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傾斜的傘語(yǔ)文教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的傾斜的傘語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
傾斜的傘語(yǔ)文教案1
一、談話(huà)引入。
由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話(huà)題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
二、初讀課文，解決生詞。
1、聽(tīng)完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。
2、在聽(tīng)前布置學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，此時(shí)提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁……
3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對(duì)話(huà)，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫(xiě)外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會(huì)）
四、閱讀與交際
1、由于課文描述的`是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見(jiàn)慣卻不曾認(rèn)真思考過(guò)的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活，所以我向?qū)W生提出“有時(shí)，一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)�！蹦阍谏钪杏羞^(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、結(jié)合課文最后一句話(huà)，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話(huà)換種說(shuō)法。
該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、歸類(lèi)識(shí)字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛(ài)呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線(xiàn)索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線(xiàn)連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
傾斜的傘語(yǔ)文教案2
文本細(xì)讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線(xiàn)索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1．課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。
2．今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的`愛(ài)吧。
二、讀課文，解決生字詞
1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。
2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
3．用各種形式理解詞語(yǔ)“淅瀝聲、困惑、混濁……”
4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，體會(huì)情感
1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。
2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問(wèn)題，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的年代，雨中傘下場(chǎng)景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)）
3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫(xiě)外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會(huì)）
適當(dāng)指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸
“小練筆”讓學(xué)生觀(guān)察生活，感受身邊的溫暖和快樂(lè)，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．歸類(lèi)識(shí)字，如：“淋、混、濁、淚”
2．注意“丹”字，容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。
傾斜的傘語(yǔ)文教案3
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本課寫(xiě)了“我”小時(shí)候下雨時(shí)外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長(zhǎng)大后開(kāi)始懂得在下雨時(shí)把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主識(shí)字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“逢、挽”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜、逢”等14個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
【教具準(zhǔn)備】
課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
2～3兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題
1．同學(xué)們，在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇課文，認(rèn)識(shí)了一位充滿(mǎn)愛(ài)心的小姑娘和一位無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)的小男孩兒。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位充滿(mǎn)愛(ài)心的人，好嗎？
2．板書(shū)課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。
二、初讀課文，讀通課文
1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字可以查字典，也可以請(qǐng)教同學(xué)。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號(hào)注出來(lái)。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。
7．聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒(méi)有拼音的生字詞。
2．識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難寫(xiě)的字。讓學(xué)生先觀(guān)察字的筆畫(huà)在田字格中的位置，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4．互相欣賞，檢查訂正。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
二、朗讀感悟
1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
�。�2）看文中的第一幅插圖，圖中畫(huà)了些什么？人物的心情怎樣？畫(huà)的是課文哪幾個(gè)自然段的`內(nèi)容？
�。�3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開(kāi)心的句子讀一讀。
�。�4）再自由讀2、3自然段，想一想：你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好、最令你感動(dòng)？你是怎樣把這些句子讀好的？
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
�。�6）教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫(xiě)了什么？
�。�2）文中第二幅圖畫(huà)的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個(gè)“仍然”？該怎樣讀好這段話(huà)？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？
3．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
齊讀最后一個(gè)自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話(huà)讀好？
三、總結(jié)全文
�。�1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
�。�2）你現(xiàn)在想對(duì)課文中的外公或小作者說(shuō)些什么？
四、布置作業(yè)
跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿(mǎn)愛(ài)心的事情。
傾斜的傘語(yǔ)文教案4
一、說(shuō)教材
1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析
《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題，感受親情�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，課文主要寫(xiě)了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線(xiàn)索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連起來(lái)，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái)，給人以“愛(ài)”的感動(dòng)，讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長(zhǎng)大。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。
