語文教案

時間：2023-08-28 08:56:24 教案我要投稿

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語文教案[熱門]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案[熱門]

語文教案篇1

　　一、教學目的：

　　1、知識目標：積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

　　2、過程與方法：理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：認識小男孩機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學習的情感。

　　二、教學重點：

　　1、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。

　　2、認識小男孩機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學習的情感。

　　三、教學難點：

　　1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用

　　2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點。

　　四、教材簡析：

　　《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　五、所在班級情況。

　　本班現(xiàn)有學生29人，其中男同學15人，女同學3人。學生思想表現(xiàn)良好，在學習方面，大部分同學很認真，只有個別學生自制力較差，缺乏學習自覺性；班中學生基礎(chǔ)良莠不齊，學生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習效果，針對上述情況，必須夯實基礎(chǔ)，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)良好的學習方法，樹立學好語文的信心，力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。

　　六、教學準備：

　　課件。

　　七、教學過程：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。

　　（二）交流所查找到的資料。

　　教師可適當補充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的事情。

　�。ㄈz查預(yù)習情況，掃除字詞障礙。

　　1、預(yù)習情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。

　　2、字詞障礙：

　�。�1）耷拉：下垂。

　　（2）輕蔑：輕視，不放在眼里。

　�。�3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。

　�。�4）呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

　�。�5）模模糊糊：不分明，不清楚。

　�。ㄋ模┱w感知課文，掌握文章大意。

　　本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。

　　（五）交流探究。

　　1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

　　第一次：有意吸引敵人的注意。

　　第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

　　第三、四次：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。

　　第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。

　　2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）

　　3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

　　夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

　�。┬〗Y(jié)。

　　（七）布置作業(yè)。

　　1、整理筆記。

　　2、想象敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬z查復(fù)習。

　　1、檢查字詞掌握情況。

　　2、請同學抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

　�。ǘ┬〗M合作探究。

　　1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。

　　外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

　　語言——我自己學的，我還會學杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）

　　動作——孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）

　　明確：

　　外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用

　　2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的`思想品質(zhì)的小英雄

　　3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。

　　第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

　　第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場。幫助情節(jié)發(fā)展

　　（三）討論。

　　文章的結(jié)構(gòu)有何特點？

　　文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

　�。ㄋ模⿲W生小結(jié)。

　　學過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學生在學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

　　（六）板書：

　　機智、勇敢

　　小夜鶯活潑、靈巧小英雄

　　熱愛祖國

　　八、教后記：

　　我在課文問題的設(shè)計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有助于調(diào)動學生學習積極性。課堂上我設(shè)計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學生學習。這樣雖然學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

語文教案篇2

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《故宮博物院》教案

　　教學目標：

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教學設(shè)想

　　一、運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結(jié)，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數(shù)：一課時

　　教學過程

　　一、預(yù)習，掃除文字障礙；

　　1.給下列黑體的字注音：金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

　　2.解釋黑體的字：舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）殘破不堪（忍受、能支持）禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，

　　理清結(jié)構(gòu)層次：

　　1.教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　�。▽W生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）

　　3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學生討論，

　　歸納：第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

　　第二部分(2--21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

　　第三部分(22--24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導(dǎo)讀，討論重點問題：

　　1. 全文說明的對象是什么？

　　2. 課文重點介紹的對象是什么？

　　3. （前朝──太和殿；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿）

　　4. 研讀5--8段重點介紹太和殿的部分，

　　5. 討論： (1)各段說明的重點是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的`中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。 8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦�、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。 4.研讀17--18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，

　　討論：

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　　(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

　　(2)采用了什么說明順序？

　　3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　6. 四、總結(jié)，完成課堂練習：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

　　4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　......

語文教案篇3

　　《月光曲》課堂實錄與賞析

　　說到“對話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往，這個理解不能說不對，但不夠全面。新課程將教學的本質(zhì)定位于交往，把教學過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動過程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學理念的“對話”，不僅僅是一種調(diào)動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時接納對方的的心靈，這種“對話”需要教師的價值引導(dǎo)，這種“對話”更是一種價值引導(dǎo)下的生成。

