實(shí)用的大班科學(xué)教案范文錦集5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的大班科學(xué)教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
大班科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程的快樂。
2、鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料與同伴一起探究各種連接方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒會(huì)使用雙面膠，透明膠，訂書機(jī)。
2、雙面膠，透明膠，回行針，訂書機(jī)，夾子。
3、掛歷紙，紙箱，紙條，繩子，呼啦圈，皺紋紙，皺紋紙條，報(bào)紙，皮筋。
4、音樂，開火車。
活動(dòng)過(guò)程：
1、帶孩子和老師熱情打招呼。
看今天我們活動(dòng)室來(lái)了好多的客人老師，我們給我們客人老師打聲招呼好嗎？
2、幼兒玩連接游戲
�。�1）師；我知道每個(gè)寶貝都有自已的好朋友，今天我們來(lái)當(dāng)機(jī)器人玩找朋友的游戲，但是今天的游戲和以前的不一哦，當(dāng)念到“馬上找到好朋友時(shí)”你就要和你的好朋友用身體連接起來(lái)，保持不動(dòng)。
�。�2）幼兒和老師一起念兒歌玩游戲。（師：看他們手拉著手連接在一起。快看他們頭挨著頭連接在一起）
�。�3）幼兒再次游戲（我們?cè)賮?lái)試試剛才沒有用過(guò)的方法好嘛，）
�。�3）幼兒嘗試不同的連接方式，師：除了站著連接還可以怎么連接？老師引導(dǎo)幼兒坐著，蹲著進(jìn)行連接）
3、進(jìn)一步探索連接起來(lái)不被分開的辦法
�。�1）師：怎么這么容易就分開了，（老師輕輕將兩個(gè)小朋友拉開）他們?cè)趺床粫?huì)被分開（拉不會(huì)分開的.小朋友），現(xiàn)在蔣老師要請(qǐng)和你的好朋友商量一下怎樣連接在一起才不容易被分開，（幼兒討論一會(huì)）想好了嘛？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩游戲
�。�2）幼兒嘗試新的連接方法。
�。�3）交流：你和好朋友是怎樣連接起來(lái)的？
4、借助物體或工具進(jìn)行連接
�。�1）投放材料引起幼兒進(jìn)行探索的興趣（蔣老師還準(zhǔn)備了很多東西我們?nèi)タ纯矗ㄟ�！可不可以用這些材料把你和朋友連接在一起呢？那我們?nèi)ピ囋嚢桑?/p>
�。�2）小朋友自由選擇材料進(jìn)行連接探究活動(dòng)，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�。ㄍ嫒Γ┠氵x的是什么材料，怎樣和朋友連接在一起的，那再去選別的材料試試。（已連接好幼兒）
�。ㄍ孑^長(zhǎng)彩條）你選的是什么材料，怎樣和朋友連接在一起的，那你們可不可以多找?guī)讉�(gè)朋進(jìn)行連接。
�。ㄍ孑^短需用工具連接的材料：紙條 皺紋紙）你們連接起來(lái)了嘛？（太短了）那想辦法去將它變長(zhǎng)點(diǎn)。
（玩報(bào)紙 掛歷紙）除了頂在頭上還可以怎樣進(jìn)行連接（引導(dǎo)幼兒將報(bào)紙撕成兩個(gè)洞進(jìn)行連接）
�。ㄒ粋�(gè)人玩）快去用你手中的材料將你和朋友連接在一起呀。
5、合作游戲
�。�1）幼兒進(jìn)行分享連接活動(dòng)。
孩子們剛才玩得真棒，真會(huì)動(dòng)腦筋，那你先和你身邊的朋友說(shuō)說(shuō)你剛才是怎樣玩的好嗎�。ㄓ變鹤杂山涣鳎�，誰(shuí)愿意大聲告訴我你是怎樣玩的？
�。�2）幼兒合作連接火車，鼓勵(lì)幼兒使用不同的材料，不同的方法連接。
現(xiàn)在蔣老師請(qǐng)你們把紙箱連接起來(lái)變成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車好嗎？（投放紙箱）
（一個(gè)人或幾個(gè)在一旁玩紙箱）寶貝趕快去選材料將你的火車車箱和朋友的連接起來(lái)呀。
�。◣讉�(gè)車箱放在一起并未進(jìn)行連接）怎么還沒連接起來(lái)了趕快去選材料呀。
�。埾渖嫌卸矗┻@個(gè)紙箱上有洞我們可以選什么將他們連接起來(lái)了。
6、結(jié)束部分
老師要和你們一起連成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，（孩子們站在紙箱里）小火車出發(fā)了和客人老師說(shuō)再見，幼兒聽開火車音樂出活動(dòng)室。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)名稱：成長(zhǎng)的煩惱
