語(yǔ)文教案(合集)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事，感悟助人為樂(lè)的道理；同時(shí)了解有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟助人為樂(lè)的道理，培養(yǎng)做好事、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、詞語(yǔ)卡、朗讀錄音帶、課件（或課文插圖）。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．師：小朋友，你們喜歡娃娃嗎？你們有什么樣的娃娃？聽(tīng)說(shuō)過(guò)風(fēng)娃娃嗎？（板書(shū)課題：風(fēng)娃娃）
2．（出示課文插圖）這就是風(fēng)娃娃，你看它長(zhǎng)得什么樣？風(fēng)娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可愛(ài)呀！跟風(fēng)娃娃打個(gè)招呼，想象一下風(fēng)娃娃來(lái)時(shí)的聲音——“呼呼呼”的聲音。
二、初讀課文，自學(xué)交流。
1．教師讀第一自然段，引發(fā)朗讀興趣：
“風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。它告別了風(fēng)媽媽?zhuān)艉艉舻乇汲隽思议T(mén)。”風(fēng)娃娃去干什么呢？同學(xué)們快快來(lái)讀課文吧。
2．自己讀課文，初步培養(yǎng)自學(xué)的好習(xí)慣。要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字要做上記號(hào)，多讀幾遍注音；（2）不懂的詞語(yǔ)和句子也要做上記號(hào)，查一查工具書(shū)或聯(lián)系上下文想一想；（3）一邊讀，一邊想：課文寫(xiě)了什么？
3．讀后交流：（1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)風(fēng)娃娃做了些什么事情，或談?wù)勀阕x了課文后的感受。鼓勵(lì)學(xué)生想到哪兒就說(shuō)到哪兒，教師將學(xué)生的發(fā)言分類(lèi)記下，待細(xì)讀課文時(shí)再來(lái)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。（2）交流自學(xué)生字的情況：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)和哪幾個(gè)生字寶寶交上了朋友，還有哪幾個(gè)生字寶寶你覺(jué)得陌生？
三、隨文識(shí)字，掃清障礙。
1．認(rèn)讀生字，初步積累詞語(yǔ)。
�。�1）讀了課文，我們知道風(fēng)娃娃為人們做了幾件好事，風(fēng)娃娃還給小朋友帶來(lái)了一群生字寶寶呢，風(fēng)娃娃想看看大家是不是認(rèn)識(shí)它們了。誰(shuí)來(lái)帶大家認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶？
出示注音的要求會(huì)認(rèn)字卡片，指名讀：奔曠跺埋怨悔股躍纖緩
教師及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，注意指導(dǎo)：“奔”是前鼻音，“曠”是后鼻音，“跺”讀第四聲，“埋怨”讀mányuàn（可以告訴學(xué)生“埋”是多音字，還有一個(gè)讀音讀mái），“纖”和“緩”注意聲母不要讀錯(cuò)。
�。�2）讓生字寶寶回到課文里，找一找生字寶寶躲在哪個(gè)詞、哪句話里，讀讀這個(gè)詞、這句話。讀讀課后“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“埋怨”“無(wú)影無(wú)蹤”的意思。
（3）去掉生字的拼音，互相考一考是否會(huì)讀、會(huì)組詞。
2．交流：還有哪些詞語(yǔ)不懂意思？一起幫忙解決。
查資料或看課件認(rèn)識(shí)“大風(fēng)車(chē)”“帆船”“風(fēng)力發(fā)電站”。
了解：風(fēng)是一種自然能源。很早以前，人類(lèi)就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車(chē)，借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車(chē)以帶動(dòng)機(jī)器，來(lái)抽水和加工糧食�，F(xiàn)在人們還利用風(fēng)車(chē)來(lái)發(fā)電，這樣的發(fā)電站就是風(fēng)力發(fā)電站。帆船的行駛也要靠風(fēng)，風(fēng)吹動(dòng)船帆，推動(dòng)船前進(jìn)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)寫(xiě)字。
1．出示要求會(huì)寫(xiě)字，復(fù)習(xí)字音，練習(xí)組詞：野箏斷悔流慢吸始
2．啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。
�、佟拔�、箏、流”三個(gè)形聲字，從理解形旁的意思入手去記住它。
②“野、斷、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫(huà)分析等方法認(rèn)清字形。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
“悔、流、慢”都是左窄右寬。“吸、始、野、斷”左邊稍窄一點(diǎn)兒，注意它們左邊的最后一筆都是很講禮貌的，要讓一讓右邊�。 肮~”是上下結(jié)構(gòu)，下部分的“爭(zhēng)”不要拉得太長(zhǎng)，不然會(huì)超出格子的。
4．練習(xí)寫(xiě)字。
要求寫(xiě)好后看看是否正確，哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮。教師進(jìn)行巡視，隨時(shí)糾錯(cuò)和表?yè)P(yáng)，可以利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫(xiě)的字，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。
第二課時(shí)
一、自由讀文，理清條理。
1．激發(fā)朗讀興趣。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)圓圓臉蛋胖乎乎的風(fēng)娃娃。你想和風(fēng)娃娃做朋友嗎？想和風(fēng)娃娃做朋友就要去認(rèn)識(shí)它，了解它。風(fēng)娃娃到底是個(gè)怎樣的朋友呢？我們還是趕快讀讀課文吧，看看風(fēng)娃娃都做了些什么事情。
2．自由讀課文，讀通順，邊讀邊想：風(fēng)娃娃都做了些什么事情？
3．交流：風(fēng)娃娃做了些什么事情？
課文從第二至五自然段分別寫(xiě)了風(fēng)娃娃吹斷了孩子們的風(fēng)箏線，吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)、船帆、風(fēng)輪。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
4．討論：風(fēng)娃娃做的這些事，哪些是好事，哪件事不應(yīng)該做呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．剛才小朋友都說(shuō)，風(fēng)娃娃不該把孩子們的風(fēng)箏線吹斷。這是怎么回事呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文第二自然段。
2．（投影第一幅插圖）你看，這個(gè)小男孩站在草地上，手里捏著線軸，無(wú)可奈何地望著斷了線的、越飄越遠(yuǎn)的風(fēng)箏，嘴里一定在埋怨個(gè)不停呢！小朋友，你們都喜歡放風(fēng)箏，要是你們的風(fēng)箏被風(fēng)吹斷了線，你們會(huì)怎么埋怨？
喲，你看（指圖上的風(fēng)娃娃），風(fēng)娃娃聽(tīng)到你們的埋怨了。它也在說(shuō)話呢。哪個(gè)小朋友最懂風(fēng)娃娃的心思，來(lái)給風(fēng)娃娃配音，把風(fēng)娃娃的話說(shuō)出來(lái)？