　　現(xiàn)以《月光曲》教學為例，來銓釋這種價值引導(dǎo)下的`生成。

　　【眷注期待：對話在期待中醞釀】

　　師：同學們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩，想聽嗎？

　　師：（配畫詩文《月光中的女孩》，背景音樂《月光曲》）好，“大詩人”朗誦給你們聽（深情地）。

　　月光中的女孩，

　　你是月亮女神遺失在人間的孩子。

　　遍地的荊棘劃破了你的雙腳，

　　重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，

　　只有音樂淌入了你的心河。

　　貝多芬是接你回去的天使，

　　指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。

　　托著你薄薄的身軀慢慢飄升，

　　你潔白的羽翼輕輕扇動，

　　回到了溫暖花開的天堂……

　　師：聽著，想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴，但難以用言語表達。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。

　　生：這詩描繪的圖畫很美，真的好像在天堂一樣。

　　生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動人。

　　師：說得也很美。同學們，你們會寫詩嗎？

　　生：（搖頭）不會。

　　師：寫詩并不難，老師寫這首詩，靈感來自于課文，激情也來自于課文。大家多讀課文，也能寫詩，而且寫起來會比我更精彩。因為，有人說，兒童是天生的詩人。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個詩意流淌的課堂。

　　師：大家讀了課文，知道這個月光女孩就是──

　　生：（齊）盲姑娘。

　　師：貝多芬指尖流淌的音樂就是──

　　生：（齊）《月光曲》。

　　師：學習從“疑”開始，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進。看著“盲姑娘”，聽著《月光曲》，你想知道些什么？

　　生：《月光曲》是怎樣的？

　　生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？

　　生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？

　　【賞析】

　　《語文課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學理念，要求教師學會擁有寬厚的期待，關(guān)注學生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學效益�！对鹿馇氛n始，教師以潛心會文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨運激發(fā)學生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學生與文本零距離接觸進而生疑。這一過程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學生與文本主體對話。這種對話是學生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點化下的主動建構(gòu)，更是教師價值引導(dǎo)下的有效生成。

　　【返回傾聽：對話在傾聽中生成】

　　師：這是一首怎樣的《月光曲》？

　　生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

　　生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

　　師：你是從哪些語句中讀懂的？

　　生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　師：這是《月光曲》的旋律嗎？

　　生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。

　　師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？

語文教案篇4

　　教學要求：

　　1、復(fù)習漢語拼音，區(qū)別形近字，練習準確地搭配詞語，縮寫句子。

　　2、以勞動或比賽為內(nèi)容進行說話、聽話訓練。

　　3、獨立閱讀短文，練習概括中心。

　　4、學寫建議書。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：同總教學要求1。

　　教學過程：

　　一、提出要求：

　　完成字詞句部分的四道題。

　　二、練習第一題。

　　1、指名讀題，明確要求。

　　2、學生自讀，比較每組兩個音節(jié)的聲母有什么不同。

　　3、指名一組一組地比較聲母讀音。

　　達到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。

　　三、練習第二題。

　　1、指名讀題。

　　2、學生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。

　　3、全班討論，訂正。

　　歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。

　　四、練習第三題。

　　1、指名讀題。

　　2、學生自練，用直線搭配詞語。

　　3、指名讀，全班訂正。

　　4、教師小結(jié)。

　　五、練習第四題。

　　1、指名讀題目和例句，明確要求。

　　通過兩個例句使學生懂得：什么是縮寫句子，怎樣縮寫句子。

　　2、個人嘗試練習，指名做題。

　　3、小組討論。

　　4、全班校對訂正。

　　第二課時

　　教學目標：

　　以勞動或比賽為話題進行聽話、說話的訓練。

　　教學過程：

　　一、提出要求：

　　1、教師提出要求。

　　2、學生讀課本中的要求。

　　3、指名口述訓練的內(nèi)容、要求。

　　（內(nèi)容：口述勞動或比賽的情況。

　　（要求：講印象最深的；從怎樣進行的、人們的表現(xiàn)、反應(yīng)等方面講。）

　　二、拓寬思路。

　　1、個人想自己準備講什么。

　　2、指名說，互相啟發(fā)。

　　三、指導(dǎo)怎樣說明白，說清楚。

　　重點指導(dǎo)按勞動或比賽的過程練習說，語句通順連貫。

　　四、指導(dǎo)怎樣說得更好。

　　重點指導(dǎo)在講清經(jīng)過的基礎(chǔ)上，講得更全面些，講出人們在勞動或比賽時的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，注意突出給你印象深的.地方。

