語文教案

時(shí)間：2023-09-14 07:15:33 教案我要投稿

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語文教案[集合5篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案[集合5篇]

語文教案篇1

　　一、教材分析

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字，會(huì)寫”失、覺“等8個(gè)字。

　　2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫8個(gè)，能熟讀并背誦課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　[第1課時(shí)]

　　一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入

　　1、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎?誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對(duì)湖水你是怎樣想的?(出示課題)

　　2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀?怎樣記?

　　二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字

　　1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。

　　2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

　　3、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的.區(qū)別，并說說怎樣讀?

　　4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識(shí)記方法，應(yīng)怎樣識(shí)記?

　　5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。

　　6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。

　　7、指名分段讀課文。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名認(rèn)讀第一段。

　　2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進(jìn)行范讀。

　　3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說說本段的段落大意。

　　4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?

　　5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請(qǐng)找出描寫風(fēng)景的句子。

　　6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會(huì)寫得這么美?

　　7、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話。看下文，想一想這句話有什么作用。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。

　　2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。

　　4、提出問題：

　　(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么?

　　(2)”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“

　　”他“指的是誰?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么?

　　5、組織學(xué)生交流。

　　6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?你想知道嗎?(引入下一段)

　　(三)學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。

　　1、指名朗讀。

　　2、提問：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！罢�(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思?

　　3、出示”攥“字，怎么讀?怎樣識(shí)記?說說相應(yīng)的同義詞。

　　4、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處?

　　四、小結(jié)

　　1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。

　　2、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說說“一題。

　　[第2課時(shí)]

　　一、復(fù)習(xí)引入，通過復(fù)習(xí)鞏固課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

　　2、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。

　　3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。

　　4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解，齊讀課文。

　　二、談感想，小結(jié)

　　1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?

　　從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?

　　2、老師點(diǎn)評(píng)。

　　三、認(rèn)讀課文生字

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。

　　3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。

　　4、板書多音字：得為卷

　　請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞。

　　2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意。

　　3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。

　　4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題。

　　5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。

　　(1)教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

　　(2)同桌互查，比較欣賞。

語文教案篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。

　　2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀短文回答問題。

　　3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。

　　4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開想像，改進(jìn)一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習(xí)作。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　1、積累詞語。

　　2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　1、練習(xí)把句子寫具體。

　　2、能夠展開想像，將未來筆的樣子、功能，介紹清楚。

　　[課時(shí)安排]：四課時(shí)

　　[教學(xué)過程]：

　　第一、二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　出示圖片：看，這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧！

　　1、詞語接龍：

　　詞語接龍這個(gè)游戲有的同學(xué)可能玩過，今天就讓我們一起來玩一玩。

　　（1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生……

　　輕易而舉——舉一反三——三長(zhǎng)兩短……

　　微不足道——道聽途說——說三道四……

　�。�2）小組內(nèi)練習(xí)：1、2小組3、4小組5、6小組分別進(jìn)行一組練習(xí)。

　　（3）指名學(xué)生班級(jí)內(nèi)展示。

　�。�4）師生共同進(jìn)行詞語接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒……

　　2、照樣子，把句子寫具體。

　　（1）自己讀例子：小船遠(yuǎn)去了。

　�。ㄝp快的）小船（漸漸地）遠(yuǎn)去了。

　　對(duì)比讀這兩句話，看看第二句話補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？

　　什么樣的小船？怎樣地遠(yuǎn)去了？

　�。�2）自己先獨(dú)立做練習(xí)并寫到書上，然后小組內(nèi)交流。

　�。�3）小組代表匯報(bào)。

　�。�4）同桌互相檢查修改。

　　二、積少成多：

　　老師知道許多同學(xué)積累了好多優(yōu)美的詞語和名言警句，誰愿意給大家說幾個(gè)？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語和名言警句，看看誰背得又快又準(zhǔn)。

　　（1）出示：讀讀背背的詞語和名言警句。

　�。�2）自己讀一讀這些詞語和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書）

　　（3）師生交流，感悟其意思。

　�。�4）指導(dǎo)背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。

　　三、閱讀平臺(tái)

　�。�1）自己讀全文，標(biāo)出自然段，注意把字音讀正確。

　�。�2）指名讀短文，全文主要寫了什么內(nèi)容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來了許多方便。）

　　（3）默讀短文，想一想人們從鼴鼠打洞得到什么啟發(fā)，建造了地下鐵道？地下鐵道給人們帶來了什么方便？

　　（4）聯(lián)系生活實(shí)際，你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎？

　�。�5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們?nèi)祟愅梢詮钠渌锬抢铽@得啟示。）

　　四、總結(jié)：

　　第三、四課時(shí)

