實用的桂林山水 教案范文錦集6篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的桂林山水 教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

桂林山水 教案 篇1

　　師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

　　生：廣西桂林的山水最美。

　　師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

　　生：桂林的山水很美。

　　師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

　　生：(齊答)喜歡。

　　師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

　　師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

　　生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

　　師：是寫桂林的水嗎?

　　生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

　　師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?

　　生：寫桂林的水。

　　師：(板書：水)第三節(jié)呢?

　　生：寫桂林的山。

　　師：(板書：山)第四節(jié)呢?

　　生：寫桂林的山和水。

　　師：(板書：山和水)

　　我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

　　生：桂林山水甲天下。

　　〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對課文有整體的了解�！�

　　師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　生：最好的。

　　生：是第一的。

　　師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

　　生：桂林山青水秀。

　　生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

　　師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?

　　〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義�！�

　　生：欣賞桂林山水。

　　師：對的。還可以用什么詞?

　　生：觀看。

　　師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

　　生：觀賞。

　　師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

　　但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

　　生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

　　師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

　　〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解�！�

　　現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書�？纯蠢旖�水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

　　(生自學(xué)。教師巡視。)

　　〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點�！�

　　〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。〕

　　師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

　　生：靜。

　　師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

　　師：清、綠。

　　師：(板書靜、清、綠)

　　漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

　　生：漓江的水又靜又清又綠。

　　師：對不對?還可以怎么說?

　　生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

　　〔找出重點詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關(guān)系。〕

　　師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗

　　生：漓江的水靜靜的。

　　生：漓江的水清清的。

　　生：漓江的水綠綠的。

　　師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

　　我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

　　生：漓江的水真靜啊!

　　生：漓江的水真清啊!

　　生：漓江的水真綠啊!

　　〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會詞句的感情色彩�！�

　　師：這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

　　生：(念第二小節(jié)第二句話)

　　師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　生：(再念)

　　師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)

　　生：(齊念第二句)

　　師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

　　生：(齊念第三句)

　　師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

　　生：不能。

　　師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

　　〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補充說明部分的內(nèi)容�！�

　　師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

　　江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

　　〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進入情境體味文中意境�！�

　　生：我好像聽到漓江的'水嘩嘩響。

　　生：我覺得漓江的水很清。

　　生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

　　生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

　　師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

　　師：翡翠是什么?

　　生：是玉石。

　　師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

　　生：瑕。

　　師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

　　生：無瑕的翡翠。

　　師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F(xiàn)在請女同學(xué)念，大家體會這種感情。

　　生：(念課文)。

　　師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

　　漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

　　漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

　　這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

　　這樣寫美不美?為什么?

　　生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

　　師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

　　生：(齊念)

　　〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用�！�

　　師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八�平如鏡的西湖”?

　　生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請大家念這句話。

　　生：(念)

　　師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

　　生：像的意思。

　　師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

　　生：(念第二小節(jié))

　　師：這節(jié)寫什么?

　　生：寫桂林的水靜、清、綠。

　　師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

　　〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

　　師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

　　生：(念課文)

　　師：今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大�！薄�…

　　生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

　　師：你只說了兩只。不行，要說三句。

　　生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

　　師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

　　〔設(shè)計把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，并通過擴句，讓學(xué)生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含�！�

　　第二課時

　　師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學(xué)，請一個同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學(xué)生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

　　師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

　　生：危峰兀立是什么意思?

　　生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

　　師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

　　師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

　　我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說?

　　生：(齊)拔地而起。

　　師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

　　生：各不相連。

　　〔教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞�！�

　　師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

　　生：像老人，像駱駝，像大象。

　　師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

　　生：老人望著遠方。

　　生：老人在思考。

　　生：老人在沉思。

　　師：我們再看駱駝像在那干什么?

　　生：像伏在地上。

　　生：好像在沙漠里蹲著。

　　師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

　　生：等我們騎上去。

　　師：對。你們再看這只象在干什么?

　　生：在飲水。

　　師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

　　生：形態(tài)萬千。

　　師：(示詞卡)“萬千”什么意思?

　　生：就是說樣子很多。

　　師：就是說變化多。

　　桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

　　生：奇。

　　師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

　　生：不是奇怪。是說樣子很多。

　　生：很少見的。

　　師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

　　生：叫奇峰。

　　師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

　　生：叫奇峰羅列。

　　師：“羅”是什么意思?