3．真是一群懂事的風(fēng)娃娃。風(fēng)娃娃，我聽(tīng)出你心里很后悔了，那么，接下來(lái)，你會(huì)怎么做？（生：我要盡力為人們做好事。）
三、學(xué)習(xí)三至五自然段。
1．自由選擇板塊研讀。
�。�1）過(guò)渡：風(fēng)娃娃明白了“我要為人們做好事，人們才會(huì)喜歡我”的道理。剛才大家都說(shuō)風(fēng)娃娃接著是做了三件好事。看來(lái)，風(fēng)娃娃真是想到做到。那么，這三件事是怎么回事？你最喜歡風(fēng)娃娃做的.哪件好事？請(qǐng)你跟著風(fēng)娃娃的腳步，到田野、河邊或小山村去看看吧。然后，把你認(rèn)為最值得做的、最讓人們喜歡的那件事講給大家聽(tīng)。
�。�2）學(xué)生自由讀三至五自然段，教師巡視，與學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，或通過(guò)合作討論與查閱工具書(shū)、資料等方式理解詞句、解決問(wèn)題。
2．匯報(bào)交流，品讀感悟。說(shuō)說(shuō)自己喜歡風(fēng)娃娃做的哪件事，為什么認(rèn)為風(fēng)娃娃做得好。師適時(shí)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（1）喜歡“吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)”。
師：風(fēng)娃娃是怎么吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)的？
課件出示句子：風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，鼓起腮，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃，先讀這句話，再表演一下？注意看清楚風(fēng)娃娃做了幾個(gè)動(dòng)作啊。（學(xué)生表演，體會(huì)“吸、鼓、吹”三個(gè)動(dòng)作。）
師：看，風(fēng)車(chē)下的水流立刻變大了，奔跑著、跳躍著，向田里流去。農(nóng)民伯伯樂(lè)得哈哈笑了。
�。�2）喜歡“吹動(dòng)船帆”。
課件放映纖夫拉船鏡頭。
師：你知道他們是誰(shuí)？在干什么？看
123下一頁(yè)到纖夫拉船這么吃力，你會(huì)怎么想？這時(shí)，“呼——呼——”風(fēng)娃娃來(lái)了：
課件出示句子：
①風(fēng)娃娃趕過(guò)去，對(duì)著船帆吹。
②風(fēng)娃娃急忙趕過(guò)去，對(duì)著船帆用力吹。
師：你認(rèn)為哪句話寫(xiě)出了風(fēng)娃娃當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和心情？（讀第二句，體會(huì)風(fēng)娃娃及時(shí)幫助別人的一片熱心。）
師：船在水面跑起來(lái)了，纖夫們松了一口氣，真得謝謝風(fēng)娃娃呀！
�。�3）喜歡“吹動(dòng)風(fēng)輪”。
課件顯示畫(huà)面：風(fēng)力發(fā)電站。幫助學(xué)生了解：風(fēng)力發(fā)電站是利用風(fēng)力資源，依靠風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)輪，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
課件出示句子：伴隨著發(fā)電機(jī)隆隆的響聲，風(fēng)娃娃唱起了歡樂(lè)的歌……
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
師：他讀得歡樂(lè)嗎？是啊，我們仿佛聽(tīng)到了風(fēng)娃娃“呼呼呼”的歌聲，歡樂(lè)的歌聲！我來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃：請(qǐng)問(wèn)，你為什么感到歡樂(lè)？
（風(fēng)娃娃覺(jué)得為人們發(fā)電是很快樂(lè)的事情。風(fēng)娃娃做了這么多好事，人們都喜歡它，所以它很快樂(lè)……）
3．啟發(fā)教育：小朋友，你們什么時(shí)候也有過(guò)像風(fēng)娃娃這樣的快樂(lè)的心情？把你做的一件讓你快樂(lè)的事情說(shuō)出來(lái)，和大家分享吧。
先在小組里說(shuō)，再自告奮勇站起來(lái)大聲說(shuō)，可以不用老師點(diǎn)名。說(shuō)出自己做了好事的同學(xué)，大家給以掌聲鼓勵(lì)。
四、朗讀全文，拓展延伸。
1．風(fēng)娃娃做的這三件事都是對(duì)人們有利的好事。我們可真喜歡這個(gè)助人為樂(lè)的好朋友。來(lái)，讓我們把課文再讀一遍，向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)。
2．你還知道風(fēng)有什么作用嗎？想象一下，風(fēng)娃娃還到了哪些地方，為人們做了什么好事？
五、作業(yè)。
查閱有關(guān)風(fēng)的知識(shí)資料，了解風(fēng)的好處和壞處。
語(yǔ)文教案 篇2
【詞語(yǔ)超市】
對(duì)“讀一讀，記一記”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在讀音上。這些詞含有本單元的會(huì)認(rèn)字，“澎湃”“眼眶”等字音平時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò)，要重點(diǎn)練習(xí)�？梢圆捎米约鹤x、找學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀等多種方式訓(xùn)練。
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)可以在熟讀的基礎(chǔ)上積累。具體把握以下幾點(diǎn)：1.詞語(yǔ)的意思可以讓學(xué)生查詞典，也可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞。4.由學(xué)生自由選詞造句。
【金鑰匙】
這一段文字實(shí)際上是閱讀、寫(xiě)作的一個(gè)小竅門(mén)，從肯定、否定兩方面去說(shuō)明同一個(gè)問(wèn)題效果會(huì)更好。可引導(dǎo)學(xué)生先自己讀讀這段文字，弄懂它的意思后，教師提問(wèn)：作者想要說(shuō)明的問(wèn)題是什么，文章從肯定方面怎么去說(shuō)明的，從否定方面又是怎么說(shuō)的。然后讓學(xué)生從已知的.材料中舉例，看是否真正弄懂了。
【語(yǔ)文故事】
這是一個(gè)耐人尋味的小故事，講的是一個(gè)雙目失明的老人沿街乞討，牌子上寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)”，可是一上午他都沒(méi)有要到一分錢(qián)。詩(shī)人讓·彼浩勒看到后，在他的牌子上加“春天來(lái)了，可是”這幾個(gè)字后老人便討到了錢(qián)。小故事充分表現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，雖然只加了短短幾個(gè)字，但看起來(lái)更易引發(fā)了人們的同情心。
教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題讀書(shū)，看看究竟語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)在哪里，先在小組交流討論，再指名闡述觀點(diǎn)。
【自主閱讀】
這篇課文是老舍先生的名作《貓》。文中細(xì)致、生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩兒，既貪玩兒又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”……這幾個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講小貓十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩兒；二是稍大一點(diǎn)兒膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。其次是老舍先生樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己認(rèn)認(rèn)真真地讀，用心品味，從而體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；還要讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【語(yǔ)文生活】