　　五、在練說中指導(dǎo)。

　　1、個人練說。

　　2、在小組中互相說，互相糾正，補充。

　　3、指名說話，師生訂正、補充。

　　六、鼓勵把說的內(nèi)容在課后寫下來。

　　第三課時

　　教學目標：

　　獨立閱讀短文，練習分段，歸納主要內(nèi)容，概括中心思想，培養(yǎng)獨立閱讀的能力和習慣。

　　教學過程：

　　一、提出要求：

　　指名讀課本中的閱讀要求。明確學習目標。

　　二、初讀，了解大意。

　　1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。

　　2、指名讀，說。

　　三、細讀，理解內(nèi)容。

　　1、自由讀，想短文內(nèi)容是分幾個意思講的，在書上標出來。

　　2、討論分段。

　　3、歸納段意。

　　一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。

　　二、他從小時候?qū)W畫起，長期以來勤于觀察，刻苦練習。

　　三、齊白石爺爺終于獲得了成功。

　　4、練習歸納全文內(nèi)容。

　　四、再讀，概括中心。

　　引導(dǎo)學生由課文內(nèi)容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學生討論得出。

　　中心思想：短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀察、刻苦學畫的，贊揚了他勤奮刻苦的學習精神。

　　五、有感情地朗讀。

　　1、自己練讀。

　　2、指名讀，全班評議。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　學看日歷，了解“華人”的含義�？谡Z交際：節(jié)日待客。

　　教具準備：

　　日歷、掛圖。

　　教學過程：

　　一．復(fù)習：

　　1 . 背誦《元宵節(jié)》。

　　2．用“圓、燈、年”擴詞。

　　3．用“覺得”造句。

　　二．學習看日歷。

　　1．拿出準備的日歷討論：陽歷、陰歷。

　　2．“元宵節(jié)”是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，在陰歷的什么時間？

　　3．討論：你知道世界上那些地方的`人們過元宵節(jié)？

　　討論后匯報。華人遍布世界各地，雖然他們離開祖國很久，但他們還是按照華人的習俗過華人的節(jié)日，比如元宵節(jié)、春節(jié)。

　　三．口語交際：學習招待客人。

　　1．看圖說一說：元宵節(jié)那些人道家里來了？你歡迎他們來嗎？為什么？

　　2．以小組為單位表演。

　　3．全班表演。

　　4．評比。

　　四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你又了解了那些知識？你學得高興嗎？

　　五．教學回顧：這節(jié)多數(shù)學生能認識日歷，語言表達較好。個別學生膽小不敢到前面表演。

　　板書設(shè)計：

　　語文天地

　　農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)

　　陽歷二月二十五

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、領(lǐng)略威尼斯的綺麗風光和文化藝術(shù)，體會文章對中意兩國人民的深厚友誼的歌頌。

　　2、學習本文以作者漫游路線為經(jīng)，以自然景觀和人文景觀為緯，抓住特點、有詳有略地描寫景物的特點。

　　3、培養(yǎng)學生的鑒賞能力、想象能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、領(lǐng)略文章絢麗多彩之美。

　　2、掌握文章比喻手法的運用。

　　教學難點：

　　體會本文自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　教師播放媒體資源中的PPT課件中關(guān)于威尼斯風光的部分，并介紹：

　　威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞得里亞海濱的一串明珠，是許多人最想去旅游的目的地之一。今天，我們隨著作者一起去那座著名的水城去游覽一下，感受它那渾然天成的美。

　　二、閱讀課文，整體感知：

　　學生集體朗讀后文，之后思考：威尼斯給你怎樣的一個印象？學生交流，自由發(fā)言。

　　三、理清文章思路：

　　學生討論、交流，明確：

　　第一部分（1—3），概括介紹威尼斯的面貌和歷史。

　　第二部分（4—6），介紹威尼斯是一個“奇特的城市”，展現(xiàn)威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。

　　第三部分（7），贊頌威尼斯人民和中國人民之間的深厚友誼。

　　四、精讀第4段：

　　第4段寫威尼斯是一個水城，作者是怎樣寫的？試簡要分析。

　　明確：

　　第1句是中心句，運用“不是……而是……”的對比并列句式，強調(diào)“開門見水。”