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在交流分享中體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，能積極想辦法解決自己的煩惱。
2、嘗試著讓幼兒關(guān)注自己的情感，形成快樂、積極的生活態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解煩惱的含義；
�。�2）幼兒繪畫：我的煩惱；
（3）PPT課件。
關(guān)鍵點(diǎn)：愿意想辦法解決自己的煩惱。
活動(dòng)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入，引發(fā)討論
1、觀看PPT《你是我的朋友嗎？》
2、提問(wèn)：（1）珊迪的煩惱是什么？為什么有了朋友還不高興呢？如果一直這樣煩惱下去會(huì)怎樣呢？
�。�2）你有什么辦法幫助珊迪解決煩惱？
3、：在我們成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有許多煩惱，遇到煩惱我們要想辦法使自己開心點(diǎn)，還要?jiǎng)幽X筋解決煩惱。
二、交流煩惱，分享討論
1、（1）你有煩惱嗎？（個(gè)別幼兒交流自己的繪畫）（2）你是怎么解決自己的煩惱的。
2、：有的小朋友遇到的是學(xué)習(xí)上的煩惱，有的是與小朋友一起做游戲時(shí)遇到的煩惱，有的`是爸爸媽媽吵架了而煩惱。其實(shí)，解決煩惱的辦法有很多，如：不怕煩惱和困難，對(duì)自己有信心，多想想辦法，自己獨(dú)立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。
三、提出問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)遷移
1、是不是所有的煩惱都能一下子解決的？如果一時(shí)解決不了該怎么辦？（轉(zhuǎn)移注意，忘記煩惱，快樂地面對(duì)現(xiàn)在的生活。）
2、：不是所有的煩惱都可以消除，但總有很多方法能幫助我們排除煩惱、忘記煩惱，這樣我們也能快樂起來(lái)。
大班科學(xué)教案 篇3
【設(shè)計(jì)意圖】
開心種植園課程為我園的特色課程，課程中，我們可以給幼兒提供親近大自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中探索大自然的奧秘，繼而了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會(huì)護(hù)理植物，掌握簡(jiǎn)單的植物播種和收獲的方法。
隨著社會(huì)對(duì)教育的深入研究和發(fā)展，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的自主性學(xué)習(xí)越來(lái)越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注�！毒V要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為自主學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)中得到發(fā)展。
綜上，以幼兒的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我園開心種植園特色課程，我設(shè)計(jì)了本次系列活動(dòng)《收獲紅薯》，讓幼兒在開放的環(huán)境中，利用各種工具、材料，自主學(xué)習(xí)、探索，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、積極探索收獲紅薯的方法。
2、能大膽動(dòng)手、動(dòng)腦，嘗試完成有一定難度的任務(wù)。
3、體驗(yàn)集體勞作的快樂、感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
大膽動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索挖紅薯的方法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
小鏟子20把、小鋤頭10把、筷子10雙、石頭10塊、剪刀20把、大籃子5個(gè)（分別貼上紅薯藤、紅薯標(biāo)記），紅旗一面、紅綠兩色貼紙，活動(dòng)匹配的音樂。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、大膽猜測(cè)（紅薯寶寶在哪兒呢？）