本單元語(yǔ)文生活安排的是寫(xiě)一種喜愛(ài)的植物或動(dòng)物。小孩子通常比較喜愛(ài)動(dòng)植物，因此這項(xiàng)習(xí)作內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，但要寫(xiě)好并不容易。教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。
1．課前布置，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種動(dòng)物或植物。植物要注意觀察其樣子、顏色、習(xí)性、用處等，不懂的可以詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或查找資料。動(dòng)物主要觀察外形、性格特點(diǎn)、與人的關(guān)系等。
2．用些時(shí)間讓學(xué)生互相交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3．提出寫(xiě)作要求之后當(dāng)堂寫(xiě)。教師選出優(yōu)秀的習(xí)作讀給大家聽(tīng)，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”有時(shí)像......有時(shí)像......“說(shuō)一句話。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字、
課時(shí)劃分：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、能正確、流利地朗讀課文、
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)、
3、初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）。師板書(shū)：秋。對(duì)了，那么，在練習(xí)1中我們都學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)于秋天的成語(yǔ)呢？（金風(fēng)送爽 秋色宜人 天朗氣清）。真棒！是的，秋天不僅是農(nóng)民伯伯豐收的季節(jié)，它更是一個(gè)游玩的好季節(jié)。師出示掛圖。請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖，圖中你們都看到了什么��？（從上到下的順序：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，鳥(niǎo)兒在空中歡快地飛翔，小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下在草地上快樂(lè)地玩耍，紅的高粱，金黃的稻子……）你們觀察地太仔細(xì)了，說(shuō)得真好！
在這秋色宜人、秋高氣爽的季節(jié)里，你們也想去游玩嗎？（想……），好的，今天我們就和小朋友們一起去秋游。師補(bǔ)全課題：秋游。（齊讀課題）。
題解：秋游，是秋天去郊外游玩。
春游呢？春天地郊外游玩。
二、聽(tīng)朗讀帶，初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上小眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完之后，說(shuō)說(shuō)：在你的腦海中，你仿佛看到了什么？
2、同學(xué)們，秋天美嗎？請(qǐng)大家也美美地讀一讀吧，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出段落序號(hào)。
3、檢查自讀情況
①出示生字詞黑板：
Liáng bái tù nóng tián zhuī zhú hǎn jiāo wài qiū fēng
涼 白 兔 農(nóng) 田 追 逐 喊 郊 外 秋 風(fēng)
Kāi xīn yí wàng wú biān
開(kāi) 心 一 望 無(wú) 邊
A、誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)谝粋�(gè)小勇士？哪些字需要提醒大家注意的？
B、男、女生分別讀。
C、在這些詞中，你還有哪些詞不理解的？（老師結(jié)合掛圖給學(xué)生釋詞）
郊外：城外、野外。遠(yuǎn)離城市之外的地方。
追逐：追趕。
一望無(wú)邊：望，往遠(yuǎn)處看。一眼望不到邊。
②出示句子，這些句子你會(huì)讀嗎？
A、 藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
B、 同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
�、圩帧⒃~、句子我們都會(huì)讀了，那么課文你們也能讀好嗎？（師點(diǎn)名讀，其他學(xué)生給予糾正）。
過(guò)渡：師：咱班同學(xué)不光能讀好課文，而且還會(huì)欣賞自己的伙伴了，真了不起！哦，還有同學(xué)都想讀。
三、再讀課文，整體感知
1、這回，老師請(qǐng)大家分組來(lái)讀讀，在讀的過(guò)程中，思考一個(gè)問(wèn)題：秋天到底美在哪兒？
2、哪們同學(xué)說(shuō)說(shuō)秋天到底美在哪兒？
師板書(shū)：
秋天美
天空美 農(nóng)田美 歡樂(lè)美
四、精讀一、二自然段
1、師：是啊，秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，同學(xué)們跟著老師去郊外游玩。
讀到“郊外”這個(gè)詞時(shí)，注意“郊”字中“交”最后一筆是“點(diǎn)”，右邊是雙耳，不是單耳。
2、到了郊外，你們又看到了什么？
師：看到了天空，怎樣的天空？（美的天空）。那么，它美在哪兒呢？
�。涝谒念伾恰八{(lán)藍(lán)的”、美在“一望無(wú)邊”。說(shuō)明天空非常廣闊）。
注意“望”字中的“亡”字最后筆是“豎提”。幾朵白云，有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，（同學(xué)們?cè)傧胂耄┧鼈冞�像什么？
誰(shuí)還會(huì)用“有時(shí)像……有時(shí)像……”說(shuō)句話？
�。ɡ蠋熃o出語(yǔ)境：夜晚的月亮有時(shí)像一只彎彎的小船，有時(shí)像一個(gè)大大的月餅。）
3、今天，我們一起遨游了天空，那么下節(jié)課，我們?nèi)デ锾斓奶镆袄锶プ咭蛔�、看一看�?/p>
教學(xué)反思：
本課不論是寫(xiě)秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的�，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的'環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)朗讀帶，并且讓他們?cè)谀X海中浮現(xiàn)所聽(tīng)到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說(shuō)話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂(lè)美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對(duì)秋景的喜愛(ài)上升到對(duì)秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒(méi)有給學(xué)生留過(guò)多討論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見(jiàn)，增加課堂上的多元化知識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇4
人教版初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
8年級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦課文。
2、掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。
