【精選】小學(xué)語文教案8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
一、背景：
語文可以促進(jìn)你對(duì)音樂的感受，音樂可以促進(jìn)你對(duì)語文的理解。在小學(xué)六年級(jí)的語文書上有一篇與音樂緊密結(jié)合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無與倫比的深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同坎坷命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木�。我在給學(xué)生上這一課時(shí)，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學(xué)生背誦課文第五自然段，增強(qiáng)學(xué)生熱愛、敬重、走近世界經(jīng)典藝術(shù)的美好情懷。
二、品味名曲，感受不朽：
師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳來到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊，聽著聽著，他的心顫抖起來，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第5自然段，你從中感受到了什么?
生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳對(duì)師傅的`懷念。
生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳坎坷的人生道路。
生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)�、向往美好生活的一種精神。
師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達(dá)“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內(nèi)心情懷，表感受他與命運(yùn)抗?fàn)�、向往美好生活的精神�?/p>
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么?聽到了什么?(播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。
生：我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生：我聽到了阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍膮群啊?/p>
生：我看到阿炳對(duì)美好未來的無限向往。
師：讓我們跟著樂曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配樂齊讀。
師：月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學(xué)們能不能在老師的提示下，跟著樂曲，試著把這段文字背一背。
師：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……
生在老師的提示下跟著樂曲背誦課文。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，了解虎口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國(guó)的母親河——黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會(huì)渴望中所蘊(yùn)涵的思想感情——對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛。
3、欣賞并積累文中的好詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)，了解虎口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國(guó)的母親河——黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會(huì)渴望中所蘊(yùn)涵的思想感情——對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們到過黃河嗎？你對(duì)黃河有哪些了解？（學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
今天，讓我們隨作者一起來到黃河邊上，欣賞虎口瀑布那壯觀的景象，感受偉大母親河的壯觀。（板書課題）
二、直觀感受虎口瀑布的壯美。
1、出示50元的人民幣，指導(dǎo)學(xué)生觀看，說說你的感覺。
2、觀看虎口瀑布的圖片。
三、初讀課文、解決生字詞。
1、自由讀課文，劃出生字詞拼讀。
2、遇到不會(huì)讀或不理解的.詞查字典解決。
四、再讀課文，做到比較正確的朗讀。
分小組、分自然段朗讀課文，其余正音、評(píng)價(jià)。
五、賞析課文。
1、邊讀邊劃出你認(rèn)為寫的美的句子，并說說美在哪里？
2、師結(jié)合學(xué)生的劃句讀句，指導(dǎo)朗讀。
⑴第三自然段，將瀑布比作千萬條張牙舞爪的巨龍，從形狀上寫出瀑布的雄偉，用擬人的手法寫出水流的急。朗讀時(shí)語速要快，語氣要雄壯。
⑵第四自然段把瀑布比作千軍萬馬，千萬條巨龍，寫出瀑布的來勢(shì)兇猛，勢(shì)不可擋，從形狀和聲音兩方面寫出瀑布的雄偉。