師：孩子們，這片種植地種的什么？
幼兒：紅薯
師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)的東西是什么呀？
幼兒：紅薯藤
師：那紅薯寶寶在哪兒？怎么看不見呢？（教師故作驚訝狀，引發(fā)幼兒大膽猜測(cè)）
幼兒：紅薯寶寶在土里面
幼兒：紅薯寶寶應(yīng)該被小鳥吃掉了，或者被別人拿走了。
幼兒：紅薯寶寶應(yīng)該在紅薯藤的下面。
師：紅薯寶寶呀和別的植物寶寶不一樣，他是個(gè)害羞的孩子，他呀，藏在泥土底下呢？你們能找到他藏的位置嗎？猜一猜，然后想辦法把它們請(qǐng)出來(lái)吧！
�。ń處熕伎迹汉⒆映錆M無(wú)盡的好奇心和想象力，通過(guò)對(duì)紅薯藤的認(rèn)識(shí)，我并沒有告訴他們紅薯在紅薯藤下面，而是讓孩子們大膽猜測(cè)紅薯藏身的位置，目的是為了調(diào)動(dòng)孩子們自主探索的興趣和主動(dòng)性，為后面收獲紅薯的活動(dòng)做鋪墊。）
二、實(shí)際操作（探索紅薯藏身的正確位置，挖出紅薯。）
教師提前布置場(chǎng)地，為幼兒準(zhǔn)備類型豐富，數(shù)量適宜的`種植工具�；顒�(dòng)中，幼兒自主選擇種植工具嘗試挖紅薯。
師：孩子們，你們看，種植園里有很多的工具，你們自己選擇合適的工具，把紅薯寶寶請(qǐng)出來(lái)吧！
師：你要選擇什么工具？為什么要選擇這樣的工具？
幼兒：我選擇小鏟子，因?yàn)榭梢詭臀彝谕痢?/p>
幼兒：我用的小剪刀，我要剪掉多余的紅薯藤。
幼兒：我用的筷子，他可以插很深，幫助我找到紅薯寶寶。
師：你在尋找紅薯寶寶的過(guò)程中，遇到了什么困難？你是怎么克服的？
幼兒：開始我用的筷子，很快就斷了，于是我換成了小鏟子。
幼兒：開始我挖了很久，找不到紅薯寶寶，后來(lái)我沿著紅薯藤挖，就找到了
幼兒：紅薯太大了，我一個(gè)人挖不出來(lái)，我請(qǐng)了好朋友一起挖，就挖出來(lái)了。
幼兒：挖紅薯把我的衣服弄得很臟，但是沒關(guān)系，可以回家洗干凈。
師：你在哪里找到紅薯寶寶的？
幼兒：紅薯藤下面
�。ā毒V要》中指出：”幼兒的要通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)”，因此，我為幼兒提供必要的材料，鼓勵(lì)幼兒自主探索。在活動(dòng)中，我觀察幼兒的情況，適時(shí)予以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們獲得經(jīng)驗(yàn)。最開始，孩子沒有找準(zhǔn)紅薯的位置，挖紅薯全憑自己的感覺，想在哪兒挖就在哪兒挖，結(jié)果挖了很久都沒有挖到。這時(shí)，我適時(shí)介入，讓他們嘗試在有紅薯藤的地方挖。還有的幼兒工具沒有選擇好，導(dǎo)致挖紅薯失敗，我鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們不要?dú)怵H，另外選擇合適的工具。孩子們?cè)诓粩嗟膭?dòng)手動(dòng)腦的自主探索中，挖到了紅薯，掌握了收獲紅薯的方法，體驗(yàn)了勞作的快樂。在實(shí)際操作的過(guò)程中，為了達(dá)到目的，同伴間還出現(xiàn)了合作，幼兒的社會(huì)性方面也得到相應(yīng)的發(fā)展。）
三、觀察記錄
幼兒：老師，我挖到了一個(gè)紅薯
老師：真的嗎？太能干了，你用的什么工具？你在哪個(gè)位置挖到紅薯寶寶的？你的紅薯是什么樣子的？你是一個(gè)人挖的，還是和別個(gè)合作挖的？趕快記錄下來(lái)吧！
幼兒：老師，我的紅薯兩頭尖尖的，上面有斑點(diǎn)呢！真有趣！
老師：觀察得真你仔細(xì)，那你要用什么方法來(lái)記錄長(zhǎng)斑點(diǎn)的紅薯寶寶呢？
幼兒：我先畫了一個(gè)橢圓形的紅薯寶寶，再在上面加了一些黑點(diǎn)點(diǎn)。
幼兒：老師，我在紅薯藤下面找了一個(gè)紅薯
老師：那你要怎么記錄紅薯藤的位置呢？
幼兒：我畫了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紅薯藤，下面畫一個(gè)紅薯代表紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。
（孩子們對(duì)自己挖出來(lái)的紅薯激動(dòng)萬(wàn)分，由于是自己親身參與，孩子們想了很多方法，很認(rèn)真的做記錄。）
四、交流驗(yàn)證（得出挖紅薯的正確方法）
老師：你是怎樣收獲到紅薯的？挖紅薯的時(shí)候你遇到了什么困難？你是怎么克服的？
幼兒：我先找到紅薯藤，再挖紅薯。
老師：你為什么要找紅薯藤呢？
幼兒：一開始，我到處挖，沒有挖到，看到其他小朋友在紅薯藤下面挖到了，于是我也找到了一根紅薯藤，試了試，就挖到了。