3、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。
2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．把握作品虛景實(shí)寫(xiě)、實(shí)中有虛的寫(xiě)法。
2、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。
課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料
教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。
2、掌握一詞多義及省略句的用法。
3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書(shū)讀懂課文。
一、導(dǎo)入：
有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話："一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會(huì)去遐想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢......生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。
二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料
1、關(guān)于作者
陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世稱(chēng)靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。
2、關(guān)于作品
《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩(shī)并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩(shī)”兩個(gè)部分�！坝洝笔恰霸�(shī)”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩(shī)”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。
3、關(guān)于寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)
時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。
三、預(yù)習(xí)
豁然開(kāi)朗（huò）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiān）黃發(fā)垂髫（tiáo）便要還家（yāo）土地平曠（kuàng）
劉子驥（jì）詣太守（yì）間隔（jiàn）
四，讀課文，疏通文意
1、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。
晉太原中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。）
緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之:的）
忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。）
中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）
漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很；異：感到奇怪；之:語(yǔ)氣助詞；復(fù):繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動(dòng)詞走完；其：指示代詞，這，那）
林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭）
山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。）
便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄）初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。省略句。才:僅僅）復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。（又走了幾十步，突然（變得）開(kāi)闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)。豁然開(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：?的樣子，豁(huò)然開(kāi)朗）
土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：?的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yǎn)然）
有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。屬：類(lèi)。）
阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)，阡(qiān)陌）
其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。（人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）
黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。（老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)，垂髫(tiáo)）
2、字詞翻譯:
緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。
甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。
盡:到頭。仿佛：隱隱約約。
才:僅僅�；砣婚_(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類(lèi)。
阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。
垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)
3、古今詞義。
鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）
交通（古義：交錯(cuò)相通阡陌交通今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)）妻子（古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境今義：沒(méi)有出路的地方）
無(wú)論（古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）如此（古義：像這樣說(shuō)如此今義:這樣）
緣（古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分）
延（古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家今義:延長(zhǎng)．延伸）
津（古義：渡口這里問(wèn)津指探訪。后遂無(wú)問(wèn)津者今義：口液）
遂與外人間隔：間隔：隔絕，不通音信；現(xiàn)代：隔開(kāi)。
皆嘆惋：嘆惋：驚嘆，惋=驚；現(xiàn)代：驚嘆惋惜。
尋病終：尋：頃刻，不久；現(xiàn)代：找。
4、詞類(lèi)活用:
才通人通：使動(dòng)用法使人通過(guò)
欲窮其林窮:形容詞-動(dòng)詞走完
漁人甚異之異:形容詞的意動(dòng)用法對(duì)...感到奇怪
復(fù)前行前:名詞-狀語(yǔ)向前
一詞多義:
之:忘路之遠(yuǎn)近:的
漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞
有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這.