作者編排本單元的意圖就是讓學(xué)生通過(guò)一邊讀一邊想，讓我們就會(huì)體會(huì)到每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，也應(yīng)該把愛(ài)心獻(xiàn)給別人。這篇文章在第五單元第三課，第一課《七顆鉆石》是一篇童話(huà)，第二篇《平分生命》，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。而這篇課文我覺(jué)得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與感受后，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中家人對(duì)自己的無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)，從而懂得去回報(bào)家人，明白愛(ài)不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的`孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生一定對(duì)親情有了更進(jìn)一步的理解與感悟。針對(duì)當(dāng)今孩子的特點(diǎn)，這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育的好教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
�。�2）有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，而語(yǔ)文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章文質(zhì)兼美、層次清晰、描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，所以把“理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。從字里行間悟情，找到語(yǔ)言感悟點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的難度。因此，我認(rèn)為本課難點(diǎn)在于：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)建議閱讀教學(xué)實(shí)施要以朗讀為基礎(chǔ)，要在品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這節(jié)課側(cè)重于學(xué)生在讀中悟情——通過(guò)不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀，體會(huì)祖孫間的親情。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)中王老師采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)完“時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”后，出示小黑板，用老師教的方法去學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大后我為爺爺撐傘”這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課學(xué)生通過(guò)一邊讀一邊想，讓我們就會(huì)體會(huì)到每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，也應(yīng)該把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，既把“邊看、邊讀、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘的事。再寫(xiě)了多年后“我”為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。最后寫(xiě)“我”會(huì)永遠(yuǎn)珍愛(ài)這把充滿(mǎn)溫情的傘。對(duì)，這是一把傾斜的傘，也是一把充滿(mǎn)溫情的傘。下面就讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)傘下感人的故事吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話(huà)題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
�。�2）朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文1~5自然段
�。�3）我們一起來(lái)看第一幅圖，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
（4）找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫(xiě)的？（1~5自然段）
（5）從第一幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）
�。�6）請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出他們非常高興？（一蹦一跳笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑）
�。ò鍟�(shū)：笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑）
（7）可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書(shū)：困惑驚訝）師提示（1）我驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）追問(wèn)：“本來(lái)”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？
�。�8）（師指板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)，我們把它放進(jìn)句子中，請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）（出示重點(diǎn)句子）
�。�9）大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài)）
師小結(jié)：由此我們深深地感受到一位長(zhǎng)輩對(duì)晚輩那種充滿(mǎn)溫馨的關(guān)愛(ài)，誰(shuí)能用朗讀再次表達(dá)這種情感。（指明讀2—4自然段）
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中年級(jí)閱讀的要求中說(shuō)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師把抓住文中的重點(diǎn)詞作為深入閱讀文本，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的主要手段，這是教給學(xué)生的又一個(gè)閱讀方法。憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。我覺(jué)的這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
�。�10）學(xué)習(xí)6~8自然段
過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕，不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。
（11）請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。
（出示自學(xué)要求）
�、倏吹诙鶊D，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
�、谀x6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變？什么變了？并劃出相關(guān)的句子。
③全班反饋。
（12）“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）
【設(shè)計(jì)意圖】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，教師在課堂上教給學(xué)生一種閱讀的方法之后，讓學(xué)生在課堂上去實(shí)踐這種方法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句。通過(guò)理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予“我”，后來(lái)“我”把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我”的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì)到這種親情的至純至真。以上教學(xué)中重點(diǎn)的語(yǔ)句要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第9自然段、
過(guò)渡語(yǔ)：傾斜的傘下，我得到了外公對(duì)我的愛(ài)，但我更重要的學(xué)會(huì)了感恩，所以我要愛(ài)護(hù)它，珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？教師總結(jié)：這真是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。
文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
�。ㄋ模┱�?wù)劯惺?/p>
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫(xiě)在愛(ài)心卡上。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語(yǔ)文課堂延伸至家庭生活，教育學(xué)生感恩回報(bào)、珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格。
同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
傾斜的傘語(yǔ)文教案5
一、引言：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)＂自主、合作、探究＂的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開(kāi)發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。不滿(mǎn)足于文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文的外延。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線(xiàn)的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒(méi)有和大人同打一把傘？傘是向誰(shuí)那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動(dòng)人的`故事。
