表內除法二教案

時間：2023-04-10 15:00:04 教案我要投稿

表內除法二教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的表內除法二教案，希望對大家有所幫助。

表內除法二教案

表內除法二教案1

　　教學內容：

　　課本第57、58頁練習十二4~8題

　　教學目標：

　　1、學生進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關系。

　　2、能用轉化的方法來解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解方法。

　　教學重點：

　　使學生經歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關系過程并會解決實際問題。

　　教學難點：

　　理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，學會用轉化的方法解決該類問題。

　　教學準備：

　　圖片、表格、實物投影

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、口算：

　　24÷6 56÷8 32÷4 6×7

　　2、口答：

　　56是7的幾倍？ 18是6的幾倍？

　　設計意圖：提高學生運用口訣的能力和理解“幾倍”的求法。

　　二、展開學習

　　1、用投影出示練習十二第4題

　�。�1）解答蘭圓是紅圓數(shù)目的幾倍？你是怎么想的？

　�。�2）請你給每一行的圓涂上兩種不同的顏色。根據(jù)你涂的`情況你能提出哪些問題。放手讓學生自己涂，自己找出他們之間的數(shù)量關系，提出不同的數(shù)學問題，完成表格。

　　一種顏色圓片的個數(shù)另一種顏色圓片的個數(shù)你能提哪些問題

　　2、完成練習十二第5題

　　獨立計算，集體校對，通過加、減、乘、除的口算練習提高學生的口算能力。

　　3、完成練習第6題

　�。�1）仔細觀察插圖，說說有哪些信息，有哪些問題。

　　（2）學生獨立解答。

　�。�3）深化練習如果沒有第一個問題你會算第二個問題嗎？嘗試解答。

　　設計意圖：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力。

　　三、拓展應用

　　1、完成練習十二第7題

　�。�1）自己觀察統(tǒng)計圖并完成右邊的表格。

　�。�2）解決下面的3個問題

　�。�3）發(fā)揮學生的想象提出多種問題，可以是加、減、乘、除多方面的。

　　2、完成練習十二第8題

　　學生獨立完成對學習有困難的學生用“去年小紅幾歲？媽媽幾歲？”進行降難指導。

　　設計意圖：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路。有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。：

表內除法二教案2

　　教學目標：

　　1．使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

　　2．使學生掌握除法的各部分名稱。

　　教具準備：教科書第19頁的例題5的圖片，學具。

　　教學過程設計：

　　一、引入新課

　　1．教師：今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。

　　2．分小圓片：教師拿出8個小圓片

　　要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。

　　想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。

　　二、新授課

　　1．出示教科書第19頁的例題5。

　　(1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)

　　(2)用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)

　　學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)

　　(3)讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣?

　　小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。

　　(4)指導算式的寫法。

　�、僦窆S的數(shù)量是20個，這是表示要分的.數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。

　　板書，20÷4＝5

　�、谧寣W生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)

　�、壅J識除法各部分的名稱。

　　20 ÷ 4 ＝ 5

　　被除數(shù) 除數(shù) 商

　　(5)小結：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。

　　2．練習教科書第19頁的做一做的第1題。

　　提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)

　　怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。

　　3．練習教科書第19頁的做一做的第2題。

　　讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。

　　三、鞏固練習

　　1．完成教科書第20頁練習四的第4題。

　　要分的糖葫蘆有幾串?那被除數(shù)應該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應該寫幾?可以分幾個小朋友?商應該寫幾?

　　完成后要學生說一說這個除法算式表示什么?

　　2．完成教科書第21頁練習四的第5題。學生獨立完成后，教師講評。

　　3．完成教科書第21頁練習四的第6題。

　　要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。

表內除法二教案3

　　第1課時用7、8的乘法口訣求商

　　教學目標：

　　1、經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。

　　3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

　　教學重難點

　　1、掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　2、理解用乘法口訣求商的算理。

　　教學過程：

　　一、復習舊知識，喚醒已有經驗課件出示習題。

　　學生自主完成，小組內交流。

　　【設計意圖】對舊知識進行回顧，喚醒已有的知識經驗，為探究新知做好準備。

　　師：我們已學會了用2～6的乘法口訣求商，這節(jié)課我們學習用7、8的乘法口訣求商。（板書課題：用7、8的乘法口訣求商）

　　二、探究新知識

　　1、觀察教科書p37主題圖，培養(yǎng)學生收集信息的能力。

　　師：這個班的小朋友在布置他們的教室，慶祝歡樂的節(jié)日。我們小朋友也有歡樂的節(jié)日呢�。ā傲弧眱和�(jié)）我們一起去看看吧，為我們即將到來的“六一”兒童節(jié)做好準備。