⑶第五自然段按由高到低的順序跌落的浪淘相沖擊產(chǎn)生的強(qiáng)大氣勢(shì)，寫的形象具體，朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生想像瀑布的壯美。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生從第六小節(jié)中找出詞語來概括瀑布的特點(diǎn)和作者觀看的感受：
震撼折服感染激動(dòng)
寫出自己讀后的感受：敬佩、驚嘆……
為什么以“黃河魂”為題，而不用“虎口瀑布”？
寫虎口瀑布僅僅是寫景，體現(xiàn)不出黃河的雄偉和令人折服的精神，無法表達(dá)出作者對(duì)黃河的熱愛之情。
�。�5）朗讀課文的最后一小節(jié)，讀出對(duì)黃河的無比崇敬和熱愛。
六、小結(jié)
學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是向往、贊美，也可以將這些情景講給別人聽，或用畫筆把他們畫下來……）
七、作業(yè)
1、抄出你認(rèn)為美的句子。
2、抄寫課文中的詞語。
板書設(shè)計(jì)：
23黃河魂
目睹奇觀 震撼、折服
�。钊耍� ｝贊美
耳聞轟鳴 感染、激動(dòng)
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)уⅰn及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清型，并能正確書寫。
2.能正確認(rèn)讀由聲母anenin組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。 √ √
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì) 讀準(zhǔn)前鼻韻母anenin的音及其四聲。
正確、流利地直呼音節(jié)詞和拼音句。
教學(xué)媒體 拼音掛圖、拼音卡片、課文錄音
教學(xué)活動(dòng)及主要語言 學(xué)生活動(dòng)
一、情景激趣，自主設(shè)疑
1.復(fù)習(xí)韻母：（1）單韻母；
�。�2）復(fù)韻母。
2.師：“小朋友，請(qǐng)看圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>
二、研讀感悟，自主探究
1.說畫面；幾個(gè)小朋友在看電視節(jié)目，遙控器一摁（еn），電視上映出了天安（αn）門，并響起了優(yōu)美的音（ⅰnуⅰn）樂聲。
2.教讀語境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂美，小朋友們?cè)娇丛介_心。
師：今天我們要學(xué)的三個(gè)前鼻韻母和αn（安）еn（摁）ⅰn（音）這些音有關(guān)。
引出課題：anenin
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑
1.教學(xué)“αn”。
�。�1）請(qǐng)看圖：電視上的小朋友在哪兒唱歌？
（2）“天安門”的“安”的音就是韻母αn的音。
�。�3）教師范讀。
�。�4）師：αn是由α和n快速連續(xù)發(fā)音，先發(fā)α的音，再迅速把舌頭抵住上齒齦，不要放開，鼻子出氣發(fā)音。
（5）讓學(xué)生給αn的四聲標(biāo)調(diào)。
（6）練習(xí)讀四聲并組詞，練習(xí)說話。
2.前鼻韻母еnⅰn教法同上。
�。�1）注意：區(qū)分“αn”和“еn”的發(fā)音。
�。�2）教整體認(rèn)讀音節(jié)уⅰn及其四聲，組詞說話。
�。�3）總結(jié)：發(fā)anenin的'音，關(guān)鍵是發(fā)準(zhǔn)韻尾n，也就是發(fā)聲母n讀音的前半段，舌頭不要放開，所以我們叫它們?yōu)榍氨琼嵞浮?/p>
3.指導(dǎo)書寫
�。�1）教師范寫。
師：前鼻韻母是一個(gè)整體，兩個(gè)拼音字母要靠緊。 一、
背
說圖
二、
1、說畫面內(nèi)容
2、跟讀語境歌
3.讀課題
三、
1.（1）看圖回答
�。�2）記
�。�3）觀察老師口型
（4）用各種形式反復(fù)練讀
�。�5）標(biāo)調(diào)
（6）練讀四聲
2.
�。�1）區(qū)別
�。�2）學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)
�。�3）記
3、描紅、臨寫
4.抄寫音節(jié)詞。
提醒：（1）寫字姿勢(shì)。
（2）抄寫要求：看一個(gè)詞抄一個(gè)詞。
5.拼讀練習(xí)。
bɡbm
dɑnhuɑnpenqin
nchwx
讓學(xué)生自由拼讀。
同桌互讀。
指名領(lǐng)讀。
這是幾拼音？在書上分析音節(jié)，并試讀。聲母下面畫“○”，介母下面畫“Δ”，韻母下面畫“◇”。
全班齊讀。
6.讀拼音詞。
Shānshuǐzhěntoujīnyú
ShānShānzhěnzhěnjīnjīn
自由拼讀。
指名領(lǐng)讀。
這是幾拼音？在書上分析音節(jié)。在聲母下面畫“○”，韻母下面畫“◇”。
音節(jié)下面畫“Δ”。
7.認(rèn)讀拼音句。
我的積木真好玩，
搭架飛機(jī)飛藍(lán)天。
自由拼讀。
同桌互讀。
指名讀、齊讀……
四、鞏固深化、學(xué)用延長(zhǎng)
1、把下列音節(jié)抄在四線三格里。
�。�1）αnеnⅰnyin
�。�2）shanbenwenzhenqinyin
jianzhuanqianchuanshuanɡluan
(3)給下列音節(jié)標(biāo)上四聲，再讀一讀。
anananan
enenenen
inininin
�。�4）找朋友（把兩個(gè)音節(jié)組成一個(gè)拼音詞），并抄寫。
yījīǎnɡūshānɡyīndiàn
niɑnɡshɑnɡdāodiànhuàyuè
4.抄寫
5.
�。�1）（2）（3）用多種形式拼讀音節(jié)
（4）標(biāo)記
�。�5）齊讀
6.
�。�1）（2）用多種形式練讀
�。�3）標(biāo)記
7.