舍：①舍棄“便舍船”②房舍“屋舍儼然”
尋：①尋找“尋向所志”②不久“尋病終”
志：①做標(biāo)記“處處志之”②標(biāo)記“尋向所志”
向：①以前“尋向所志”②對(duì)著“眈眈相向”
為：①w?i作為，動(dòng)詞。“以捕魚(yú)為業(yè)”②wai對(duì)，向。介詞�！按巳艘灰粸榫哐运劇薄安蛔銥橥馊说酪病�
乃：①于是，就“見(jiàn)漁人，乃大驚”②竟然“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”復(fù)：①又“復(fù)前行”②再“不復(fù)出焉”
遂：①遂與外人間隔（于是，就）；②遂迷（最終，終于）；
武陵人捕魚(yú)為業(yè)：即以捕魚(yú)為業(yè)，靠捕魚(yú)作為職業(yè)。有個(gè)武陵人靠捕魚(yú)為生。為：作為。
緣溪行：沿著小溪往前行。緣：沿著，順著。
忘路之遠(yuǎn)近：忘記了路程的遠(yuǎn)近。遠(yuǎn)近：偏義復(fù)詞，文中僅指遠(yuǎn)。
落英繽紛：地上的落花雜亂繁多。落英：落花，一說(shuō)剛開(kāi)的花。繽紛：雜亂繁多
的樣子。
漁人甚異之：捕魚(yú)的人對(duì)此感到非常驚異。漁：捕魚(yú)。異之：以之為異。之：指見(jiàn)到的景象。
復(fù)前行，欲窮其林：（漁人）又繼續(xù)向前劃去，想走到林子的盡頭。復(fù)：又，繼續(xù)。前：向前（方位名詞作狀語(yǔ)）窮：窮盡。
林盡水源：盡：消失。
便得一山：得：發(fā)現(xiàn)，看見(jiàn)。
才通人：僅僅容一個(gè)人通過(guò)。才：副詞，只，僅僅。通：使??通過(guò)�；砣婚_(kāi)朗：豁然：開(kāi)闊敞亮的樣子。然：??的樣子。
土地平曠：曠：空闊，開(kāi)闊。
屋舍儼然：儼然：整齊的樣子。
有良田、美池、桑竹之屬：之屬：這一類(lèi)。
阡陌交通：阡陌：田間小路，南北的叫阡，東西的叫陌。交通：交錯(cuò)相通。雞犬相聞：（村落間）能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。
其中往來(lái)種作：往來(lái)：名詞，代往來(lái)的人。種作：名詞，代種作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。
黃發(fā)垂髫：黃發(fā)：借代老人，舊說(shuō)長(zhǎng)壽的象征。垂髫：借代小孩。
怡然自樂(lè)：怡然：快樂(lè)的樣子。
乃大驚：乃：竟然。
問(wèn)所從來(lái)：所從來(lái)：從何處來(lái)，所，處所，地方。
具答之：具：同“俱”，完全，詳盡。之：指代桃花源中人所問(wèn)的問(wèn)題。便要還家：要：通“邀”，邀請(qǐng)。
咸來(lái)問(wèn)訊：咸：副詞，都。問(wèn)訊：訊=問(wèn)，打聽(tīng)，詢(xún)問(wèn)。
自云先世避秦時(shí)亂：云：說(shuō)。先世：先輩。亂：戰(zhàn)亂。
率妻子邑人：率：帶領(lǐng)。妻子：“妻”與“子女”。邑人：同鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)鄰。來(lái)此絕境：絕境：與世人隔絕的地方。
遂與外人間隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。間隔：隔絕，不通音信。乃不知有漢：乃：副詞，竟。
無(wú)論魏、晉：無(wú)論：不用說(shuō)，更不必說(shuō)。
此人一一為具言所聞：此人：漁人。為：給。具：同“俱”詳細(xì)。所聞：所知道的`世事。
皆嘆惋：皆：都。嘆惋：驚嘆，惋=驚。
余人各復(fù)延至其家：延：邀請(qǐng)。其：他們的。
停數(shù)日，辭去：停：居住。辭：告別。去：離開(kāi)。
此中人語(yǔ)云：語(yǔ)：告訴。
不足為外人道也：足：值得。為：對(duì)。道：說(shuō)。也：語(yǔ)氣詞。
既出：既：副詞，已經(jīng)，以后。
得其船：得：找到。其：自己的
便扶向路：便：就。扶：沿，順著。向：原來(lái)的，先前的。
處處志之：志：做標(biāo)志。
及郡下，詣太守：及：到。詣：拜見(jiàn)。
說(shuō)如此：如此：自己在桃花源中的所見(jiàn)所聞。
太守即遣人隨其往：遣：派
尋向所志：尋：尋找。向：原來(lái)。所志：所做的標(biāo)志。
遂迷不復(fù)得路：遂：結(jié)果。
聞之，欣然規(guī)往：聞：聽(tīng)。之：漁人去過(guò)桃花源一事。欣然：高興的樣子。規(guī)往：計(jì)劃前去。
未果，尋病終：果：動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)，成為事實(shí)。尋：頃刻，不久。
后遂無(wú)問(wèn)津者：遂：就。問(wèn)津：?jiǎn)柭�，尋訪。者：??的人。
三、作業(yè)
1．反復(fù)朗讀課文，做到熟讀成誦。
2、收集文中出現(xiàn)的古今異義詞以及與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)。
2．概括每個(gè)自然段段意，體會(huì)全文的思路。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握語(yǔ)言的具體內(nèi)涵；
2、能力目標(biāo)：感悟作者透過(guò)文字所表現(xiàn)的思想情感和理想；
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值；
教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的把握和領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想；
教學(xué)難點(diǎn)：文章寫(xiě)做特點(diǎn)的把握；
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容，并且初步了解了桃花源是一個(gè)怎樣的世界，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。指名說(shuō)出課后收集的文中古今異義的詞以及與文章內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)明確：
芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮
阡陌交通古義：交錯(cuò)相通今義：交通運(yùn)輸
率妻子邑人來(lái)此絕境
妻子古義：妻子兒女今義：指男方的配偶，老婆
絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒(méi)有出路的地方
無(wú)論魏晉古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今義；不管（連詞）
說(shuō)如此古義：像這樣今義:這樣
成語(yǔ)：世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂(lè)
黃發(fā)垂髫豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津
二、回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：
1、請(qǐng)大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？
全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。
2、試著給課文劃分段落：
第一部分（①）：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)；
第二部分（②）：漁人進(jìn)入桃花源及其所見(jiàn)所聞；
第三部分（③）：漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形；
三、結(jié)合內(nèi)容，把握內(nèi)涵：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開(kāi)桃花源的真面目）
1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？
緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1。理解、積累詞語(yǔ)。
2。反復(fù)誦讀，注意讀出感情和節(jié)奏。
3。了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1。反復(fù)誦讀，在讀中感受詩(shī)中浪的形象。
2。深刻理解文章的情感內(nèi)涵。
三。教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法
四、課前準(zhǔn)備：查字典解決字詞，搜集作者的資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)語(yǔ)：
許多美好的事物都會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請(qǐng)你來(lái)形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。
黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
2。檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀準(zhǔn)字音。
熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng)夜闌人靜徹夜不寐
關(guān)于作者及本文
紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家。其在散文詩(shī)方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。
3。整體感知
�。�1）學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想象課文展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的美好情韻。
�。�2）請(qǐng)大家自由朗讀，模仿錄音，注意語(yǔ)言流暢，把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩(shī)中浪的形象。
�。�3）思考：詩(shī)人在作品中把浪塑造成了一個(gè)什么形象？
運(yùn)用擬人手法，塑造了一個(gè)熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，也是對(duì)更廣闊的世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情。
（4）海浪深情地愛(ài)著世間一切美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)一切美好事物的眷戀，有時(shí)候詩(shī)人還可以借助詩(shī)來(lái)表達(dá)更深刻的`內(nèi)涵，這時(shí)我們就要結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。
熟悉詩(shī)人的都知道，詩(shī)人長(zhǎng)期與故土別離，旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。那么這首詩(shī)中也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的熱愛(ài)。
�。�5）我們對(duì)詩(shī)歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了，現(xiàn)在請(qǐng)大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問(wèn)題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明�？梢杂萌缦戮涫絹�(lái)表達(dá)：
我選的句子是（文中語(yǔ)句）我從中看到了一個(gè)的浪，我的理解是：。
例如：我選的句子是“潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他，潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下�！蔽覐闹锌吹搅艘粋�(gè)對(duì)愛(ài)情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時(shí)，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無(wú)論何時(shí)，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現(xiàn)了浪的忠貞。
�。�6）詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛(ài)著自己的情人，他們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語(yǔ)氣，舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文，感受詩(shī)人筆下全新的海浪的形象。
女生讀1—4節(jié)，男生讀5—6節(jié)，齊讀7節(jié)。
4。詩(shī)人這種豐富的想象力以及仁愛(ài)博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來(lái)欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。
�。�1）用深情的語(yǔ)氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文，初步感知雨的形象。
�。�2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。
六、作業(yè)：
課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫(xiě)下自己的評(píng)析，并摘抄詩(shī)中的佳句。
語(yǔ)文教案 篇6
[教材分析]
這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門(mén)的那一剎那，你會(huì)看到什么?你會(huì)想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的'口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。)
二、初讀課文
1、聽(tīng)教師范讀(配樂(lè))，初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容?
(作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。)
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
(讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。)
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
(教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。)
5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)
7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。)
9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。
(鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。)
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)
13、你想過(guò)嗎?文章中這個(gè)小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)?為什么?
(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念;第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……)
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫(xiě)得這么惟妙惟肖?
(引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫(xiě)作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。)
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書(shū)寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
(給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)
17、進(jìn)行背誦比賽。
(1)交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記住?
(抓住一定的順序。)
(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。
(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦(配樂(lè))。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。)
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫(xiě)兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……)
[作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)
你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)?