2、教師配樂(lè)范讀。
思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？全班交流。
3、初讀課文，認(rèn)記生字。
�。�1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。
�。�3）檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字）
4、朗讀感悟。
�。�1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂(lè)的心情。應(yīng)帶者什么樣的語(yǔ)氣讀？
再次朗讀第一自然段，師生評(píng)價(jià)。
�。�2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語(yǔ)句中可以感受到外公對(duì)“我”的愛(ài)？點(diǎn)撥：“爺爺笑而不答”的含義。
人物語(yǔ)氣指導(dǎo)師生評(píng)價(jià)。
�。�3）第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么？語(yǔ)氣指導(dǎo)
小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
�。�4）第6自然段：理解、指導(dǎo)重音。齊讀
（5）第7、8、9自然段：自己練習(xí)讀，感受一下丹丹對(duì)外公的愛(ài)。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄗプ 皞阃崃恕薄翱偸且话敫傻囊话霛竦摹焙蛢纱蚊鑼?xiě)外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì)）
三、教學(xué)反思：
1、導(dǎo)入新課：通過(guò)談話(huà)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、教師配樂(lè)范讀：同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中"人物"之間的感情和心理變化過(guò)程。通過(guò)先讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。
再如，爺爺對(duì)我的愛(ài)：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對(duì)話(huà)通過(guò)多媒體生動(dòng)的、圖文并茂的形式進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如："讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對(duì)我的關(guān)心…"。這些話(huà)語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
傾斜的傘語(yǔ)文教案6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來(lái)看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？
�。�1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動(dòng)顫抖困惑
�。�2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁
2、夏天的時(shí)候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有關(guān)雨中的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕，你從動(dòng)畫(huà)中看到了什么？把你看到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！
小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動(dòng)人的故事呢！
(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)
3、講故事。
誰(shuí)能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！
�。ú皇钦f(shuō)主要內(nèi)容，而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語(yǔ)言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）
二、感悟課文
1、聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的故事，你有什么感受？（板書(shū)外公→丹丹）
�。ㄏ葟闹庇X(jué)上把握文章的主旨，下面還深入體會(huì)。）
2、你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)？
�。ㄗプ≌Z(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)。）
�。�1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
�。�2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀�！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語(yǔ)。
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說(shuō)什么？
�。�3）、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰(shuí)來(lái)讀丹丹？誰(shuí)來(lái)讀外公？
�。�4）、“你是不是被淋濕了”
�。�5）、就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干的一半濕的�！懊看巍薄ⅰ翱偸恰边@兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎？
�。�6）齊讀這一感人的情景。
�。ㄐ〗Y(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的.關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。
3、你又從哪感受到了丹丹對(duì)外公的愛(ài)？
�。�1）、我做著外公當(dāng)年做的事。
�。�2）“回到家里，接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理解�！拔⑽⒁活潯�、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄟ^(guò)渡）這篇課文通過(guò)對(duì)雨中兩個(gè)感人小場(chǎng)景的描寫(xiě)，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的親情。
�。ㄒ陨线@部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。）
三、擴(kuò)展
1、續(xù)編故事。
老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂�。�?qǐng)聽(tīng)錄音：
�。�1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)你充分展開(kāi)想象，把下面發(fā)生的故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！
�。�2）我急忙向公交站臺(tái)跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你繼續(xù)展開(kāi)想象。
在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，多么溫馨與甜蜜�。�
�。ㄒ陨线@個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對(duì)課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，又是思想上受教育的過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語(yǔ)言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語(yǔ)的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)
�。�1）下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)的機(jī).會(huì)，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪(fǎng)在座的聽(tīng)課老師，看看老師們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓雨P(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問(wèn)問(wèn)老師們聽(tīng)了這一課后的感受。
�。�2）采訪(fǎng)之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會(huì)采訪(fǎng)嗎？一要注意使用禮貌用語(yǔ)，二要把采訪(fǎng)的內(nèi)容說(shuō)清楚。
（3）祝你們采訪(fǎng)成功！
�。�4）匯報(bào)采訪(fǎng)結(jié)果。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。采訪(fǎng)前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪(fǎng)內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語(yǔ)文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人的追求。）
四、談感受
同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說(shuō)的嗎？
五、總結(jié)
同學(xué)們，在我們的日常長(zhǎng)生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)去幫助別人！
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