　　生：散開的。

　　師：對�！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

　　大家把這句念一下。(生齊念)

　　師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?

　　生：危山。

　　師：這個“危”在這里怎么說?

　　生：危險。

　　師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“�！庇媚膫�注釋對?

　　生：用第三個。

　　〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項，這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法�！�

　　師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

　　生：危峰兀立。

　　師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

　　生：怪石嶙峋。

　　師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?

　　生：桂林的山真險啊!

　　師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?

　　生：(念課文)

　　師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

　　生：是說山陡。

　　師：山陡，不易通過。

　　〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程，學(xué)生對詞語的理解就深刻了�！�

　　剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?

　　生：是美的意思。

　　師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

　　生：秀麗、秀美。

　　師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物�，F(xiàn)在請一個同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

　　生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

　　師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

　　生：(指一座山的中部)

　　師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?

　　生：明麗。

　　師：麗才是美�！懊鳌蹦�?

　　生：鮮艷。

　　生：明快。

　　師：對了。明快，色彩明快、美麗。

　　我們念念這個句子。(師生同念課文)

　　師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

　　〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話�！苯處熀喍痰奶崾酒甬孆堻c睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解�！�

　　生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

　　師：對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。

　　這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。

　　師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。

　　現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

　　生：(念課文)

　　師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

　　生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

　　師：還有---

　　生：還有迷蒙的云霧。

　　師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

　　生：不是。

　　師：畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?

　　生：連綿不斷。

　　師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

　　生；舟在碧藍的江中行走。

　　師：什么叫舟?

　　生：小船叫舟。

　　師：這是第一句，第二句是什么意思?

　　生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。

　　師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文�，F(xiàn)在不做，到作文課時再做。

　　這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷。現(xiàn)在請四個同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)。

　　〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解�！�

　　生：(讀課文)

　　師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰�？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?

　　生：這兒的山水真美啊!

　　生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。

　　生：桂林山水甲天下。

　　師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水�！吧剿�”又可以怎么說?

　　〔從對桂林的山水的愛，引導(dǎo)到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學(xué)生對課文的理解得到升華。〕

　　生：山河。

　　生：河山。

　　生：江山。

　　師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

　　生：山河秀麗。

　　生：大好河山。

　　生：江山多嬌、錦繡河山。

　　師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

　　生：祖國的河山多壯美!

　　……

　　師：改成感嘆句會嗎?

　　生：祖國的河山多壯麗啊!

　　師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

　　生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

　　……

　　〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句，培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力。〕

　　師：學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

　　下面請大家做兩個作業(yè)：

　　一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

　　二、檢查你們自學(xué)生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)

　　漓江波?

　　(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

　　下課。

桂林山水 教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　�、蓖ㄟ^朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。

　�、硨W(xué)習(xí)通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　�、磳W(xué)會本課10個生字，積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬千、危峰兀立等詞。

　�、当痴b課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速。掌握啊的讀音。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　⒉甲天下是什么意思：（天下第一）

　�、诚旅妫�我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。（在山和水下作重點記號··）

　　二、自學(xué)課文，理清文章思路

　　1、出示自學(xué)要求：

　�、抛x通課文，讀準字音；⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的：思考怎樣給課文分段；⑶桂林的山水有哪些特點：請用小圈圈出。

　　2、檢查自學(xué)

　�、胖该�四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的：給文章分成四段。板書：總起分述總結(jié)

　�、枪鹆值纳剿�有哪些特點：板書：水：靜清綠山：奇秀險

　　三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

　　⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

　　詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

　�、步涣鲗W(xué)習(xí)情況：

　�、旁~義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　�、切揶o手法：引讀第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強調(diào)漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個特點。其中的真，是的確、實在的意思。（作者為何在靜、清、綠前加上一個真字，后都帶個啊字：通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。最后一句寫出江水之靜。

　�、让鑼懡嵌龋阂�讀靜得讓你感覺不到它在流動--從動態(tài)的角度寫；清得可以看見江底的沙石--從透明度的角度寫；綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠--從色彩的角度寫。

　�、梢�讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時要平穩(wěn)，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時漸輕、漸緩。讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個像要一氣呵成。個讀，齊讀。

　�、寿|(zhì)疑，解疑

　�、诵〗Y(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的：【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　�、潮痴b第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字）

　�、礄z查背誦

　　四、布置作業(yè)⒈抄寫詞語；⒉有感情地朗讀全文；⒊背誦并默寫第二節(jié)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、敝该�背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