　　師：仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？誰能說一說？

　　【學情預設】學生會逐句讀出圖中學生說的話，引導學生有序地觀察，帶著數(shù)據(jù)去了解信息。

　　師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

　　先讓學生想一想，再同桌互相說一說，接著讓學生匯報，提出數(shù)學問題。

　　【學情預設】學生根據(jù)以上的三條信息可能會分別提出如下三個問題：

　�。�1）一共做了多少面小旗子？怎樣掛這些小旗子？

　�。�2）平均每組分幾顆星星？

　�。�3）心形氣球可以擺幾行？二年級的學生提出問題的意識和能力尚弱，教師可視其情況適當引導，幫助歸納整理，提取有價值的數(shù)學問題。若學生沒有提出問題

　　（4）可忽略。

　　2、探究用7、8的乘法口訣求商的過程。

　�。�1）課件出示教科書p38例1，回顧乘法的意義。

　　師：同學們已經掛好了小旗子，大家一起來看看，你能看出什么嗎？

　　【學情預設】學生能說出每行有7面小旗子，總共有8行。

　　師：一共有多少面小旗子？你能列式解答嗎？

　　生生交流，列乘法算式，說算理并復習乘法的意義，說出乘法算式中每個數(shù)字表示的意義。

　　教師板書：7×8=56口訣：七八五十六

　　【設計意圖】二年級學生接受新知識快，但對舊知識的忘記速度也快。將直觀圖形的信息落實到問題中，讓學生去找“幾個幾”，復習乘法的意義，便于后期建立乘法和除法的聯(lián)系。

　　（2）交換上題中的信息進行探究。

　　師：一共有56面小旗子，要掛8行，平均每行掛幾面？

　　學生獨立思考，自主探究，合作交流。

　　【學情預設】

　　預設1：學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行有7面。

　　預設2：學生根據(jù)除法的意義直接列式56÷8。

　　師：為什么用56÷8？

　　引導學生復習除法的意義。

　　師：說一說怎樣求商。

　　學生匯報，交流想法。

　　教師板書：56÷8=7口訣：（七）八五十六

　　【設計意圖】根據(jù)情境圖，提出另外的問題，激發(fā)學生喚醒舊知識的意識。讓學生獨立思考、自主探究和合作交流，給學生充分的空間自主活動。從解決問題的途徑開始思考，直至說出列式的依據(jù)以及計算的算理，也是檢驗學生對除法意義的理解。

　　師：56÷7=？用哪一句口訣計算？

　　學生回答，教師板書：56÷7=8口訣：七（八）五十六

　　師：你能用這個算式解讀這個圖嗎？

　　【學情預設】一共有56面小旗子，每行放7面，能放8行。還有學生會分不清行和列，可加動作比畫區(qū)分或者讓學生上臺展示，要求表達清晰。

　�。�3）引導比較，提煉方法。

　　師：比較三道算式的計算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　總結：都是用“七八五十六”這句口訣解決的'。

　　【設計意圖】通過三個情境問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商的方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移去獨立探究。

　　3、自主解決分星星情境問題。

　　課件出示第二個問題。

　　學生列式計算：49÷7=7（顆）。

　　師小結：用“七七四十九”這句乘法口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。

　　指名學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式？

　　【設計意圖】一方面豐富學習內容，為歸納用7、8的乘法口訣求商的一般方法積累經驗；另一方面檢驗學生用除法算式解決問題的思維方法內化情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。

　　三、鞏固練習

　　1、完成教科書p38“做一做”第1~3題。

　　學生獨立完成后，說一說所用的乘法口訣。

　　【設計意圖】通過多種方式的練習提高學生用乘法口訣進行計算的熟練程度，既深化學生對乘除法關系的認識，又滲透了方程的思想。激發(fā)學生的學習興趣，避免單純計算的枯燥性，使學生愛學、樂學。

　　2、完成教科書p40“練習八”第1、2題。

　�。�1）學生獨立完成后，小組內交流都用到了哪句口訣。

　�。�2）學生獨立思考應該怎樣列式，再指定學生匯報，集體交流。

　　3、完成教科書p40“練習八”第3題。

　　學生獨立完成后，小組內交流都用到了哪句口訣。

　　引導學生有條理地思考：比較算式的大小就是要比較計算結果（積或商）的大小，應先求出積或商后再來填空。

　　【設計意圖】加大計算的練習量，是對本課時內容的鞏固，同時也是把對本單元目標口算能力提升的鍛煉落實到每節(jié)課中。多樣化的練習方式，避免口算的枯燥性，同時對口算能力的提升也有一定的幫助。

　　四、課堂小結

　　師：這節(jié)課你學到了什么？在計算方面，你有什么經驗跟班上同學分享的嗎？

　　板書設計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　7×8=56 口訣：七八五十六

　　56÷8=7 口訣：（七）八五十六

　　56÷7=8 口訣：七（八）五十六

　　教學反思：

　　用7、8的乘法口訣求商是在學生熟練掌握了乘法口訣，會用2～6的乘法口訣求商，掌握了一般求商方法的基礎上進行學習的。教學過程中，注意踐行新課標的教學理念，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生變接受式學習為自主探索式學習，重點引導學生自主探究新知，經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，在合作交流中獲取基礎知識、掌握基本技能、發(fā)展思維能力。同時，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，為下一節(jié)課的學習打下良好的基礎。