�。�1）用多種形式練讀
（1）（2）認(rèn)真書寫
�。�3）標(biāo)調(diào)、再一讀
�。�4）連線組成詞
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷，感受生活的美好，熱愛生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場(chǎng)面或節(jié)日的來歷，并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合交替介紹的場(chǎng)面描寫方法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？板書《過節(jié)》。
二、明確范圍，討論理解
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示：在介紹自己知道的節(jié)日時(shí)，要從節(jié)日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場(chǎng)面、情景幾方面來說，說時(shí)要有一定的順序。
2、學(xué)生讀書上提示，明確本次的習(xí)作所要寫的.內(nèi)容：寫自己過節(jié)時(shí)場(chǎng)面和心情及節(jié)日的來歷。
3、小組交流。
三、提供場(chǎng)景，打開思路
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國(guó)慶節(jié)放禮花的場(chǎng)面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場(chǎng)面中“點(diǎn)”的描寫。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場(chǎng)面、氣氛的詞語、句子。（供學(xué)生參考）
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……
鑼鼓催春鬧元宵識(shí)字花燈顯神威
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂
隨著一聲聲震天動(dòng)地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。
四、自擬題目，下筆成文（略）
小學(xué)語文教案 篇5
課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊(cè)《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團(tuán)，這篇課文你就領(lǐng)會(huì)了。
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)新增課文。寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。
課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個(gè)疑團(tuán)我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。
一、讀課文，感悟“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵
年輕的哈默是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的饋贈(zèng)：一拒食物，“仰起頭”問，有什么活兒需要做；二拒食物，聽說沒有什么活兒需要做，“目光頓時(shí)灰暗”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，但仍然義無反顧地堅(jiān)持“不能不勞動(dòng)就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來說：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
話語鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。他堅(jiān)持要靠自己的勞動(dòng)來換取報(bào)酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時(shí)候沒有忘記做人的道理，恪守自食其力的.信條，維護(hù)自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無價(jià)，讀來令人肅然起敬。
二、讀課文，理解尊嚴(yán)的意義
鎮(zhèn)長(zhǎng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個(gè)年輕人，“注視著”這個(gè)年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長(zhǎng)，鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長(zhǎng)、哈默的形象栩栩如生，鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長(zhǎng)慧眼識(shí)人才，哈默兩年的實(shí)踐考驗(yàn)更印證了鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)。于是，擇婿就在情理之中。
鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒說的話富有生活哲理，于貧窮處見財(cái)富，在困境中想前景，鎮(zhèn)長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開啟財(cái)富大門的金鑰匙，相信哈默會(huì)有錦繡前程。尊嚴(yán)無價(jià)，鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)令人佩服。
三、讀課文，探究尊嚴(yán)的價(jià)值
事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長(zhǎng)所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財(cái)萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無價(jià)，它是財(cái)富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自愛，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，開創(chuàng)未來！
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．讀懂課文，掌握生字詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)小村莊為何有這樣突如其來的大變故。
3．在理解重點(diǎn)詞句基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白亂砍樹木的重大后果，培養(yǎng)他們環(huán)保種樹意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解課文重點(diǎn)詞句體會(huì)中心。
2.通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)多栽樹、護(hù)樹。
課時(shí)安排
二課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè)自學(xué)生字詞，理解村民靠鋒利的斧頭生活的后果。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過程
一、板書課題。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
�。ㄟ@個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？）
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1．指名讀課文，糾正讀音。
斧讀fǔ，不要讀成fó或fǒu
造讀zào，不要讀成zhào
2．分析、識(shí)記字形。
犁上下結(jié)構(gòu)，下邊是年牛字，不要寫成木字。
棟左右結(jié)構(gòu)，注意棟和煉的右半部分。
具中間是三橫，不要寫成兩橫。
冒這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；冒字的上部分不是曰字，第三、四筆的橫與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的橫做比較。
3．難確定的部首。
犁：查牛字部
具：查八字部
黎：查禾字部
4．理解詞語。
斧頭：也叫斧子�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的'暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業(yè)。
1．寫生字、字詞。
2．讀書。
3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2．利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3．交流資料，談感受。
教學(xué)過程
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
�。ㄟ@個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1．請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2．班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）
三、學(xué)習(xí)課文26自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫下來并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2．小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們
忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3．拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
4．有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
板書（二）
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。六、作業(yè)。
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
小學(xué)語文教案 篇7
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2.過程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話】
講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉�。赣H）
2.母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
3.出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對(duì)父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
4.面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）
2.學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
3.反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從
4.交流讀文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
�、耪n件出示句子一：“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮稹�
�、普n件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開�！保ㄗプ 爱�(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
�、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳�(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛）
�、确磸�(fù)引讀：
媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1.同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語句？（學(xué)生讀文）
2.交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開了。
四、課堂小結(jié)：
五、教學(xué)反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗
讀的能力；
3.通過各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）
2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：句子一：課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
�、耪f說你是怎么理解這兩句話的？
�、圃僮x這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
⑶引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
②反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……
句子二：課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會(huì)父親博大胸懷。）
�、埔龑�(dǎo)聯(lián)想：（個(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
�、墙Y(jié)合想像，感情朗讀。
⑷再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
�、懦踝x，指名說“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響）
⑵感情朗讀。
�、峭卣瓜胂瘢簻氐蠒�(huì)對(duì)外公說些什么呢？仿佛在對(duì)我們說些什么呢？（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�，發(fā)揮出無限的價(jià)值�！钡龋�
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關(guān)注的'，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問題，學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。
二、回歸課題，升華情感
1.引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
2.解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來理解）
3.回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了“激動(dòng)”，留下了“幸�！保粝铝恕耙浑p永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�
師：父親語重心長(zhǎng)地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
4.回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢(shì)。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。
五、教學(xué)反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，感悟這一家人生活雖然貧困，卻并不潦倒的原因；
2.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字和2個(gè)多音字，在品讀關(guān)鍵詞句、還原生活場(chǎng)景、聯(lián)系自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解課文最后一段話的深刻內(nèi)涵。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.通過文本去發(fā)現(xiàn)這一貧困人家與別的貧困人家的不同之處。
2.理解“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒”的真正含義。
教學(xué)過程：
一、讀題激疑
指名讀文題。什么是“貧困”，什么樣的人家是“貧困人家”？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
二、通讀課文，初步感知
1.自由讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.畫出描寫這一家貧困的語句。
三、再讀課文，質(zhì)疑“貧困”
1.指名讀課文。
2.學(xué)生匯報(bào)自己畫的能說明這一家人貧困的'語句。
預(yù)設(shè)：
（1）男主人病逝；
（2）欠很多債；
（3）有兩個(gè)孩子要養(yǎng)活，其中一個(gè)還有殘疾；
�。�4）家里許多用品是別人送來的舊的；
（5）調(diào)味品只有油和鹽；
（6）拖鞋是用舊鞋底做的。
3.雖然這么多內(nèi)容可以說明這家“貧困”，但通過讀書總感覺他們家與眾不同，似乎“并不貧困”，為什么？從文中找出答案。
4.學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句。
“窗明幾凈”“笑容……明朗”“精打細(xì)算”“自己做的”
5.再讀這些詞句，體會(huì)與剛才讀這些詞句時(shí)的感受有何不同？
四、前后對(duì)比，感悟“貧困”
1.用課文中的詞句說一說這一家是“貧困”的。
2.用課文中的話說一說這一家“并不貧困”。
預(yù)設(shè)：
�。�1）這一家人會(huì)“精打細(xì)算”；
�。�2）這一家人會(huì)“自己動(dòng)手做”；
�。�3）這一家人有“笑容……明朗”；
�。�4）這一家人“日子窮”但過得“不苦”。
3.應(yīng)該用什么態(tài)度來對(duì)待貧困？
五、感悟明理
1.在感悟的基礎(chǔ)上，多種形式朗讀課文，深化對(duì)“貧困人家”的理解。
2.指名讀、齊讀課文最后一段，體會(huì)“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒。我深信他們不會(huì)貧困太久的！”這句話的深刻內(nèi)涵。
六、落實(shí)本課識(shí)字任務(wù)
1.自由認(rèn)讀。
2.同桌互相檢查。
3.指名認(rèn)讀。
七、拓展閱讀，走進(jìn)生活
1.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《兩個(gè)瓶子》，讀后說說你讀懂了什么。
2.留心觀察我們身邊的貧困人家，他們都是怎樣做的？我們今后應(yīng)該如何面對(duì)生活？
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章：
語文小學(xué)教案05-30
有關(guān)小學(xué)語文教案小學(xué)語文教學(xué)教案范文02-16
(精選)小學(xué)語文教案07-30
[精選]小學(xué)語文教案08-16
【精選】小學(xué)語文教案09-11
（精選）小學(xué)語文教案08-22
小學(xué)語文教案【精選】10-07
小學(xué)語文教案11-11
小學(xué)語文優(yōu)秀教案12-30