　　一、能說會(huì)道：

　　我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進(jìn)行口語的表達(dá)的訓(xùn)練，看看誰口齒最清楚，最能說會(huì)道。

　�。�1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　�。�2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過程。

　　（3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對(duì)話”等擬人化的方法表演。）

　�。�4）指名匯報(bào)，集體評(píng)議修改，看誰說的好，演的棒。

　�。�5）回家后講給家長(zhǎng)或鄰居聽，請(qǐng)家長(zhǎng)或鄰居評(píng)議。

　　二、筆下生輝：

　　平時(shí)喜歡寫作的'同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī)，看誰寫的文章最出色。

　�。�1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無需要改進(jìn)的地方等方面去思考。）

　�。�2）小組內(nèi)交流：展開合理的想像，未來的筆會(huì)是什么樣子，會(huì)具備哪些新的功能。

　　（3）打好腹稿，寫出初稿。

　�。�4）班內(nèi)交流，集體評(píng)議，提出修改建議。

　�。�5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，征求意見。

　�。�6）把你們習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽。

　　三、小結(jié)：

　　今天我們?cè)谥R(shí)花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識(shí)的海洋中，有更多的收獲。

語文教案篇3

　　一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

　�。ㄒ唬W(xué)習(xí)書寫生字“只”

　�。�.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結(jié)構(gòu)。

　　2. 引導(dǎo)生說出“只”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“只”這個(gè)字。

　　4．【本義】①手抓一只雞。②一個(gè)豆類容器。

　　5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。

　　6.指導(dǎo)書寫“只”字。

　　①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　�。ǘ�、用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：石。

　　石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形�！颈玖x】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子。【引申義】構(gòu)成地殼的堅(jiān)硬物質(zhì)：小石子。

　　（三）學(xué)習(xí)書寫生字“出”。

　�。�.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結(jié)構(gòu)。

　　2. 引導(dǎo)生說出“出”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“出”這個(gè)字。

　　4.師小結(jié)：穴播的植物發(fā)芽。離開原來的地方

　　5.指導(dǎo)書寫“出”字。

　�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　�。ㄋ模┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書寫生字：

　　多duō【部件】①“夕”（月的`省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本義】?jī)蓧K肉。

　　見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形�！颈玖x】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子�！窘M字】在字中表示看到、見解等，

　�。ㄎ澹�1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

　　二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

　　1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。

　　2．11個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識(shí)記字形。

　　三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

　　板書設(shè)計(jì)：

語文教案篇4

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。

　　2.了解作者及故事發(fā)生的背景。

　　3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

　　能力目標(biāo)

　　1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

　　2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

　　3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

　　德育目標(biāo)

　　從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　2.揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

　　●教學(xué)方法

　　以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　●課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。(板書文題)

　　設(shè)計(jì)(二)

　　請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。

　　二、作者、作品簡(jiǎn)介

　　多媒體顯示：

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。

　　教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：

　　辨明字音：

　　提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡ�。�) 葦塘(ｗěｉ) 瘧子(ｙàｏ)

　　寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙ�。� ｈｅ) 一梭機(jī)槍(ｓｕō) 躥(ｃｕ�。�)

　　仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓà)

　　轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)

　　辨析詞義：

　　寒噤(因寒冷而哆嗦)

　　仄歪(傾斜、歪斜)

　　張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)

　　2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

　　明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外�？苛怂�，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

　　學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。

　　四、美點(diǎn)大追尋

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。

　　1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡，因?yàn)? ”這樣的句式說話。

　　學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。

　　可能出現(xiàn)的答案有：

　　“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省！?/p>

　　“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。”

　　“我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”

　　“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目��！”

　　“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美�！�

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　　2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

　　五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的`傳奇色彩

　　1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。

　　2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。

　　明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗�，敵人的陰謀總不能得逞。

　　表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

　　3.深層探究

　　提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

　　學(xué)生思考，討論。

　　明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

　　(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。

　　第二課時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。

　　二、賞讀小說中的人物

　　1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。

　　學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。

　　要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。

　　學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。

　　明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�

　　肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”

　　語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！薄安慌�，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……

　　心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

　　動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。

　　教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來�！备杪�、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。

　　(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

　　學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

　　(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

　　第三課時(shí)

　　三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處

　　1.課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。

　　明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

　　(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

　　(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

　　(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

　　(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫意。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。

　　(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

　　明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

　　第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。

　　(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

　　四、課堂小結(jié)

　　孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　五、課堂練習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

　　教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。

　　選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。

　　●板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié) 傳奇色彩

　　蘆花蕩——美人物立體美真實(shí)美

　　環(huán)境詩(shī)情畫意

　　教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對(duì)充滿詩(shī)情畫意的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的理解要引導(dǎo)。