《白楊》參考教案優(yōu)秀

時(shí)間：2023-09-25 06:59:39 教案我要投稿

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《白楊》參考教案優(yōu)秀

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《白楊》參考教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白楊》參考教案優(yōu)秀

《白楊》參考教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　白楊、戈壁灘的圖片

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，(板書課題)。

　　2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：

　�、俾�(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

　　②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　3、檢查自學(xué)情況

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的.：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　A、理解：

　　不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

　　B、朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？(贊美、驕傲的語氣。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會(huì)

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面(板書并理解：高大挺秀)。

　　2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

　　(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)

　　3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩)

　　4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4—13節(jié))?

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)(請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：

　　枝干挺直

　　白楊哪兒需要。就在哪兒生長

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。

　　4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

　　5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要

　　扎根邊疆

　　無私奉獻(xiàn)

　　7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

　　四、縱覽全文，體會(huì)中心

　　1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

　　A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

　　B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

　　C、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。

　　D、 ……

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　板書設(shè)計(jì)

　　3 白楊

　　高直

　　白楊高大挺秀生長范圍廣借物

　　生命力強(qiáng) |

　　爸爸表白心愿扎根邊疆 |

　　建設(shè)邊疆喻人

　　教育子女

《白楊》參考教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字和新詞。

　　2、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

　　3、有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　青藏鐵路有關(guān)資料圖片，課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、《天路》引讀

　　1、師：同學(xué)們，《天路》這首歌，它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡�，F(xiàn)在讓我們隨著這動(dòng)聽的歌聲，一起沿著青藏鐵路，走進(jìn)美麗的“拉薩”。

　　2、師：青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工，但是半個(gè)世紀(jì)過去了，這條鐵路還沒有進(jìn)入西藏，直到20xx年7月青藏鐵路才正式通車運(yùn)行。這中間經(jīng)過48年的'時(shí)間，這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？讓我們跟著筑路工人一起把鐵路修到拉薩去。出示課題：《把鐵路修到拉薩去》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字、詞語

　　2、指名讀課文。

　　三、讀課文，體會(huì)感情

　　1、自由讀1-4段，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。

　　2、交流。

　　讓學(xué)生說出句子。課件出示有關(guān)句子。

　　師：說說這是一條怎樣的鐵路？

　　適時(shí)板書：造福

　　3、師：同學(xué)們文中哪句話貫穿全文？“把鐵路修到拉薩去！”這句話貫穿全文，在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，不管是遇到困難的時(shí)候，還是戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，突擊隊(duì)員和科技人員就會(huì)說：“把鐵路修到拉薩去”這句話。他們遇到了哪些困難？是怎樣克服困難的？請(qǐng)你在課文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。

　　4、交流。

　�。ㄒ唬┙涣饔龅侥男├щy。

　　生：自由說。

　　適時(shí)板書：

　　凍土低溫

　　惡劣天氣

　　極度缺氧

　　師：面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去”，要讀出怎樣的語氣？（堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）

　　生：朗讀“把鐵路修到拉薩去！”（個(gè)別讀、全班讀）

　　（二）交流困難怎樣解決。

　　生：自由說。

　　師：憑什么讓“風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地低下了高傲的頭”？