1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫(xiě)下你的想法。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
下雪的早晨
下雪————夏天的樹(shù)林
安靜、潔白
小孩天真、活潑
喜悅和期盼
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、熟練朗讀、背誦課文；記住一些重點(diǎn)文言詞、句。
2、能描述三峽壯美的景色；學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法；體會(huì)文章整體布局的妙處。
3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
前置作業(yè)
1、試讀課文，借用工具書(shū)掃清文字障礙。（注音）
闕 嶂 曦 襄 溯 ? 屬引 酈 巘
2、聽(tīng)讀課文錄音，整體把握停頓和節(jié)奏。
劃分句間停頓：
�、拧⒆裕龒{七百里中；自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
�、啤⒅劣�/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
�、�、則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏。清榮峻茂
�、取⒚恐燎绯跛�。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)、讀順，并初步把握驚嘆、贊美之情。
4、朗讀比賽：個(gè)人或分小組比賽、男女生比賽等，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)后指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
5、自主譯文，圈畫(huà)疑點(diǎn)、難詞難句。
課堂探究
6、小組討論交流疑點(diǎn)、難點(diǎn)，疏通文意。
�。�1）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
自； 闕； 嶂； 曦； 襄； 沿； 溯； 或； 雖； 以； 疾； 湍； 漱； 良； 肅； 屬引；
（2）譯句：
�、� 重巖疊障，隱天蔽日。
② 自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
�、� 至于夏襄陵，沿溯阻絕。
�、� 雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
�、� 素湍綠潭，回清倒影。
�、� 常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異。
�、� 空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
7、邊讀文章邊根據(jù)課文描述再加上自己的想象，準(zhǔn)備用“三峽美在……，……”的方式來(lái)口頭描述一下你腦海中留下的最美的一副畫(huà)面！
8、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！痹僮x課文，抒發(fā)我們內(nèi)心的贊嘆之情。
如此美景，濃縮于150多字中，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢？下面就讓我們一起來(lái)理清本文的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)速讀課文，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：
1、討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？
先口頭描述，再完成下列表格。季節(jié)？景物？景物特征？
當(dāng)堂檢測(cè)
背誦課文，積累語(yǔ)言。
1、試找出關(guān)鍵字詞，抓住每段的關(guān)鍵字詞背誦。
如寫(xiě)山的關(guān)鍵字詞：連、無(wú)闕、重疊、隱蔽
2、、背誦課文，摘抄積累精彩詞句。
基礎(chǔ)題測(cè)試
1．下列各組中加粗字注音錯(cuò)誤的一個(gè)分別是
�。�1）A．素湍（chuǎn）綠潭 B．不見(jiàn)曦（xī）月
C．夏水襄（xiāng）陵 D．重巖疊嶂（zhàng）（ ）
�。�2） A．略無(wú)闕（quē）處 B．沿溯（sù）阻絕
C．屬（shǔ）引凄異 D．飛漱（shù）其間（ ）
2．解釋下列加粗的詞語(yǔ)。
�。�1）略無(wú)闕處 略無(wú)： 闕：
（2）自非亭午夜分 自： 亭午：
�。�3）夏水襄陵，沿溯阻絕 襄： 沿： 溯：
�。�4）雖乘奔御風(fēng) 雖： 奔：
（5）素湍綠潭 素： 湍：
�。�6）猿鳴三聲淚沾裳 三聲：
3．解釋下列詞語(yǔ)。
（1）重巖疊嶂：
�。�2）隱天蔽日：
4．對(duì)下列句子的意思理解正確的一項(xiàng)分別是
�。�1）自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
A．除非正午和半夜，看不見(jiàn)太陽(yáng)和月亮。
B．除非正午，看不見(jiàn)太陽(yáng)；除非半夜，看不見(jiàn)月亮。
（2）春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。
A．春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，映出了山石林木的倒影。
B．春冬季節(jié)，白色的急流和碧綠的深潭，回旋著清波，映出了山石林木的倒影。
5．譯述課文時(shí)，要把省略的'部分補(bǔ)出來(lái)，請(qǐng)你補(bǔ)出下邊句子中省略的詞。（5分）
絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱①其間，②清③榮④峻⑤茂，良多趣味。
�、賍_______②________③________④________⑤________
6．按要求默寫(xiě)并譯述句子。
�。�1）寫(xiě)三峽兩岸的山長(zhǎng)又多的句子。
�。�2）寫(xiě)三峽夏水暴漲的句子。
（3）寫(xiě)與“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩(shī)句意思差不多的一句話。
7．請(qǐng)用橫線標(biāo)出譯述下列句子不妥的地方，并在橫線下改正。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
每逢秋雨初晴或降霜的日子，樹(shù)林里十分清冷，山澗里一片寂靜，常常有一些高大的猿猴拉長(zhǎng)了聲音在叫，叫聲連續(xù)不斷，音調(diào)異常凄涼，空蕩的山谷里傳來(lái)回聲，悲哀宛轉(zhuǎn)，很長(zhǎng)時(shí)間還未斷絕。
8．文學(xué)常識(shí)填空。
課文選自《________》，作者_(dá)_______，我國(guó)古代的________家，________家。
綜合題
課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)三峽之水的？這樣的安排有什么作用？
答案
