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗，結(jié)合體會指導朗讀。）
b、（幻燈片10）“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
你從這句話中讀懂了什么？（從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）
拓展訓練：“他把這個小寶貝（ ）地放進蝸牛殼里，（ ）地包上樹葉，（ ）地裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
c、捉甲蟲被責罵依然癡心不改
1、這一天，法布爾還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高興！（板書：撿貝殼、石子）可他剛一到家，就遭到父親的責罵。
出示（幻燈片16）：你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，爸爸就怒氣沖沖地責罵他：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了。
“沒用的玩意兒”指什么？
2、出示（幻燈片18）：母親責備
抓住父親“怒氣沖沖、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。
過渡：面對父母的責罵，法布爾的心情怎樣？他又是怎么做的？
3、出示（幻燈片19）：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。”
指名讀，你讀懂了什么？
能否把“放”換成“扔”“丟”？為什么？
�。ㄗプ 半y過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！ 十分喜愛昆蟲。
4、如果你做一件事遭到父母的責罵和阻擋，你會繼續(xù)做下去嗎？
指名說。法布爾呢？讀第十自然段。（幻燈片21）讀出對昆蟲的喜愛。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：是啊，在法布爾心中，這些小蟲子就是他的小寶貝。他整天沉浸在昆蟲世界里。雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。此時此刻，法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷�。ò鍟爸浴薄懊詰佟薄鞍V迷”）
2、法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？
出示（幻燈片22）：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（ ）”
�。o奈的眼淚，對昆蟲的喜愛之情，對昆蟲世界的好奇，當昆蟲學家的愿望，童年的快樂……）
3、過渡（幻燈片23）：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界。父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀。憑著這種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。課文學到這兒，你有什么話想說嗎？
4、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。
5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認為為什么要這樣寫？
6、討論發(fā)表自己的見解。（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡��！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷程度。）
7、學了這篇課文，你從法布爾身上懂得了什么？學到了什么？ （要想取得成功，只有板書：目標專一、持之以恒。）
8、師總結(jié)：只要你們目標專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會登上科學的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識，更多科學家的故事，那么就請你們走進我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。
四、遷移訓練：
1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影（幻燈片24）：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？（幻燈片25、26）
3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？
用幾句話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：（幻燈片27）
1、你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間繼續(xù)觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
2、推薦閱讀《昆蟲記》或《昆蟲物語》。
板書：
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲 目標專一
癡迷 撿貝殼 、石子 持之以恒
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