《送東陽馬生序》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《送東陽馬生序》教案，歡迎閱讀與收藏。
《送東陽馬生序》教案1
一、導入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。 （板書課文標題。）
二、介紹作者和作品
1、介紹作者：
（學生自己介紹，教師補充。）
他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制 誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。
2、介紹本文的體裁特點：
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。
三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音
要求學生注意以下字詞的讀音：
嗜學（shì ） �。╠ài ）叩問（kòu ） 綺秀（qǐ ）
四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容
五、學習課文
1、指名學生朗讀。
2、學生分組討論翻譯文句。
3、教師引導學生掌握以下字詞或短語。
�、� 余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。
�、� 弗之�。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
�、� 碩師：大師，對學者的尊稱。
�、� 先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關資料來看，可能是指黃晉。
�、� 未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。
�、� 援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。
�、� 蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
4、思考探究。
⑴ 本文的中心意思是什么？請簡要概括。
�、� 文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。
�、� 作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么？
�、� 根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的'情景。
�。▽W生分小組討論。）
要點提示：
�、� 講述作者本人求學的艱難和用心之專。
�、� 主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：
�、倜考俳栌诓貢遥肿怨P錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
�、� 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。
�、� 要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。
六、領會文章寫作上的基本特點
本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
七、拓展探究
作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。
八、布置作業(yè)
1、完成上面“拓展探究”。
2、背誦課文。
《送東陽馬生序》教案2
【教學設計的理念】
新一輪課程改革要求教師角色的轉(zhuǎn)變，強調(diào)了學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，要求我們課堂上關注學生，關注學生的學習狀態(tài)、關注學生學習的主動性、關注每個學生的個性發(fā)展，尊重學生在學習課程中特特的體驗等。總之，課堂教學已不是老師教教材而是怎樣用教材教，使學生學會學習，為今后的終身學習奠定堅實的�；A。本節(jié)課是通過民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習文言文的自主、合作、探究的學習方法。
【教學內(nèi)容的重組加工】
�。�、教學目標：
本節(jié)課按照課程標準的要求，結(jié)合實際，從以下三個維度來確定教學目標。
�、� 知識與技能：要求學生能正確、流利的翻譯課文。并熟讀背誦課文。還要理解文中通過對人物描寫方法來體會人物性格特征，培養(yǎng)學生整體感知課文和分析人物形象的能力。
�、� 過程與方法：通過教師泛讀和學生自己朗讀，鼓勵學生進入情境，并在自主、合作、探究的學習方法指導下了解作品主旨，并能表達自己的獨特體驗。
�、� 情感態(tài)度與價值觀：本文通過了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵學生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
�。�、教學重點：
反復誦讀，直至背誦，積累常用文言賜予。學習作者的好學精神和求學態(tài)度。
�。�、教學難點：
自主學習文言文的能力。
【教學方式的構(gòu)建】
�。�、教學技術和手段的使用：
在教學過程中，我覺著應揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢──親和力，營造民主和諧的氛圍，使學生在融合、愉快的氣氛中進行學習，在對本文內(nèi)容的理解和探究中，尊重學生的好方法，尊重學生的獨特體驗，我覺得老師力求做到與學生共同討論，與學生共同學習，同時用激勵性的語言肯定他的成績，讓學生不斷的探究、感知、形成分析問題和合作的精神，享受到學習的快樂。
本文搜集到的'資料和一些相關內(nèi)容通過計算機展示給大家，讓它在重組的教學過程中，起到最佳的輔助作用。
２、教學經(jīng)歷和體驗：
在兩年的課改實踐中，特別是在現(xiàn)行的過渡教材的使用和自學輔導教材的試驗過程，我越來越深切的感覺到培養(yǎng)學生自學能力的重要性，越來越清楚地認識到教會學生學知識比教會學生知識更重要。于是對這一課，就體現(xiàn)了這樣的教學過程：創(chuàng)設情境，整體感知，審美鑒賞，拓展延伸。通過這一教學模式，可使學生掌握閱讀文言文的方法，提高學生的自學能力，本節(jié)課就是用此種教學模式來實現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式的養(yǎng)成的。
３、教學評價的選擇：
我認為評價并不是老師的專利，初中的學生已經(jīng)有了自己獨立的思想、情感、和思維方式、和獨立的人格。所以本節(jié)課我將采取學生自我評價和互相評價的方法。通過這種評價，幫助學生在求知的過程中不斷地了解自我，戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我。把評價的權力交給學生，讓他們在評價中站起來，增強他們的自信心。
【教學過程及步驟】
�。�、創(chuàng)設情境：
用乙武羊匡的故事引入，能激發(fā)他的學習興趣，又是課文中相關內(nèi)容，沒有脫離實際。
�。�、整體感知：
通過教師泛讀，學生朗讀把學生帶入情境，讓學生受到很大的感染后去理解課文，就更容易又更深刻一些。在此基礎上讓他們讀課文，學生就更愿意接受和挖掘作品內(nèi)涵。
３、審美鑒賞：
這一步驟是師生共同賞析課文的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是學生通過自己的情感體驗對文章進行探究的過程，學生在師生共同賞析的基礎上提出自己的疑問，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并學會了如何去分析人物，體會人物的情感。并且通過教師的引導，把握了文章思路與主題。并且也是鍛煉學生自主、探究學習的好方式。
�。�、拓展延伸：
語文教學中，一篇文章的思想內(nèi)涵的延伸性是很大的，關鍵就看學生能否走出課文，得到新的感受和體會，這也是教學的一個重點也是難點。通過對東陽馬生形象地分析，讓學生延伸到現(xiàn)實社會當中這樣更有利于學生樹立正確的人觀和價值觀。同時這也是學習這篇文章最有價值的地方。
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