師幼共同總結(jié)：原來(lái)呀，紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。要先找到紅薯藤，再順著紅薯藤往下挖，才能找到紅薯寶寶。紅薯寶寶藏得很隱秘，我們要克服困難，一起合作，堅(jiān)持往下挖，才能找到紅薯寶寶。
五、得出結(jié)論（回顧探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂）
老師：今天收獲紅薯，你們快樂嗎？為什么快樂？
幼兒：我很快樂，我知道了怎么挖紅薯。
幼兒：我覺得很快樂，因?yàn)橥诩t薯很有意義。
幼兒：我覺得很快樂，因?yàn)楹蛣e人合作挖紅薯很開心。
幼兒：我很快樂，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)讓我堅(jiān)持做完了一件事情。
老師：為什么今年的紅薯這么��？
幼兒：營(yíng)養(yǎng)不夠。
老師：那我們明年中紅薯的時(shí)候需要怎么做呢？
幼兒：更加細(xì)心的照顧紅薯寶寶，給它多喝水、多施肥、幫它出去多余的雜菜，讓它多曬太陽(yáng)。
�。ぐl(fā)幼兒的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)他們堅(jiān)持長(zhǎng)期照顧植物寶寶的意識(shí)，學(xué)會(huì)護(hù)理植物的方法。）
老師和幼兒一起制作活動(dòng)主題展板：收獲紅薯
【活動(dòng)反思】
開放式的提問(wèn)，讓幼兒獨(dú)立思考、自主探索。整個(gè)活動(dòng)，教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)有針對(duì)性的提問(wèn)，注重提問(wèn)是否能夠引起幼兒的思考。如：紅薯在哪兒？你是怎樣找到的？哪些小朋友挖到了紅薯，你是怎樣挖到紅薯的？哪些下朋友沒挖到紅薯，為什么呢？教師沒有直接告訴幼兒答案，而是通過(guò)開放性的提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探索，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)方法、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。
提供豐富適宜的材料，支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。幼兒主動(dòng)探索、獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，離不開物質(zhì)材料的支持。教師在活動(dòng)中，為幼兒提供適宜的材料，支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。如：給幼兒提供各種挖紅薯的工具，讓幼兒自主選擇使用工具，為幼兒的主動(dòng)探索提供物質(zhì)保障。。
交流、總結(jié)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。在探索活動(dòng)中，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題解決的方法、追蹤幼兒成功的事件、讓幼兒分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)。在交流、總結(jié)中，讓幼兒掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，滿足了幼兒追求成功的心理特征，幫助幼兒樹立自尊自信，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。
大班科學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖
一個(gè)下雨的清晨，手工區(qū)的報(bào)紙被雨淋濕了，老師不得已取消了當(dāng)天的折紙活動(dòng)，此舉引發(fā)了孩子們的議論。梓揚(yáng)說(shuō)：“當(dāng)我不小心弄濕了哥哥新買的圖書時(shí)，哥哥急得跳起來(lái)。”可可說(shuō)：“弄翻的茶水打濕了妹妹的衣袖時(shí)，妹妹冷得哭了�！狈f(shuō)：“我和爸爸坐公交車，司機(jī)一個(gè)急剎車，爸爸的飲料打濕了手中的報(bào)紙，爸爸就沒法看報(bào)了�！痹瓉�(lái)，生活中有很多這樣的小意外，給人們帶來(lái)了小小的不便。那么，有什么快速、簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢?