　　⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

　�、庇脤W(xué)習(xí)第二節(jié)的.方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

　　學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　�、步涣鲗W(xué)習(xí)情況：

　�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　�、品謱樱憾�層

　�、菍懛ǎ簩懛ㄉ吓c第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。奇峰羅列，形態(tài)萬千--山形色彩明麗--山色危峰兀立、怪石嶙峋--山勢有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　�、扔懈星榈乩首x。

　�、山涣鲗W(xué)習(xí)方法：【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　�、睅熞�讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中--（云霧迷蒙），山間--（綠樹紅花），江上--（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是--（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　⒉最后這句古詩是什么含義：

　　⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

　　⒋背誦第三段。

　　四、總結(jié)

　　⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

　�、沧屛覀凖R讀課文

　　五、完成課后練習(xí)

　�、敝笇�(dǎo)課后練習(xí)二：例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)；干凈得看不見一張紙屑等。

　　⒉完成其他練習(xí)

　　六、布置作業(yè)

　　⒈背誦課文。⒉默寫課文。

桂林山水 教案 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點句子.

　　2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法.

　　三、課時安排 兩課時。

　　四、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　教學(xué)目的:

　　掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

　　一.整體感知

　　觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難

　　1.指讀課文、正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　拔地而起：從地面上突起。

　　屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

　　危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　(2)通過預(yù)習(xí)，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　(4)學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　2.揭示課題、導(dǎo)入新課。

　　(1)導(dǎo)入語：(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

　　長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書課題)

　　(2)出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

　　3.出示圖、結(jié)合課后題進行提問。

　　(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來進行觀察。

　　(2)在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

　　(3)說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

　　(4)學(xué)生試說圖意。

　�、僬垖W(xué)生說說漓江的水。

　　(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地�？恐�。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

　　②請學(xué)生說說桂林的山。

　　(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)

　�、壅垖W(xué)生說說山水交融的情景。

　　4.圖文對照，理解課文，討論分段。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

　　(課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

　　(3)另外幾節(jié)主要寫什么?

　　(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的.山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

　　(4)討論分段。

　　第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段(第2自然段)講桂林的水。

　　第三段(第3自然段)講桂林的山。

　　第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

　　(5)按分好的段落指名朗讀課文。

　　5.布置作業(yè)。

　　(1)抄寫生字新詞。

　　(2)練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時

　　一.教學(xué)目的

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

　　學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來;培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二.學(xué)習(xí)新課

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　2.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

　　(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思�！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。)

　　(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

　　(“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　(4)試背這一段，指名背誦。

　　3.學(xué)習(xí)第二段

　　(1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

　　(大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

　　(2)朗讀第二段，了解每句話的意思。(分小組討論)

　　(第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調(diào)漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

　　(3)指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

　　(漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

　　(4)學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

　　(先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。)

　　(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　�、佟罢骒o啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

　�、凇罢媲灏　币痪洌�讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　　③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

　　(7)學(xué)生仿讀后齊讀。

　　(8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　　①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

　　②假如我們往江底看，可以看見什么?

　�、厶�起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

　　4.學(xué)習(xí)第三段。

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

　　(1)分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

　�、佥p聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　�、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

　　(先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。)

　�、塾^察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

　　a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

　　b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”�！拔７遑Ａⅰ�，即高峰聳立�！肮质�嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學(xué)生對桂林山的特點的認識。

　　(桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)

　�、�，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌�同學(xué)到黑板演示。

　　⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

　�、咭�讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。

　　⑧指導(dǎo)朗讀

　　練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

　　(⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

　　A.桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受?他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆?

　　B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?

　　C.桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

桂林山水 教案 篇4

　　【設(shè)計說明】

　　本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立教是為了學(xué)的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生學(xué)會的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　2、學(xué)習(xí)從中心句入手學(xué)課文的方法。

　　3、學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教法特點】

　　1、本課的教學(xué)思路：

　　先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最后再現(xiàn)整體，深化中心。

　　2、教給學(xué)生從中心句入手學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師扶，第三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有甲天下的美稱。

　　(出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象?)