　　第2句是采用比較法，突出威尼斯“獨特的瑰麗的形象”。

　　第3—9句是具體說明獨特在何處，瑰麗在何處。第3句突出了大運河中的繁忙景象。第4、5句寫觀賞兩岸風光和建筑藝術(shù)。第6句是介紹威尼斯運河上的橋梁，突出介紹威尼斯最美的橋——大理石建成的“李亞度橋”。第7—9句介紹水上交通工具，重點突出介紹“公朵拉”小游船。由此可見，威尼

　　教案《蘇教版八年級語文上冊《藍藍的威尼斯》教案》，來自網(wǎng)！

　　斯的獨特之處在于它的交通工具，“瑰麗”之處在于泛舟，大運河欣賞到的古典建筑藝術(shù)和兩岸風光，表現(xiàn)了“水都之美”。

　　五、品味語言：

　　美的事物需要用美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請你摘抄這些比喻句，體會它們的表達作用。

　　學生討論交流，明確：

　　本文文章絢麗多彩，多用比喻。

　　1、一片蔚藍色的'世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……

　　這段文字描繪了一個藍色的世界。作者把威尼斯比作“藍色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍色的盆景里點綴著”的一簇簇村落。這個新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個究竟的沖動。

　　2、118個島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進了水晶宮一般，真是人間奇景。

　　這里運用了兩個生動貼切的比喻。前一個比喻寫水都的白天之美，后一個比喻寫水都的夜晚之美。這兩個比喻的共同特點是“閃閃發(fā)光”，給人光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢爛的世界，迷人的“人間奇景”啊。

　　3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭般來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。

　　這段文字是圣馬可廣場的秋景。有聲有色，有動有靜，營造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺。文中三個比喻也恰如其分，特別是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。

　　六、探究：

　　課文題目特別吸引人，不說“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而說“藍藍的威尼斯”，你認為好在哪里？

　　學生討論、交流，明確：

　　以“藍藍的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍色不僅突出了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧靜、友誼的象征。如果將題目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就顯得太一般化，沒有一點新鮮感；如果改為“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，顯示不出來，與文章的內(nèi)容也不甚吻合。

　　七、小結(jié)：

　　本文以作者的行蹤為線索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了中意兩國人民悠久而深厚的友誼。

語文教案篇7

　　教學設(shè)計

　　學習目標： 1、積累表示節(jié)日的詩句。

　　2、了解著名歷史建筑和書法藝術(shù)。

　　3、正確流利的書讀名言，背誦名言。

　　4、讀懂成語故事，理解成語故事的內(nèi)容。

　　5、學會修改病句。

　　6、提高口語交際能力，學會恰當表達。

　　7、鼓勵學生敢于表達自己的真情實感，提高習作能力。

　　教學重點：鼓勵學生積累詞語、名言。

　　教學難點：學會恰當表達和提高習作能力。

　　教學時間：五課時教學過程：

　　第一課時一、讀一讀。

　　1、自由讀詞句，讀準字音。

　　2、同桌互讀。

　　3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、小組討論，全班交流。

　　二、讀一讀。

　　1、多種形式熟讀詞語。

　　2、觀看郵票，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、再讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、寫一寫，背一背。

　　1、學生自己讀三個句子，讀通讀順。

　　2、提出不理解的句子，教師解疑。

　　3、說說三個句子給自己的啟示。

　　4、背誦句子。

　　5、抄寫句子。

　　第二課時

　　一、讀一讀。

　　1、自瀆成語故事，注意讀準字音。

　　2、故事主要寫了什么?“韋編三絕”是什么意思? 3、短文中那些地方給你留下的印象最深?你受到了怎樣的啟發(fā)? 4、講成語故事。

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)。

　　1、學生自己讀句子。

　　2、同位互相交流，說說自己的`發(fā)現(xiàn)。

　　3、自己修改。

　　4、教師小結(jié)。

　　5、生練習。

　　全班交流。

　　第三課時口語交際

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題。

　　2、看圖了解交際內(nèi)容。

　　3、小組內(nèi)交流自己照片上的故事。

　　4、指名在全班交流，交流中引出同學的感受。

　　教師談話小結(jié)。

　　第四、五課時

　　一、故事引入。

　　1、關(guān)于感恩的動人小故事引入，請學生談感受。

　　2、教師激情。

　　二、組織交流，開闊思路寫前交流，在小組交流自己準備寫的事，通過交流，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。

　　三、明確要求，學習范文。

　　1、提出習作要求，學習范文。

　　2、學生動筆寫作文。

　　四、選材指導(dǎo)。

　　全班交流評議。

　　選擇有代表性的在班上交流，同時大家一起評議，指出不足，提出修改建議。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景，學生習作。