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。以“濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏伞边@個(gè)事件為契機(jī)，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索生活中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)參與“濕報(bào)紙變干”的系列小實(shí)驗(yàn)，嘗試用不同的工具將濕報(bào)紙變干，初步了解“水遇熱變成水蒸氣”的特性。
2．能在觀察的基礎(chǔ)上，較為靈活地運(yùn)用語(yǔ)言、圖表展示使?jié)駡?bào)紙變干的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的意識(shí)。
3．關(guān)注身邊的事物特征，樂于動(dòng)手動(dòng)腦并體驗(yàn)探索的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：(1)幼兒已有填寫“實(shí)驗(yàn)記錄表”的經(jīng)驗(yàn)；(2)在實(shí)驗(yàn)區(qū)域中投放過(guò)常見的操作工具，幼兒已認(rèn)識(shí)工具名稱及其基本使用方法。
2．材料準(zhǔn)備：(1)濕報(bào)紙、吹風(fēng)機(jī)、海綿、毛巾、臺(tái)燈、取暖器等操作材料并分類擺放；(2)“‘濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏伞瘜?shí)驗(yàn)記錄表”若干(其中有一張教師用表掛在黑板上，其余的幼兒用表放在操作桌上)，每張操作桌上有小盤子一個(gè)，內(nèi)裝記號(hào)筆和畫著操作工具的圖卡，長(zhǎng)線插座一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
1．談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒解決生活問(wèn)題的意識(shí)和參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣
導(dǎo)入語(yǔ)：“今天早晨，劉老師的《晨報(bào)》被灑出的牛奶濺濕了，沒法看，只好又買了一份。小朋友們見過(guò)類似的.事情嗎?”
(1)鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽與同伴交談并自由發(fā)言。
(師小結(jié)：“原來(lái)，類似報(bào)紙被打濕的事情在生活中很常見，而且給人們帶來(lái)了不便。”)
(2)出示“濕報(bào)紙”和一些畫著實(shí)驗(yàn)工具的圖卡，以問(wèn)題激發(fā)幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。
師：“想想看，我們能不能利用身邊的物品和材料，使?jié)竦膱?bào)紙變干呢?”
�、儆變簝扇藶橐唤M，分組討論。
�、谟變阂越M為單位，依次選派代表說(shuō)出自己猜想的方法，其他組員作補(bǔ)充。
(實(shí)錄1：幼兒紛紛猜想如何使?jié)駡?bào)紙變干的方法，并積極發(fā)言。偉偉說(shuō)：“我用電吹風(fēng)，因?yàn)樗蹈闪藡寢尩臐耦^發(fā)�！辩麋髡f(shuō)：“我用海綿，因?yàn)楹＞d吸干了我畫畫時(shí)的顏料水�！绷亮琳f(shuō)：“我用微波爐，因?yàn)轲z頭在微波爐里加熱時(shí)變干了�！边�有幼兒說(shuō)用臺(tái)燈照、太陽(yáng)曬等方法)。
(3)老師及時(shí)用“粘貼圖卡”形式記錄在示范用的“‘濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏伞瘜?shí)驗(yàn)記錄表”上，并提議通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)這些猜想進(jìn)行驗(yàn)證。
2．展開實(shí)驗(yàn)，合作尋找使?jié)駡?bào)紙變干的方法
(1)指導(dǎo)語(yǔ)：“怎樣使?jié)駡?bào)紙變干呢?大家剛才想到了利用許多工具。你們看，老師在實(shí)驗(yàn)區(qū)域準(zhǔn)備了吹風(fēng)機(jī)、海綿、毛巾、臺(tái)燈、取暖器等工具，你們可以選擇自己猜想的其中一個(gè)工具，和小組內(nèi)的伙伴共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并填好‘實(shí)驗(yàn)記錄表’。”