1、酈道元：字----，----著名-----家，-----家。范陽(yáng)涿縣人。歷任東荊州刺史，御史中尉等職。為政素稱(chēng)嚴(yán)猛，得罪權(quán)豪，被遣至政局動(dòng)蕩不寧的隴西任關(guān)右大使，途中被人殺害。他一生好學(xué)，博覽奇書(shū)，所著《水經(jīng)注》是一部具有很高文學(xué)價(jià)值的地理學(xué)專(zhuān)著，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄。
2、《水經(jīng)注》
《水經(jīng)》是記述我國(guó)河流水道的一部專(zhuān)書(shū)，《水經(jīng)注》是給《水經(jīng)》所作的注文，不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄。由于酈道元酷愛(ài)自然，有意探尋祖國(guó)山川美景，通過(guò)實(shí)地考察體驗(yàn)，才寫(xiě)出了如此形象生動(dòng)、富有生命力的文字。他的寫(xiě)景部分歷來(lái)被文學(xué)史推為山水游記的首倡。
基礎(chǔ)題
1．（1）A（2）C 2．完全沒(méi)有 同“缺（2）如果正午 （3）上順流而下 逆流而上
�。�4）即使 奔馳的馬 （5）白色急流的水 （6）幾聲（這里的“三”不是確數(shù)）
3．（1）重重疊疊的巖峰（2）遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)
4．（1）B（2）A 5．①于②水③樹(shù)④山⑤草
6．（1）自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。在七百里長(zhǎng)的三峽之中，兩岸群山連綿，沒(méi)有一點(diǎn)空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。
�。�3）有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。有時(shí)早上從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使是騎著奔馳的駿馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)也不如船行得快啊。
7．（1）“霜旦”應(yīng)譯為“降霜的早晨”。（2）“林寒澗肅”應(yīng)譯為“樹(shù)林山澗里一片清冷寂靜”。（3）“高猿”應(yīng)譯為“高處的猿猴”。（4）“久絕”應(yīng)譯為“很長(zhǎng)時(shí)間才消失”。
8．水經(jīng)注酈道元 地理學(xué) 散文
綜合題
先寫(xiě)夏水襄陵，再寫(xiě)春冬之時(shí)的素湍綠潭和懸泉瀑布，最后寫(xiě)秋天山澗的水枯了。這是按水勢(shì)由漲到落的順序安排的。先寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)、迅疾，可以突出三峽夏水最盛的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。
等第評(píng)定參考意見(jiàn)
優(yōu)：課文寫(xiě)三峽之水的順序說(shuō)得清楚，并概括出這種順序；對(duì)這樣安排的作用說(shuō)得正確。
良：課文寫(xiě)三峽之水的順序說(shuō)得較清楚，但未作概括；對(duì)這樣安排的作用說(shuō)得較清楚。
中：大體上能說(shuō)出寫(xiě)三峽之水的順序，對(duì)這樣安排的作用說(shuō)得不夠清楚。
下：對(duì)寫(xiě)三峽之水的順序及其作用說(shuō)得不清楚，語(yǔ)言也不通順。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
2. 感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道信箱是用來(lái)干什么的嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
今天我們就一起走進(jìn)課文第25課（學(xué)生齊讀課題）——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。
二、自讀全文，整體感知
1. 自讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了些什么。
2. 集體交流閱讀情況。
3. 默讀課文，概括出課文主要寫(xiě)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事。
三、細(xì)讀課文，理解課文
1. 學(xué)生再讀課文，提出不理解的問(wèn)題。
2. 教師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理，大概有以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？
�。�2） 娃麗為什么能管信箱了？
3. 學(xué)生默讀課文，解答問(wèn)題。
學(xué)生找出相關(guān)段落，分角色朗讀（師指導(dǎo)朗讀）。在這個(gè)過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析并體會(huì)人物的`性格特征及思想品格。
四、總結(jié)全文，談感受
1．給每個(gè)部分概括一個(gè)小標(biāo)題。
2．根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。
3．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？用自己的話贊美娃麗。
4．結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類(lèi)似的事，你會(huì)怎么做？
五、課后作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)�！罴男呕境ＷR(shí)
1. 掛號(hào)信比平信慢。掛號(hào)信要確保每一站“簽到”，所以會(huì)比平信還慢個(gè)2～3天；
2. 郵編的含義：
我們常常說(shuō)郵編是對(duì)一個(gè)地區(qū)的編碼，就算寫(xiě)錯(cuò)了也無(wú)大礙。這種認(rèn)識(shí)是很不確切的。其實(shí)一個(gè)郵編對(duì)應(yīng)于一個(gè)郵局，也就是說(shuō)，可能你樓下的郵局的郵編是xxxxx1，遠(yuǎn)處的是xxxxx2，你把郵編寫(xiě)成xxxxx2，信件有可能就寄到遠(yuǎn)處的郵局了。(當(dāng)然郵局也會(huì)自己去檢查地址和郵編是不是匹配，作出相應(yīng)的處理，但是我們自己最好寫(xiě)清楚。)
3. 電話查詢(xún)。
如果郵編和地址寫(xiě)對(duì)了，那么你就可以通過(guò)電話向某一具體郵局咨詢(xún)。當(dāng)然規(guī)定是掛號(hào)信允許寄件人查詢(xún)，但是不允許收件人查詢(xún)，但是咨詢(xún)一下、協(xié)商一下是可以的；EMS可以在網(wǎng)上或者打電話查詢(xún)。
4. 辦理注意事項(xiàng)。
�。�1）郵件于每日下午4時(shí)前截止收件(逾期則隔日處理)，于每日下午4時(shí)30分至郵局寄發(fā)。
�。�2）單位公務(wù)用信件，以20封或總金額300元為限，超過(guò)者需請(qǐng)各單位自行處理。
�。�3）單位若有大批信件需郵寄時(shí)，請(qǐng)以大宗郵件方式處理，信件以50或100件為單位，捆裝整齊。
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