　　1、修改自己的作文。

　　根據(jù)大家的眼意見，修改自己的習作，修改后謄寫。

　　2、把自己的作文讀給同學聽，與同學分享，請同學說說他們能從你寫的事情中得到什么啟發(fā)。

　　讓他們把之間的想法寫在自己習作的后面作業(yè)設(shè)計： 1、收集有關(guān)書法藝術(shù)和著名建筑的知識。

　　2、默寫三句名言

語文教案篇8

　　教學建議

　　一、中心與結(jié)構(gòu)

　　同志把白求恩的共產(chǎn)主義精神概括為國際主義、毫不利己專門利人和對技術(shù)精益求精三個方面的內(nèi)容，語文教案－紀念白求恩。為此，全文安排了四個段落。第一段號召每一個共產(chǎn)黨員學習他的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。必須注意的是國際主義是包含在共產(chǎn)主義精神之中的，這里與共產(chǎn)主義精神并列提出，只是為了突出強調(diào)，所以本段的重點是闡述白求恩的國際主義精神。第二段是號召每一個共產(chǎn)黨員都學習白求恩的毫不利己專門利人的精神。第三段是號召每一個共產(chǎn)黨員學習白求恩對技術(shù)精益求精的精神。第四段是對全文的總結(jié)，講了兩層意思：（1）敘述往事，表達對白求恩逝世的悲痛。（2）闡述學習白求恩的重大意義。

　　所以，縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式，而國際主義、毫不利己專門利人、對技術(shù)精益求精這三個方面又是并列式的，共同構(gòu)成了他的共產(chǎn)主義精神。全文的中心是：概括敘述了白求思不遠萬里來到中國的不尋常經(jīng)歷，高度評價了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號召每一個共產(chǎn)黨員學習他的這種精神。

　　二、課文的論點

　　本文是一篇議論文。中心論點是：要求每一個共產(chǎn)黨員都要學習白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點有三個，第一個分論點是：要求每一個中國共產(chǎn)黨黨員都要學習白求恩同志的國際主義精神。第二個分論點是：要求每一個中國共產(chǎn)黨黨員都要學習白求恩同志毫不利己，專門利人的精神。第三個分論點是：要求每一個中國共產(chǎn)黨黨員都要學習白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。中心論點與分論點是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系，經(jīng)過證明了的分論點對中心論點來說，是證明中心論點的依據(jù)和理由。

　　三、對比的寫法

　　第二、三兩段里面都有對比。第二段里的對比明顯，白求恩同志“對工作的極端的負責任”與“不少的`人對工作不負責任”相對比，白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”與不少的人“對同志對人民不是滿腔熱忱”相對比，一正一反，分外鮮明。第三段運用對比的手法，筆法又顯得靈活。把批評那一班人的見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的內(nèi)容組織到一個議論性的句子里去。

　　這種對比的寫法能夠更鮮明地表達作者的觀點。本文不僅是為了頌揚白求恩，而且是為了教育全黨學習白求恩，所以既評述白求恩，又批評黨內(nèi)不良傾向。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。本文目的既然在于號召全體黨員學習白求恩，那么，作兩方面的對比，更便于學習者對照檢查，比比白求恩，可以發(fā)覺自身的差距；看看“不少的人”，鏡子一照就知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，提倡什么，反對什么了。

　　四、夾敘夾議的寫法

　　本文是一篇紀念文字，作者采用了夾敘夾議的寫法。本文是議論文，以“議”為主，“敘”是議論文中的“敘”，是為證明論點提出事實根據(jù)，“敘”中緊扣論點，“敘”得簡明，概括，本文敘得簡明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機結(jié)合，初中一年級語文教案《語文教案－紀念白求恩》。如第一、三、四段都是先敘后議，第二段分三個層次，每一層都是先敘后議，整個段落夾敘夾議的特點更明顯。

　　五、語言特點

　　這是一篇議論性的文章，其語言簡練、鮮明、有力，極富說服力和感染力。表現(xiàn)在句式上，文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感。例如第二段的“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”，連用兩個雙重否定句，極其有力地強調(diào)了無一例外，每個人都佩服，每個人都感動的事實，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動搖。再如結(jié)尾部分，作者運用“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”這樣一組排比句，強調(diào)了學習白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號召力。另外，文中多處運用整齊的句式增強說理力量。如第一段論述列寧主義原理，進而強調(diào)世界無產(chǎn)階級要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民”。這樣的句子都讓人感到氣勢宏大，富有感染力。