(2)教師指導(dǎo)幼兒協(xié)調(diào)好計(jì)劃實(shí)驗(yàn)。
①幼兒根據(jù)自己的猜想，與組內(nèi)同伴共同選定要做的實(shí)驗(yàn)1～2個(gè)。實(shí)驗(yàn)前要有明確的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)員要相互合作，如選用吹風(fēng)機(jī)的小組，可以讓一個(gè)幼兒拿吹風(fēng)機(jī)，另一個(gè)幼兒雙手拎著濕報(bào)紙上端的兩個(gè)角配合實(shí)驗(yàn)。
②在幼兒操作過(guò)程中，小組觀察記錄員要在一旁認(rèn)真觀察濕報(bào)紙的變化，在實(shí)驗(yàn)方法欄粘貼上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具圖卡。
�、蹖�(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組觀察記錄員要如實(shí)在“實(shí)驗(yàn)記錄表”中記錄下實(shí)驗(yàn)成果。然后，組員共同查看記錄表并交流分享實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果。
(3)各小組成員領(lǐng)取濕報(bào)紙，到實(shí)驗(yàn)區(qū)域開始實(shí)驗(yàn)(播放輕音樂，營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍)。
(4)實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)的重點(diǎn)包括四個(gè)方面：
①提醒幼兒嚴(yán)格按照自定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組實(shí)驗(yàn)員、觀察記錄員要相互合作并注意用電安全。
②鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提醒他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中要小心拿取濕報(bào)紙，避免撕破；及時(shí)給予幼兒幫助，如安排實(shí)驗(yàn)順序等。
�、壑匾曈變毫己眯袨榈呐囵B(yǎng)：實(shí)驗(yàn)記錄表、記錄筆等不能隨處亂扔；變干的報(bào)紙要懸掛在指定的墻角；等等。
�、芙ㄗh幼兒合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間：如選擇太陽(yáng)曬的幼兒發(fā)現(xiàn)濕報(bào)紙能變干但速度太慢，教師可以啟發(fā)他們?cè)诘却凉駡?bào)紙變干的過(guò)程中，選擇其他工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(5)結(jié)束實(shí)驗(yàn)，小組填寫“‘濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏伞瘜?shí)驗(yàn)記錄表”。
3．成果展示。經(jīng)驗(yàn)遷移
(1)相互交流，鼓勵(lì)幼兒跟同伴交流探索的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后與他人交流、分享的快樂。
(實(shí)錄2：選擇使用吹風(fēng)機(jī)的幼兒，說(shuō)濕報(bào)紙如果離吹風(fēng)機(jī)太近了就容易被吹破，太遠(yuǎn)了又沒有風(fēng)，只有在適當(dāng)?shù)木嚯x內(nèi)吹濕報(bào)紙，才能使它又快又好地變干；選擇使用干毛巾的幼兒，發(fā)現(xiàn)用力擦，濕報(bào)紙就變皺了，而平鋪在干毛巾上吸干水分反而效果又快又好；選擇太陽(yáng)曬的幼兒發(fā)現(xiàn)濕報(bào)紙能變干但太慢了，于是同時(shí)進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)；小觀察記錄員則說(shuō)自己來(lái)回觀察記錄，非常忙。)
(2)師引導(dǎo)幼兒以小組為單位，在集體面前交流自己的探索過(guò)程和情感體驗(yàn)，并及時(shí)將幼兒的實(shí)驗(yàn)成果匯總到示范用的“‘濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏伞瘜?shí)驗(yàn)記錄表”上。
(3)經(jīng)驗(yàn)遷移：“如何利用今天的實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)解決生活中出現(xiàn)的類似報(bào)紙打濕的事情，如衣服打濕了、圖書打濕了等事情。從而使自己的生活變得更方便呢?”