　　桂林山水相關(guān)的圖片展示：

　　二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)

　　1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。

　　(學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句)

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 中心句是：

　　桂林山水甲天下。

　�、� 用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：

　　先學(xué)懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

　�、� 這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

　　2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路：

　　先指名讀課文，思考：

　　文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　�、� 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。

　�、� 最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

　　(據(jù)此給課文分段，理清思路，按總起──分述──總結(jié)的.方法分段)

　　3、第三步：

　　圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流，明確：

　�、� 大海的水波瀾壯闊，很美;西湖水平如鏡，也很美。可作者說從沒見過漓江這樣的水，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用比較的方法寫出漓江的水甲天下。

　�、� 漓江的水有靜、清、綠三個特點：

　　寫靜，是通過人的感覺來寫的──靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的──清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內(nèi)容寫具體的──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　(結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠)

　�、� 個別讀，引讀，要讀出感情。

　　(特別注意三個啊的讀音：真靜啊 nga.真清啊 nga，真綠啊 ya)

　　三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟

　　思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

　　自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)，明確：

　　1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山甲天下。

　　2、再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。

　　(結(jié)合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態(tài)萬千的詞意)

　　3、同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。

　　(結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障)

　　4、桂林的山很險，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語，領(lǐng)會山勢之險。

　　5、結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

　　6、反復(fù)誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：

　　真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。

　　四、深化重點，揭示中心

　　1、學(xué)習(xí)重點句舟行碧波上，人在畫中游：

　　先學(xué)懂詞意：

　　舟，指小船;

　　碧波，碧綠的波浪;

　　畫，畫卷;

　　游，游覽。

　　再學(xué)懂句意：

　　小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

　　2、句子的作用與開頭桂林山水甲天下一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

桂林山水 教案 篇5

　　一、教材說明

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1.學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4.領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導(dǎo)呢?

　　首先，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。

　　其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的.泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學(xué)生，或者畫一些簡筆畫，還可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)想象自己畫一畫。

　　第三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯(lián)系全文的內(nèi)容�！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅完整的畫面�！霸偌由峡罩性旗F迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

　　3.這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學(xué)應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

　　要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學(xué)生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，調(diào)動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中。

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調(diào)，就可以突出桂林山水的特點。

　　4.本課適合背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

　　5.課后“思考練習(xí)”第二題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。指導(dǎo)學(xué)生完成這個練習(xí)，可先讓學(xué)生反復(fù)讀讀最后一段，然后聯(lián)系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。

　　第三題的目的是讓學(xué)生表達自己學(xué)了本課后的感受�？梢詫憥拙湓挘�也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

　　至于選做題，目的是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一次練筆的機會。可鼓勵學(xué)生做，但不作為統(tǒng)一要求。

　　6.本課生詞較多，大多數(shù)生詞，只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學(xué)生。

　　觀賞：觀看欣賞。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。

　　拔地而起：從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

　　奇峰羅列，形態(tài)萬千：各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。

　　危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　四、參考資料

　　桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3?6億到3?4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達 20xx米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3?2億年前，這里上升為陸地。后來，經(jīng)過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。

　　從桂林市區(qū)南行，首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”，現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人，像巨象，像駱駝”，只是舉例說明桂林的山形態(tài)各異。實際上，在漓江兩岸，獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

　　泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群20多處，歷史文化遺跡20xx余處，是我國著名風(fēng)景區(qū)。

　　香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都在此營建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年）在此大興土木增建亭臺樓閣，共成28景。香山秋來漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛 東同志從西柏坡進城前曾住這里指揮全國解放戰(zhàn)爭和籌建新中國，這給香山更加增添了光彩。

桂林山水 教案 篇6

　　《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文。《桂林山水》是開篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游�！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。

　　難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點所在。

　　整篇構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。

　　教學(xué)目標：

　�。�、理解課文內(nèi)容，認識桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　２、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。

　�。�、學(xué)會生字新詞。

　　二、說教法

　　是寫景的抒情散文，根據(jù)的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學(xué)。

　　語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠�。╝ ）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的.感情融為一體，可達到預(yù)定的教學(xué)目的。

　　三、說學(xué)法

　　重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

　　“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達？（３）這樣表達有什么好處？（４）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上，運用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

　　這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、說過程

　�。薄⒔翌}談話：

　　讓學(xué)生說說桂林的地理位置，的體裁，簡介作者及有關(guān)作品。

　　２、激情入境：

　　教師范讀課文，學(xué)生聽后談自己的感受、想法。

　�。�、入境動情：

　　自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動情。

　　第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語言文字，入境動情。

　　第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。

　�。础⒁郧楦腥耍�

　　老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲

　　天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。

　　全文板書：（略）

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