　　此外，文章在用詞方面也極其講究，因而非常準確、生動、凝練。例如在解說白求恩毫不利己、專門利人的精神時運用兩個“極端”，這個副詞從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對工作對同志的態(tài)度，而在批評一些人時，運用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等詞語，寥寥數(shù)語，入木三分地刻畫了一些人對工作對同志對人民的態(tài)度，與白求恩的兩個“極端”形成鮮明對照。這些詞和成語言簡意賅，非常生動形象地表現(xiàn)中心。

　　六、課文最后一段分析

　　這一段包含兩個句群，前四句是一個句群，后四句是一個句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學習白求恩精神的意義。

　　回憶同白求恩的交往，按時間順序，先后說了會面和通信，語言非常樸實，感情非常真摯�！爸灰娺^一面”的“只”字，表達了一種遺憾的心情。“后來他給我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。說到回信，很有一點歉疚和痛惜的心情。寫到自己對于白求恩同志逝世一事的感受時，說“我是很悲痛的”，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。比較一下“我很悲痛”與“我是很悲痛的”，就可以體會得到。

　　紀念白求恩的最好行動無過于學習白求恩同志的精神。上文已經(jīng)具體闡述了白求恩精神，結(jié)束全文時緊扣中心，再次號召全黨同志學習白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，著重闡明這種學習的意義。

　　從上一句群到下一句群，從我的心情擴大到大家的心情，思路十分順當。第二段說過“沒有一個不為他的精神所感動”“無不為之感動”，都從范圍來說影響之廣，現(xiàn)在又說“他的精神感人之深”，從一個新的角度再次推崇白求恩精神之偉大。

　　白求恩精神的核心是毫無自私自利之心，這是對上文的總結(jié)。接著進一步闡明學習的意義，同時也是對白求恩同志高風亮節(jié)的崇高評價。先概括地說一句：“從這點出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜�。”如果就此結(jié)束，那么意味就顯得枯瘠，語氣就顯得窘迫，收束就顯得無力了。作者充分發(fā)揮“大有利于人民”這個意思，具體精微的分析闡述為五個方面，用五個短語“一個……的人”組成一組排比，議論得熱情洋溢，詩意盎然，意味非常豐美，語氣非常流暢，收束非常有力�！案呱小敝溉烁�，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級趣味。

語文教案篇9

　　教學建議

　　一、文章主旨

　　課文節(jié)選部分描寫了一對年輕戀人杰克和羅斯在“泰坦尼克號”沉船后，面臨生死離別時的言行，表現(xiàn)了他們對愛情的忠貞和執(zhí)著，對愛人的眷戀與無私奉獻，也體現(xiàn)出完美的人性，語文教案－泰坦尼克號（節(jié)選）。

　　二、課文內(nèi)容概述

　　《泰坦尼克號》是以歷史上的一場著名海難為背景而虛構(gòu)的愛情故事。課文節(jié)選的是劇本288號至295號八個鏡頭，這八個鏡頭組接成這么一個悲壯的場面：海難發(fā)生后，盡管做出最大的努力進行自救或營救，但都收效甚微。各種慘象目不忍睹，冰冷的海水凍死了數(shù)以百計，數(shù)以千計的乘客。就是在生死訣別之際，一對年輕戀人互相鼓勵�！安灰鎰e”“不能放棄”這種對生的話語，堅定了羅斯的信念，最后14號救生艇聽見羅斯的呼救哨聲便將她迅速營救到艇內(nèi)，于是她便成了一千五百人中幸存下來的六人中的一個。

　　三、結(jié)構(gòu)分析

　　劇本節(jié)選部分共有八個鏡頭。

　　第一個鏡頭：在冰冷的海洋上，杰克鼓勵羅斯樹立活下去的勇氣。面對木頭只能承載一人的殘酷事實，杰克毅然讓羅斯爬在木頭上，自己泡在冰冷的海水中。對羅斯強烈而堅貞的愛，使杰克為了愛人的生，不惜犧牲自己的生命。在羅斯瀕臨絕望的邊緣而打算放棄求生的念頭時，杰克勇敢地鼓勵她，并以愛情的誓言與力量重新激起羅斯對生的渴望。杰克在明知自己必死無疑的情況下，流露的不是對死亡的恐懼和悲哀，而是對愛情的贊美和對愛人的鼓勵與祝愿，他以全身心愛著對方，甚至不惜犧牲自己的生命，可見，杰克對羅斯的愛是崇高而無私的，這不僅是真正美好愛情的贊歌，也是完美人性的體現(xiàn)。