�、賳l(fā)幼兒調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和“濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏伞睂?shí)驗(yàn)記錄表想象力，大膽講述，教師對(duì)于一些有創(chuàng)意的想法給予肯定。
�、跉w納幼兒的講述情況，進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
活動(dòng)反思
1．選材契合幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特征�；顒�(dòng)從本班幼兒的興趣點(diǎn)“報(bào)紙打濕后怎樣快速變干”入手，有效調(diào)動(dòng)了幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的濃厚興趣。
2．為幼兒提供了操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。記錄表上“粘貼的實(shí)驗(yàn)工具圖卡”，巧妙地調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索的興趣。整個(gè)活動(dòng)中教師始終是活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，提供多種材料讓幼兒在自己動(dòng)手動(dòng)腦的探究活動(dòng)中解決了身邊發(fā)生的事件，有效地萌發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒用不同的工具材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探索“濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏伞辈⒃趫D表上完成了記錄任務(wù)，由此獲得了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的比較、推理等方法去探索事物。
3．活動(dòng)注重在科學(xué)領(lǐng)域中整合其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容，尤其重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。讓幼兒在獲取成功喜悅的同時(shí)，既增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，也發(fā)展了合作等多種能力。
大班科學(xué)教案 篇5
教學(xué)意圖：
幼兒都吃過(guò)螃蟹，他們把吃剩的蟹殼帶來(lái)，他們說(shuō)：熟螃蟹是紅色的。因?yàn)轶π返拇筱Q子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著強(qiáng)烈的興趣。為此我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)《螃蟹》。為幼兒提供進(jìn)距離接觸螃蟹的條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們探索。在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)探索活動(dòng)的快樂。
2、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的觀察方法，了解螃蟹的外形，爬行方向。
3、勇敢探索，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
5、使幼兒掌握一些螃蟹生活基本常識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。
2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。
3、夾子、筷子、手套每人一份。
4、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。
教學(xué)過(guò)程：
1、你們知道螃蟹嗎？(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎？(不)為什么？
幼兒l：因?yàn)轶π穬础?/p>
幼兒2：它有大鉗子。
幼兒3：要夾人。
2、今天我們一起玩螃蟹好嗎？(好)不過(guò)一定要注意螃蟹的大鉗子。
觀察螃蟹：
幼兒1：只看不動(dòng)手。
幼兒2：想用手摸但伸到一半又停了。
幼兒3：用手碰一下馬上縮掉。
幼兒4：拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。
3、幼兒坐在地毯上。
師：玩得快樂嗎？(快樂)
師：小動(dòng)物給我們帶來(lái)了快樂，它是我們的好朋友。
師：螃蟹長(zhǎng)得什么樣子？
幼兒自由談，教師巡聽。
幼兒1：背上有殼，是灰黑色的。
幼兒2：有眼睛，燒熟了是紅色的。
幼兒3：有三只腳。
幼兒4：不對(duì)，有四只腳。
4、螃蟹到底有幾只腳？大家去數(shù)一數(shù)。
5、教師示范，戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數(shù)。
提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細(xì)看看螃蟹底部是什么樣的。
6、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。
活動(dòng)中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動(dòng)中老師有目的.的引導(dǎo)幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識(shí)，使他們?cè)谝院蟮奶剿骰顒?dòng)中更加聰慧。
不過(guò)在活動(dòng)中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個(gè)環(huán)節(jié)較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。
7、結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思：
這個(gè)活動(dòng)中我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索的空間，以蟹螯為切入點(diǎn)，以蟹螯的功能為主線貫穿整個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)中讓幼兒與同伴盡情的觀察與交流，讓他們與材料進(jìn)行充分的互動(dòng)，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主人。而教師要做的就是要充分的尊重孩子，抓住他們的興趣點(diǎn)，適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣才能激起孩子持續(xù)的探究欲望，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的探究點(diǎn)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
整個(gè)活動(dòng)沒有什么太難的知識(shí)點(diǎn)，但教師把探索精神放在首位，體現(xiàn)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望，這一點(diǎn)，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，不一定每次都有眾多的難點(diǎn)要突破，只要能激發(fā)求知欲望，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的活動(dòng)都是好活動(dòng)。
小百科：絕大多數(shù)種類的螃蟹生活在海里或近海區(qū)，也有一些棲于淡水或陸地。它們靠母蟹來(lái)生小螃蟹，每次母蟹都會(huì)產(chǎn)很多的卵，數(shù)量可達(dá)數(shù)百萬(wàn)粒以上。螃蟹是依靠地磁場(chǎng)來(lái)判斷方向的。
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