　　第二個鏡頭：船員洛以驚人的魄力組織救援。這里有一個假扮婦女偷生的男人的細節(jié)，與上文對比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑惡的一面。

　　第三個鏡頭：寫洛和救生艇在海洋上進行搜救。這里展現(xiàn)的是海難后最殘酷也最令人傷感的畫面�，F(xiàn)實的殘酷與愛情的美好形成鮮明對比，令觀眾對杰克與羅斯生死不渝的愛情有了更深的感悟。同時，在強大的自然災(zāi)害中人類的生命是如此脆弱，也不由得讓人對生命有了更強的體悟。

　　第四個鏡頭：海洋上，杰克凍死了，羅斯也與救援的船只失之交臂，就在她絕望之時，愛情的力量重新喚起她求生的意志。一系列的畫面，展現(xiàn)了美麗的夜空，正如男女主人公的愛情一樣美麗、永恒，然而現(xiàn)實的殘酷，卻使羅斯必須面對事實。杰克的死使她傷心欲絕，但杰克以生命的代價希望挽救羅斯的生命及他對愛情的執(zhí)著與奉獻，使羅斯決心活下去。觀眾此時感到的不只是對死亡的恐懼，更多的是對愛情的感嘆。

　　第五個鏡頭：洛指揮救生艇繼續(xù)前行。仿佛生的希望離羅斯越來越遙遠了。

　　第六個鏡頭：杰克沉入海中，羅斯帶著對杰克的愛與眷戀，踏上頑強的求生之路。杰克為了愛情的付出，對羅斯的鼓勵，給了羅斯巨大的勇氣與力量，這也是她能獲救的重要原因。此時觀眾可以設(shè)想，雖然杰克的軀體永遠沉入了大海，但他的靈魂、他對羅斯的愛卻將伴隨羅斯一生，初中三年級語文教案《語文教案－泰坦尼克號（節(jié)選）》。這也就是偉大愛情的永恒。

　　第七個鏡頭：洛聽見哨聲，羅斯獲救。

　　第八個鏡頭：羅斯由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。數(shù)字是無生命的，但它們觸目驚心，揭示的是一次生命的浩劫，面對巨大的災(zāi)難，讓人們更加珍惜生命，珍惜美好的愛情、親情、友情……

　　四、寫作特色

　　1．對比鮮明，情節(jié)富有震撼力。

　　“泰坦尼克號”的海難，是人類有史以來最殘酷、最觸目驚心的災(zāi)難之一，在這樣的背景下，杰克與羅斯的生死之愛就更具有了震撼力。他們對愛情的執(zhí)著、彼此的承諾讓愛情綻放出美麗而永恒的光輝，而這人世間最美好的一面卻是在最恐怖、最黑暗的背景下發(fā)生的，生命的脆弱和愛情的永恒構(gòu)成了鮮明的對比。

　　2．感情真摯感人，語言生動。

　　杰克與羅斯的生離死別是真摯感人的，二人之間的愛情悲劇感動了無數(shù)觀眾。每一個觀看影片的人都會深深地沉浸在他們生死相依、無私勇敢而又崇高永恒的愛情之中。

　　五、動人的情感內(nèi)涵

　　面對生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價的愛，實在已經(jīng)遠遠超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因為愛而選擇死，而與此同時，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。

　　杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的`生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢幻和機遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣東西是他永不放棄的，那就是對羅斯的愛和鼓勵，他點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情、勇氣、興趣與信心。

　　羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因為她永不放棄的是對生活中自由與平等的追求、對人性中真誠與美善的追求、對個性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠不會放棄。

　　教學設(shè)計示例

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1．了解電影劇本的特點。

　　2．注意文中男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。

　　3．體會兩人訣別時的對話所表現(xiàn)的思想感情。

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　　通過本文的學習了解電影劇本的特點，學會分析一般電影劇本中人物的形象。

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　　1．學習主人公面對死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。

　　2．體會電影劇本的語言之美。

　　二、學法引導(dǎo)